小學(xué)英語新課改經(jīng)驗總結(jié)

小學(xué)英語新課改經(jīng)驗總結(jié)

1、課堂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)明確

首先，在制定教學(xué)目標(biāo)時，遵循發(fā)展性原則，分步驟、分階段對學(xué)生提出適當(dāng)?shù)囊�求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)處于能夠達到，但又必須經(jīng)過努力才能達到的狀態(tài)。其次，正確認(rèn)識和處理教與學(xué)的關(guān)系，明確學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。在課堂上，教師善于充當(dāng)“指揮”和“導(dǎo)演”的角色，讓學(xué)生成為每堂課的主要角色，使他們真正成為課堂教學(xué)的主體，充分調(diào)動他們的參與積極性，使他們體會到主動學(xué)習(xí)帶來的成功和喜悅。由于小學(xué)生天性活潑好動，因此在組織課堂教學(xué)時，教師注意結(jié)合兒童好動、善于模仿、愛說愛唱愛表演的特點，運用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語，養(yǎng)成敢說、愛說的良好習(xí)慣；并不斷發(fā)展其求知欲，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣長久不衰。2、課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生

新課標(biāo)倡導(dǎo)“以人為本”的原則，在課堂教學(xué)中，把“堅持從學(xué)生的實際出發(fā)，面向全體學(xué)生�！弊鳛樯罨�課堂教學(xué)改革的出發(fā)點。由于小學(xué)英語的目標(biāo)是旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，因此在教學(xué)中，教師們?yōu)榱顺浞终{(diào)動全體學(xué)生的積極性，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課上采取形式多樣和行之有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增加每個學(xué)生口語練習(xí)的機會，使每個學(xué)生都能積極參與課堂教學(xué)活動。課堂教學(xué)過程高密度、快節(jié)奏，增大課容量，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)。由于學(xué)生的個體差異，教師也能夠從學(xué)生的個體實際出發(fā)，因材施教，針對學(xué)生的不同水平、不同性格特點，設(shè)計不同層次、不同類型的訓(xùn)練內(nèi)容，采用不同的手段，提出不同的要求。在英語課堂教學(xué)中，正確處理“點”“面”關(guān)系，給每個學(xué)生以均等的學(xué)習(xí)機會，促使每個學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上，在其天賦允許的范圍內(nèi)有所發(fā)展和提高。3、營造平等、民主、寬松的課堂氛圍，同時關(guān)注情感、策略、評價

在課堂教學(xué)中，平等、民主、寬松的課堂氛圍是至關(guān)重要的，在教學(xué)中，我們教師教態(tài)自然大方，課堂氣氛融洽，教師不批評、諷刺、挖苦不會的學(xué)生，而是鼓勵學(xué)生大膽地開口說英語，上課時能夠創(chuàng)設(shè)獎勵激志，以一個微笑、一個眼神或是一朵小紅花鼓勵學(xué)生。讓學(xué)生有足夠的自信，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語積極態(tài)度。同時，注重形成性評價與終結(jié)性評價的統(tǒng)一結(jié)合。除紙筆測驗外，增加了綜合素質(zhì)測評，注重口語測評。

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小學(xué)英語新課改經(jīng)驗總結(jié)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

課程改革是一場前所未有的攻堅戰(zhàn)，新理念、新教材、新教法必然要和部分舊的教學(xué)觀念、教學(xué)模式發(fā)生激烈地碰撞與摩擦。為了及時讓教師轉(zhuǎn)變觀念，更好地推進基礎(chǔ)教育課程改革，增強教師課程意識和課程實施能力。我們學(xué)區(qū)通過學(xué)習(xí)“洋思”“杜郎口”教學(xué)模式，然后通過學(xué)區(qū)組織的“同上一堂課”、聽課、評課等活動提高教師的教學(xué)能力，培養(yǎng)出了一批優(yōu)秀的教學(xué)能手和教學(xué)新秀。經(jīng)過長時間的課改實驗，我們感到：老師們的教育理念在發(fā)生變化，教育教學(xué)評價在發(fā)生變化，教師“教”的行為在變化，學(xué)生“學(xué)”的方式在變化。

1、課堂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)要明確

首先，在制定教學(xué)目標(biāo)時，要體現(xiàn)學(xué)科特點，遵循發(fā)展性原則，分步驟、分階段對學(xué)生提出適當(dāng)?shù)囊�求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)處于能夠達到，但又必須經(jīng)過努力才能達到的狀態(tài)，也就是說目標(biāo)不能擴大，也不能縮小。其次，正確認(rèn)識和處理教與學(xué)的關(guān)系，明確學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。在課堂上，教師善于充當(dāng)“指揮”和“導(dǎo)演”的角色，讓學(xué)生成為每堂課的主要角色，使他們真正成為課堂教學(xué)的主體，充分調(diào)動他們的參與積極性，使他們體會到主動學(xué)習(xí)帶來的成功和喜悅。由于小學(xué)生天性活潑好動，因此在組織課堂教學(xué)時，教師注意結(jié)合兒童好動、善于模仿、愛說愛唱愛表演的特點，運用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語，養(yǎng)成敢說、愛說的良好習(xí)慣；并不斷發(fā)展其求知欲，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣長久不衰。

2、課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生

新課標(biāo)倡導(dǎo)“以人為本”的原則，在課堂教學(xué)中，把“堅持從學(xué)生的實際出發(fā)，面向全體學(xué)生”作為深化課堂教學(xué)改革的出發(fā)點。由于小學(xué)英語的目標(biāo)是旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，因此在教學(xué)中，教師們?yōu)榱顺浞终{(diào)動全體學(xué)生的積極性，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課上采取形式多樣和行之有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增加每個學(xué)生口語練習(xí)的機會，使每個學(xué)生都能積極參與課堂教學(xué)活動。課堂教學(xué)過程高密度、快節(jié)奏，增大課容量，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)。由于學(xué)生的個體差異，教師也能夠從學(xué)生的個體實際出發(fā)，因材施教，針對學(xué)生的不同水平、不同性格特點，設(shè)計不同層次、不同類型的訓(xùn)練內(nèi)容，采用不同的手段，提出不同的要求。在英語課堂教學(xué)中，正確處理“點”“面”關(guān)系，給每個學(xué)生以均等的學(xué)習(xí)機會，促使每個學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上，在其天賦允許的范圍內(nèi)有所發(fā)展和提高。

3、營造平等、民主、寬松的課堂氛圍，同時關(guān)注情感、策略、評價在課堂教學(xué)中，平等、民主、寬松的課堂氛圍是至關(guān)重要的，在教學(xué)中，我們教師教態(tài)自然大方，課堂氣氛融洽，教師不批評、諷刺、挖苦不會的學(xué)生，而是鼓勵學(xué)生大膽地開口說英語，上課時能夠創(chuàng)設(shè)獎勵激志，以一個微笑、一個眼神或是一朵小紅花鼓勵學(xué)生。讓學(xué)生有足夠的自信，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語積極態(tài)度。同時，注重形成性評價與終結(jié)性評價的統(tǒng)一結(jié)合。除紙筆測驗外，增加了綜合素質(zhì)測評，注重口語測評。發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)的功能。保護學(xué)生的自尊心、自信心，體現(xiàn)尊重與愛護，關(guān)注個體的處境與需要，注重發(fā)展和變化的過程。注重對學(xué)生素質(zhì)的綜合考查，強調(diào)評價指標(biāo)的多元化，對學(xué)生的評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。改變單純通過書面測驗、考試檢查學(xué)生對知識、技能掌握的情況，倡導(dǎo)運用多種方法綜合評價學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的進步與變化。不僅要反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度，應(yīng)采用多種評價手段和評價工具，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價。4、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新課改實施以來給學(xué)生帶來的最大的變化是，開始嘗試自主

合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”。學(xué)生開始動眼、動腦、動口、動手了，不同層次，不同類型的學(xué)生各有所得。5、教育改革的不足

面對現(xiàn)在的教育現(xiàn)實,經(jīng)常有一種“行不通”的困惑。有的老師干脆說:新課改“改”到今天,我們只是知道了許多新鮮詞兒,如“自主”、“探究”、“合作”、“創(chuàng)新”等,具體到實踐,矛盾很多,很難把握。也有許多教師說,我們教了十幾年、幾十年書,越教越不知道怎樣教了。在中小學(xué)實施素質(zhì)教育,十余年改革歷程,理念有了,思路有了,目標(biāo)有了,策略有了,模式有了,各種研究成果、典型經(jīng)驗。但實際情況卻令人擔(dān)憂,相當(dāng)多的中小學(xué)僅是用素質(zhì)教育包裝了一個華美的外殼,其“內(nèi)核”仍然是應(yīng)試教育,生硬灌輸、機械訓(xùn)練、書山題海等傾向,屢見不鮮。如今的新課改已推行了十年,一整套設(shè)想頗為完善,但實行起來難度很大,蓋在于實施新課改的大環(huán)境遠未優(yōu)化。我們最擔(dān)心的是把一場深刻的課程革命變成單純換一遍教材。課程改革迫切呼喚教師培訓(xùn)。我們現(xiàn)有的教師雖參加了省、地、縣級培訓(xùn),但事實上絕大多數(shù)教師都只接受了短期培訓(xùn)。盡管在實施過程中各級課改領(lǐng)導(dǎo)小組千方百計組織相關(guān)培訓(xùn)與活動,但與教師學(xué)習(xí)的需要相距甚遠,教師普遍反映雖然培訓(xùn)多、活動多,但內(nèi)容、方法、形式?jīng)]有很好關(guān)注階段與不同使用水平,培訓(xùn)的針對性、實效性差,只能摸著石頭過河,胸中無數(shù)。校本培訓(xùn)這一最直接、最有效的培訓(xùn)形式更顯薄弱,從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教師還沒有真正認(rèn)識到校本培訓(xùn)的重要性,沒有認(rèn)識到教師與課程共生、共建的關(guān)系,唯上、唯書的等靠思想具有普遍性。只有校本培訓(xùn)真正落到實處,才能為新課改的真正全面展開奠定基石。

總之，新課改勢在必行，意義重大，對我國的教育事業(yè)，必將產(chǎn)生深遠的影響。我們必須嚴(yán)肅對待，認(rèn)真思考，接受考驗，迎接挑戰(zhàn)，以高度的事業(yè)心和強烈的責(zé)任感，以百倍的熱情和激昂的情緒，全身心地投入到新課程改革中去。

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