小太陽幼兒園教科研工作總結(jié)

小太陽幼兒園教科研工作總結(jié)

小太陽幼兒園201*學(xué)年第二學(xué)期教科研工作總結(jié)（201*.2～201*.6）

本學(xué)期，在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與培訓(xùn)和指導(dǎo)下，本著教科研興師，教科研促教的教科研發(fā)展思路，以本學(xué)期工作意見為指導(dǎo)，以《幼兒園教育綱要》為行動指南，以開發(fā)幼兒園以教師為本、以教研為先、以幼兒為重，以幼兒園立項課題為統(tǒng)領(lǐng)，以認(rèn)真貫徹并落實園務(wù)工作計劃為目標(biāo)，開展了一系列豐富有效的教研活動，有效地促進和提高了教師的業(yè)務(wù)水平。一、園本教研活動開展情況

教研活動是促進教師專業(yè)成長的有效途徑之一，幼兒園的發(fā)展需要優(yōu)秀的教師個體，更需要建構(gòu)一個學(xué)習(xí)型和研究型的教師團隊，我們圍繞園本教研組織實施了一下幾項活動：

1.開展讀書活動

幼兒園為老師訂閱了《幼兒教育》《學(xué)前教育》等報刊雜志，及時提供新《綱要》精神相應(yīng)的各種書籍，為教師提供學(xué)習(xí)的資源。讓每位教師認(rèn)真閱讀，要求教師每月至少摘記兩篇。通過這一活動，促進教師自覺學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒教育書籍，豐富幼兒教育教學(xué)理論知識，更新教育觀念。本學(xué)期，我園利用外出開會、學(xué)習(xí)的機會購買各種書籍，存放閱覽室供教師借閱；教師們相互介紹好書，讓有益的書籍凈化心靈，給我們的生活和工作增添美好的色彩。

2.幼小銜接研討活動

幼小銜接，是幼兒教育的終結(jié)階段，是小學(xué)教育的開始階段，幼兒園大班是教育過渡的關(guān)鍵時期，具有承上起下的作用，銜接過渡的成功與否對義務(wù)教育質(zhì)量影響很大。

3月18日，大班年段教師針對“幼小銜接”教研組進行了專題研討，對本學(xué)期全面開展“幼小銜接”活動進行布置。以大班為試點班，從心理準(zhǔn)備入手，以培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣為重點，加強幼兒園與小學(xué)的互動觀摩交流，幫助孩子適應(yīng)幼小銜接中的斷層問題，為孩子們打下基礎(chǔ)，做好小學(xué)學(xué)習(xí)的各種準(zhǔn)備。

3.課題《培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的研究》研討和學(xué)習(xí)

我園圍繞課題開展一系列有關(guān)的研討、學(xué)習(xí)。本學(xué)期是課題的準(zhǔn)備階段，主要是學(xué)習(xí)有關(guān)理論，研究課題設(shè)計，成立課題小組，制定研究方案，進行開題論證。全園開展兩次的課題專題學(xué)習(xí)使老師對課題如何開展和實施有了初步的認(rèn)識。各年段圍繞課題開展研討活動為下學(xué)期更好的實施和開展課題做好前期準(zhǔn)備。小班段開展《培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣》研討；中班段開展《培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的研討》《幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)》《幼兒自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成學(xué)習(xí)》研討；大班段本學(xué)期送走畢業(yè)生將又迎來一群可愛的孩子們她們開展《培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣研討》開展研討。

4.圍繞課題開展全園教師制作課件、教案評比活動

幼兒年齡小，處于人生的初始階段，在對幼兒進行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)上，同樣以幼兒的認(rèn)知規(guī)律為指向，不僅要讓幼兒知道應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，更應(yīng)該讓幼兒知道為什么要這么做，為什么不能這么做。幼兒明白了不好的行為習(xí)慣會給人們帶來危害，良好的行為習(xí)慣會有利于生活、學(xué)習(xí)，那么，他才會樂意去做。幼兒的現(xiàn)實生活中，發(fā)生著許多偶發(fā)事件，其中蘊藏著豐富的教育資源，教師如能抓住機會，適當(dāng)引導(dǎo)，用現(xiàn)實中的生動事例作為活生生的教材，對幼兒進行教育，具有很強的說服力，發(fā)揮其應(yīng)有的教育價值。如，幼兒小便后洗手，教師要求幼兒對著水池甩甩干，調(diào)皮的幼兒喜歡反教師的教導(dǎo)而行，有意把地面弄濕。這時，教師不妨把當(dāng)時的情景拍下來，制成PPT課件，引導(dǎo)幼兒觀察討論：“大家看，這位小朋友做得好不好？為什么？”通過討論，幼兒了解其行為所產(chǎn)生的不良結(jié)果，會把地面搞臟、容易滑跤等。所以開展幼兒園老師制作課件、教案評比，老師們積極地參加，本次活動六位老師取得最佳設(shè)計獎，本次的設(shè)計教案和課件在下學(xué)期將作為課題活動在班上開展。

5.全園開展公開課觀摩活動

為了進一步提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，從201*年4月20日5月4日幼兒園開展了全園教師公開課觀摩活動。本次活動開課的內(nèi)容為本學(xué)期的華東師大教材，采用集體教學(xué)活動，選材范圍縮小了，那么如何把大家平時上過的活動更加有趣新穎的展現(xiàn)出來，讓孩子更加快樂的參與，這無形增加了難度。

全園教師也為本次活動做好充分準(zhǔn)備，自己做課件、寫教案……活動中，教師運用新的教育理念，豐富的教育實踐及生動活潑的教學(xué)方式，為孩子們帶來了新的感受；運用游戲、談話、實踐操作等多種方式，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的參與性和積極性，收到了良好效果。活動中，教師運用新的教育理念，豐富的教育實踐及生動活潑的教學(xué)方式，為孩子們帶來了新的感受；運用游戲、談話、實踐操作等多種方式，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的參與性和積極性�；顒雍�，幼兒園進行集體評課。首先是上課老師進行說課，然后所以參與聽課教師對每節(jié)活動進行了深入的分析，對執(zhí)教教師課堂上的精彩之處和不足地方每位老師都能暢所欲言，發(fā)表自己的見解，真正達(dá)到了互相學(xué)習(xí)、取長補短、共同提高的目的。這次活動不光體現(xiàn)了教師的業(yè)務(wù)水平、風(fēng)格，更體現(xiàn)了教師之間團結(jié)協(xié)作的精神.也極大地提高了教師教學(xué)活動的組織能力，同時也促進了幼兒園教師相互之間地學(xué)習(xí)與交流，為今后更好的開展教研教學(xué)活動奠定了良好的基礎(chǔ)。

以上是我園在本學(xué)期教科研的幾點重要工作，另外還有一些常規(guī)性工作，如制定計劃，教師備課、環(huán)境評比等等，我園都扎扎實實的開展著，雖然工作中有些收獲，但也有許多不足之處。今后我們要進一步發(fā)揮教科研的作用，促進我園保教質(zhì)量的提高，實現(xiàn)科研興園的奮斗目標(biāo)。

擴展閱讀：西關(guān)幼兒園科研工作總結(jié)

西關(guān)幼兒園科研工作總結(jié)

201*年5月

06年以來的工作回顧

一、以優(yōu)質(zhì)教育資源支撐科研的開展

幼兒園教育科研課題的選擇，除了有辦學(xué)思想的引領(lǐng)，還需要自身優(yōu)質(zhì)資源的支撐，以保證研究的質(zhì)量和保證課題完成。

專家資源。西關(guān)幼兒園是廣州市少年宮藝術(shù)發(fā)展中心師資培訓(xùn)基地、廣東省民間工藝博物館教育基地、廣東省學(xué)前教育專業(yè)委員會理事單位、荔灣區(qū)博物館教育基地，專家在幼兒園定點定時進行送展、研討活動；專業(yè)知識的學(xué)習(xí)；國內(nèi)外信息的交流等，為幼兒園科研提供大量信息、技術(shù)和經(jīng)驗的支持。

教師資源。在教師群體中有70%的教師有課題研究的相關(guān)經(jīng)驗和能力：她們先后參加了國家人文社會科學(xué)‘九五’規(guī)劃課題《幼兒民間藝術(shù)教育》、省學(xué)前教育協(xié)會課題《構(gòu)建幼兒藝術(shù)綜合教育園本課程的實踐研究》、廣東省教育廳教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題《兒童英語興趣教育研究》的子課題《英語語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)》的研究。06年以來，參加了廣州市“十五”教育規(guī)劃課題《構(gòu)建西關(guān)民俗風(fēng)情幼兒教育園本課程的實踐研究》、荔灣區(qū)課題《幼兒園美術(shù)教師師資培訓(xùn)》的研究。以上課題得以順利開展和結(jié)題，這當(dāng)中有豐富幼兒園管理經(jīng)驗和教科研經(jīng)驗的行政班子，也有積極向上、創(chuàng)新型的教師隊伍，這些人才資源為幼兒園開展科研課題的研究提供了人力支持。

環(huán)境資源。幼兒園環(huán)境優(yōu)美，綠樹成蔭；教學(xué)活動場地設(shè)置合理，配套完善；電教設(shè)備先進，其中設(shè)置幼兒電腦活動室和配備教師人手一臺電腦，以及其它每班一臺投影儀等電化教育設(shè)備，建立了全園信息管理系統(tǒng)。這些

優(yōu)質(zhì)的電化教育資源為教師備課，教學(xué)具使用，信息互動提供了網(wǎng)上共享和交流。

二、在課題研究中促進教師專業(yè)成長。

實施民主管理，形成教師分層發(fā)展。教師參與科研的積極性和主動性直接影響教科研的質(zhì)量和幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。反過來，課題的實踐與研究也是教師專業(yè)成長的過程。這一互動過程，相互依托，相互促進，相互發(fā)展。我們采取“解讀教師，了解需要，支持發(fā)展”的思想組織科研實踐，根據(jù)教師不同特點和需求制定具體的實施策略。

1、點面結(jié)合，互相促進。我們認(rèn)為，實踐性研究有別于理論性實驗研究，我們的研究在于將成果轉(zhuǎn)化為全園教師的實踐行動。所以，我們采取點面結(jié)合的做法，即全園使用幼兒園自編課程，各級設(shè)重點班起示范作用。由于幼兒園為骨干教師提供示范平臺和網(wǎng)絡(luò)的支持，使其他教師能借鑒示范老師的經(jīng)驗實施課程。

2、放中有引，放而有序。教科研管理權(quán)下放，不是園長不抓教學(xué)，而是發(fā)揮各層級人員的主觀能動性，放大集體的智慧，這當(dāng)中關(guān)鍵在于園長如何去“放”。我們采取的策略是網(wǎng)絡(luò)管理。最上一層是園長。園長擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人，全面掌握課題研究動向，系統(tǒng)步署每個研究階段的中心工作，檢查下一層級落實情況。第二層是教導(dǎo)主任。負(fù)責(zé)落實每階段中心工作，制定具體措施和計劃，布置下一層組長工作，第三層是骨干教師的帶動。

三、06年以來，我園主要開展了二個課題的研究

（一）開展廣州市“十五”教育規(guī)劃課題《構(gòu)建西關(guān)民俗風(fēng)情幼兒教育園本課程的實踐研究》的研究

201*年經(jīng)廣州市教育局批準(zhǔn)為“十五”立項課題。課題研究從傳承、借

鑒、弘揚、創(chuàng)新理念出發(fā)，組成由專家，幼兒園管理者，教師、幼兒、家長為研究實施的研究小組，嘗試研制和開發(fā)《西關(guān)民俗風(fēng)情幼兒教育園本課程》整合性主題教育課程。課程開發(fā)與建設(shè)從幼兒生活出發(fā)，從社區(qū)資源的整合利用出發(fā)。

1、將課題、幼兒園課程建設(shè)與園本培訓(xùn)、園本教研有機整合（1）專家引領(lǐng)

邀請袁愛玲、劉軍、廣州市教育局教學(xué)研究室林淑媛、廣州市少年宮藝術(shù)學(xué)校副主任周嘉兒為課題的指導(dǎo)老師。幼兒園同時也得到其他專家，如省學(xué)前教育協(xié)會會長、市幼兒美術(shù)教育研究會、市教研室、區(qū)教科所等專家不定期的指導(dǎo)和幫助，在名師的指導(dǎo)下，大大提高了師資培訓(xùn)的質(zhì)量。

（2）同伴互助、案例研討

采用參與式培訓(xùn)，研究性學(xué)習(xí)的方式，通過現(xiàn)場研討、案例回放，進行有效的教學(xué)與反思，促進教師的專業(yè)化成長。我們將教師發(fā)展分為三個層面，分別是隱藏期、張顯期、穩(wěn)定期，這樣不是為了分好中差，而是為了尊重、滿足教師的不同需要。隱藏期重在“扶”，除了給予精神上的支持、鼓勵與肯定外，更多地從各個方面給予幫助和準(zhǔn)備，并在日常工作中給予具體的指導(dǎo)。張顯期重在“揚”，強調(diào)給予機會，正視他們求新求變的需求，在專業(yè)上給予針對性強的引領(lǐng)。如要求他們提高教育理論水平，向?qū)�業(yè)型教師發(fā)展；實施“培帶”措施，讓他們但任層級組長，科研學(xué)習(xí)組長，組織組內(nèi)教師學(xué)習(xí)研討，上示范課等。穩(wěn)定期重在“放”，強調(diào)突破。在科研實踐中要求他們不斷更新教育觀念，吸取新的信息，創(chuàng)造性地設(shè)計和開展各種教育活動。

（3）參觀交流

吸收外園教育信息。參觀廣州東方紅、曉港中路、西村、深圳銀鷹、蓮

花北等幼兒園，吸收其他幼兒園先進的教學(xué)理念和教育方法。

2、課程目標(biāo)、內(nèi)容的整合

西關(guān)文化博大精深，我們將它所蘊涵的內(nèi)容進行了大致的分類，結(jié)合幼兒階段認(rèn)知的特點，從文化的脈絡(luò)上采用螺旋上升的方式整理歸類，然后經(jīng)由各年齡班教師反復(fù)的實踐摸索以及全園的整體調(diào)整，得出課程內(nèi)容的八個部分：荔枝灣畔、粵語童聲、名勝建筑、粵韻風(fēng)華、風(fēng)俗禮儀、食在廣州、七彩之夜、美在生活。為了能夠更加清晰本園對西關(guān)文化的選擇，在每一個標(biāo)題后面都有相關(guān)內(nèi)容的簡要介紹。當(dāng)然，作為一種文化，它本身的內(nèi)容是渾然一體的，并沒有這般條目巨細(xì)，我們?yōu)榱吮阌诓僮鳎�才將這宏大的地域文化進行了分類與整合。

3、課程形式、方法的整合

（1）教育活動與實踐基地活動相結(jié)合

與廣東省民間工藝博物館（陳家祠）、廣州市青少年宮、荔灣區(qū)博物館簽訂了教育基地的合同書。每學(xué)期教師、幼兒到基地活動已成常規(guī)工作。

（2）教育活動與課外活動相結(jié)合

注重課外實踐活動是近年來學(xué)習(xí)的共同趨勢。參與“走進博物館”親子活動；在荔灣圖書館舉行“大小眼睛看西關(guān)”幼兒美術(shù)作品展覽；參與廣州市政府主辦的“閱讀廣州”之粵劇篇、建筑篇、廣繡篇、廣彩篇的拍攝活動；到八和會館認(rèn)識粵劇的歷史；到上下九步行街、仁威廟收集西關(guān)建筑的資料；與父母完成調(diào)查問卷、收集主題活動資料等；活動中讓幼兒主動發(fā)現(xiàn)、大膽表現(xiàn)，從不同的角度進行多樣化的探索，大膽地表達(dá)自己獨特的觀點。

（3）園內(nèi)開展豐富多彩的教學(xué)活動

①每周一升旗活動，幼兒唱園歌《歡樂屬于你我他》和粵曲小調(diào)《行為

規(guī)范歌》，每周的活動中都有西關(guān)小知識的教育環(huán)節(jié)。

②每周有兩天上午進行一小時的西關(guān)主題教學(xué)活動。八大主題內(nèi)容的教學(xué)有計劃地安排在一年的主題活動日中進行教學(xué)。

③每周開周五是西關(guān)特色活動日。班上根據(jù)各自的特色開展活動，幼兒在活動中各自的特色能力得到提高。

④每月末的周五是西關(guān)文化活動日。主要以粵劇、西關(guān)工藝美術(shù)、西關(guān)美食、西關(guān)童謠游戲為內(nèi)容，有時是層級間打破班界的活動，有時是全園上下打破班界進行活動，幼兒在交往活動中，綜合能力得到了提高。

⑤每年六一是西關(guān)小彩虹藝術(shù)節(jié)。幼兒在不同的舞臺上展示自己，如進行粵劇表演；粵語童謠表演；武術(shù)、舞獅表演；西關(guān)文化舞蹈表演；西關(guān)文化美術(shù)作品展等，幼兒的藝術(shù)才能在藝術(shù)節(jié)中得到充分的展示。

4、創(chuàng)設(shè)藝術(shù)性、教育性、操作性主題課程環(huán)境

環(huán)境是不可忽略，最有價值的教育手段之一。在西關(guān)民俗文化教育主題的牽引下，幼兒園室內(nèi)室外每一角落都成為師生感知、表現(xiàn)、創(chuàng)造的場地。如大班主題教育重點是粵劇，他們所處的室內(nèi)外環(huán)境隨處可見粵劇臉譜、服飾、器樂，時常聽到看到師生在小舞臺查篤撐的表演。二樓外走廊成為了有趣的“西關(guān)人家”、“西關(guān)美食街”，小班幼兒隨時進入，自主游戲。最具特色的是中班西關(guān)建筑和大班廣彩坊，小朋友制作的磚雕、灰雕、彩繪形態(tài)各異，琳瑯滿目。另外，課室內(nèi)用來裝飾舊墻壁的小方格紙，風(fēng)扇、桌椅都成為幼兒繪畫，表現(xiàn)感受的工具材料。

5、階段性成效

（1）完善了幼兒園課程的建設(shè)：《西關(guān)文化教程》是構(gòu)建我園民族藝術(shù)教育課程其中的一部分，它為幼兒園以后繼續(xù)開發(fā)其它種類的民族藝術(shù)教育、

幼兒美術(shù)�？平逃�提供經(jīng)驗，為在幼兒園中開展愛家鄉(xiāng)愛祖國教育提供比較全面、比較系統(tǒng)的課程模式，有利于將音樂領(lǐng)域、文學(xué)領(lǐng)域、美術(shù)領(lǐng)域、社會領(lǐng)域等元素的綜合運用，有利于藝術(shù)教育與日常生活、社會性教育的相互融合。

課程的推廣：完成了《西關(guān)文化教程》的編寫工作，作為荔灣區(qū)的本土文化教程，《西關(guān)文化教程》受到區(qū)教研室的重視，在教研室編著《荔灣風(fēng)情》教材中選取了其中若干內(nèi)容加以應(yīng)用�！段麝P(guān)文化教程》還作為園本課程開發(fā)案例，就文化與課程及課程的內(nèi)涵、功能、課程中的關(guān)系處理在社會中進行推廣。

（2）促進了教師的專業(yè)成長發(fā)展：在開展西關(guān)文化教育過程中，教師既是課程的實施者，也是課程的研究者、發(fā)展者。教師參與課程目標(biāo)的制定、設(shè)計、實施和評價，增強了教育的開放性，提高了教師在課程建設(shè)中的主動性�！段麝P(guān)文化教程》的開發(fā)，有助于教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，有助于將多元智能教育理念轉(zhuǎn)到幼兒園教育實踐中，提高教學(xué)能力、教研能力和主動學(xué)習(xí)的能力；有助于教師積極參與社會實踐，收集信息，擴大視野，提高自身的社會常識和藝術(shù)修養(yǎng)。全面促進了教師的專業(yè)化成長。

（3）增進了家、園、社區(qū)的溝通與聯(lián)系。在我園園本課程的建構(gòu)理念中，幼兒、教師、家長三者構(gòu)成園本課程的開發(fā)主體，前兩者所發(fā)揮的作用不再贅述，家長資源的利用卻往往帶給我們意想不到的收獲。它不僅能夠有效的促進家園互動，讓教師有更多機會與家長進行溝通、交流，平衡家園教育的不一致，而且為課程建設(shè)的內(nèi)容與思路注入了活力。在我們開展的每一個主題活動中，都有家園互動環(huán)節(jié)，它以親子問卷的形式展示給家長，家長要和幼兒一起經(jīng)過實地考察或者共同商量完成問卷，這種親子之間的合作對幼兒

社會性的發(fā)展影響巨大。

（二）開展荔灣區(qū)課題《幼兒園美術(shù)教師師資培訓(xùn)》的研究

201*年經(jīng)荔灣區(qū)教科所批準(zhǔn)為“十五”立項課題。在研究中，我們的做法是：

1、務(wù)實做好學(xué)科常規(guī)教育、教研工作，確保美術(shù)教育教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展（1）積極認(rèn)真地參加省、市各級培訓(xùn)。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，從自身轉(zhuǎn)變觀念，提高素質(zhì)，努力使教師成為合格的理論型、研究型、學(xué)者型教研人員。

（2）針對我園美術(shù)教師年齡結(jié)構(gòu)不合理等現(xiàn)狀，加強美術(shù)學(xué)科教師的培訓(xùn)工作。堅持每學(xué)期每位美術(shù)教師上一節(jié)區(qū)內(nèi)或園級公開課，發(fā)揮組內(nèi)備課、教研優(yōu)勢，鼓勵教師互相說課、聽課、評課。通過教學(xué)研討，座談會，論文交流等一系列活動，構(gòu)建一個開放、寬松、暢通的對話機制，使美術(shù)教師能及時交流經(jīng)驗、體會，為美術(shù)教師開辟了一條寬松的教學(xué)教研路徑。

2、加強教育教學(xué)研究，注重教研的實效性

組織美術(shù)學(xué)科教師積極參加理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間積極學(xué)習(xí)有關(guān)教研教改的理論文章，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)研究創(chuàng)新教育的理論，使教師真正轉(zhuǎn)變教育觀念。并結(jié)合自己的教學(xué)實際進行實驗研究，指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，進一步改進自己教學(xué)中的不足。提高自己的理論水平和教育教學(xué)能力。1、如何指導(dǎo)小朋友作畫。如：教研時，每人帶班上小朋友的高、中、低水平的作品來，通過說課、反思，分析如何有效地指導(dǎo)不同水平幼兒作畫。2、積極組織教師參加美術(shù)展覽，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

3、開展“大師與他的作品”美術(shù)主題活動

開展“大師與他的作品”美術(shù)主題活動，在幼兒當(dāng)中有了很大的效果。它體現(xiàn)在：（1）培養(yǎng)了幼兒的口語表達(dá)能力。（2）培養(yǎng)了幼兒敏銳的感知

能力。（3）提高了幼兒的審美理解力。（4）挖掘了幼兒的審美創(chuàng)造潛力。在這樣的創(chuàng)作活動中，孩子無拘無束全身心地投入到創(chuàng)作之中，他們學(xué)會了異想天開，孩子們的作品變得更富有個性。

工作成效分析

近二年里，幼兒園通過科研促進辦園特色的形成已被社會認(rèn)識，師生在西關(guān)民俗文化教育中共同成長受到社區(qū)贊揚，幼兒園品牌位置在人們心中慢慢形成。06年12月小朋友在老師的指導(dǎo)下用蓮子、紅豆、綠豆等傳統(tǒng)配料自創(chuàng)月餅的報道《你看你看Q月餅》被刊登于《現(xiàn)代育兒報，第708期，首版》；07年1月粵劇課堂《頌揚西關(guān)文化，展示品牌風(fēng)采》展演，展示幼兒園在粵劇、廣繡、風(fēng)情畫等方面的教學(xué)活動刊登于《嶺南少年報，現(xiàn)代育兒周刊，第9版，園區(qū)風(fēng)景線》；07年5月幼兒園到陳家祠博物館舉行西關(guān)文化展示。孩子當(dāng)場制作粵劇戲服、木偶、刺繡等活動刊登于《嶺南少年報，現(xiàn)代育兒周刊，園區(qū)風(fēng)景線版面》；07年5月師生聯(lián)訣表演的粵曲《粵韻育新苗》刊登于《羊城晚報，201*年5月31日A10版，廣州社區(qū)版面》；我園教師10多篇活動設(shè)計、論文獲省、市、區(qū)獎勵及發(fā)表；07年11月袁主任在廣東省學(xué)前教育協(xié)會“十一五”課題階段總結(jié)暨混齡教育交流會上發(fā)言；08年1月中國教育學(xué)會教育實驗研究分會組織的幼兒園園本教研與教師專業(yè)化發(fā)展研討活動在我園進行；08年1月我園于1月8日進行的“幼兒園園本教研與教師專業(yè)化發(fā)展研討活動”刊登于《嶺南少年報，現(xiàn)代育兒周刊，第2版，新聞眼版面，題為“分享”》。

綜上所述，幼兒園開展教育科研是促進幼兒園走內(nèi)涵發(fā)展的有效途徑�？蒲姓n題定位準(zhǔn)確，研究過程收到實效，能彰顯幼兒園辦學(xué)理念和辦學(xué)個性，帶動品牌學(xué)科形成，促進品牌教師成長，推進幼兒園上層次，上質(zhì)量，上水

平，上效益。

今后工作思路

主要圍繞廣東省“十一五”課題《廣州傳統(tǒng)文化幼兒教育課程的研究》開展工作。

一、研究時間：201*年2月201*年1月二、研究方法：

1、文獻研究法、觀察法、調(diào)查法、個案研究法等。2、研究的技術(shù)路線：

第一階段：201*年2月201*年6月

1、制定研究方案，成立研究實施小組，建立研究工作的管理機制；2、組織多種形式的師資培訓(xùn)工作，全面了解課題研究的各項目標(biāo)和任務(wù)；3、利用各種方式對家長進行有關(guān)《廣州傳統(tǒng)文化幼兒教育課程》和本次研究的教育宣傳工作，要求家長有效參與和支持；

4、添置相關(guān)資料設(shè)備和書籍，創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)條件。第二階段：201*年9月201*年11月

1、各研究人員制定各自具體的研究方案，開展初期教育教學(xué)實驗工作，不斷在實踐中反思，在反思中改進研究工作；

2、定期組織課題專題研討，定期進行園內(nèi)觀摩交流，及時總結(jié)經(jīng)驗；3、進行專門的、多種形式的師資培訓(xùn)工作；4、在研究過程中不斷修改完善各項具體研究方案；

5、綜合利用社區(qū)、幼兒家庭等各種教育資源，為幼兒園的西關(guān)民俗風(fēng)情幼兒教育開展創(chuàng)設(shè)多種渠道；

6、探討《廣州傳統(tǒng)文化幼兒教育課程》的模式框架（課程實施的原則、

課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評價體系）。

第三階段：201*年12月201*年1月1、總結(jié)匯報，匯總研究成果；2、課題成果鑒定，申報結(jié)題。

西關(guān)幼兒園

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