“教師言語表達(dá)”培訓(xùn)工作總結(jié)

201*學(xué)年度教師言語表達(dá)培訓(xùn)工作總結(jié)

為提高教師隊伍的整體素質(zhì)，全面提高教師隊伍的言語表達(dá)水平、提高教育質(zhì)量，根據(jù)教育局相關(guān)文件精神，我校對全體教職員工進(jìn)行“教師言語表達(dá)”技巧培訓(xùn)�，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、充分認(rèn)識教師言語表達(dá)培訓(xùn)的重要性和緊迫性

全體教職員工認(rèn)真聽取張紀(jì)軍校長關(guān)于開展教師言語表達(dá)培訓(xùn)的動員講話，充分認(rèn)識到教師言語表達(dá)能力的高低直接關(guān)系到教師教育教學(xué)質(zhì)量及相關(guān)教育工作的勝利進(jìn)行，認(rèn)識到新課改時期進(jìn)一步加強和改進(jìn)師言語表達(dá)能力培養(yǎng)和提高的重要性和緊迫性。

二、開展了形式多樣、內(nèi)容鮮活的培訓(xùn)教育活動

張校長指出，教師言語表達(dá)只有跟日常的教育教學(xué)活動緊密結(jié)合起來，才會富有生機和活力，我們決不能將其割裂開來。為此，我校創(chuàng)新活動形式，優(yōu)化活動內(nèi)容，在培訓(xùn)過程中，始終堅持“集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合，專題報告與研討活動相結(jié)合”的原則，把聯(lián)系學(xué)校實際，提高活動效能擺在突出的位置，取得了良好的效果。

1、集中學(xué)習(xí)理論知識。在培訓(xùn)進(jìn)行中我校邀請了校外輔導(dǎo)員為全體教師作“教師言語表達(dá)”的講座，在兩個小時的學(xué)習(xí)中，教師們不僅感受到了教師言語表達(dá)的內(nèi)在魅力，而且也體會到正確，有效的教師言語表達(dá)對教育工作的重要性。之后全體教師又聽取了我校校本輔導(dǎo)員舒嫻老師作的《教師肢體語言》的講座，同樣使教師對言語表達(dá)的認(rèn)識更加深入和透徹。

2、分教研組開展了教師言語表達(dá)學(xué)習(xí)專題討論活動�；顒佑山萄薪M長主持，各組積極討論，教師們結(jié)合自身教學(xué)過程中的體會，紛紛發(fā)表各自對教師言語表達(dá)的認(rèn)識，把理論知識、觀點與教育教學(xué)的實際相結(jié)合。從中提高了教師自身的素質(zhì)與能力。

三、加強培訓(xùn)過程管理，保障了培訓(xùn)工作的實效性

為了確保暑期師德培訓(xùn)工作的順利開展，我校加強過程管理，突出了教職員工出勤考核、聽課筆記檢查及培訓(xùn)結(jié)束師德考試。重點做好以下四方面工作：

1、按時發(fā)放教師言語表達(dá)資料，組織全體教職員工集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好自學(xué)筆記和聽課筆記，認(rèn)真完成師德考試復(fù)習(xí)題。

2、抓好培訓(xùn)前的簽到考核工作。受訓(xùn)教職員工必須按時到考勤管理人員處報到并簽名登記，培訓(xùn)期間無一位老師遲到或早退。

3、做好讀書筆記的檢查工作。受訓(xùn)教師必須按時上交讀書筆記或心得體會文章，教科室組織考核評分，劃定優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等第。

4、采用閉卷形式組織師德培訓(xùn)考試。7月6日下午，我校對教師言語表達(dá)培訓(xùn)活動進(jìn)行了簡單的小結(jié)之后，組織全體教職員工進(jìn)行教師言語表達(dá)理論知識閉卷考試，由學(xué)校監(jiān)察員監(jiān)考，學(xué)校校長及其他校級領(lǐng)導(dǎo)干部、全體教職員工均在規(guī)定時間內(nèi)認(rèn)真完成答卷。

總之，本次教師言語表達(dá)培訓(xùn)活動計劃性強，內(nèi)容安排科學(xué)合理，教職員工參與積極性高，活動形式多樣，教職員工收益多多。

大堰鎮(zhèn)初中

201*年

擴展閱讀：講座

：教師語言修養(yǎng)。講座)候莊小學(xué)梁小玲

教師言語表達(dá)教

一、師口語存在問題★語音不純,鄉(xiāng)音難改★夾雜方言語匯,語法錯誤★聲音嘶啞,尖細(xì)

★語調(diào)平直無趣,缺乏節(jié)奏,情感.

★部分語文教師示范朗讀和指導(dǎo)朗讀能力差.

二、教師口語存在問題

授課時使用方言詞匯.例如:把"淹死"說成"浸死","車把手"說成"車龍頭","年級"說成"兩年級","一起"說成"一道".有些教師授課時還出現(xiàn)了方言語序.例如:把"你已經(jīng)被重點中學(xué)錄取了"說成"你重點中學(xué)已經(jīng)被錄取了".還有些教師用普通話說方言.例如:"答案給我討論出來""今天勞不勞動啦""做生活時要專心""一起看看看".

授課時語法上也容易犯錯誤.主要有:搭配不當(dāng),例如:"對繪畫的興趣更加增強了";成分殘缺,例如:你們將來的職業(yè)是幼兒園","就拿我們原來的學(xué)校,現(xiàn)在也發(fā)生了很大的變化";句式雜糅,例如:"你們的童年有了書,使得有了光彩";錯用把字句,例如:"把同伴們羨慕得要命","把一個題目去思考一下","把普通話不會講推給人家";只講半句話影響了語意表達(dá),例如:"但是他非常能夠,非常樂觀";重復(fù)羅嗦,例如:"請他們一起請教一下","一動也不動一下".

三、教師口語存在問題

★照本宣讀,通讀教案,講義或書本.片面追求理論性,邏輯性,而使語言變得枯燥干巴.

★晦澀玄奧,抽象難懂,賣弄學(xué)問,故作高深

如一位小學(xué)二年級教師,講解"輪流"一詞說:依照次序,一個接替一個,周而復(fù)始.接著又說:周而復(fù)始就是結(jié)束以后又重新開始,循環(huán)往復(fù),以至無窮.★拖泥帶水,主次不分,不得要領(lǐng),廢話連篇★顛三倒四,語無倫次.★譏諷輕視,惡語傷人★模棱兩可,欲蓋彌彰

意義

師者,傳道授業(yè)解惑也,

計算機和網(wǎng)絡(luò)普及的時代,現(xiàn)代教育技術(shù)也不能完全取代教師,取代"口耳相傳"這種基本的教學(xué)形式.

口才之于教師,有如眼睛之于射擊,槍炮之于戰(zhàn)士,是必備的工具或條件.蘇霍姆林斯基說:教師的語言修養(yǎng),在極大的程度上,決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率.

特級教師斯霞說:教師的語言,應(yīng)該成為學(xué)生的楷模.四、教師言語表達(dá)培訓(xùn)計劃▲培訓(xùn)對象:

全體高中(含職高),初中,小學(xué),幼兒園教師.▲培訓(xùn)課程:

教師新五項基本功之一,《教師言語表達(dá)》(白曉明編著)▲培訓(xùn)方法:

理論學(xué)習(xí)與口語訓(xùn)練相結(jié)合,重在口語實踐活動,以練促訓(xùn),以賽促訓(xùn),以考促訓(xùn).教師言語表達(dá)培訓(xùn)計劃

▲培訓(xùn)安排:

5月6月底各校組織教師分學(xué)科學(xué)習(xí)《教師言語表達(dá)》,并進(jìn)行言語表達(dá)實戰(zhàn)訓(xùn)練(本著人人參與的原則,在教研組內(nèi)組織理論學(xué)習(xí)并進(jìn)行一次即興演講初賽,作為本次培訓(xùn)的實訓(xùn)考核成績,占總成績的60%);

7月5日各校邀請專家進(jìn)行理論培訓(xùn),校本研修輔導(dǎo)員進(jìn)行考前輔導(dǎo);6月12日前上傳校本研修輔導(dǎo)員講座ppt.

7月6日上午理論考試(占總成績40%),下午各校組織即興演講比賽(參加比賽的教師人數(shù)不少于15人),并選拔一名教師參加"奉化市中小學(xué)教師演講選拔賽".教師言語表達(dá)培訓(xùn)計

劃

9月18日,19日舉行"奉化市中小學(xué)教師演講比賽",演講形式初定為命題演講與即興演講相結(jié)合.

10月份送優(yōu)秀選手參加寧波市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心組織的演講比賽.教師言語表達(dá)培訓(xùn)計劃

▲培訓(xùn)要求:

1.教師的言語表達(dá)能力直接影響到課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,因此,各校要加強領(lǐng)導(dǎo),盡早做好部署工作,要精心組織并按計劃完成培訓(xùn)任務(wù).要保證人人全程參與,做到時間足,培訓(xùn)質(zhì)量高.

2.7月5日,7月6日兩天的校本研修,不能以任何理由濃縮時間.教育局將組織人員到各學(xué)校巡視.

3.各校要認(rèn)真做好培訓(xùn)的檔案積累和整理工作,并做好培訓(xùn)計劃,培訓(xùn)總結(jié)和過程考核工作.

緒論

語言與言語

語言:是音義結(jié)合的符號系統(tǒng).它以語音為物質(zhì)外殼,以詞語為建筑材料,以語法為結(jié)構(gòu)規(guī)律.具有較強的統(tǒng)一性和穩(wěn)定性.

言語:指人們的語言實踐,即個人運用語言的過程和產(chǎn)物.不同個體的言語活動呈現(xiàn)不同的特點和規(guī)律.人們表達(dá)的水平高低之分,風(fēng)格文野之別,就由其言語而表現(xiàn)出來.

言語又可分為口語與書面語.一、口語跟書面語的不同1.有聲性:

★蕭伯納說:例如"是"可以有五十種說法,至于"是不是"也許有五百種說法,而它們的書面語只有一種."借助語調(diào)的長短,快慢,高低,聲音的強弱,粗細(xì),明暗,收發(fā)等變化來表達(dá)比書面語豐富,復(fù)雜,細(xì)膩得多的思想情感.

2.表情性:口語不光"以聲傳情",而且還借助眼神,表情,手勢,身姿,動作來表情達(dá)意.怒發(fā)沖冠-憤怒趾高氣揚-驕傲自滿嗤之以鼻-輕蔑咬牙切齒-仇恨摩拳擦掌-精神振奮.一個人的眼睛,眉毛,鼻子都會講話.緒論篇教師言語

教師言語是教育工作者教書育人的最為重要的方式,必須符合教學(xué)教育規(guī)律,必須適應(yīng)教育對象的心理特征,語言發(fā)展及認(rèn)識規(guī)律.

教師言語應(yīng)該是,圍繞教學(xué)教育目標(biāo)任務(wù),充分發(fā)揮教師個人的創(chuàng)造性,正確有效地向?qū)W生傳授知識,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操,最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)上進(jìn)的主動性,并在一定程度上具有審美體驗的語言技能活動.

二、緒論篇教師言語的功能

傳授性功能:要求教師言語做到明白清晰,易于理解.

示范性功能:要求教師在表達(dá)方式上做到標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范且具有美感.

激勵性功能:要充滿期待;要善于理解;要發(fā)現(xiàn)長處;要啟發(fā)誘導(dǎo);要真情關(guān)愛;要及時評價;要鼓勵冒尖.

三、緒論篇教師言語特征一規(guī)范性特征:

1.使用規(guī)范的普通話,語音準(zhǔn)確,吐詞清晰,表達(dá)流暢,語法規(guī)范嚴(yán)整;2.教師對學(xué)生進(jìn)行道德教育,要符合倫理規(guī)范;3.教師對學(xué)生傳授知識,要符合學(xué)術(shù)規(guī)范;4.板書寫規(guī)范字,書寫清晰,排列整齊;5.態(tài)勢語規(guī)范,適時適度.6.受社會規(guī)范的制約

7.根據(jù)教材語言來確定語言風(fēng)格:數(shù)理化課言語要體現(xiàn)科技語體的特點,詞匯可多用術(shù)語,句子要嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確,言語要具有抽樣性,概括性.語文課語調(diào)應(yīng)充滿感情色彩,言語應(yīng)具備形象性,感受性.

四、教師言語特征二

▲書卷性特征:教師言語具有書面形式的特點:話題相對集中,條理層次分明,句子結(jié)構(gòu)比較完整,詞語富有書面色彩.

意義:使用書卷體教學(xué)言語可以準(zhǔn)確地傳授知識體系,使學(xué)生明晰,準(zhǔn)確地接受學(xué)科知識,同時又接受規(guī)范,正確的言語熏陶.

嫻熟自如的書卷體言語表達(dá),是增強教師言語魅力,提高教師威信的一個非常重要的方面.

忌諱:照本宣讀,通讀教案,講義或書本.片面追求理論性,邏輯性,而使語言變得枯燥干巴,晦澀難懂.

要說得流暢,明白,深入淺出.

五、教師言語的特征三

▲通俗性特征:既要正規(guī)(言語表達(dá)要正確,規(guī)范,嚴(yán)謹(jǐn),談吐行文都都要符合規(guī)范性要求)又要隨意(指不拘泥于教案,講稿,從具體教學(xué)情境出發(fā),隨機調(diào)整;既要深入(學(xué)科知識要深入)又要淺出(講解話語要通俗易懂).表達(dá)要生動形象,輕松活潑,清楚明白.

六、教師言語的要求一

▲科學(xué)性要求:1.言語表達(dá)內(nèi)容具有科學(xué)性:概念定義,原理定律,知識框架等,教學(xué)中的敘述,描述,說明和議論都寓含著本學(xué)科的科學(xué)知識.2.言語表達(dá)形式具有科學(xué)性,符合語音,語義,語法,邏輯等規(guī)則,要清晰,明白,要準(zhǔn)確,完整.言

語形式與內(nèi)容要達(dá)成一致性,要服務(wù)于內(nèi)容表達(dá).

七、教師言語的要求二

▲道德性要求:教書育人就是既要傳授知識,又要提高學(xué)生的思想品德,道德情操.教師言語中流露出的對學(xué)生的殷切希望,對是非善惡美丑鮮明而強烈的態(tài)度,也會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的感染作用.

要求具有鮮明的德育色彩,具有濃烈的情感色彩.教

八、師言語的要求三

▲審美性要求:1.言語本身的美.利用修辭手法(巧妙的遣詞造句,形象的比喻,擬人,勻稱的結(jié)構(gòu)安排),將言語表達(dá)藝術(shù)化;利用聲音技巧,造成語調(diào)生動,節(jié)奏協(xié)調(diào);2.表達(dá)內(nèi)容的美,教材上各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中,都蘊含著豐富而深刻的審美內(nèi)容.首先做到言語生動形象,富有表現(xiàn)力,能繪聲繪色地描述內(nèi)容,使學(xué)生如臨其境,如見其人,加深印象和理解.其次重視言語材料的音樂性.

九、教師言語的風(fēng)格

▲影響教師言語風(fēng)格的個人因素:道德品質(zhì),氣質(zhì)特點,職業(yè)情感,所學(xué)專業(yè)等.▲直接影響教師言語風(fēng)格形成的因素:

★教師組織課堂教學(xué)的獨特的方式.如有的重邏輯條理,環(huán)環(huán)相連,層層緊扣;有的重視發(fā)散聯(lián)想,由點到面,張弛有致.★教師言語表達(dá)習(xí)慣,

十、教師言語風(fēng)格

▲教師言語風(fēng)格的穩(wěn)定性包括運用詞語,句式,語體及修辭手法的不同等.和可變性:

穩(wěn)定性一指教師言語表達(dá)風(fēng)格有一條穩(wěn)定的"底線"平實.平實是簡約,樸實,縝密,莊重與理智的融和,平實的言語比較符合教育教學(xué)的要求與規(guī)律.教師的風(fēng)格一旦形成便有相對穩(wěn)定的特點.

可變性-要求穩(wěn)定中不斷完善和發(fā)展.優(yōu)秀的教師都會根據(jù)自身的特點,在言語表達(dá)中注重積累和提高,發(fā)揮個人的創(chuàng)造性,并形成自己的特點,創(chuàng)造出獨具個性的言語風(fēng)格.教

十一、師言語風(fēng)格的類型▲講解清晰型▲親切善導(dǎo)型▲嚴(yán)肅理性型▲端莊典雅型▲活潑諧趣型▲明快抒情型思考題：

你屬于哪種風(fēng)格你如何在穩(wěn)定中不斷完善和發(fā)展

十二、風(fēng)格的形成

（一）,加強知識修養(yǎng):慧于心而秀于言

馬卡連科說:"學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲刻板,甚至吹毛求疵,但不能原諒教師的不學(xué)無術(shù)."（二）,掌握表達(dá)技巧:要有駕馭語言的高超技能:講述課文詳略得當(dāng),條理清晰,使學(xué)生聽得清楚明白;解決難題鞭辟入里,一語中的,使學(xué)生豁然開朗;朗讀詩篇聲情并茂,抑揚頓挫,富有感染力.（三）,善于揚長避短:

●強于理性的教師,要向表述嚴(yán)密富于條理方向發(fā)展;偏于感性教師,可在表達(dá)活潑生動形象方面發(fā)揮自己.風(fēng)格的形成

●年長教師可以語重心長,嫻熟老練;年輕教師可以新奇明快,富有朝氣.●男教師可以幽默風(fēng)趣,寓教于樂;女教師可以熱情洋溢,親切動人.突出個性優(yōu)勢,揚長避短.

（四）,培養(yǎng)審美情趣:

●言語形式的音樂美:字正腔圓,音色優(yōu)美,語調(diào)抑揚;

●言語內(nèi)容的意境美:不僅愉悅感官,而且能觸動內(nèi)心,引人入勝;●言語過程的智慧美:機智應(yīng)變,幽默風(fēng)趣,靈活駕馭基礎(chǔ)篇思想道德基礎(chǔ)普通話基礎(chǔ)修辭學(xué)基礎(chǔ)

邏輯學(xué)基礎(chǔ)一、修辭學(xué)基礎(chǔ)

▲規(guī)范修辭消極修辭-把話說得明白,通順,準(zhǔn)確;★煉詞:意義要準(zhǔn)確,貼切,生動形象,協(xié)調(diào)得體.聲音要音節(jié)勻稱,聲韻和諧,悅耳動聽.

★煉句:1.句子結(jié)構(gòu)的選擇;2.句子語氣的選擇;3.句子語氣輕重的選擇

把門關(guān)上請把門關(guān)上你能把門關(guān)上嗎(疑問句語氣更和緩,多用疑問句,少用反問句,如:你想你會合格嗎)修辭學(xué)基礎(chǔ)

二、藝術(shù)修辭積極修辭-運用辭格,把話說得生動形象吸引人.能力篇

演講鼓動能力論辯說理能力朗讀吟誦能力幽默風(fēng)趣能力態(tài)勢協(xié)調(diào)能力

教研組組織演講初賽,人人參與.從演講內(nèi)容,普通話,語氣語調(diào),激情,態(tài)勢語等各方面的情況分析參賽者的水平.

學(xué)校組織復(fù)賽,在教研組初賽的基礎(chǔ)上,選拔15名以上教師參加學(xué)校復(fù)賽.演

講評分標(biāo)準(zhǔn)

演講內(nèi)容(4分):觀點正確,立意新穎,材料充實,邏輯嚴(yán)密.

演講技巧(4分):普通話標(biāo)準(zhǔn),言語流暢生動,音質(zhì)好;節(jié)奏感強,表情,手勢自然而富于表現(xiàn)力,臨場應(yīng)變能力強.

演講風(fēng)度(1):穿著得體,儀態(tài)端正,臺風(fēng)好,尊重觀眾.演講效果(1):現(xiàn)場反應(yīng)良好,有鼓動性,感染力強.即興演講參考題態(tài)勢協(xié)調(diào)能力

美國心理學(xué)家艾伯特梅瑞賓認(rèn)為:一條信息的傳遞效果中,詞語的作用占7%,聲音的作用占38%,而面部表情的作用占55%.

態(tài)勢語可以分成:表情語,手勢語,體姿語,服飾語.特別富于表現(xiàn)力的是表情語與手勢語.態(tài)勢協(xié)調(diào)能力

表情語:1.目光語,"眼睛是心靈的窗戶."2.微笑語,

手勢語:古羅馬的政論家西塞羅說:一切心理活動都伴有指手畫腳動作,手勢恰如人體的一種語言,這種語言甚至連最野蠻的人都能理解.1.情意手勢,2.象形手勢,3.象征手勢,4.指示手勢,5.習(xí)慣手勢態(tài)勢協(xié)調(diào)能力

舉止體態(tài)莊重自然,瀟灑利索

表情神態(tài)自信鎮(zhèn)定,和藹可親態(tài)勢協(xié)調(diào)能力

體姿語:1.首語,2.站姿語,3.坐姿語,4.步姿語.

服飾語:符合一定的衣著原則,做到與身份,場景,文化,習(xí)俗相吻合.態(tài)勢語運用要求目的性準(zhǔn)確精煉自然生動富有個性

教學(xué)篇

導(dǎo)入提問應(yīng)答講述評述闡釋一、教學(xué)口語導(dǎo)入

優(yōu)秀教師都非常重視設(shè)計導(dǎo)入語.于漪--富有激情,講究藝術(shù)錢夢龍--充滿機智,出奇制勝徐振維--平中見奇,善于啟發(fā)

二、導(dǎo)語的功能

1.溝通心靈.撥動心弦,引起共鳴,贏得信賴和認(rèn)可.

★例如:我姓俞.按《說文解字》講,俞的本義是"船".--我覺得我作為一個教師,就好比一條船,載著你們幾十個同學(xué)一起在求知求真的大海中航行,抵達(dá)成功的彼岸,而我再回來送下一屆……2.活躍氣氛:

★錢老師從容地走上講臺,面帶微笑,對學(xué)生說道:"我打個謎語給你們猜猜,好不好經(jīng)過霎時的驚愕,學(xué)生高興地說"好!""雖然發(fā)了財,夜夜想成才.打一人名.你們認(rèn)識的人."場上靜得出奇.一會兒,一個女生舉手,信心十足地回答:"錢夢龍!"頓時,全場歡笑雀躍,課前緊張氣氛被掃除得一干二凈.整堂課自始至終都處在比較輕松愉快的氛圍之中.3.激發(fā)興趣:

4.誘發(fā)思考:導(dǎo)入是學(xué)生思維的第一站.教師一開講便巧設(shè)疑點,布置懸念,能迅速調(diào)動學(xué)生積極思維,誘發(fā)他們主動探究問題,掌握新知.例如,有位老師上

《太陽》一課時,這樣導(dǎo)入:傳說古時候天上有十個太陽,照得地面寸草不生,人們熱得受不了,就找了個箭法很好的人射掉了九個,只留下一個,地面上才不那么熱了,為什么那個射箭的人不把十個太陽全射下來呢

再如上《古代希臘》一課,一位老師由一連串的問題導(dǎo)入:"同學(xué)們你們知不知道奧林匹克運動的由來我們現(xiàn)代漢語中不少詞如民主政治與寡頭政治,唯物論和唯心論,辯證法與形而上學(xué),悲劇和喜劇,原子和黃金分割等等,起源于哪個國家著名的科學(xué)家如歐幾里德,畢達(dá)哥拉斯,托勒密是哪國人"

教師只是發(fā)問并不要求學(xué)生回答,目的在于引起學(xué)生思考,激起他們的懸念.這時教師接著說:"這些問題在我們學(xué)過了《古代希臘》一課后,都會得到滿意的答案."學(xué)生帶著問題進(jìn)入新課,會有更好的效果.

5.承上啟下:

一位地理教師在講地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)時,聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的"地球在宇宙中","地球的大氣","地球上的水"等內(nèi)容,這樣導(dǎo)入新課:"回顧本學(xué)期以來所學(xué)的課程,我們就好像乘課本這一葉小舟,進(jìn)行了一次漫長的遨游.我們出發(fā)于遙遠(yuǎn)的太空,沿途觀賞了銀河的外貌,訪問了太陽的家族,揭開了九大行星神秘的"面紗",穿過大氣層來到地球表面.那么,地球內(nèi)部究竟蘊藏著什么奧秘呢今天,我們就駛向地球內(nèi)部考察一番."

三、導(dǎo)語的方式

1.引趣式:指運用與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的佚聞,趣事,故事,謎語以及富有趣味的特殊修辭形式和修辭手段等引入新課.

例如:數(shù)學(xué)教師在講"等比級數(shù)求和"問題時,引用了一則幽默故事導(dǎo)入.他說:傳說印度的舍罕王,要重賞發(fā)明64格國際象棋的大臣西薩.他問西薩想得到什么獎賞.西薩說:"我想要點麥子.您就在這盤棋的第一格賞我一粒麥子,第二格賞兩粒,第三格賞四粒……依次都使后一格的麥粒比前一格多一倍,你就把64格內(nèi)麥粒的總和賞給我吧!"國王聽后連連說:"你的要求太低了."講到這里,老師轉(zhuǎn)而問學(xué)生:你們說,這個要求真是太低了嗎這一問,課堂上頓時活躍起來.這時,老師在黑板上寫出了18,446,744,073,079,551,615一串?dāng)?shù)字.他解釋說:這就是西薩要求得到的麥粒的總和.這些麥粒若以重量計算,約為5270億噸,竟是全世界兩千年內(nèi)生產(chǎn)的全部小麥.聽到這里,學(xué)生興趣盎然.這時教師趁勢導(dǎo)入新課:國王為什么吃虧這樣大的數(shù)字怎樣才能迅速算出學(xué)了"等比級數(shù)求和"一課,同學(xué)們就清楚了.

2.設(shè)疑式:緊扣教材布設(shè)疑障,激發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思考以引入新課的導(dǎo)語.設(shè)疑式的基本語言形式是設(shè)問.

★例如一位物理老師講"摩擦力"一課時這樣導(dǎo)入:"一塊大石頭放在地上,一只螞蟻能不能推動它"一句話引起學(xué)生積極思考.當(dāng)學(xué)生不解時,老師啟發(fā)說:"問題的關(guān)鍵不在于石頭的重量,而在于石頭和地面之間的摩擦系統(tǒng)的大小."老師在黑板上寫下"摩擦力"三字,接著說:這就是今天要講的內(nèi)容.

3.描繪式:指用形象化的手段描述客觀事物或情景以引入新課的導(dǎo)言.

★例如一位地理教師講授"經(jīng)緯網(wǎng)"時,這樣導(dǎo)入:在茫茫的大海上,有艘輪船突然發(fā)生故障,失去了控制.報務(wù)員立即發(fā)出呼救信號,報告了出事地點.于是鄰近它的船只紛紛前往營救,不久直升飛機也出現(xiàn)在這個海域的上空.而海洋上并沒有其他目標(biāo),遇難船只是怎樣報告自己的位置,營救者又是怎樣找到它的呢原來,他們靠的是經(jīng)緯網(wǎng).

教師運用語言描繪出特定的情景,形象地顯示了經(jīng)緯網(wǎng)的作用,有效激發(fā)學(xué)生興趣.

4.激情式:運用抒情性語言激發(fā)學(xué)生的情感以引入新課.多運用情感鮮明的詞語,感嘆,排比,設(shè)問,擬人,夸獎等句式和辭格.于漪老師是"情感派"語文教育家的代表.

5.關(guān)聯(lián)式:聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的知識或日常的生活經(jīng)驗以引入新課.

★有位教師上《茶花賦》這樣導(dǎo)入的:同學(xué)們,散文作家楊朔是我們老朋友了.可以說每個學(xué)期我們都和他見一次面.第一冊他奉獻(xiàn)給我們的是北京香山的紅葉;第二冊他請我們品嘗了廣東甜香的荔枝蜜;今天,他將捧給我們春城昆明的一叢鮮艷的茶花,大家喜歡嗎這則導(dǎo)入以形象生動的語言把新舊知識巧妙的聯(lián)系起來,讓學(xué)生對楊朔形成一個較為全面的印象.

6.懸念式:指通過問題和矛盾,造成懸念,激起學(xué)生的好奇心和求知欲以引入新課.

★例如特級教師劉柏萱上初中數(shù)學(xué)"方程"一課的導(dǎo)語:"讓我們來做個游戲:請同學(xué)們想一個數(shù),不要說出來,把這個數(shù)除以2再減去3,然后把運算的得數(shù)告訴我,我可以猜出你所想的那個數(shù)是幾(請三位同學(xué)分別講出把一個數(shù)除以2再減去3后的結(jié)果,教師隨即把這個數(shù)說出來.)同學(xué)們一定很希望知道老師是怎樣把你腦子里的數(shù)算出來的,當(dāng)你學(xué)習(xí)完一元一次方程后,你不但能像老師一樣迅速算出別人腦子想的數(shù),而且能知道為什么可以這樣來算."

7.概括式:以概括性的言語揭示課文的主要內(nèi)容或背景等以引入新課.

★今天我們學(xué)習(xí)讀后感的寫作要領(lǐng).它就八個字:利用材料,發(fā)表看法.前四個字是手段,后四個字是目的.思考

你怎樣設(shè)計每節(jié)課的導(dǎo)語請說一個導(dǎo)語與大家共享.教研組開展精彩導(dǎo)語設(shè)計活動.

四、教學(xué)口語講授要求

1.通俗明白,深入淺出.對教材中難懂的詞句,深奧的道理,陌生的概念,定理,規(guī)則,教師講授時要化難為易,化深為淺,化抽象為具體.

★例如一位數(shù)學(xué)老師對"數(shù)列的極限"的講授:"同學(xué)們呢,這里有個小小的蘋果,同時有個簡單的問題:這只蘋果如果每天吃一半,多少天可以吃完""分不完吧很對.在數(shù)學(xué)概念上,這就是一個永遠(yuǎn)也吃不完的蘋果.現(xiàn)在我們來講數(shù)列的極限……"

2.勾玄提要,突出重點.教師講授時應(yīng)當(dāng)抓住要點,突出重點,提綱挈領(lǐng),言簡意賅地進(jìn)行表述,這樣既有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶,又可節(jié)省教學(xué)時

間,收到事半功倍的效果.

★朱自清的《春》可提煉為"盼春,繪春,頌春"六個字,楊朔的《荔枝蜜》可提煉為"厭蜂,愛蜂,贊蜂,變蜂"八個字,地理老師講降水過程,可概括為"上升,冷卻,凝結(jié),降水",歷史老師講授鴉片輸入中國的危害時可以"國困,民窮,病弱"六字概括.

★再如:數(shù)學(xué)老師在講授"有理數(shù)"一章時,把72頁的內(nèi)容概括為六個數(shù)

字:171552,并稱之為"有理數(shù)的密碼".他解說:1-一類數(shù)系表.7-七個重要概念:有理數(shù),數(shù)軸,絕對數(shù),相反數(shù),倒數(shù),乘方,近似數(shù)的有效數(shù)字.1-一類數(shù)的大小比較,即有理數(shù)的大小比較.5-五種運算:有理數(shù)的加法,有理數(shù)的減法,乘法,除法,乘方.5-五條運算規(guī)律:加法交換律,加法結(jié)合率,除法交換律,乘法結(jié)合律,乘法分配律.2-兩種表的查法:平方表的查法,立方表的查法.這樣知識系統(tǒng)化,簡明化,方便記憶.3.連貫周密,語意暢達(dá)★話題要集中.★層次要清楚.★銜接要得當(dāng).

要言之有理,言之有據(jù),言之有序,富有邏輯性.

五、講授的類型概述復(fù)述描述評述解析論證

六、講授的方法

★直陳法:用平實的言語把教材內(nèi)容直截了當(dāng)陳說出來.

★具象法:借助形象化的描述言語,闡述有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的方法.化理性為感性,化抽象為具體,化深奧為淺顯.利用熟悉的可以直覺的,能喚起思維表象的事物幫助學(xué)生掌握那些陌生的.不易直接感知的事物或道理,引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入理性知識世界.

具象法

如物理課中講慣性的概念時,學(xué)生往往理解得不準(zhǔn)確,誤認(rèn)為"物體只有在運動狀態(tài)改變時才會有慣性"為了幫助理解,一位教師比喻:"慣性就像某個人所具有的急躁性格,即使這個人睡著了,他的急躁性格還是存在,只是當(dāng)他遇事時才會體現(xiàn)出來."

政治課"我國的民族與宗教"一課,當(dāng)講到宗教阻礙了自然科學(xué)的發(fā)展時,老師說:每當(dāng)科學(xué)最終登上山巔,我們往往發(fā)現(xiàn)宗教早已穩(wěn)坐其上了.

具象法

化學(xué)課中講到摩爾里的原子數(shù)十分龐大,一位教師用換算法說:假設(shè)10億人都來數(shù)某一種元素(例如硫元素)的一摩爾里原子數(shù),如果每人都以每秒數(shù)一個原子的速度連續(xù)不斷地數(shù),那么要數(shù)清全部這些原子約需200萬光年.

地理課教師講黃河每年輸往下游泥沙重多少時說:這些泥沙可繞赤道壘一道款3米,高8米的堤壩;用載重1800噸的火車每天運2500車次,一年才能運完.讓難以把握的內(nèi)容變得具體可感.（一）講授的方法例句法

通過講述實例來闡明概念,定理,規(guī)則等的含義的方法.

化學(xué)教師講述分子特性時說:分子是不斷運動的.例如,濕衣服在太陽底下曬一會兒就干了,樟腦丸放在衣柜里不久變沒了,鹽擱置在水里很快就不見了,農(nóng)田用氨水施肥時,老遠(yuǎn)就聞到刺激性的氨味等等,這些都是分子運動的結(jié)果.（二）講授的方法引用法

指援引名言,警句,詩詞或有關(guān)的資料來闡述,論證講授內(nèi)容的方法.

語文教師講授魯迅的《祝�！芬晃�,分析祥林嫂的形象時,引用了魯迅好友許壽裳的話:"人世的慘事,不慘于狼吃阿毛,而慘在禮教吃祥林嫂.".又引用丁玲的話:祥林嫂非死不行的,同情她的人和冷酷的人,自私的人,是一樣地把她往死里趕,是一樣地使她精神上增加痛苦.（三）講授的方法引用法

如地理老師講授風(fēng)力搬運作用時,可引用岑參的"輪臺九月風(fēng)夜吼,一川碎石大如斗,隨風(fēng)滿地石亂走."

政治教師講授抓主要矛盾的重要性時,可引用杜甫的"挽弓當(dāng)挽強,用箭當(dāng)用長.射人先射馬,擒賊先擒王."

講授一分為二時"黃金無足色,白璧有微瑕.思考

回憶在教學(xué)過程中,概括你講授語的特點和存在問題.七、教學(xué)口語提問

提問是指教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實際提出問題,促使學(xué)生思考鉆研以加深理解的言語形式.美國心理學(xué)家布魯納指出:"教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動."（一）提問的功能

1.激發(fā)思維:"學(xué)源于思,思源于疑","惟疑而后悟也."提問是激疑誘思是基本手段.

★提問是思維的動力站.當(dāng)學(xué)生思維機器尚未開啟之時,提問具有發(fā)動作用.激起疑竇,引發(fā)積極思考.

★提問是思維的階梯.當(dāng)學(xué)生思維積極向前推進(jìn)之時,恰到好處的提問能把學(xué)生的思維引向深處,幫助他們邁上新的臺階,步入新境界.

★提問是思維的路標(biāo).當(dāng)學(xué)生的思維遇到障礙,或步入誤區(qū)時,教師的提問能把它及時引向正確軌道.

2.集中注意:在課堂上學(xué)生的注意力狀況直接影響教學(xué)效果.高度集中而穩(wěn)定的注意,是學(xué)習(xí)高效順利進(jìn)行的基本保證.

★如一位數(shù)學(xué)教師講"對數(shù)"一課時,開始便向同學(xué)提出這樣一個問題:"將一張充分大的紙,對折32次,其高度要超過珠穆朗瑪峰,你相信嗎"學(xué)生一下子興

奮起來.有的拿紙對折,有的拿筆計算,可一時算不出答案.這時教師說:這時一個較大的數(shù),等我們學(xué)完了對數(shù)后,就能很快地解決這個問題.

★于漪老師講梁啟超的《少年中國說》一文,分析完課文,正當(dāng)學(xué)生松懈下來時,她突然提問:35周年國慶時,天安門廣場的游行隊伍中,最后的方隊為什么是少先隊員

3.反饋調(diào)控

從反饋的角度看,教師通過提問可以及時檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,準(zhǔn)確把握學(xué)生掌握知識的程度,了解學(xué)生接受知識的困難所在及其原因,從而適時調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度和難度,控制課堂節(jié)奏,更富有針對性地運用教學(xué)語言.

從控制角度看,提問是組織課堂教學(xué),推動學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本調(diào)控手段,教師可以通過一個個問題引導(dǎo)學(xué)生理解課文,掌握知識和技能,實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo).

《皇帝的新裝》一課,設(shè)計了五個問題:▲讀《皇帝的新裝》你覺得誰最可笑▲讀《皇帝的新裝》你覺得誰最可恨▲讀《皇帝的新裝》你覺得誰最可鄙▲讀《皇帝的新裝》你覺得誰最可愛

▲光天化日之下,眾目睽睽,騙子行騙為什么一路綠燈

這些問題角度各異,深度不同,教師依次提出,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊議,層層推進(jìn),把閱讀課推向高潮.（二）提問的要求1.要明確

提問的目的性要明確,要有的放矢,不能信口開河或為問而問.

所提的問題本身要明確.問語規(guī)范妥貼,答域清晰明確.不能概念不清,邏輯混亂.如魏巍《我的老師》一課中有個老師這樣提問:"本文著重寫蔡老師愛學(xué)生,還是著重寫蔡老師最使我難忘"這是個選擇性的問題,選擇項必須是不相容的.

2.提問要適時:提問要在學(xué)生有疑,有思,欲問,欲解而又苦于不知如何表達(dá)之時提問.失時而問,便達(dá)不到好效果.不當(dāng)問而問,當(dāng)問不問,都是失時的表現(xiàn).3.提問要適度:深度和難度要適當(dāng).跳一跳夠得著.提問數(shù)量要適度.滿堂問只會使課堂秩序散亂,學(xué)生厭答,影響教學(xué)效果.

4.提問要能啟思:陶行知說:智者問得巧,愚者問得笨.5.提問要有可操作性:(三）提問的類型

判斷型:要求學(xué)生對所提問題作出判斷,著重培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)過分析,綜合形成正確判斷的能力.常用"是什么"的言語形式來表述,又有多種變式.如"大腦的主要功能是什么";"《變色龍》的題目是什么意思"應(yīng)避免簡單化和機械化.論證型:要求學(xué)生對所提問題作出論證,著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地分析,論證的能力.

常用"為什么"的言語形式來表述.如"皇帝為什么會相信騙子""本文通篇寫祥林嫂,為什么不用祥林嫂作為題目""為什么車輪要做成圓的"

說明型:要求學(xué)生對所提問題作出說明,著重培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確說明的能力.常用"怎么樣"等言語表達(dá)形式來表述.如:"你是怎樣構(gòu)思這篇文章的""怎樣制取氧氣""怎樣保護(hù)和招引益鳥"

想象型:要求學(xué)生對所提問題展開想象,,并予以描述,著重培養(yǎng)學(xué)生合理的想象能力.常用"會怎樣"等言語表達(dá)形式來表述.如:如果劉蘭芝沒有"舉身赴清池",焦仲卿也沒有"自掛東南枝",那么他們的結(jié)局可能會怎樣再如:路瓦栽夫人如果不丟失項鏈會有什么結(jié)果呢（四)提問的技巧

A.巧置矛盾,激疑設(shè)問.

矛盾是打開學(xué)生思維之門的鑰匙,有矛盾才能激發(fā)學(xué)生思考的積極性.

★一位教師教《愚公移山》時問:"愚公到底愚不愚不愚,為什么課文又稱他為愚公

故布迷津,迂回設(shè)問.

★錢夢龍老師擅長運用曲問啟發(fā)學(xué)生,例如《愚公移山》講到"鄰人京城氏之孀妻有遺男,始齔,跳往助之"時,是這樣向?qū)W生提問的:師:那么,那個遺男有幾歲生:七八歲.師:你又是怎么知道的呢生:從齔字知道.......

師:那么,這么個年紀(jì)小小的孩子跟老愚公一起去移山,他爸爸肯讓他去嗎B.叩問兩端,正反設(shè)問.

★教《講講實事求是》一文:為什么要堅持實事求是不堅持實事求是行嗎把握關(guān)鍵,連珠設(shè)問.

一位教師在講授《變色龍》時提了一組問題:★奧楚蔑洛夫的基本性格是什么

★奧楚蔑洛夫"善變"的明顯特征有哪些

★奧楚蔑洛夫"善變",但萬變不離其宗,這"宗"是什么

★是什么因素促使"變色龍"一變再變作者為什么要塑造這個形象C.抓住話把,歸謬設(shè)問

抓住學(xué)生理解問題不正確不全面之處,通過提問,進(jìn)行歸謬延伸,讓學(xué)生自己意識到錯誤所在,并進(jìn)行自覺糾正.

★一位物理老師講阿基米德定律時,提問:

師:木塊放在水里為什么總是浮在水面上,鐵塊放在水里為什么總下沉呢生:鐵塊重.

師:那么一斤重的鐵塊與一斤重的木塊都放在水里,為什么鐵塊沉下去了,木塊卻浮上來了呢鋼鐵巨輪重不重可又為什么能浮在大海上呢五、教學(xué)口語應(yīng)答

▲是教師在教學(xué)過程中對學(xué)生提問所做的答話.好的應(yīng)答語,可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,表現(xiàn)教師豐富的知識和應(yīng)變能力,并不失時機地把學(xué)生的學(xué)習(xí),思考引向深入.

▲類型:1.常規(guī)性應(yīng)答:簡單應(yīng)答,講解應(yīng)答,反問應(yīng)答.2.應(yīng)變性應(yīng)答語:（一）教學(xué)口語應(yīng)答的要求

1.要有的放矢:

回答學(xué)生提出的問題時必須有針對性,答是所問,實實在在解決學(xué)生腦子里的疑問.切忌漫無邊際,不得要領(lǐng),或有意回避,或不耐煩,無端指責(zé).生問:為什么說小草偷偷地從土里鉆出來呢

師答:小草不偷偷鉆出來,難道還大嚷大叫地鉆出來嗎廢話!2.要明確清晰:

回答學(xué)生提出的問題時要準(zhǔn)確無誤,明白清晰地解開學(xué)生心中的疑團(tuán).不能模棱兩可,含混不清,也不能態(tài)度隨意,信口開河.★生問:"粗獷"的"獷"怎么讀師說:可能讀guang吧.

生說:我聽電視臺播音員讀成kuang.師說:大概有兩種讀音吧.

3.要有啟發(fā)性:

問題答案-理清解題思路-方法上的啟示-多種解法的提示(不封口)簡單問題-善于啟發(fā)-讓學(xué)生自己思而得之舉一反三,觸類旁通,促進(jìn)思考4.從容坦誠,實事求是:知之為知之,不知為不知.5.風(fēng)趣幽默:

一位物理老師在課堂上演示證實大氣壓存在的實驗時說:同學(xué)們,為了證實大氣壓力的存在,這個抽了空氣的馬德堡半球當(dāng)年用了八匹馬都未能將它拉開,現(xiàn)在請兩位同學(xué)試一試.兩同學(xué)走上講臺用力對拉,相持不多久,球竟被拉開了.這位教師機智地說:"早知你倆的力氣比八匹馬的力氣還大,我就該換一個較大的馬德堡半球."

六、教學(xué)口語評價功能:▲溝通教學(xué),提高效率.▲調(diào)動情緒,激發(fā)熱情.（一）教學(xué)口語評價的方式1.直接評價:

指教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行正面的直截了當(dāng)?shù)狞c評的方式.

★肯定式:對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果予以肯定的評價方式.如:對!好!念得不錯!好極了!等

★肯定否定式:"這位同學(xué)的朗讀聲音洪亮,音色優(yōu)美,可惜節(jié)奏沒有把握好,下次注意."

★對學(xué)生回答正確的部分予以肯定的基礎(chǔ)上進(jìn)行補充."致使"是什么意思生:以致師:你講對了一部分,應(yīng)該是"以致使得".

2、間接評價:

指教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不做直接評點,而在其言語中隱含了評價意思.這樣說對嗎是這樣嗎你能否說得更確切些請再仔細(xì)看看題目.你能說得更全面嗎還有嗎作者僅僅喜歡浪濤,喜歡海水嗎（二）課堂評價語的運用策略1.準(zhǔn)確得體:

準(zhǔn)確,簡潔,得體,讓學(xué)生聽得明白,也應(yīng)該客觀地指出學(xué)生的長處和存在的缺點,語言要盡量做到簡潔,不模糊,對于要強調(diào)的地方要講得明白,讓學(xué)生聽得清楚.既不能一味的肯定評價,也不能一味的批評,要讓學(xué)生知道哪是好的,哪是不好的;哪是對的,哪是錯的,錯在何處A.評價語的準(zhǔn)確得體

"講得不錯,如果聲音再響一些會更好!""你讀得很認(rèn)真,讀時也融入了感情,如果……,會有更好的效果.""今天你的表現(xiàn)可真棒,已經(jīng)舉手發(fā)言了好幾次,而且一次比一次進(jìn)步,不過回答前要聽清楚問題,行嗎""你真行,對剛才的問題,不滿足于找到結(jié)果,而是觀察思考,又有新的發(fā)現(xiàn).如果你能說出其中的道理,那就更了不起了"……像這樣的課堂評價語針對性強,能提醒學(xué)生,能及時幫助學(xué)生糾正錯誤.

"你讀得很正確,若聲音再響一點點就更好了.""老師,同學(xué)又沒追你,你干嘛讀得那么快要注意呀!""讀得真好聽,老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子,不過要是加上表情就更加能傳情達(dá)意了,不信,你試一試!""讀課文應(yīng)大大方方,別縮頭縮腦呀!""這個字念得不夠好,跟老師再念一遍."B.評價語巧妙機智2.巧妙機智

一位教師執(zhí)教古詩《尋隱者不遇》,在學(xué)到"松下問童子"一句時,有學(xué)生質(zhì)疑"童子"是什么意思,于是教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常所讀,所學(xué),所見,所聞進(jìn)行思考.一時間學(xué)生有的說是"徒弟",有的說是"學(xué)徒",有的說是"學(xué)生",有的說是"傭人".此時班內(nèi)有一位調(diào)皮的孩子站起來就說,"那時候的"童子"就像今天的"秘書"一樣!"一句話引得全場哄堂大笑,此時教師并沒有批評學(xué)生,而是鼓勵他繼續(xù)說下去:"你有與眾不同的認(rèn)識,說說你的觀點,讓大家明白你的想法".孩子便振振有詞地說:"童子幫助主人抄抄寫寫,負(fù)責(zé)照料主人的生活,接待一下來客,不是和今天的秘書一樣嗎"此言一出又令在場的師生無不拍案叫絕.C.評價語獨特創(chuàng)新

在評價過程中,我們應(yīng)該"讓過程長一點兒,讓興趣多一點兒,讓形式活一點兒",不能總是用同一個評價語,如果一節(jié)課下來,老師的評價一直是一樣的,那么整節(jié)課就會枯燥乏味,學(xué)生將沒有任何積極性教師的評價語言如果具有較強的表現(xiàn)力和感召力,那么就可以最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,活躍課堂氣氛.

"讀得真不錯!""大家聽了都在佩服你念得好!""這句句子你讀得多好呀!請你再讀一遍,大家仔細(xì)聽聽!""老師都被你讀得感動了.""你念得比老師還要棒!""到目前為止,你是念得最出色的一個!""老師覺得,你長大肯定能當(dāng)一個播音員!""讀得很好,聽得出你將自己的理解融入了朗讀.特別是這一句,請再讀一遍.""老師覺得,你長大肯定能當(dāng)一個播音員!"七、教學(xué)口語總結(jié)

課堂教學(xué)主體部分的最后一個環(huán)節(jié).有效的教學(xué)總結(jié)言語,對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容具有重溫和鞏固作用,對學(xué)生的思維具有整理和強化的作用,對學(xué)生的知識體系具有條理化,系統(tǒng)化的作用,對下一堂課的教學(xué)具有過渡銜接的作用.(一）總結(jié)的要求1.重視溫習(xí).2.歸納整理.

3.要追求"余味"和"余地"的效果.

4.要干脆利落.要言不煩,簡練明白,勿拖堂.(二)常見斷課語種類1.自然式:

★一位教師給學(xué)生講完一幅圖例,圖架"啪"的掉下來,正好上課鈴響了,教師立即說:看來這圖架也要下課了.下課.

2.歸納式:為了使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有個完整而深刻的印象,臨下課時,教師用簡單明了,準(zhǔn)確精煉的言語和圖表等形式,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一番概括總結(jié),以達(dá)到突出重點,升華認(rèn)識的作用.

3.擴展式:在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,另起波瀾,或者將所學(xué)知識向其他方面延伸,以拓寬學(xué)生的知識面,或用所學(xué)知識來分析現(xiàn)實生活現(xiàn)象,引起學(xué)生濃厚的興趣,培養(yǎng)學(xué)生探究問題的精神.

《果樹園》-《太陽照在桑乾河上》魯迅筆下的山陰道-茅盾筆下的夜上海-巴金筆下的海上日出

4.預(yù)告式:教學(xué)結(jié)束時,教師預(yù)告下一課所要教的內(nèi)容.

★如教完《孔乙己》后,:魯迅先生在小說《孔乙己》中塑造了孔乙己的形象,并通過孔乙己的悲劇,批判了科舉制度對知識分子的迫害.而下一篇課文《范進(jìn)中舉》,同樣反映這一主題.那么,試比較一下,魯迅筆下的孔乙己與吳敬梓筆下的范進(jìn),認(rèn)為境遇有什么不同人物性格有什么異同寫作上各有什么特點5.懸念式:教師抓住課程銜接和轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵,把課斷在節(jié)骨眼上.給學(xué)生留下懸念.這能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步獲取知識的欲望,使學(xué)生在期盼中迎接下一次學(xué)習(xí).八、適用不同學(xué)科的教學(xué)言語文科特點:

1.思想性2.情感性3.形象性4.審美性

要求:具體形象,生動活潑,感情充沛理科特點:

1.客觀性2.邏輯性3.實用性

要求:準(zhǔn)確嚴(yán)密,連貫系統(tǒng),平實明白.▲面向小學(xué)生通俗易懂,形象感強,口語化好.親切和藹,鼓勵夸獎,感染力強.▲面向初中生

鼓勵發(fā)表獨立見解,寬容其幼稚表現(xiàn).具有更多的知識性和啟發(fā)性.▲面向高中生

要更加具有鼓勵性和深刻性要更加具有啟發(fā)性和指導(dǎo)下

教學(xué)內(nèi)容要量體裁衣:

★尖子生要求高一些,多一些;鼓勵指導(dǎo)外該敲打處且敲打.★后進(jìn)生要求低一些,少一些;多些耐心,多點熱情.

★中間生則鼓勵他們"多勞多得",不要因為疏懶而使學(xué)業(yè)水平下降.課堂提問要難易有別

作業(yè)講評要褒貶適宜

（一)適用不同個性的教學(xué)言語

對熱情者要隨和而理智,對悲觀者要給予寬容和鼓勵.對自信者要給予肯定和提醒,對偏執(zhí)者要給予尊重和幫助.（二）教育言語說服

說服就是擺事實講道理,使學(xué)生接受正確的觀點,意見,主張或辦法的教育口語.注意以下幾點:

1.明確說服目的.目的不明確,心中無數(shù),說起話來就沒個準(zhǔn),不僅不能說服學(xué)生,還會招致學(xué)生反感.說服學(xué)生,要分析問題的根源,弄清問題出在什么地方,研究怎樣才能使說服對象接受,要求他怎么行動等.

2.了解說服的對象.不同對象,采取不同的方式,剛?cè)嵯酀?對性格內(nèi)向而膽怯,自卑的學(xué)生語氣平緩,話語婉轉(zhuǎn),言辭中充滿激勵,信任和理解.對性格外向而任性放縱的學(xué)生單刀直入,明話實說,說話語氣肯定,態(tài)度明確,使其感受到話語的力量.3.端正說服的態(tài)度.

"你說我服,你打我通"這種居高臨下的說服態(tài)度很難奏效.要是人心悅誠服,就要平等相待,以誠相見不能板著面孔.要和顏悅色,推心置腹,用具體,樸實的道理說服,打動學(xué)生.4.選擇說服的時機.

把握情勢,隨機應(yīng)變.順事說理,自然貼切,如難接受,可從長計議,不要急于求成.寬容體諒.

5.追求說服的心理相容性.淡化動機,消除緊張,閑談入手.（三）、教育口語疏導(dǎo)

針對學(xué)生問題給予開導(dǎo),勸誡,撫慰,以使其消除疑難,走出困境,化解心結(jié)的教育口語.

做到以下幾點:

★真情感染,勸人向善;★話語委婉,導(dǎo)人改過;★換位思考,力求理通氣順.

▲直言點撥:

根據(jù)學(xué)生思想上存在的問題,抓住實質(zhì),要言不煩地給予指點,使學(xué)生明白事理,解除思想疙瘩或不良言行.

★選擇最差宿舍,我有兩個目的,一是培養(yǎng)大家吃苦耐勞的精神,二是養(yǎng)成先人后己的美好品德.有了這兩種美德,就能成就一番事業(yè),得到別人和社會的尊重.請問,你們那一位不愿得到這兩件寶呢▲借題發(fā)揮:

針對學(xué)生的時間,教師敏銳地抓住某個有利于教育的話題,生發(fā)開去,巧妙地進(jìn)行引導(dǎo),讓他提高認(rèn)識,走出誤區(qū).

▲反彈琵琶:根據(jù)學(xué)生中存在的問題,教師從反面進(jìn)行延伸,正話反說或反話正說,使它的荒謬或危害更加突出,從而給學(xué)生以警示的作用,并且產(chǎn)生風(fēng)趣幽默的效果.如:吸煙的好處省糧,省衣,防盜（三）教育口語表揚

是對學(xué)生良好思想品德行為給予肯定性評價的教育口語.抓住時機,方式多樣理性分析,掌握分寸公平合理,面要廣泛

方法:個別表揚,公開表揚（四）教育口語批評

對學(xué)生的缺點,錯誤進(jìn)行否定性評價的教育口語.目的在于幫助學(xué)生回到正確的發(fā)展軌道上來.

蘇霍姆林斯基說:生硬的話,粗暴的行為,強硬的,強制的方法(呵斥,恫嚇),這一切會蹂躪人的心靈.把握前提,和風(fēng)細(xì)雨選擇場合,維護(hù)自尊講究方法,掌握分寸細(xì)心觀察,做好善后

直言警示欲抑先揚以揚代抑諧語寓意

（五）教育口語激勵激發(fā)和鼓勵要求:

1.要確立目標(biāo)2.要切合實際3.要有鼓動性適應(yīng)

（六）不同教育對象的教育口語

面對不同性格學(xué)生:性格外向的,性格內(nèi)向的.面對不同水平學(xué)生:優(yōu)秀生,中間生,后進(jìn)生

面對幾種特殊類型學(xué)生:1.心理障礙學(xué)生-智力障礙,家庭障礙,人格障礙,綜合障礙.2.面對男女交往過密的學(xué)生

（七）適應(yīng)不同教育工作語境的教育口語面向個別的面向班集體的!謝謝!

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