小太陽(yáng)幼兒園教科研工作總結(jié)

小太陽(yáng)幼兒園教科研工作總結(jié)

小太陽(yáng)幼兒園201*學(xué)年第二學(xué)期教科研工作總結(jié)（201*.2～201*.6）

本學(xué)期，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與培訓(xùn)和指導(dǎo)下，本著教科研興師，教科研促教的教科研發(fā)展思路，以本學(xué)期工作意見為指導(dǎo)，以《幼兒園教育綱要》為行動(dòng)指南，以開發(fā)幼兒園以教師為本、以教研為先、以幼兒為重，以幼兒園立項(xiàng)課題為統(tǒng)領(lǐng)，以認(rèn)真貫徹并落實(shí)園務(wù)工作計(jì)劃為目標(biāo)，開展了一系列豐富有效的教研活動(dòng)，有效地促進(jìn)和提高了教師的業(yè)務(wù)水平。一、園本教研活動(dòng)開展情況

教研活動(dòng)是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑之一，幼兒園的發(fā)展需要優(yōu)秀的教師個(gè)體，更需要建構(gòu)一個(gè)學(xué)習(xí)型和研究型的教師團(tuán)隊(duì)，我們圍繞園本教研組織實(shí)施了一下幾項(xiàng)活動(dòng)：

1.開展讀書活動(dòng)

幼兒園為老師訂閱了《幼兒教育》《學(xué)前教育》等報(bào)刊雜志，及時(shí)提供新《綱要》精神相應(yīng)的各種書籍，為教師提供學(xué)習(xí)的資源。讓每位教師認(rèn)真閱讀，要求教師每月至少摘記兩篇。通過這一活動(dòng)，促進(jìn)教師自覺學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒教育書籍，豐富幼兒教育教學(xué)理論知識(shí)，更新教育觀念。本學(xué)期，我園利用外出開會(huì)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)購(gòu)買各種書籍，存放閱覽室供教師借閱；教師們相互介紹好書，讓有益的書籍凈化心靈，給我們的生活和工作增添美好的色彩。

2.幼小銜接研討活動(dòng)

幼小銜接，是幼兒教育的終結(jié)階段，是小學(xué)教育的開始階段，幼兒園大班是教育過渡的關(guān)鍵時(shí)期，具有承上起下的作用，銜接過渡的成功與否對(duì)義務(wù)教育質(zhì)量影響很大。

3月18日，大班年段教師針對(duì)“幼小銜接”教研組進(jìn)行了專題研討，對(duì)本學(xué)期全面開展“幼小銜接”活動(dòng)進(jìn)行布置。以大班為試點(diǎn)班，從心理準(zhǔn)備入手，以培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣為重點(diǎn)，加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的互動(dòng)觀摩交流，幫助孩子適應(yīng)幼小銜接中的斷層問題，為孩子們打下基礎(chǔ)，做好小學(xué)學(xué)習(xí)的各種準(zhǔn)備。

3.課題《培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的研究》研討和學(xué)習(xí)

我園圍繞課題開展一系列有關(guān)的研討、學(xué)習(xí)。本學(xué)期是課題的準(zhǔn)備階段，主要是學(xué)習(xí)有關(guān)理論，研究課題設(shè)計(jì)，成立課題小組，制定研究方案，進(jìn)行開題論證。全園開展兩次的課題專題學(xué)習(xí)使老師對(duì)課題如何開展和實(shí)施有了初步的認(rèn)識(shí)。各年段圍繞課題開展研討活動(dòng)為下學(xué)期更好的實(shí)施和開展課題做好前期準(zhǔn)備。小班段開展《培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣》研討；中班段開展《培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的研討》《幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)》《幼兒自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成學(xué)習(xí)》研討；大班段本學(xué)期送走畢業(yè)生將又迎來一群可愛的孩子們她們開展《培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣研討》開展研討。

4.圍繞課題開展全園教師制作課件、教案評(píng)比活動(dòng)

幼兒年齡小，處于人生的初始階段，在對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)上，同樣以幼兒的認(rèn)知規(guī)律為指向，不僅要讓幼兒知道應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，更應(yīng)該讓幼兒知道為什么要這么做，為什么不能這么做。幼兒明白了不好的行為習(xí)慣會(huì)給人們帶來危害，良好的行為習(xí)慣會(huì)有利于生活、學(xué)習(xí)，那么，他才會(huì)樂意去做。幼兒的現(xiàn)實(shí)生活中，發(fā)生著許多偶發(fā)事件，其中蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，教師如能抓住機(jī)會(huì)，適當(dāng)引導(dǎo)，用現(xiàn)實(shí)中的生動(dòng)事例作為活生生的教材，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，具有很強(qiáng)的說服力，發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值。如，幼兒小便后洗手，教師要求幼兒對(duì)著水池甩甩干，調(diào)皮的幼兒喜歡反教師的教導(dǎo)而行，有意把地面弄濕。這時(shí)，教師不妨把當(dāng)時(shí)的情景拍下來，制成PPT課件，引導(dǎo)幼兒觀察討論：“大家看，這位小朋友做得好不好？為什么？”通過討論，幼兒了解其行為所產(chǎn)生的不良結(jié)果，會(huì)把地面搞臟、容易滑跤等。所以開展幼兒園老師制作課件、教案評(píng)比，老師們積極地參加，本次活動(dòng)六位老師取得最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，本次的設(shè)計(jì)教案和課件在下學(xué)期將作為課題活動(dòng)在班上開展。

5.全園開展公開課觀摩活動(dòng)

為了進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，從201*年4月20日5月4日幼兒園開展了全園教師公開課觀摩活動(dòng)。本次活動(dòng)開課的內(nèi)容為本學(xué)期的華東師大教材，采用集體教學(xué)活動(dòng)，選材范圍縮小了，那么如何把大家平時(shí)上過的活動(dòng)更加有趣新穎的展現(xiàn)出來，讓孩子更加快樂的參與，這無形增加了難度。

全園教師也為本次活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備，自己做課件、寫教案……活動(dòng)中，教師運(yùn)用新的教育理念，豐富的教育實(shí)踐及生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，為孩子們帶來了新的感受；運(yùn)用游戲、談話、實(shí)踐操作等多種方式，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的參與性和積極性，收到了良好效果�；顒�(dòng)中，教師運(yùn)用新的教育理念，豐富的教育實(shí)踐及生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，為孩子們帶來了新的感受；運(yùn)用游戲、談話、實(shí)踐操作等多種方式，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的參與性和積極性。活動(dòng)后，幼兒園進(jìn)行集體評(píng)課。首先是上課老師進(jìn)行說課，然后所以參與聽課教師對(duì)每節(jié)活動(dòng)進(jìn)行了深入的分析，對(duì)執(zhí)教教師課堂上的精彩之處和不足地方每位老師都能暢所欲言，發(fā)表自己的見解，真正達(dá)到了互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的目的。這次活動(dòng)不光體現(xiàn)了教師的業(yè)務(wù)水平、風(fēng)格，更體現(xiàn)了教師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神.也極大地提高了教師教學(xué)活動(dòng)的組織能力，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒園教師相互之間地學(xué)習(xí)與交流，為今后更好的開展教研教學(xué)活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

以上是我園在本學(xué)期教科研的幾點(diǎn)重要工作，另外還有一些常規(guī)性工作，如制定計(jì)劃，教師備課、環(huán)境評(píng)比等等，我園都扎扎實(shí)實(shí)的開展著，雖然工作中有些收獲，但也有許多不足之處。今后我們要進(jìn)一步發(fā)揮教科研的作用，促進(jìn)我園保教質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)科研興園的奮斗目標(biāo)。

擴(kuò)展閱讀：西關(guān)幼兒園科研工作總結(jié)

西關(guān)幼兒園科研工作總結(jié)

201*年5月

06年以來的工作回顧

一、以優(yōu)質(zhì)教育資源支撐科研的開展

幼兒園教育科研課題的選擇，除了有辦學(xué)思想的引領(lǐng)，還需要自身優(yōu)質(zhì)資源的支撐，以保證研究的質(zhì)量和保證課題完成。

專家資源。西關(guān)幼兒園是廣州市少年宮藝術(shù)發(fā)展中心師資培訓(xùn)基地、廣東省民間工藝博物館教育基地、廣東省學(xué)前教育專業(yè)委員會(huì)理事單位、荔灣區(qū)博物館教育基地，專家在幼兒園定點(diǎn)定時(shí)進(jìn)行送展、研討活動(dòng)；專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)；國(guó)內(nèi)外信息的交流等，為幼兒園科研提供大量信息、技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)的支持。

教師資源。在教師群體中有70%的教師有課題研究的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和能力：她們先后參加了國(guó)家人文社會(huì)科學(xué)‘九五’規(guī)劃課題《幼兒民間藝術(shù)教育》、省學(xué)前教育協(xié)會(huì)課題《構(gòu)建幼兒藝術(shù)綜合教育園本課程的實(shí)踐研究》、廣東省教育廳教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題《兒童英語(yǔ)興趣教育研究》的子課題《英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)設(shè)》的研究。06年以來，參加了廣州市“十五”教育規(guī)劃課題《構(gòu)建西關(guān)民俗風(fēng)情幼兒教育園本課程的實(shí)踐研究》、荔灣區(qū)課題《幼兒園美術(shù)教師師資培訓(xùn)》的研究。以上課題得以順利開展和結(jié)題，這當(dāng)中有豐富幼兒園管理經(jīng)驗(yàn)和教科研經(jīng)驗(yàn)的行政班子，也有積極向上、創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍，這些人才資源為幼兒園開展科研課題的研究提供了人力支持。

環(huán)境資源。幼兒園環(huán)境優(yōu)美，綠樹成蔭；教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)置合理，配套完善；電教設(shè)備先進(jìn)，其中設(shè)置幼兒電腦活動(dòng)室和配備教師人手一臺(tái)電腦，以及其它每班一臺(tái)投影儀等電化教育設(shè)備，建立了全園信息管理系統(tǒng)。這些

優(yōu)質(zhì)的電化教育資源為教師備課，教學(xué)具使用，信息互動(dòng)提供了網(wǎng)上共享和交流。

二、在課題研究中促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

實(shí)施民主管理，形成教師分層發(fā)展。教師參與科研的積極性和主動(dòng)性直接影響教科研的質(zhì)量和幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。反過來，課題的實(shí)踐與研究也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程。這一互動(dòng)過程，相互依托，相互促進(jìn)，相互發(fā)展。我們采取“解讀教師，了解需要，支持發(fā)展”的思想組織科研實(shí)踐，根據(jù)教師不同特點(diǎn)和需求制定具體的實(shí)施策略。

1、點(diǎn)面結(jié)合，互相促進(jìn)。我們認(rèn)為，實(shí)踐性研究有別于理論性實(shí)驗(yàn)研究，我們的研究在于將成果轉(zhuǎn)化為全園教師的實(shí)踐行動(dòng)。所以，我們采取點(diǎn)面結(jié)合的做法，即全園使用幼兒園自編課程，各級(jí)設(shè)重點(diǎn)班起示范作用。由于幼兒園為骨干教師提供示范平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)的支持，使其他教師能借鑒示范老師的經(jīng)驗(yàn)實(shí)施課程。

2、放中有引，放而有序。教科研管理權(quán)下放，不是園長(zhǎng)不抓教學(xué)，而是發(fā)揮各層級(jí)人員的主觀能動(dòng)性，放大集體的智慧，這當(dāng)中關(guān)鍵在于園長(zhǎng)如何去“放”。我們采取的策略是網(wǎng)絡(luò)管理。最上一層是園長(zhǎng)。園長(zhǎng)擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人，全面掌握課題研究動(dòng)向，系統(tǒng)步署每個(gè)研究階段的中心工作，檢查下一層級(jí)落實(shí)情況。第二層是教導(dǎo)主任。負(fù)責(zé)落實(shí)每階段中心工作，制定具體措施和計(jì)劃，布置下一層組長(zhǎng)工作，第三層是骨干教師的帶動(dòng)。

三、06年以來，我園主要開展了二個(gè)課題的研究

（一）開展廣州市“十五”教育規(guī)劃課題《構(gòu)建西關(guān)民俗風(fēng)情幼兒教育園本課程的實(shí)踐研究》的研究

201*年經(jīng)廣州市教育局批準(zhǔn)為“十五”立項(xiàng)課題。課題研究從傳承、借

鑒、弘揚(yáng)、創(chuàng)新理念出發(fā)，組成由專家，幼兒園管理者，教師、幼兒、家長(zhǎng)為研究實(shí)施的研究小組，嘗試研制和開發(fā)《西關(guān)民俗風(fēng)情幼兒教育園本課程》整合性主題教育課程。課程開發(fā)與建設(shè)從幼兒生活出發(fā)，從社區(qū)資源的整合利用出發(fā)。

1、將課題、幼兒園課程建設(shè)與園本培訓(xùn)、園本教研有機(jī)整合（1）專家引領(lǐng)

邀請(qǐng)?jiān)瑦哿帷�劉軍、廣州市教育局教學(xué)研究室林淑媛、廣州市少年宮藝術(shù)學(xué)校副主任周嘉兒為課題的指導(dǎo)老師。幼兒園同時(shí)也得到其他專家，如省學(xué)前教育協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、市幼兒美術(shù)教育研究會(huì)、市教研室、區(qū)教科所等專家不定期的指導(dǎo)和幫助，在名師的指導(dǎo)下，大大提高了師資培訓(xùn)的質(zhì)量。

（2）同伴互助、案例研討

采用參與式培訓(xùn)，研究性學(xué)習(xí)的方式，通過現(xiàn)場(chǎng)研討、案例回放，進(jìn)行有效的教學(xué)與反思，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。我們將教師發(fā)展分為三個(gè)層面，分別是隱藏期、張顯期、穩(wěn)定期，這樣不是為了分好中差，而是為了尊重、滿足教師的不同需要。隱藏期重在“扶”，除了給予精神上的支持、鼓勵(lì)與肯定外，更多地從各個(gè)方面給予幫助和準(zhǔn)備，并在日常工作中給予具體的指導(dǎo)。張顯期重在“揚(yáng)”，強(qiáng)調(diào)給予機(jī)會(huì)，正視他們求新求變的需求，在專業(yè)上給予針對(duì)性強(qiáng)的引領(lǐng)。如要求他們提高教育理論水平，向?qū)�業(yè)型教師發(fā)展；實(shí)施“培帶”措施，讓他們但任層級(jí)組長(zhǎng)，科研學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，組織組內(nèi)教師學(xué)習(xí)研討，上示范課等。穩(wěn)定期重在“放”，強(qiáng)調(diào)突破。在科研實(shí)踐中要求他們不斷更新教育觀念，吸取新的信息，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和開展各種教育活動(dòng)。

（3）參觀交流

吸收外園教育信息。參觀廣州東方紅、曉港中路、西村、深圳銀鷹、蓮

花北等幼兒園，吸收其他幼兒園先進(jìn)的教學(xué)理念和教育方法。

2、課程目標(biāo)、內(nèi)容的整合

西關(guān)文化博大精深，我們將它所蘊(yùn)涵的內(nèi)容進(jìn)行了大致的分類，結(jié)合幼兒階段認(rèn)知的特點(diǎn)，從文化的脈絡(luò)上采用螺旋上升的方式整理歸類，然后經(jīng)由各年齡班教師反復(fù)的實(shí)踐摸索以及全園的整體調(diào)整，得出課程內(nèi)容的八個(gè)部分：荔枝灣畔、粵語(yǔ)童聲、名勝建筑、粵韻風(fēng)華、風(fēng)俗禮儀、食在廣州、七彩之夜、美在生活。為了能夠更加清晰本園對(duì)西關(guān)文化的選擇，在每一個(gè)標(biāo)題后面都有相關(guān)內(nèi)容的簡(jiǎn)要介紹。當(dāng)然，作為一種文化，它本身的內(nèi)容是渾然一體的，并沒有這般條目巨細(xì)，我們?yōu)榱吮阌诓僮鳎�才將這宏大的地域文化進(jìn)行了分類與整合。

3、課程形式、方法的整合

（1）教育活動(dòng)與實(shí)踐基地活動(dòng)相結(jié)合

與廣東省民間工藝博物館（陳家祠）、廣州市青少年宮、荔灣區(qū)博物館簽訂了教育基地的合同書。每學(xué)期教師、幼兒到基地活動(dòng)已成常規(guī)工作。

（2）教育活動(dòng)與課外活動(dòng)相結(jié)合

注重課外實(shí)踐活動(dòng)是近年來學(xué)習(xí)的共同趨勢(shì)。參與“走進(jìn)博物館”親子活動(dòng)；在荔灣圖書館舉行“大小眼睛看西關(guān)”幼兒美術(shù)作品展覽；參與廣州市政府主辦的“閱讀廣州”之粵劇篇、建筑篇、廣繡篇、廣彩篇的拍攝活動(dòng)；到八和會(huì)館認(rèn)識(shí)粵劇的歷史；到上下九步行街、仁威廟收集西關(guān)建筑的資料；與父母完成調(diào)查問卷、收集主題活動(dòng)資料等；活動(dòng)中讓幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、大膽表現(xiàn)，從不同的角度進(jìn)行多樣化的探索，大膽地表達(dá)自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。

（3）園內(nèi)開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)

①每周一升旗活動(dòng)，幼兒唱園歌《歡樂屬于你我他》和粵曲小調(diào)《行為

規(guī)范歌》，每周的活動(dòng)中都有西關(guān)小知識(shí)的教育環(huán)節(jié)。

②每周有兩天上午進(jìn)行一小時(shí)的西關(guān)主題教學(xué)活動(dòng)。八大主題內(nèi)容的教學(xué)有計(jì)劃地安排在一年的主題活動(dòng)日中進(jìn)行教學(xué)。

③每周開周五是西關(guān)特色活動(dòng)日。班上根據(jù)各自的特色開展活動(dòng)，幼兒在活動(dòng)中各自的特色能力得到提高。

④每月末的周五是西關(guān)文化活動(dòng)日。主要以粵劇、西關(guān)工藝美術(shù)、西關(guān)美食、西關(guān)童謠游戲?yàn)閮?nèi)容，有時(shí)是層級(jí)間打破班界的活動(dòng)，有時(shí)是全園上下打破班界進(jìn)行活動(dòng)，幼兒在交往活動(dòng)中，綜合能力得到了提高。

⑤每年六一是西關(guān)小彩虹藝術(shù)節(jié)。幼兒在不同的舞臺(tái)上展示自己，如進(jìn)行粵劇表演；粵語(yǔ)童謠表演；武術(shù)、舞獅表演；西關(guān)文化舞蹈表演；西關(guān)文化美術(shù)作品展等，幼兒的藝術(shù)才能在藝術(shù)節(jié)中得到充分的展示。

4、創(chuàng)設(shè)藝術(shù)性、教育性、操作性主題課程環(huán)境

環(huán)境是不可忽略，最有價(jià)值的教育手段之一。在西關(guān)民俗文化教育主題的牽引下，幼兒園室內(nèi)室外每一角落都成為師生感知、表現(xiàn)、創(chuàng)造的場(chǎng)地。如大班主題教育重點(diǎn)是粵劇，他們所處的室內(nèi)外環(huán)境隨處可見粵劇臉譜、服飾、器樂，時(shí)常聽到看到師生在小舞臺(tái)查篤撐的表演。二樓外走廊成為了有趣的“西關(guān)人家”、“西關(guān)美食街”，小班幼兒隨時(shí)進(jìn)入，自主游戲。最具特色的是中班西關(guān)建筑和大班廣彩坊，小朋友制作的磚雕、灰雕、彩繪形態(tài)各異，琳瑯滿目。另外，課室內(nèi)用來裝飾舊墻壁的小方格紙，風(fēng)扇、桌椅都成為幼兒繪畫，表現(xiàn)感受的工具材料。

5、階段性成效

（1）完善了幼兒園課程的建設(shè)：《西關(guān)文化教程》是構(gòu)建我園民族藝術(shù)教育課程其中的一部分，它為幼兒園以后繼續(xù)開發(fā)其它種類的民族藝術(shù)教育、

幼兒美術(shù)專科教育提供經(jīng)驗(yàn)，為在幼兒園中開展愛家鄉(xiāng)愛祖國(guó)教育提供比較全面、比較系統(tǒng)的課程模式，有利于將音樂領(lǐng)域、文學(xué)領(lǐng)域、美術(shù)領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域等元素的綜合運(yùn)用，有利于藝術(shù)教育與日常生活、社會(huì)性教育的相互融合。

課程的推廣：完成了《西關(guān)文化教程》的編寫工作，作為荔灣區(qū)的本土文化教程，《西關(guān)文化教程》受到區(qū)教研室的重視，在教研室編著《荔灣風(fēng)情》教材中選取了其中若干內(nèi)容加以應(yīng)用�！段麝P(guān)文化教程》還作為園本課程開發(fā)案例，就文化與課程及課程的內(nèi)涵、功能、課程中的關(guān)系處理在社會(huì)中進(jìn)行推廣。

（2）促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展：在開展西關(guān)文化教育過程中，教師既是課程的實(shí)施者，也是課程的研究者、發(fā)展者。教師參與課程目標(biāo)的制定、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了教育的開放性，提高了教師在課程建設(shè)中的主動(dòng)性�！段麝P(guān)文化教程》的開發(fā)，有助于教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，有助于將多元智能教育理念轉(zhuǎn)到幼兒園教育實(shí)踐中，提高教學(xué)能力、教研能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力；有助于教師積極參與社會(huì)實(shí)踐，收集信息，擴(kuò)大視野，提高自身的社會(huì)常識(shí)和藝術(shù)修養(yǎng)。全面促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

（3）增進(jìn)了家、園、社區(qū)的溝通與聯(lián)系。在我園園本課程的建構(gòu)理念中，幼兒、教師、家長(zhǎng)三者構(gòu)成園本課程的開發(fā)主體，前兩者所發(fā)揮的作用不再贅述，家長(zhǎng)資源的利用卻往往帶給我們意想不到的收獲。它不僅能夠有效的促進(jìn)家園互動(dòng)，讓教師有更多機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流，平衡家園教育的不一致，而且為課程建設(shè)的內(nèi)容與思路注入了活力。在我們開展的每一個(gè)主題活動(dòng)中，都有家園互動(dòng)環(huán)節(jié)，它以親子問卷的形式展示給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)要和幼兒一起經(jīng)過實(shí)地考察或者共同商量完成問卷，這種親子之間的合作對(duì)幼兒

社會(huì)性的發(fā)展影響巨大。

（二）開展荔灣區(qū)課題《幼兒園美術(shù)教師師資培訓(xùn)》的研究

201*年經(jīng)荔灣區(qū)教科所批準(zhǔn)為“十五”立項(xiàng)課題。在研究中，我們的做法是：

1、務(wù)實(shí)做好學(xué)科常規(guī)教育、教研工作，確保美術(shù)教育教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展（1）積極認(rèn)真地參加省、市各級(jí)培訓(xùn)。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，從自身轉(zhuǎn)變觀念，提高素質(zhì)，努力使教師成為合格的理論型、研究型、學(xué)者型教研人員。

（2）針對(duì)我園美術(shù)教師年齡結(jié)構(gòu)不合理等現(xiàn)狀，加強(qiáng)美術(shù)學(xué)科教師的培訓(xùn)工作。堅(jiān)持每學(xué)期每位美術(shù)教師上一節(jié)區(qū)內(nèi)或園級(jí)公開課，發(fā)揮組內(nèi)備課、教研優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)教師互相說課、聽課、評(píng)課。通過教學(xué)研討，座談會(huì)，論文交流等一系列活動(dòng)，構(gòu)建一個(gè)開放、寬松、暢通的對(duì)話機(jī)制，使美術(shù)教師能及時(shí)交流經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，為美術(shù)教師開辟了一條寬松的教學(xué)教研路徑。

2、加強(qiáng)教育教學(xué)研究，注重教研的實(shí)效性

組織美術(shù)學(xué)科教師積極參加理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間積極學(xué)習(xí)有關(guān)教研教改的理論文章，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)研究創(chuàng)新教育的理論，使教師真正轉(zhuǎn)變教育觀念。并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步改進(jìn)自己教學(xué)中的不足。提高自己的理論水平和教育教學(xué)能力。1、如何指導(dǎo)小朋友作畫。如：教研時(shí)，每人帶班上小朋友的高、中、低水平的作品來，通過說課、反思，分析如何有效地指導(dǎo)不同水平幼兒作畫。2、積極組織教師參加美術(shù)展覽，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

3、開展“大師與他的作品”美術(shù)主題活動(dòng)

開展“大師與他的作品”美術(shù)主題活動(dòng)，在幼兒當(dāng)中有了很大的效果。它體現(xiàn)在：（1）培養(yǎng)了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。（2）培養(yǎng)了幼兒敏銳的感知

能力。（3）提高了幼兒的審美理解力。（4）挖掘了幼兒的審美創(chuàng)造潛力。在這樣的創(chuàng)作活動(dòng)中，孩子無拘無束全身心地投入到創(chuàng)作之中，他們學(xué)會(huì)了異想天開，孩子們的作品變得更富有個(gè)性。

工作成效分析

近二年里，幼兒園通過科研促進(jìn)辦園特色的形成已被社會(huì)認(rèn)識(shí)，師生在西關(guān)民俗文化教育中共同成長(zhǎng)受到社區(qū)贊揚(yáng)，幼兒園品牌位置在人們心中慢慢形成。06年12月小朋友在老師的指導(dǎo)下用蓮子、紅豆、綠豆等傳統(tǒng)配料自創(chuàng)月餅的報(bào)道《你看你看Q月餅》被刊登于《現(xiàn)代育兒報(bào)，第708期，首版》；07年1月粵劇課堂《頌揚(yáng)西關(guān)文化，展示品牌風(fēng)采》展演，展示幼兒園在粵劇、廣繡、風(fēng)情畫等方面的教學(xué)活動(dòng)刊登于《嶺南少年報(bào)，現(xiàn)代育兒周刊，第9版，園區(qū)風(fēng)景線》；07年5月幼兒園到陳家祠博物館舉行西關(guān)文化展示。孩子當(dāng)場(chǎng)制作粵劇戲服、木偶、刺繡等活動(dòng)刊登于《嶺南少年報(bào)，現(xiàn)代育兒周刊，園區(qū)風(fēng)景線版面》；07年5月師生聯(lián)訣表演的粵曲《粵韻育新苗》刊登于《羊城晚報(bào)，201*年5月31日A10版，廣州社區(qū)版面》；我園教師10多篇活動(dòng)設(shè)計(jì)、論文獲省、市、區(qū)獎(jiǎng)勵(lì)及發(fā)表；07年11月袁主任在廣東省學(xué)前教育協(xié)會(huì)“十一五”課題階段總結(jié)暨混齡教育交流會(huì)上發(fā)言；08年1月中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育實(shí)驗(yàn)研究分會(huì)組織的幼兒園園本教研與教師專業(yè)化發(fā)展研討活動(dòng)在我園進(jìn)行；08年1月我園于1月8日進(jìn)行的“幼兒園園本教研與教師專業(yè)化發(fā)展研討活動(dòng)”刊登于《嶺南少年報(bào)，現(xiàn)代育兒周刊，第2版，新聞眼版面，題為“分享”》。

綜上所述，幼兒園開展教育科研是促進(jìn)幼兒園走內(nèi)涵發(fā)展的有效途徑�？蒲姓n題定位準(zhǔn)確，研究過程收到實(shí)效，能彰顯幼兒園辦學(xué)理念和辦學(xué)個(gè)性，帶動(dòng)品牌學(xué)科形成，促進(jìn)品牌教師成長(zhǎng)，推進(jìn)幼兒園上層次，上質(zhì)量，上水

平，上效益。

今后工作思路

主要圍繞廣東省“十一五”課題《廣州傳統(tǒng)文化幼兒教育課程的研究》開展工作。

一、研究時(shí)間：201*年2月201*年1月二、研究方法：

1、文獻(xiàn)研究法、觀察法、調(diào)查法、個(gè)案研究法等。2、研究的技術(shù)路線：

第一階段：201*年2月201*年6月

1、制定研究方案，成立研究實(shí)施小組，建立研究工作的管理機(jī)制；2、組織多種形式的師資培訓(xùn)工作，全面了解課題研究的各項(xiàng)目標(biāo)和任務(wù)；3、利用各種方式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行有關(guān)《廣州傳統(tǒng)文化幼兒教育課程》和本次研究的教育宣傳工作，要求家長(zhǎng)有效參與和支持；

4、添置相關(guān)資料設(shè)備和書籍，創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)條件。第二階段：201*年9月201*年11月

1、各研究人員制定各自具體的研究方案，開展初期教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作，不斷在實(shí)踐中反思，在反思中改進(jìn)研究工作；

2、定期組織課題專題研討，定期進(jìn)行園內(nèi)觀摩交流，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；3、進(jìn)行專門的、多種形式的師資培訓(xùn)工作；4、在研究過程中不斷修改完善各項(xiàng)具體研究方案；

5、綜合利用社區(qū)、幼兒家庭等各種教育資源，為幼兒園的西關(guān)民俗風(fēng)情幼兒教育開展創(chuàng)設(shè)多種渠道；

6、探討《廣州傳統(tǒng)文化幼兒教育課程》的模式框架（課程實(shí)施的原則、

課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)體系）。

第三階段：201*年12月201*年1月1、總結(jié)匯報(bào)，匯總研究成果；2、課題成果鑒定，申報(bào)結(jié)題。

西關(guān)幼兒園

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