婁東幼兒園教科研工作總結(jié)

婁東幼兒園教科研工作總結(jié)

201*～201*學(xué)年第一學(xué)期

太倉市實驗幼教中心婁東幼兒園

本學(xué)期我園的教科研工作以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為行動指南，根據(jù)“太倉市幼教學(xué)科研訓(xùn)工作計劃”及“幼教中心工作計劃”，結(jié)合園所的實際情況，以幼兒、教師、園所的發(fā)展為本，以“夯實日常、打造精致、著力創(chuàng)新”為工作目標(biāo)，開展和落實了教育、教學(xué)、科研三項工作。現(xiàn)對本學(xué)期的教科研工作回顧與總結(jié)。

一、夯實日常教學(xué)，優(yōu)化課程內(nèi)容。

⒈以《指南》及每周課程參數(shù)為依據(jù)，優(yōu)化調(diào)整課程內(nèi)容。

本學(xué)期我們根據(jù)教育部公布的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以及教培研中心下發(fā)的每周課程參數(shù)，對各年齡段的課程計劃進(jìn)行了調(diào)整，并在此基礎(chǔ)上充實完善了課程內(nèi)容。

開學(xué)初各年級以備課組為單位，共同協(xié)商，梳理修改教學(xué)活動內(nèi)容。如，健康領(lǐng)域增加生理與安全教育方面的活動內(nèi)容；在發(fā)現(xiàn)原課程計劃藝術(shù)領(lǐng)域中歌唱活動偏多時，及時做了調(diào)整，將歷屆一些評優(yōu)活動中的優(yōu)秀的集體舞、打擊樂內(nèi)容及王老師整理下發(fā)的藝術(shù)領(lǐng)域案例等內(nèi)容替換補充進(jìn)去，使課程中藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)容更均衡、更全面。平時利用每周的課程審議時間合理安排好各周的教育教學(xué)計劃，在備課組長的引領(lǐng)下，科學(xué)合理地安排好每天的活動內(nèi)容，切實做到了先靜后動，動靜交替。另外，各備課組在進(jìn)行課程審議時有效地利用了審議記錄表，每次的審議有準(zhǔn)備，有重點，審議流程規(guī)范，備課組長對各領(lǐng)域特點與目標(biāo)設(shè)定的適宜性把好了“關(guān)”。同時，在后審議環(huán)節(jié)中我們對每個主題的課程資源進(jìn)行了匯總與積累，以主題為單位，建立了電子資源包與實體資源袋，不斷充實完善了課程的實體資源與電子資源，確保了每個主題順利地開展，使我園的課程內(nèi)容得以優(yōu)化。

⒉區(qū)域活動材料多元化，提高幼兒自主活動的能力。

區(qū)域活動是幼兒自主探索、自主學(xué)習(xí)的主陣地，活動中幼兒與材料發(fā)生直接的關(guān)系，因此區(qū)域活動中的材料對幼兒的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。而在我園的區(qū)域活動中往往存在這樣的問題：一、材料單一，一個區(qū)域基本只有一類材料供

幼兒操作，幼兒無法自主選擇。二、材料雷同，導(dǎo)致同類經(jīng)驗的重疊。三、區(qū)域活動材料固化，阻礙了幼兒的發(fā)展。對此，我們結(jié)合幼教中心的“區(qū)域活動”展評研討活動，先向各工作室推薦區(qū)域活動方面的文章，如：華愛華的《幼兒園活動區(qū)活動的功能定位》、《探索性活動區(qū)的特點及環(huán)境創(chuàng)設(shè)》等連載文章，并請三位去上海參加幼兒園活動區(qū)活動與材料設(shè)計實訓(xùn)班培訓(xùn)的組長，就區(qū)域活動內(nèi)容設(shè)計及材料投放向老師們作了介紹，接著大家結(jié)合自己班級區(qū)域活動的情況與困惑，針對游戲材料的設(shè)計和投放等方面進(jìn)行了深入的討論，在思想火花的碰撞下，老師們的觀念得以轉(zhuǎn)變。最后大家根據(jù)各班的實際情況，重新調(diào)整規(guī)劃了自區(qū)域活動的環(huán)境，并根據(jù)主題設(shè)計了較為豐富的活動內(nèi)容，并參加了中心區(qū)域活動觀摩展評和研討活動，在豐富實踐經(jīng)驗的同時，也開闊了區(qū)域活動的思路。在本次展評中我園兩個班獲得一等獎，五個班獲得二等獎。

⒊針對性地開展調(diào)研活動，提高教師的課程執(zhí)行力。

本學(xué)期我們結(jié)合日常教育教學(xué)工作，有針對性地開展了各類專項調(diào)研活動，九月開展了晨鍛專項調(diào)研，就晨鍛操節(jié)，幼兒自選活動器械等環(huán)節(jié)進(jìn)行了調(diào)研，在肯定優(yōu)點的同時發(fā)現(xiàn)指出問題，并做了調(diào)整與改進(jìn)。如體育器械的擺放比較雜亂，不利于幼兒在活動中選擇、取放，對此我們重新調(diào)整，將各年齡段的體育器械按類歸放，并在活動場地前“一”字排開，一目了然，便于幼兒根據(jù)需要進(jìn)行選擇，養(yǎng)成良好的有序取放習(xí)慣等等。為了進(jìn)一步貫徹落實《綱要》以及《指南》精神，提高日常教學(xué)工作的質(zhì)量，十月我園與實驗幼兒園一起開展了半日活動交差調(diào)研。由行政組成的調(diào)研組人員深入各個班級，通過看幼兒晨鍛的組織、集體教學(xué)活動、游戲等半日活動環(huán)節(jié)以及班級環(huán)境等，了解教師的教學(xué)實施情況，發(fā)現(xiàn)亮點與不足。調(diào)研中我們看到了老師在半日活動內(nèi)容的安排上注意到了動靜交替，能保證幼兒戶外活動的時間，區(qū)域活動中幼兒能自主活動。但是也有不少問題，如過渡環(huán)節(jié)幼兒等待時間較長，區(qū)域活動內(nèi)容設(shè)、材料投放不夠豐富等等，調(diào)研后我們將情況進(jìn)行了梳理匯總，與老師們進(jìn)行了反饋交流。十一、十二月的區(qū)域活動隨機調(diào)研等，通過每月有主題有重點的調(diào)研及時了解常態(tài)下的幼兒園教育教學(xué)活動情況，發(fā)現(xiàn)日常教學(xué)中存在的問題與不足，分析原因，落實整改措施。規(guī)范了日常教育教學(xué)工作，提升了幼兒園的保教質(zhì)量。

二、努力尋求突破，提升課題研究。

⒈明確各工作室的課題研究方向，深入開展親子閱讀課題研究。

本學(xué)期由于部分教師的調(diào)換重組，原親子閱讀課題組成員有所變動，為此，學(xué)期初我們在上學(xué)期親子閱讀課題工作的基礎(chǔ)上，組織課題組會議，進(jìn)一步明確各子課題組本學(xué)期的人員安排與課題研究方向，并繼續(xù)在各子課題組組長的引領(lǐng)下，制定課題階段計劃，合理有效地開展親子閱讀課題研究活動。

我們對課題研究工作作了一些調(diào)整，在上學(xué)期以親子繪本閱讀的指導(dǎo)為主要研究內(nèi)容的基礎(chǔ)上，本學(xué)期嘗試了其它類型讀物的指導(dǎo)活動。如，大班年齡段進(jìn)行了親子科普類閱讀的指導(dǎo)，選用了科普類圖書《胡椒生長在哪里》，并根據(jù)陪讀家長的不同，采用不同的方法進(jìn)行指導(dǎo)，例如面對高學(xué)歷父母陪讀家庭，活動先以教師導(dǎo)讀，問題拋出開場，而后讓家長們帶著問題看閱讀展示活動，接著與家長就問題展開互動，并解答家長前期提出的閱讀指導(dǎo)困惑，最后請家長們將學(xué)到的指導(dǎo)方法跟孩子進(jìn)行現(xiàn)場閱讀。此次活動是我們的一個新嘗試，在實踐中，我們認(rèn)識到：高素質(zhì)的家長群體完全可以參與到我們的課題研究活動中來，成為新的研究伙伴，推動親子閱讀課題的開展。另外，中班年級則針對益智類讀物，向家長展示了《彩色魚》、《游戲大王》閱讀活動，指導(dǎo)家長在家如何與孩子進(jìn)行益智類讀物的閱讀。同時，我們分別向小、中、大不同年齡階段的孩子推薦了一些優(yōu)秀的幼兒讀物，并圍繞“家長如何給孩子選擇圖書”進(jìn)行了交流與介紹。本學(xué)期的親子閱讀指導(dǎo)活動使家長們認(rèn)識到“親子閱讀”不僅僅是一種教育方式，更是一種“愛”的方式。在陪伴孩子閱讀的過程中，應(yīng)尊重孩子的思維方式和情感表達(dá)，使其在與不同類型讀物的圖文互動中獲得情感、認(rèn)知與能力的提升。

⒉充分利用園所圖書資源，更好的為課題研究服務(wù)。

我們一方面全面篩選整理幼兒園現(xiàn)有的閱讀書目，清理不適合幼兒閱讀的書籍，另一方面繼續(xù)擴(kuò)充優(yōu)質(zhì)書源。繼續(xù)開展全園性的親子閱讀圖書漂流活動，建立了本學(xué)期各年齡段圖書漂流推薦書目及班級圖書漂流檔案，各年級根據(jù)漂流書目提前研討，在記錄表中填寫好漂流書籍的親子閱讀指導(dǎo)提示，并將原本每月一次的親子圖書漂流活動增加到每月兩次，旨在讓家庭也享受到幼兒園的圖書資源，讓一些優(yōu)秀的幼兒讀物發(fā)揮更大的價值，“親子圖書漂流”活動讓圖書成為一條文化的紐帶，將知識、智慧、情感送入了家庭，也讓我園的孩子更“悅”讀了。另外，為了全面保證親子閱讀課題研究工作地推進(jìn)，我們還邀請了北京分享

閱讀專家來園給家長進(jìn)行了親子閱讀方面的講座，一些實用的親子閱讀指導(dǎo)方法，使家長們深受啟發(fā)。

三、關(guān)注教師成長，提升教師素質(zhì)。

⒈營造良好氛圍，培養(yǎng)教師良好的學(xué)習(xí)、閱讀習(xí)慣。

俗話說“活到老學(xué)到老”，作為教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。學(xué)期初，我們向每組工作室推薦了一些優(yōu)秀書籍，如：《用“新”教孩子》、《有準(zhǔn)備的老師》、《教育的大愛》、《為愛出發(fā)親子閱讀開步走》等，通過每月有計劃，有針對性的閱讀，來提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是繼《幼兒園教學(xué)指導(dǎo)綱要》后又一個重量級文件，非常有必要進(jìn)行學(xué)習(xí)與內(nèi)化。為此，本學(xué)期我們以工作室為單位，組織老師們學(xué)習(xí)了《指南》，重點學(xué)習(xí)了幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展應(yīng)把握的幾個方面及各領(lǐng)域的內(nèi)容，大家在學(xué)習(xí)《指南》的過程中，又一次明確了幼兒教育的觀念，反思了自己的教學(xué)方式。

本學(xué)期，我們還結(jié)合幼教中心讀書活動，在園內(nèi)組織老師圍繞《竹節(jié)的力量》和《教師如何寫教育論文》這兩本書開展各類活動。工作室開展了讀書心得交流活動；書中美文分享；各組群策群力制作讀書小報等，大家在思想的碰撞中獲得了理念的內(nèi)化，在分享和制作中得到了情感上的升華，老師們收獲頗豐。最后我們參加幼教中心的“且思且行”之“筆耕的靈魂”研修活動，每位老師準(zhǔn)備一篇隨筆或者論文，進(jìn)行輪流傳閱，針對優(yōu)點與問題對文章進(jìn)行批注，在互相溝通交流的過程中完善自己的文章，幫助大家梳理撰寫教育論文的技巧與注意點。

⒉根據(jù)不同階段教師的需求，搭建平臺促其發(fā)展。

根據(jù)幼教中心“十二五”師資規(guī)劃的要求，我們制定了教師培養(yǎng)計劃，通過了解不同階段教師的發(fā)展需求，建立梯隊，搭建平臺，給予及時的支持。組織老師參加各級各類觀摩研討及培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，如：第二十二屆蘇浙滬幼教名師精品活動觀摩研討會、蘇州市幼兒園園本教研觀摩活動、蘇州市幼兒園優(yōu)質(zhì)課評比觀摩活動、首屆“蘇派”心理輔導(dǎo)活動精品課展示、幼兒園活動區(qū)活動與材料設(shè)計實訓(xùn)班學(xué)習(xí)活動等二十三次外出學(xué)習(xí)活動，開闊視野，給老師提供交流、學(xué)習(xí)、提升專業(yè)技能的機會。推薦優(yōu)秀教師加入中心級骨干教師團(tuán)隊，不斷學(xué)習(xí)，提升老師的專業(yè)素養(yǎng)，本學(xué)期我園周燕老師被評為幼教中心學(xué)科帶頭人，成為了中心級骨干教師團(tuán)隊中的新成員。我們還積極組織老師參加各級各類展示、評比活動，

不斷磨練，不斷積累，加快老師們的前進(jìn)步伐。組織成熟期教師開展了三十五周歲以上高級教師展示活動，全園教師分批觀摩了9名教師展示的語言、社會、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等領(lǐng)域的集體教學(xué)活動，較好地發(fā)揮了成熟期教師的示范引領(lǐng)作用。為鍛煉青年教師課堂教學(xué)能力，進(jìn)一步清晰各領(lǐng)域教學(xué)的特點與發(fā)展價值，促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展，組織我園六名教師參加了幼教中心的“新苗杯”評優(yōu)活動，其中蔣紅芳老師執(zhí)教的小班社會活動《你好，點點》獲二等獎。還組織老師參加了幼教中心的讀書心得評選活動，其中2位老師獲一等獎，3位獲二等獎，5位獲三等獎。陸惠芳老師參加太倉市優(yōu)質(zhì)課評比獲二等獎；三位青年教師參加了太倉市自制教玩具比賽；徐美珠老師參加太倉市“知與行”家庭教育論文評比獲一等獎；參加蘇州市教育學(xué)會優(yōu)秀教育論文評比，3名教師獲三等獎；參加江蘇省“藍(lán)天杯”論文評比，2名教師獲二等獎，7名教師獲三等獎；參加江蘇省幼兒教育優(yōu)秀論文評比，2名教師分獲二、三等獎；在江蘇省“師陶杯”論文評比中2名教師獲二等獎，3名教師獲三等獎。另外，我們鼓勵老師踴躍投稿，本學(xué)期我園老師撰寫的教育隨筆《聆聽四季》發(fā)表于11月的《幼兒100》雜志教師版；《大班幼兒早期閱讀能力的現(xiàn)狀調(diào)查及對策分析》發(fā)表于學(xué)前教育《新課程研究》；《看繪本學(xué)數(shù)學(xué)》發(fā)表于《早期教育》教師版7、8月合刊；《家園手拉手將親子閱讀進(jìn)行到底》發(fā)表于《早期教育》201*年第9期上；《小班繪本“悅讀”從日常生活開始》刊登在《時代教育》雜志；《開啟閱讀之門點亮兒童心燈》發(fā)表于《教育科研論壇》。

一學(xué)期的工作緊張而忙碌，愉快二充實，雖然取得了一定的成效，但縱觀全局，還需要我們進(jìn)行不斷的反思，不斷的改進(jìn)。在新學(xué)期中我們將繼續(xù)努力、繼續(xù)摸索，不斷提高！

201*年1月

擴(kuò)展閱讀：西關(guān)幼兒園科研工作總結(jié)

西關(guān)幼兒園科研工作總結(jié)

201*年5月

06年以來的工作回顧

一、以優(yōu)質(zhì)教育資源支撐科研的開展

幼兒園教育科研課題的選擇，除了有辦學(xué)思想的引領(lǐng)，還需要自身優(yōu)質(zhì)資源的支撐，以保證研究的質(zhì)量和保證課題完成。

專家資源。西關(guān)幼兒園是廣州市少年宮藝術(shù)發(fā)展中心師資培訓(xùn)基地、廣東省民間工藝博物館教育基地、廣東省學(xué)前教育專業(yè)委員會理事單位、荔灣區(qū)博物館教育基地，專家在幼兒園定點定時進(jìn)行送展、研討活動；專業(yè)知識的學(xué)習(xí)；國內(nèi)外信息的交流等，為幼兒園科研提供大量信息、技術(shù)和經(jīng)驗的支持。

教師資源。在教師群體中有70%的教師有課題研究的相關(guān)經(jīng)驗和能力：她們先后參加了國家人文社會科學(xué)‘九五’規(guī)劃課題《幼兒民間藝術(shù)教育》、省學(xué)前教育協(xié)會課題《構(gòu)建幼兒藝術(shù)綜合教育園本課程的實踐研究》、廣東省教育廳教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題《兒童英語興趣教育研究》的子課題《英語語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)》的研究。06年以來，參加了廣州市“十五”教育規(guī)劃課題《構(gòu)建西關(guān)民俗風(fēng)情幼兒教育園本課程的實踐研究》、荔灣區(qū)課題《幼兒園美術(shù)教師師資培訓(xùn)》的研究。以上課題得以順利開展和結(jié)題，這當(dāng)中有豐富幼兒園管理經(jīng)驗和教科研經(jīng)驗的行政班子，也有積極向上、創(chuàng)新型的教師隊伍，這些人才資源為幼兒園開展科研課題的研究提供了人力支持。

環(huán)境資源。幼兒園環(huán)境優(yōu)美，綠樹成蔭；教學(xué)活動場地設(shè)置合理，配套完善；電教設(shè)備先進(jìn)，其中設(shè)置幼兒電腦活動室和配備教師人手一臺電腦，以及其它每班一臺投影儀等電化教育設(shè)備，建立了全園信息管理系統(tǒng)。這些

優(yōu)質(zhì)的電化教育資源為教師備課，教學(xué)具使用，信息互動提供了網(wǎng)上共享和交流。

二、在課題研究中促進(jìn)教師專業(yè)成長。

實施民主管理，形成教師分層發(fā)展。教師參與科研的積極性和主動性直接影響教科研的質(zhì)量和幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。反過來，課題的實踐與研究也是教師專業(yè)成長的過程。這一互動過程，相互依托，相互促進(jìn)，相互發(fā)展。我們采取“解讀教師，了解需要，支持發(fā)展”的思想組織科研實踐，根據(jù)教師不同特點和需求制定具體的實施策略。

1、點面結(jié)合，互相促進(jìn)。我們認(rèn)為，實踐性研究有別于理論性實驗研究，我們的研究在于將成果轉(zhuǎn)化為全園教師的實踐行動。所以，我們采取點面結(jié)合的做法，即全園使用幼兒園自編課程，各級設(shè)重點班起示范作用。由于幼兒園為骨干教師提供示范平臺和網(wǎng)絡(luò)的支持，使其他教師能借鑒示范老師的經(jīng)驗實施課程。

2、放中有引，放而有序。教科研管理權(quán)下放，不是園長不抓教學(xué)，而是發(fā)揮各層級人員的主觀能動性，放大集體的智慧，這當(dāng)中關(guān)鍵在于園長如何去“放”。我們采取的策略是網(wǎng)絡(luò)管理。最上一層是園長。園長擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人，全面掌握課題研究動向，系統(tǒng)步署每個研究階段的中心工作，檢查下一層級落實情況。第二層是教導(dǎo)主任。負(fù)責(zé)落實每階段中心工作，制定具體措施和計劃，布置下一層組長工作，第三層是骨干教師的帶動。

三、06年以來，我園主要開展了二個課題的研究

（一）開展廣州市“十五”教育規(guī)劃課題《構(gòu)建西關(guān)民俗風(fēng)情幼兒教育園本課程的實踐研究》的研究

201*年經(jīng)廣州市教育局批準(zhǔn)為“十五”立項課題。課題研究從傳承、借

鑒、弘揚、創(chuàng)新理念出發(fā)，組成由專家，幼兒園管理者，教師、幼兒、家長為研究實施的研究小組，嘗試研制和開發(fā)《西關(guān)民俗風(fēng)情幼兒教育園本課程》整合性主題教育課程。課程開發(fā)與建設(shè)從幼兒生活出發(fā)，從社區(qū)資源的整合利用出發(fā)。

1、將課題、幼兒園課程建設(shè)與園本培訓(xùn)、園本教研有機整合（1）專家引領(lǐng)

邀請袁愛玲、劉軍、廣州市教育局教學(xué)研究室林淑媛、廣州市少年宮藝術(shù)學(xué)校副主任周嘉兒為課題的指導(dǎo)老師。幼兒園同時也得到其他專家，如省學(xué)前教育協(xié)會會長、市幼兒美術(shù)教育研究會、市教研室、區(qū)教科所等專家不定期的指導(dǎo)和幫助，在名師的指導(dǎo)下，大大提高了師資培訓(xùn)的質(zhì)量。

（2）同伴互助、案例研討

采用參與式培訓(xùn)，研究性學(xué)習(xí)的方式，通過現(xiàn)場研討、案例回放，進(jìn)行有效的教學(xué)與反思，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。我們將教師發(fā)展分為三個層面，分別是隱藏期、張顯期、穩(wěn)定期，這樣不是為了分好中差，而是為了尊重、滿足教師的不同需要。隱藏期重在“扶”，除了給予精神上的支持、鼓勵與肯定外，更多地從各個方面給予幫助和準(zhǔn)備，并在日常工作中給予具體的指導(dǎo)。張顯期重在“揚”，強調(diào)給予機會，正視他們求新求變的需求，在專業(yè)上給予針對性強的引領(lǐng)。如要求他們提高教育理論水平，向?qū)�業(yè)型教師發(fā)展；實施“培帶”措施，讓他們但任層級組長，科研學(xué)習(xí)組長，組織組內(nèi)教師學(xué)習(xí)研討，上示范課等。穩(wěn)定期重在“放”，強調(diào)突破。在科研實踐中要求他們不斷更新教育觀念，吸取新的信息，創(chuàng)造性地設(shè)計和開展各種教育活動。

（3）參觀交流

吸收外園教育信息。參觀廣州東方紅、曉港中路、西村、深圳銀鷹、蓮

花北等幼兒園，吸收其他幼兒園先進(jìn)的教學(xué)理念和教育方法。

2、課程目標(biāo)、內(nèi)容的整合

西關(guān)文化博大精深，我們將它所蘊涵的內(nèi)容進(jìn)行了大致的分類，結(jié)合幼兒階段認(rèn)知的特點，從文化的脈絡(luò)上采用螺旋上升的方式整理歸類，然后經(jīng)由各年齡班教師反復(fù)的實踐摸索以及全園的整體調(diào)整，得出課程內(nèi)容的八個部分：荔枝灣畔、粵語童聲、名勝建筑、粵韻風(fēng)華、風(fēng)俗禮儀、食在廣州、七彩之夜、美在生活。為了能夠更加清晰本園對西關(guān)文化的選擇，在每一個標(biāo)題后面都有相關(guān)內(nèi)容的簡要介紹。當(dāng)然，作為一種文化，它本身的內(nèi)容是渾然一體的，并沒有這般條目巨細(xì)，我們?yōu)榱吮阌诓僮鳎�才將這宏大的地域文化進(jìn)行了分類與整合。

3、課程形式、方法的整合

（1）教育活動與實踐基地活動相結(jié)合

與廣東省民間工藝博物館（陳家祠）、廣州市青少年宮、荔灣區(qū)博物館簽訂了教育基地的合同書。每學(xué)期教師、幼兒到基地活動已成常規(guī)工作。

（2）教育活動與課外活動相結(jié)合

注重課外實踐活動是近年來學(xué)習(xí)的共同趨勢。參與“走進(jìn)博物館”親子活動；在荔灣圖書館舉行“大小眼睛看西關(guān)”幼兒美術(shù)作品展覽；參與廣州市政府主辦的“閱讀廣州”之粵劇篇、建筑篇、廣繡篇、廣彩篇的拍攝活動；到八和會館認(rèn)識粵劇的歷史；到上下九步行街、仁威廟收集西關(guān)建筑的資料；與父母完成調(diào)查問卷、收集主題活動資料等；活動中讓幼兒主動發(fā)現(xiàn)、大膽表現(xiàn)，從不同的角度進(jìn)行多樣化的探索，大膽地表達(dá)自己獨特的觀點。

（3）園內(nèi)開展豐富多彩的教學(xué)活動

①每周一升旗活動，幼兒唱園歌《歡樂屬于你我他》和粵曲小調(diào)《行為

規(guī)范歌》，每周的活動中都有西關(guān)小知識的教育環(huán)節(jié)。

②每周有兩天上午進(jìn)行一小時的西關(guān)主題教學(xué)活動。八大主題內(nèi)容的教學(xué)有計劃地安排在一年的主題活動日中進(jìn)行教學(xué)。

③每周開周五是西關(guān)特色活動日。班上根據(jù)各自的特色開展活動，幼兒在活動中各自的特色能力得到提高。

④每月末的周五是西關(guān)文化活動日。主要以粵劇、西關(guān)工藝美術(shù)、西關(guān)美食、西關(guān)童謠游戲為內(nèi)容，有時是層級間打破班界的活動，有時是全園上下打破班界進(jìn)行活動，幼兒在交往活動中，綜合能力得到了提高。

⑤每年六一是西關(guān)小彩虹藝術(shù)節(jié)。幼兒在不同的舞臺上展示自己，如進(jìn)行粵劇表演；粵語童謠表演；武術(shù)、舞獅表演；西關(guān)文化舞蹈表演；西關(guān)文化美術(shù)作品展等，幼兒的藝術(shù)才能在藝術(shù)節(jié)中得到充分的展示。

4、創(chuàng)設(shè)藝術(shù)性、教育性、操作性主題課程環(huán)境

環(huán)境是不可忽略，最有價值的教育手段之一。在西關(guān)民俗文化教育主題的牽引下，幼兒園室內(nèi)室外每一角落都成為師生感知、表現(xiàn)、創(chuàng)造的場地。如大班主題教育重點是粵劇，他們所處的室內(nèi)外環(huán)境隨處可見粵劇臉譜、服飾、器樂，時常聽到看到師生在小舞臺查篤撐的表演。二樓外走廊成為了有趣的“西關(guān)人家”、“西關(guān)美食街”，小班幼兒隨時進(jìn)入，自主游戲。最具特色的是中班西關(guān)建筑和大班廣彩坊，小朋友制作的磚雕、灰雕、彩繪形態(tài)各異，琳瑯滿目。另外，課室內(nèi)用來裝飾舊墻壁的小方格紙，風(fēng)扇、桌椅都成為幼兒繪畫，表現(xiàn)感受的工具材料。

5、階段性成效

（1）完善了幼兒園課程的建設(shè)：《西關(guān)文化教程》是構(gòu)建我園民族藝術(shù)教育課程其中的一部分，它為幼兒園以后繼續(xù)開發(fā)其它種類的民族藝術(shù)教育、

幼兒美術(shù)�？平逃�提供經(jīng)驗，為在幼兒園中開展愛家鄉(xiāng)愛祖國教育提供比較全面、比較系統(tǒng)的課程模式，有利于將音樂領(lǐng)域、文學(xué)領(lǐng)域、美術(shù)領(lǐng)域、社會領(lǐng)域等元素的綜合運用，有利于藝術(shù)教育與日常生活、社會性教育的相互融合。

課程的推廣：完成了《西關(guān)文化教程》的編寫工作，作為荔灣區(qū)的本土文化教程，《西關(guān)文化教程》受到區(qū)教研室的重視，在教研室編著《荔灣風(fēng)情》教材中選取了其中若干內(nèi)容加以應(yīng)用。《西關(guān)文化教程》還作為園本課程開發(fā)案例，就文化與課程及課程的內(nèi)涵、功能、課程中的關(guān)系處理在社會中進(jìn)行推廣。

（2）促進(jìn)了教師的專業(yè)成長發(fā)展：在開展西關(guān)文化教育過程中，教師既是課程的實施者，也是課程的研究者、發(fā)展者。教師參與課程目標(biāo)的制定、設(shè)計、實施和評價，增強了教育的開放性，提高了教師在課程建設(shè)中的主動性�！段麝P(guān)文化教程》的開發(fā)，有助于教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，有助于將多元智能教育理念轉(zhuǎn)到幼兒園教育實踐中，提高教學(xué)能力、教研能力和主動學(xué)習(xí)的能力；有助于教師積極參與社會實踐，收集信息，擴(kuò)大視野，提高自身的社會常識和藝術(shù)修養(yǎng)。全面促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。

（3）增進(jìn)了家、園、社區(qū)的溝通與聯(lián)系。在我園園本課程的建構(gòu)理念中，幼兒、教師、家長三者構(gòu)成園本課程的開發(fā)主體，前兩者所發(fā)揮的作用不再贅述，家長資源的利用卻往往帶給我們意想不到的收獲。它不僅能夠有效的促進(jìn)家園互動，讓教師有更多機會與家長進(jìn)行溝通、交流，平衡家園教育的不一致，而且為課程建設(shè)的內(nèi)容與思路注入了活力。在我們開展的每一個主題活動中，都有家園互動環(huán)節(jié)，它以親子問卷的形式展示給家長，家長要和幼兒一起經(jīng)過實地考察或者共同商量完成問卷，這種親子之間的合作對幼兒

社會性的發(fā)展影響巨大。

（二）開展荔灣區(qū)課題《幼兒園美術(shù)教師師資培訓(xùn)》的研究

201*年經(jīng)荔灣區(qū)教科所批準(zhǔn)為“十五”立項課題。在研究中，我們的做法是：

1、務(wù)實做好學(xué)科常規(guī)教育、教研工作，確保美術(shù)教育教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展（1）積極認(rèn)真地參加省、市各級培訓(xùn)。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，從自身轉(zhuǎn)變觀念，提高素質(zhì)，努力使教師成為合格的理論型、研究型、學(xué)者型教研人員。

（2）針對我園美術(shù)教師年齡結(jié)構(gòu)不合理等現(xiàn)狀，加強美術(shù)學(xué)科教師的培訓(xùn)工作。堅持每學(xué)期每位美術(shù)教師上一節(jié)區(qū)內(nèi)或園級公開課，發(fā)揮組內(nèi)備課、教研優(yōu)勢，鼓勵教師互相說課、聽課、評課。通過教學(xué)研討，座談會，論文交流等一系列活動，構(gòu)建一個開放、寬松、暢通的對話機制，使美術(shù)教師能及時交流經(jīng)驗、體會，為美術(shù)教師開辟了一條寬松的教學(xué)教研路徑。

2、加強教育教學(xué)研究，注重教研的實效性

組織美術(shù)學(xué)科教師積極參加理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間積極學(xué)習(xí)有關(guān)教研教改的理論文章，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)研究創(chuàng)新教育的理論，使教師真正轉(zhuǎn)變教育觀念。并結(jié)合自己的教學(xué)實際進(jìn)行實驗研究，指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，進(jìn)一步改進(jìn)自己教學(xué)中的不足。提高自己的理論水平和教育教學(xué)能力。1、如何指導(dǎo)小朋友作畫。如：教研時，每人帶班上小朋友的高、中、低水平的作品來，通過說課、反思，分析如何有效地指導(dǎo)不同水平幼兒作畫。2、積極組織教師參加美術(shù)展覽，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

3、開展“大師與他的作品”美術(shù)主題活動

開展“大師與他的作品”美術(shù)主題活動，在幼兒當(dāng)中有了很大的效果。它體現(xiàn)在：（1）培養(yǎng)了幼兒的口語表達(dá)能力。（2）培養(yǎng)了幼兒敏銳的感知

能力。（3）提高了幼兒的審美理解力。（4）挖掘了幼兒的審美創(chuàng)造潛力。在這樣的創(chuàng)作活動中，孩子無拘無束全身心地投入到創(chuàng)作之中，他們學(xué)會了異想天開，孩子們的作品變得更富有個性。

工作成效分析

近二年里，幼兒園通過科研促進(jìn)辦園特色的形成已被社會認(rèn)識，師生在西關(guān)民俗文化教育中共同成長受到社區(qū)贊揚，幼兒園品牌位置在人們心中慢慢形成。06年12月小朋友在老師的指導(dǎo)下用蓮子、紅豆、綠豆等傳統(tǒng)配料自創(chuàng)月餅的報道《你看你看Q月餅》被刊登于《現(xiàn)代育兒報，第708期，首版》；07年1月粵劇課堂《頌揚西關(guān)文化，展示品牌風(fēng)采》展演，展示幼兒園在粵劇、廣繡、風(fēng)情畫等方面的教學(xué)活動刊登于《嶺南少年報，現(xiàn)代育兒周刊，第9版，園區(qū)風(fēng)景線》；07年5月幼兒園到陳家祠博物館舉行西關(guān)文化展示。孩子當(dāng)場制作粵劇戲服、木偶、刺繡等活動刊登于《嶺南少年報，現(xiàn)代育兒周刊，園區(qū)風(fēng)景線版面》；07年5月師生聯(lián)訣表演的粵曲《粵韻育新苗》刊登于《羊城晚報，201*年5月31日A10版，廣州社區(qū)版面》；我園教師10多篇活動設(shè)計、論文獲省、市、區(qū)獎勵及發(fā)表；07年11月袁主任在廣東省學(xué)前教育協(xié)會“十一五”課題階段總結(jié)暨混齡教育交流會上發(fā)言；08年1月中國教育學(xué)會教育實驗研究分會組織的幼兒園園本教研與教師專業(yè)化發(fā)展研討活動在我園進(jìn)行；08年1月我園于1月8日進(jìn)行的“幼兒園園本教研與教師專業(yè)化發(fā)展研討活動”刊登于《嶺南少年報，現(xiàn)代育兒周刊，第2版，新聞眼版面，題為“分享”》。

綜上所述，幼兒園開展教育科研是促進(jìn)幼兒園走內(nèi)涵發(fā)展的有效途徑�？蒲姓n題定位準(zhǔn)確，研究過程收到實效，能彰顯幼兒園辦學(xué)理念和辦學(xué)個性，帶動品牌學(xué)科形成，促進(jìn)品牌教師成長，推進(jìn)幼兒園上層次，上質(zhì)量，上水

平，上效益。

今后工作思路

主要圍繞廣東省“十一五”課題《廣州傳統(tǒng)文化幼兒教育課程的研究》開展工作。

一、研究時間：201*年2月201*年1月二、研究方法：

1、文獻(xiàn)研究法、觀察法、調(diào)查法、個案研究法等。2、研究的技術(shù)路線：

第一階段：201*年2月201*年6月

1、制定研究方案，成立研究實施小組，建立研究工作的管理機制；2、組織多種形式的師資培訓(xùn)工作，全面了解課題研究的各項目標(biāo)和任務(wù)；3、利用各種方式對家長進(jìn)行有關(guān)《廣州傳統(tǒng)文化幼兒教育課程》和本次研究的教育宣傳工作，要求家長有效參與和支持；

4、添置相關(guān)資料設(shè)備和書籍，創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)條件。第二階段：201*年9月201*年11月

1、各研究人員制定各自具體的研究方案，開展初期教育教學(xué)實驗工作，不斷在實踐中反思，在反思中改進(jìn)研究工作；

2、定期組織課題專題研討，定期進(jìn)行園內(nèi)觀摩交流，及時總結(jié)經(jīng)驗；3、進(jìn)行專門的、多種形式的師資培訓(xùn)工作；4、在研究過程中不斷修改完善各項具體研究方案；

5、綜合利用社區(qū)、幼兒家庭等各種教育資源，為幼兒園的西關(guān)民俗風(fēng)情幼兒教育開展創(chuàng)設(shè)多種渠道；

6、探討《廣州傳統(tǒng)文化幼兒教育課程》的模式框架（課程實施的原則、

課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評價體系）。

第三階段：201*年12月201*年1月1、總結(jié)匯報，匯總研究成果；2、課題成果鑒定，申報結(jié)題。

西關(guān)幼兒園

友情提示：本文中關(guān)于《婁東幼兒園教科研工作總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，婁東幼兒園教科研工作總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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