課程改革先進(jìn)個(gè)人總結(jié)

新課程改革先進(jìn)個(gè)人事跡總結(jié)

唐縣長古城鄉(xiāng)大白堯小學(xué)：王煥主

我是一名普通的小學(xué)教師，自1996年踏入教育這個(gè)崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來對待我的工作，以“師德”規(guī)范我的教育教學(xué)工作，以“當(dāng)一名好老師”作為自己工作的座右銘�，F(xiàn)將我在新課程改革工作中的體會(huì)作如下總結(jié)：

一、轉(zhuǎn)變觀念加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

我把加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念作為我自己進(jìn)行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導(dǎo)。我對照新課程的要求，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行討論反思。通過學(xué)習(xí)、討論和反思，提高了認(rèn)識，深刻地感到：課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是與21世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的必由之路。在今后的教學(xué)中，一定要貫徹新的教育思想和教育觀念，實(shí)現(xiàn)五個(gè)轉(zhuǎn)變：1、由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存；2、由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，教師不僅要精心設(shè)計(jì)怎樣教，更要精心研究學(xué)生怎樣學(xué)；3、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，教師不但要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”；4、由居高臨下的權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，達(dá)到共識、共享、共進(jìn)的目的；5、由教材的接受和傳遞向教材的開發(fā)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，教師不再是教材忠實(shí)的闡述者和傳授者，而是教材開發(fā)者了創(chuàng)造者。二、注重方法，培養(yǎng)能力

在知識大爆炸的今天，傳授給學(xué)生多少知識已經(jīng)不是最重要的，而是教學(xué)生掌握知識的方法和能力是至關(guān)重要的。因此，要求教師從舊的教學(xué)模式中走出來，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提倡自主、探究、合作式學(xué)習(xí)，著眼于對學(xué)生能力的培養(yǎng)。目前已初步建立了問題情境共同探究多項(xiàng)交流實(shí)踐應(yīng)用的課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松、平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。三、掌握教材，靈活使用

以往教學(xué)，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內(nèi)容是否貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內(nèi)容的忠實(shí)的闡述者和傳遞者，而現(xiàn)在我領(lǐng)會(huì)了新課改理念后，才用了新的做法，首先要吃透教材，深刻領(lǐng)會(huì)教材編寫的意圖，然后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生身邊找例子，靈活的處理教材，展開課堂教學(xué)。通過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，我把學(xué)生的生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生感到生活離不開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也離不開生活。這種方法更容易達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生興趣、獲取知識、培養(yǎng)能力的目的。

總之，從開展課程改革實(shí)驗(yàn)以來，我取得了豐碩果實(shí)，201*年我參加了市級骨干教師培訓(xùn)，以優(yōu)異的成績完成學(xué)業(yè)，201*年參加了省級骨干教師培訓(xùn)，201*年年底獲縣級嘉獎(jiǎng)，201*年我所撰寫的論文《“幽默”數(shù)學(xué)課堂的潤滑劑》獲保定市二等獎(jiǎng)，我所主持的課題立項(xiàng)《小學(xué)高年級語文分層作業(yè)》收到了大家的一致好評，在學(xué)校引起了很大的反響，榮譽(yù)只屬于過去，現(xiàn)在的我將不斷努力，在新課改的大潮中努力學(xué)習(xí)不斷充電。

擴(kuò)展閱讀：課改十年總結(jié)先進(jìn)個(gè)人材料

課程改革教學(xué)教研先進(jìn)個(gè)人

事跡材料

10年，不過彈指一揮間。但對于一個(gè)基層教研員來說，卻因課程改革的歷史機(jī)緣而承載了太多的執(zhí)著與奮斗、榮耀與輝煌，于是無形中拉長了長度。

一、熱愛教研，甘心樂守清貧寂寞

俗話說，干一行愛一行，愛這個(gè)行當(dāng)，你才能把它干好。教研室是個(gè)清水衙門，教研員的工作也平平淡淡，缺少那些轟轟烈烈的機(jī)會(huì)，所以要求教研員要耐得住寂寞，沉得下心來，傾心熱愛自己的工作，才能作好教研工作。

熱愛這份工作，有兩種情況，一個(gè)是主動(dòng)的，一個(gè)是被動(dòng)的。主動(dòng)就是根據(jù)自身的條件和自己的興趣，認(rèn)為教研工作就是我的所愛；被動(dòng)就是不得已而選擇了此項(xiàng)工作。比教研工作有實(shí)惠有地位的工作有很多，但是我們沒有機(jī)會(huì)從事那些風(fēng)光體面的工作，命運(yùn)把我們安排在了這樣一個(gè)崗位上，我們就要服從命運(yùn)的安排，要心安理得心情愉快地去從事這項(xiàng)工作。對我來說，熱愛教研工作是自己主動(dòng)地選擇。因?yàn)閺氖陆萄泄ぷ髯钸m合我自身的條件，也最能發(fā)揮我的特長。從內(nèi)心來說，我是很熱愛教研這份工作的。

二、不斷學(xué)習(xí)，提升研究指導(dǎo)水平

我常想，教研員雖說不是老師的老師，也應(yīng)該是平等當(dāng)中的首席，是教學(xué)工作的研究者、指導(dǎo)者，教研員只有堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，不斷更新知識，盡量做到知識方面應(yīng)對自如，教學(xué)觀念與時(shí)俱進(jìn)，才能勝任研究和指導(dǎo)的重任。

我熱愛學(xué)習(xí)。我善于向文本學(xué)習(xí)，我每年都要讀3本以上體現(xiàn)指導(dǎo)價(jià)值的理論著作，及時(shí)汲取教育教學(xué)理論研究新成果，把握世界教育教學(xué)改革和發(fā)展趨勢，不斷地學(xué)習(xí)和掌握國內(nèi)外教育教學(xué)理論研究的最新成果，了解教學(xué)改革動(dòng)態(tài)和學(xué)科發(fā)展走向，對新知識領(lǐng)域、新觀念持敏感態(tài)度。二是我能主動(dòng)向教師學(xué)習(xí)，從教育實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷夯實(shí)教研基礎(chǔ)，我有一半的時(shí)間是在學(xué)校度過的，這使得我有機(jī)會(huì)向一線的老師們學(xué)習(xí)，分享他們的教學(xué)智慧。我還善于向身邊的榜樣學(xué)習(xí)。我們教研隊(duì)伍中，有許多學(xué)科帶頭人，他們本身功底深厚，經(jīng)驗(yàn)豐富，不僅是我們的名師，也是我在教學(xué)教研工作中學(xué)習(xí)的榜樣。我覺得老教研員們的管理與協(xié)調(diào)能力、青年教研員的熱情與虛心好學(xué)、優(yōu)秀黨員的高風(fēng)亮節(jié)都值得我去學(xué)習(xí)借鑒，從合作伙伴中我感受到互助、高效，鞭策我在這樣的群體中更要以身作則，率先垂范。

三、研究課堂，指導(dǎo)高效課堂建設(shè)

研究是教研員的立業(yè)之本，我立足教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)，抓住當(dāng)前教育的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，做深文章，做好文章，把熱點(diǎn)搞成亮點(diǎn)，把難點(diǎn)變成突破點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師成長的價(jià)值。我從教師日常生活中發(fā)現(xiàn)、捕捉和思考問題，從聽評課、座談研討、問卷調(diào)查、質(zhì)量監(jiān)測中開展研究，在教研實(shí)踐中養(yǎng)成寫教研日記、隨筆、故事的習(xí)慣，著力研究解決現(xiàn)實(shí)問題的思路和有效策略。

隨著基礎(chǔ)教育改革的日益深化，課堂教學(xué)實(shí)踐問題越來越突出，老師們開始覺得僅在操作層面打轉(zhuǎn)還不解渴、不透徹、不深刻，他們開始了更深層次的探尋。身為教研員，我充分發(fā)揮教研工作的“研究、指導(dǎo)、引領(lǐng)、服務(wù)”的基本職能，不斷提高教研工作的主動(dòng)性、前瞻性、積極性，為基層學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)和推進(jìn)素質(zhì)教育提供有效指導(dǎo)和優(yōu)質(zhì)服務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)教研活動(dòng)主題化，調(diào)研工作制度化，教師培訓(xùn)多樣化，教育科研實(shí)效化，全面促進(jìn)我縣小學(xué)教學(xué)質(zhì)量逐年提高。

四、關(guān)注課題，指導(dǎo)教師課題研究

新課改要求教師具有研究能力，教師的研究能力培養(yǎng)，需要教研員的引領(lǐng)。教研員參與、指導(dǎo)課題研究，是發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用的重要形式。課改十年間，我縣在小學(xué)開展了三輪“一校一題”課題研究，其中我參與、指導(dǎo)的課題達(dá)39項(xiàng)。

第一輪實(shí)驗(yàn)開始，老師們遇到的最大的問題是不知道課題哪兒來。于是我?guī)椭�他們發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并將問題轉(zhuǎn)化為研究課題。

我指導(dǎo)九資河小學(xué)從成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)中選題：有的老師從來不訓(xùn)斥學(xué)生，但班內(nèi)紀(jì)律一直很好；有的老師不布置多少書面作業(yè)，考試成績卻常常領(lǐng)先；有的老師費(fèi)時(shí)多而效率低；有的老師運(yùn)用自主、合作、探究的方式進(jìn)行教學(xué)，可是學(xué)生的積極性并不高，教學(xué)任務(wù)還往往完不成；有的老師運(yùn)用了多媒體教學(xué)技術(shù)，可是效果卻不理想，等等。在這些現(xiàn)象的背后，肯定有其內(nèi)在的規(guī)律可循，我?guī)椭�教師，把它們納入校本課題來研究。

我指導(dǎo)河鋪小學(xué)從難點(diǎn)問題中選題：教學(xué)中的有些問題長期難以解決，教師感到迷茫。比如，多媒體何時(shí)、何處運(yùn)用，運(yùn)用多少為宜？考試與素質(zhì)教育怎樣和諧一致？學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)怎么減下來？教師主導(dǎo)與學(xué)生主體關(guān)系怎樣處理？新課改倡導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生，是不是就不能批評學(xué)生了？對于這樣的問題，我就幫助教師把這些問題納入研究視野。

我?guī)椭�鳳山鎮(zhèn)長塘坳小學(xué)的教師從各類考試試題中選題。試題設(shè)計(jì)科學(xué)與否，直接關(guān)系到考試的可信度，也關(guān)系到對學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的導(dǎo)向。研究試題可使試題更具有科學(xué)性、規(guī)范性、導(dǎo)向性，達(dá)到考查學(xué)生真實(shí)水平、教師了解教學(xué)效果的目的。如果試題考查記憶性、技能性的東西過多，就會(huì)導(dǎo)致教師死教、學(xué)生死學(xué)的現(xiàn)象大量出現(xiàn)；如果考查內(nèi)容過于偏僻，就會(huì)導(dǎo)致題海戰(zhàn)術(shù)。我還幫助平湖東沖畈小學(xué)的教師從同行的教學(xué)行為中選題。我提示他們，同行的教學(xué)行為也會(huì)對我們有所啟發(fā)，我們就可以對它進(jìn)行探討。課題一旦確定，還要圍繞教師所選的課題，指導(dǎo)教師制定可行的研究方案，選擇恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ā?/p>

三、組織活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

幾年來，我組織開展的教研活動(dòng)主要有以下幾類：

一是講課達(dá)標(biāo)活動(dòng)。促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展是活動(dòng)最基本的出發(fā)點(diǎn)；優(yōu)化課堂，提高課效是活動(dòng)最根本的目的。這類的活動(dòng)幾乎每年都有，年輕教師以及新招聘教師都要參加這樣的講課活動(dòng)。

二是教學(xué)開放活動(dòng)。以縣直學(xué)校和課改成績突出的鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中心小學(xué)為主要依托，開展全縣規(guī)模的大型教學(xué)觀摩活動(dòng)，組織全縣各小學(xué)教師代表來校學(xué)習(xí)，充分感受校園文化氛圍，觀摩優(yōu)秀課堂教學(xué)，參加教學(xué)互動(dòng)研討，交流課改經(jīng)驗(yàn)�；顒�(dòng)結(jié)束后，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)又迅速在各自的區(qū)域內(nèi)舉行類似活動(dòng)，進(jìn)一步向村小輻射。這種活動(dòng)每年一次，一共舉辦了十多次。從201*年開始，我們決定為條件成熟的農(nóng)村中心小學(xué)提供展示的機(jī)會(huì)，三里畈小學(xué)、勝利小學(xué)、河鋪小學(xué)、大河岸小學(xué)等學(xué)校就成功地舉辦過這種大型教學(xué)開放活動(dòng)，取得了很好的效果。

三是中老年教師優(yōu)秀課堂教學(xué)展示（競賽）活動(dòng)。每兩年一次，主要對象為40歲以上的各學(xué)科中老年教師。去年秋季，全縣小學(xué)40歲以上的中老年教師共600余參加了講課比賽活動(dòng)，經(jīng)層層選拔，28人參加縣級比賽，王金海等三位教師獲得了語文組一等獎(jiǎng)，張林靜等四位老師獲得了數(shù)學(xué)組一等獎(jiǎng)，廖武書等四位教師獲得了科學(xué)組一等獎(jiǎng)，王菊環(huán)等三位教師獲得思品組一等獎(jiǎng)。這一活動(dòng)為一大批優(yōu)秀的中老年教師提供了展示平臺，極大地激發(fā)了中老年教師的教研活力。

四是“送教下鄉(xiāng)”和“校際交流”活動(dòng)。在不同層級區(qū)域（縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)）內(nèi)開展“送課下鄉(xiāng)”和“校際交流”活動(dòng)，進(jìn)一步壯大骨干教師隊(duì)伍群體，充分發(fā)揮骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，發(fā)揮他們的專業(yè)優(yōu)勢和帶動(dòng)作用。廣泛多維的交流互動(dòng)，活躍了教研氛圍，促進(jìn)了城鄉(xiāng)之間、學(xué)校與學(xué)校之間的共享共進(jìn)。

五是教師四優(yōu)評比活動(dòng)。教學(xué)論文、案例（包括教學(xué)敘事）、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀課件評比是促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效載體，通過系列評比活動(dòng)，促進(jìn)教師提高教學(xué)技能和水平，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀教師。近年來，全縣小學(xué)獲獎(jiǎng)有近兩千余人次，其中280余名教師獲得市級獎(jiǎng)，110名教師獲得省級以上獎(jiǎng)勵(lì)。四、當(dāng)好“伯樂”，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)骨干教師。

教研員深入學(xué)校還有一項(xiàng)重要的工作就是當(dāng)好伯樂，善于發(fā)現(xiàn)千里馬。我覺得，教研員的工作有相當(dāng)一部分是培養(yǎng)教師的工作。一個(gè)出色的教研員應(yīng)當(dāng)是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才的“伯樂”。

我認(rèn)為，教研員要做好工作，單槍匹馬是不行的，還必須緊緊地團(tuán)結(jié)和依靠本學(xué)科的骨干教師力量，要在自己的身邊形成一個(gè)骨干教師群體。建立一支強(qiáng)有力的教師骨干隊(duì)伍。十年來，在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域，我發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)三十多個(gè)青年教師，他們與課改一同成長，如今都已經(jīng)成為我縣小學(xué)語文教學(xué)的精英。

五、搭建平臺，組建教師博客團(tuán)隊(duì)

充分利用網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)研修的作用，嘗試建立教師博客群，組織網(wǎng)絡(luò)教育論壇，引領(lǐng)教師在網(wǎng)絡(luò)研修中不斷提高。我們邀請了實(shí)驗(yàn)小學(xué)王金海老師為全縣的小學(xué)語文教學(xué)精英介紹什么是博客以及怎樣撰寫博客，建立小學(xué)語文教師博客團(tuán)隊(duì)。經(jīng)過短短兩個(gè)月的努力，已經(jīng)擁有成員76位，發(fā)表博文和回帖近千篇，教師博客點(diǎn)擊率超過了三萬次。

回首過去，腳步匆匆，展望未來，激情依舊。在今后的教學(xué)研究路上，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，悉心指導(dǎo)廣大語文教師進(jìn)行教學(xué)研究工作，努力提高我縣小學(xué)語文教育教學(xué)水平，把我縣的課程改革工作進(jìn)一步推向前進(jìn)。

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