新課改英語教學工作總結及反思

一、積極參加各種培訓，更新教育教學觀念。二、認真鉆研課標，研究教材，積極參加市區(qū)教研。

研究新課標，并與教學大綱相結合，利用假期將所教的教材通備，根據(jù)學生的具體情況確定教學內容，三、教學方式的轉變。

1、重視課前準備。新課程要求教師不僅要備教材，還要備學生。以便在課堂上能根據(jù)學生接受程度和實際教學活動靈活的調整教學方法。在上新課之前，首先明確教學目標，分析學生達到這個目標的難點是什么，反復鉆研教材，確定本節(jié)課重難點，設計可行的教學方法。每節(jié)課進行復習和強化口語訓練。這種做法豐富了教學內容，極大的調動學生學習興趣。

2、采用多樣的教學方法。隨著教學觀念的更新，英語教學方法靈活多變，在課堂教學中可以采取以下的教學方式。

（1）堅持課前熱身活動。（2）課堂上面向全體學生，為學生全面發(fā)展奠定基礎。（3）關注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。（4）用運多媒體進行教學。（5）大作業(yè)的設置。（6）對學生進行有效的評價。以上是我在實施新課改的過程中，在英語教學活動中所采取的一些措施。取得了一定的成績，尤其是學生的聽力、口語交際和寫作能力得到了提高，尖子生的能力得到了提高。

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新課改下職高英語教學反思及對策

摘要：在當前職業(yè)中學教育中，英語教學越來越表現(xiàn)出其突出的作用，職高學校生源的現(xiàn)狀以及教師教學觀念等原因造成目前英語課堂教學效率較低。本文就對新課程改革的大環(huán)境下，當前職高英語教學中存在的問題進行了理性的反思，并提出相應的對策。關鍵詞：新課程改革；教學觀念；教學策略中圖分類號：g424.24文獻標識碼：a文章編號：1006-3315(201*)2-128-002

一、當前職高英語教學中存在的問題1.教師的問題

201*年7月教育部頒布了《基礎教育課程改革綱要(試行)》，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。強調師生交往，構建互動的師生關系、教學關系，是教學改革的首要任務。然而走進職高英語課堂就不難發(fā)現(xiàn)，課堂教學模式基本上還是灌輸－接受，學生學習方式基本上是聽講－背誦－練習－再現(xiàn)教師傳授的知識，學生完全處于一種被動接受的狀態(tài)。不少職高英語教師注重的是如何把知識、結論準確地給學生講清楚，學生只要全神貫注地聽，把老師講的記下來，考試時準確無誤地答在卷子上，就算完成了學習任務。因此，教師對學生的要求是傾聽，聽成為學生最重要的學習方法，教師在課堂上不斷提醒學生“注意聽”；更有少數(shù)教師滿堂灌，只顧自己講，不管學生聽還是不聽，是否能聽懂。其直接后果是學生對英語這門主要靠對話交流的課程失去了交流的環(huán)境，變成了一潭死水，聽、說、讀、寫不能有效結合，枯燥的環(huán)境使學生對英語學習失去了興趣。2.學生的問題

在職業(yè)高中，大部分學生英語基礎差、單詞讀寫困難。這部分學生雖然付出了努力，卻沒有取得理想的成績，他們逐漸形成了自己學不好英語的心理。而隨著英語學習的深入，難度的增加，當他們覺得難以消化所學內容時，很容易失去學習信心，甚至產生討厭英語的情緒，或者完全放棄英語。同時，職高學生往往缺乏良好的學習習慣，他們課后不能進行認真復習，大多抱著應付檢查的態(tài)度，而課后預習的學生更是少見，大多數(shù)養(yǎng)成了等待依賴的習慣，缺乏學習主動性，得過且過。在課上，他們注意力不集中，缺乏積極動腦意識，主動接受信息和理解信息的能力差。當他們不能理解教學內容時，更會處于被動學習的狀態(tài)，思維便游離課堂教學內容之外，使聽課效果雪上加霜。這部分學生課后作業(yè)質量不高，對于簡單的練習他們還能完成，但需要動腦思考的針對性練習，他們就不能很好地獨立完成，他們甚至采取抄襲等手段來應付老師的檢查。長此以往，他們的學習效果就越來越差。二、解決辦法

隨著新課程改革的繼續(xù)深化，只有改變教師才能改變學生，才能解決教學中存在的這些問題。為此，教師必須轉變觀念，樹立先進的教學觀念，深化教學理念，更新教學策略。新課程的目標之一就是通過教學發(fā)展學生的自主學習和合作學習的能力，形成有效的英

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