云臺(tái)中學(xué)高中課程改革201*-201*工作總結(jié)

平昌縣云臺(tái)中學(xué)

高中課改工作（201*201*學(xué)年）總結(jié)

教務(wù)處夏軍

根據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》(教基〔201*〕17號(hào))、《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》(教基〔201*〕6號(hào))、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作的指導(dǎo)意見》(教基〔201*〕6號(hào))、省教育廳、財(cái)政廳、人事廳、編辦《關(guān)于普通高中課程改革的意見》（川教〔201*〕226號(hào)）和《平昌縣普通高中課程改革實(shí)施方案》（平教[201*]41號(hào)）相關(guān)文件精神，在全縣課程改革總體格局下結(jié)合我校實(shí)際對(duì)高中201*級(jí)4個(gè)教學(xué)班進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)，通過(guò)一年的探索實(shí)踐，現(xiàn)總結(jié)如下，希望能為全縣新課程改革提供原始數(shù)據(jù)參考。

一、工作回顧

1、明確工作思路，建全管理體系

成立了普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)施"加強(qiáng)管理、服務(wù)教學(xué)、發(fā)揚(yáng)民主、加強(qiáng)督查"的管理策略，形成了推進(jìn)課改的長(zhǎng)效機(jī)制，確保了新課程實(shí)踐的有序推進(jìn)。

一是制度建設(shè)。在課改推進(jìn)中我們高度重視制度建設(shè)。制定了《云臺(tái)中學(xué)高中課程改革實(shí)施方案》、《云臺(tái)中學(xué)高中學(xué)生學(xué)分認(rèn)定管理辦法》、《選修課開設(shè)及選課指導(dǎo)方案》、《云臺(tái)中學(xué)新課改校本培訓(xùn)制度》等一系列指導(dǎo)性文件，加強(qiáng)了對(duì)課改的宏觀管理和調(diào)控。

二是服務(wù)教學(xué)。課改進(jìn)程中我們注意強(qiáng)化學(xué)校各個(gè)行政部門的服務(wù)職能，通過(guò)調(diào)查研究，了解教師的需求，把工作做到實(shí)處，為學(xué)校教學(xué)服務(wù)，為教師服務(wù)，教務(wù)處組織教務(wù)主任、各學(xué)科教研組長(zhǎng)及學(xué)科帶頭人深入課堂，解決教學(xué)實(shí)際問題。

三是發(fā)揚(yáng)民主。成立了高中課改研究小組組，定期進(jìn)行課改會(huì)診。廣泛征集教師及學(xué)生意見和建議，把綜合形成的較為理想的教學(xué)方式方法和教學(xué)模式及時(shí)運(yùn)用到樣本班發(fā)揮典型示范作用。

四是加強(qiáng)督查。開展了高中課改實(shí)驗(yàn)各種環(huán)節(jié)督查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決課改實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問題。

2、提高培訓(xùn)效益，促進(jìn)教師發(fā)展

教師是實(shí)施新課程的決定性因素。我們確定了“全員、全程、全方位”的培訓(xùn)策略，按照“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗”的原則，開展的教育管理人員和高中教師的培訓(xùn)工作，體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：

一是培訓(xùn)內(nèi)容多樣化。我們的培訓(xùn)包括三方面的內(nèi)容，第一是通識(shí)培訓(xùn)，第二是學(xué)科培訓(xùn)，第三是管理培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋了新課程改革的主要內(nèi)容，為新課程實(shí)施提供了理論支撐。

二是培訓(xùn)方式多元化。我們注意把集中培訓(xùn)和平時(shí)研修相結(jié)合，開創(chuàng)了集中面授和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修互補(bǔ)的組織形式。采取了聽取專家講座，教學(xué)點(diǎn)評(píng)，案例分析，互動(dòng)研討，角色模擬，提供菜單、定制服務(wù)等多樣化的培訓(xùn)方式。

三是培訓(xùn)途徑多方位。我們采取了參加全市集中培訓(xùn)、縣區(qū)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)和教師自修研訓(xùn)相結(jié)合的方式。

多種形式的培訓(xùn)形成了基于平等、對(duì)話、合作為特征的研修文化，為教師的發(fā)展提供了條件和空間。3、狠抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)，突破實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)

選修課是新課程實(shí)驗(yàn)的亮點(diǎn)，但是教師缺乏選修課的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)校缺乏相應(yīng)的管理經(jīng)驗(yàn)，存在畏難情緒。為此，我們成立選課指導(dǎo)組、制定選課規(guī)程、編制《學(xué)生選課指導(dǎo)手冊(cè)》等提出明確要求，還對(duì)學(xué)校選修課的開出數(shù)量、開出門類做出了與縣城學(xué)校同步的相關(guān)規(guī)定，逐步提升學(xué)校選修課的水平。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是普通高中新課程實(shí)施中難度較大的一項(xiàng)改革。我們采用各種方法調(diào)動(dòng)師生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極性，引導(dǎo)、鼓勵(lì)各高中校探索切實(shí)可行的實(shí)施策略。

4、深化課堂改革，提高教學(xué)效益

高中新課程實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)在課堂教學(xué)，我們自始至終都把“加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，改善課堂教學(xué)狀態(tài)”作為新課程實(shí)驗(yàn)的核心課題，我們開展了高中課程改革探究實(shí)踐課活動(dòng)，同時(shí)開展了“聚焦課堂”、“高效課堂教學(xué)”、“同課異構(gòu)”等系列交流研討活動(dòng)。

5、開展課題研究，加強(qiáng)科研引領(lǐng)

“以教育、教學(xué)先進(jìn)理論為指導(dǎo)，以課題研究為載體，以教育、教學(xué)改革為突破口，積極開展教學(xué)試驗(yàn)，以達(dá)到大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的”是我們?cè)诟咧行抡n程改革過(guò)程中對(duì)課題研究的整體定位。

由市教科所、縣教研室指導(dǎo)的高中課改實(shí)驗(yàn)階段確立了14項(xiàng)微型研究課題和三個(gè)12.5規(guī)劃課題，這些課題涵蓋了各個(gè)領(lǐng)域、學(xué)科、模塊、校本課程開發(fā)、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等各個(gè)方面。6、健全運(yùn)行機(jī)制，推進(jìn)校本教研

我們積極推進(jìn)以校為本的教研制度建設(shè)，以課堂教學(xué)研究為主陣地，以教學(xué)反思和問題探究為主要形式，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，開展校本教學(xué)研究活動(dòng)，激發(fā)了研究熱情，活躍了教研氣氛。在推進(jìn)工作中，我們從以下三方面入手：

一是建立校本教研運(yùn)行機(jī)制。要求學(xué)校建立校本教研組織管理體系，切實(shí)把教學(xué)研究作為學(xué)校的中心工作，整合教學(xué)管理部門和學(xué)科教研組、年級(jí)組的力量，形成教學(xué)、研究、培訓(xùn)密切結(jié)合的教研體制，建立教學(xué)研究的導(dǎo)向機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、保障機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)校本教研的管理。

二是探索校本教研組織方式。各學(xué)校確立以教研組（或備課組）為研究實(shí)體和中心，使校本教研活動(dòng)常態(tài)化，通過(guò)個(gè)人反思、同伴互助、專家引領(lǐng)，解決教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，提高教師的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)能力。

三是嘗試采用網(wǎng)絡(luò)教研形式。在新課程改革網(wǎng)站，進(jìn)行課改熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題討論；搭建了“高中優(yōu)質(zhì)課程資源平臺(tái)”，上傳了大量的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)課件等，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享。

7、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，改革評(píng)價(jià)制度

為推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度建設(shè)，我校成立了云臺(tái)中學(xué)中學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，并對(duì)高201*級(jí)全體學(xué)生進(jìn)行了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。成功進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，學(xué)校和老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)了解每一個(gè)中學(xué)生每一階段的發(fā)展?fàn)顩r。評(píng)價(jià)切實(shí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了應(yīng)有適應(yīng)的條件。

二、改革成效

經(jīng)過(guò)一年的高中課程改革實(shí)驗(yàn)，我們基本上達(dá)成了預(yù)期目標(biāo)，進(jìn)入了新的發(fā)展階段。在教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高、教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革、評(píng)價(jià)方式和考試制度的改革、課程資源和校本課程的開發(fā)等方面，取得了比較顯著的成果。

1、廣大教師的教育理念發(fā)生可喜變化。“促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展”的核心理念，正逐步內(nèi)化為廣大干部教師的教育價(jià)值觀。新課程理念日益被廣大干部教師所認(rèn)同，并逐步轉(zhuǎn)化為自覺的行為追求，廣大教師的人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、教材觀等正在發(fā)生著積極的變化。

2、校本教研的制度建設(shè)取得明顯進(jìn)展。教師隊(duì)伍與新課程共同成長(zhǎng)。教師的職業(yè)生活方式悄然發(fā)生變化，進(jìn)入了用研究的眼光、研究的態(tài)度、研究的方式來(lái)從事教學(xué)的工作狀態(tài)。重研討、重實(shí)踐、重反思、重互助的新型教研蔚然成風(fēng)，廣大教師的思想觀念、專業(yè)水平有了明顯的提高，青年教師迅速成長(zhǎng)。

3、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)正在發(fā)生著可喜的變化。課堂上，教師指導(dǎo)者、組織者、學(xué)習(xí)伙伴的角色意識(shí)日漸清晰；師生關(guān)系民主和諧，學(xué)生的主體性得到了比較充分的體現(xiàn)；教師的關(guān)注點(diǎn)由“教”逐步轉(zhuǎn)向了學(xué)生的“學(xué)”。廣大學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極參與、善于思考、敢于質(zhì)疑，學(xué)習(xí)方式正逐步由單一轉(zhuǎn)向多元，在活動(dòng)中學(xué)、在合作中學(xué)、在探究中學(xué)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。4、社會(huì)支持課改的輿論氛圍初步形成。廣泛深入的宣傳為課改營(yíng)造了良好的輿論氛圍，社會(huì)對(duì)課改的認(rèn)識(shí)提高了，了解全面了，支持的力度更大了�？傊�，新課程實(shí)驗(yàn)正有力地促進(jìn)我市素質(zhì)教育的全面實(shí)施

三、問題分析

盡管高中課程改革實(shí)驗(yàn)工作取得了重要進(jìn)展，但是，我們也要清醒地看到，高中新課程實(shí)驗(yàn)在實(shí)施過(guò)程中還存在著一些不容忽視的問題，這些問題僅包括，高中課程方案設(shè)計(jì)層面的問題；制度機(jī)制層面的問題，同時(shí)也包括課程實(shí)施層面的問題。

1、課改理念需要進(jìn)一步深化。2.、課程執(zhí)行力需要大力提升。3、選修課程種類少有待開發(fā)。4、課堂教學(xué)改革要深入推進(jìn)。5、評(píng)價(jià)制度需要進(jìn)一步改革。

此外，在教師隊(duì)伍建設(shè)、校本教研開展、教育科研支撐等方面也都不同程度地存在一些問題。我們大家應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，這些問題都是改革過(guò)程中遇到的問題，仍然需要用改革的思路、改革的舉措去破解它。讓我們大家認(rèn)真遵循科學(xué)發(fā)展的普遍規(guī)律，繼續(xù)投身課改實(shí)踐，積極探索，一旦這些問題得到解決，我們就將躍入到一個(gè)嶄新的發(fā)展平臺(tái)。

二一一年九月二日

擴(kuò)展閱讀：茅坪初級(jí)中學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革小結(jié)

在新課改中揚(yáng)帆奮進(jìn)

秭歸縣茅坪鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革情況剪影

201*年秋，我校啟始年級(jí)學(xué)科七年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史、地理、生物、八年級(jí)物理、九年級(jí)化學(xué)等進(jìn)入新課程，基礎(chǔ)教育課程改革在我校付諸實(shí)施。實(shí)施以來(lái)，我校師生學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實(shí)踐新教材、探究新策略，掀開了我校教育教學(xué)新的一頁(yè)。

一、取得的成績(jī)

1．新課程改革帶來(lái)了觀念更新，帶來(lái)了令人鼓舞的行為變化，首先是“關(guān)注”的升華。學(xué)生：從僅關(guān)注課本到更關(guān)注知識(shí)和能力與生活、與社會(huì)的聯(lián)系；從僅關(guān)注個(gè)人學(xué)習(xí)到更關(guān)注與他人合作學(xué)習(xí)。教師：從關(guān)注如何“講”好一堂課到更關(guān)注如何讓學(xué)生“學(xué)”好一堂課；從關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)考試成績(jī)到更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、體驗(yàn)和潛能的發(fā)展。考試的對(duì)象從關(guān)注虛無(wú)的“分?jǐn)?shù)”到關(guān)注真實(shí)的“人”。

2．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革、推廣工作非常重視，教學(xué)管理工作,教學(xué)工作日趨規(guī)范。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此次改革中教師的因素有充分的認(rèn)識(shí)，在學(xué)校一費(fèi)制經(jīng)費(fèi)十分有限的情況下，千方百計(jì)籌措經(jīng)費(fèi)用來(lái)保證教師參加培訓(xùn)，用以促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，重塑教師的專業(yè)形象。從201*年8月開始到201*年10月用于教師培訓(xùn)支出3.1萬(wàn)元參加培訓(xùn)教師達(dá)1960人次；用于教師科研成果1.3萬(wàn)元；用于課改條件的改善3.7萬(wàn)元；用于校本課程的開發(fā)0.2萬(wàn)元，開發(fā)了《三峽旅游文化》和《生活中的英語(yǔ)》兩門校本課程。學(xué)校成立了以教師為組長(zhǎng)的課小組擬訂了課改實(shí)施方案，明確提出階段性要求，為了全面指導(dǎo)學(xué)校的課改工作，學(xué)校還制訂了課改的有關(guān)制度，出臺(tái)了促進(jìn)課改的激勵(lì)措施。

------建立了定期例會(huì)制度和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組定期聽取實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)展情況的匯報(bào)，定期開展新課程實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀課的觀摩展示活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流、論文研討活動(dòng)；把課改實(shí)驗(yàn)工作列入教師年度考核的重要內(nèi)容，并對(duì)在課改實(shí)驗(yàn)中成績(jī)突出的教師予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校

建立了教研組周工作會(huì)議制度，實(shí)施教研組長(zhǎng)管理制度，加大對(duì)獲得了優(yōu)質(zhì)課、示范課的教師的獎(jiǎng)勵(lì)力度。學(xué)校以教研組為單位，實(shí)行教研組周工作日制度，即要求各教研組在每周固定時(shí)間進(jìn)行教研組內(nèi)培訓(xùn)及研討活動(dòng)。為了確保教研組所有教師能全員參加本組活動(dòng)，學(xué)校教務(wù)處在課程安排上做了統(tǒng)一協(xié)調(diào)。

------加強(qiáng)骨干建設(shè)，充分發(fā)揮各級(jí)骨干作用。學(xué)�，F(xiàn)有省級(jí)課改培訓(xùn)者一人，省級(jí)骨干教師一人，縣級(jí)課改專家五人，縣級(jí)骨干教師五人，師資庫(kù)成員6人，鎮(zhèn)級(jí)骨干教師10人，這都是學(xué)校實(shí)施課程改革的骨干力量。為了充分發(fā)揮他們的模范帶頭作用，學(xué)校對(duì)他們的學(xué)識(shí)水平、創(chuàng)新意識(shí)、教研能力、探索精神等方面進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤，對(duì)其在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì)、研究成果及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)推廣，達(dá)到互相交流、互相學(xué)習(xí)、互相提高的目的。學(xué)校還確立了骨干教師幫扶非骨干教師活動(dòng)，實(shí)行“一幫一”的活動(dòng)。省級(jí)骨干化學(xué)教師韓會(huì)瓊在從事繁重的班主任工作的基礎(chǔ)上，主動(dòng)幫扶組內(nèi)譚江平、鄭婕等教師，促進(jìn)了他們的成長(zhǎng)。省級(jí)語(yǔ)文課改培訓(xùn)者吳云以課題研究為龍頭，帶動(dòng)一大批年輕教師學(xué)習(xí)新理念，研究新教材，課題研究的許多成果在省市級(jí)交流。

------抓好校本培訓(xùn)。以學(xué)校為基礎(chǔ)的校本培訓(xùn)是教師學(xué)習(xí)教育新理念的重要陣地，學(xué)校充分發(fā)揮這一陣地作用，做到了：①專家引領(lǐng)導(dǎo)制。學(xué)校通過(guò)聘請(qǐng)市課改專家組成員、縣教研室學(xué)科教研員、縣課改專家到校講座、上展示課，通過(guò)交流，教師拉進(jìn)了課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的同行的差距，增強(qiáng)了課改的信心。②走出去，向別人學(xué)習(xí)。一是無(wú)論是哪一級(jí)的課改培訓(xùn)活動(dòng)，只要是學(xué)校接到通知了的，學(xué)校一定安排人員前去參會(huì)，并要求參訓(xùn)教師返校后，以教研組為單位組織傳達(dá)與學(xué)習(xí)。二是選派部分教師到課改實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)觀摩。我校先后派出數(shù)學(xué)組、化學(xué)組、英語(yǔ)組、語(yǔ)文組多名教師到宜昌市十六中、宜昌市十中、武漢市水果湖中學(xué)等課改實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)校進(jìn)行短期學(xué)習(xí)與調(diào)研，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的現(xiàn)身說(shuō)法與對(duì)課改成效的親身體驗(yàn)，廣大教師認(rèn)識(shí)到，不改不行，有了緊迫感。

———按課程方案和教學(xué)計(jì)劃開設(shè)課程，開足課時(shí)。為教師配備了《課程標(biāo)準(zhǔn)》及教師用書。

3、注重學(xué)科教研，以研推改

課程改革是一項(xiàng)大課題，是學(xué)校為適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展、促進(jìn)和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步所做的一項(xiàng)重大科研課題，學(xué)科課程改革是這項(xiàng)重大科研課題的子課題，基于學(xué)科課程改革而進(jìn)行的單項(xiàng)課題研究是推動(dòng)學(xué)科課程改革在學(xué)校發(fā)展的驅(qū)動(dòng)程序。學(xué)校十分注重學(xué)科教研，在以“在開放的教育中培養(yǎng)現(xiàn)代人，在民主的教育中培養(yǎng)自主人，在和諧的教育中培養(yǎng)健康人”為學(xué)校總課題的前提下，把研究的重心落在學(xué)科教學(xué)上，做到了以研推改。

一是抓好課題研究，以課題研究推進(jìn)課程改革。理論只有與實(shí)踐相結(jié)合，它才能顯現(xiàn)出旺盛的生命力。自201*年起，為了迅速轉(zhuǎn)變教師觀念，獲取基礎(chǔ)教育課程改革的新理念，學(xué)校以教研組為單位，積極向上級(jí)教研主管部門申請(qǐng)立項(xiàng)學(xué)科課題，要求課題組以基礎(chǔ)教育課程改革及學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為理論基石，開展相應(yīng)研究。近幾年，學(xué)校先后開展“初中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)分層導(dǎo)學(xué)實(shí)驗(yàn)”、“初中物理探究性學(xué)習(xí)”、“初中數(shù)學(xué)Z+Z”、“語(yǔ)文交際場(chǎng)教學(xué)理論研究與實(shí)驗(yàn)”、“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究”等多個(gè)國(guó)家、省、市級(jí)立項(xiàng)課題研究�！罢n題出人，人出課題”，在課題研究中成長(zhǎng)起來(lái)的許多教師成為學(xué)校學(xué)科教學(xué)的骨干，語(yǔ)文教研組的吳云、數(shù)學(xué)教研組的余小玲、英語(yǔ)教研組的陳馥玲、化學(xué)教研組的韓會(huì)瓊等一大批中青年教師在課題研究中成長(zhǎng)起來(lái)，有的成為省市縣級(jí)骨干教師，有的成為課改專家，有的還是省級(jí)學(xué)科課改培訓(xùn)者經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，廣大教師在實(shí)踐層面，以個(gè)人的親身參與感受到了理念與實(shí)踐相結(jié)合帶來(lái)的教學(xué)新變化，這使得課程新理念深入人心。

二是抓好個(gè)案研究，探究新的教學(xué)策略�；�于學(xué)科教材的單篇課文，進(jìn)行個(gè)案研究，是我校課程改革在教研方面的另一種做法。個(gè)案研究以集體研討、同伴互助、反思改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了教師的個(gè)人成長(zhǎng)。課程改革落實(shí)到學(xué)科教學(xué)上，是以一課又一課的教學(xué)為呈現(xiàn)方式的，所

以，基于課例進(jìn)行的教學(xué)研究對(duì)于課程改革在課堂教學(xué)中的落實(shí)能起到巨大的推動(dòng)作用。我校充分利用這一特點(diǎn)，在備課組、課題小組及教師同伴間開展個(gè)案研究，學(xué)校語(yǔ)文組、英語(yǔ)組、數(shù)學(xué)組均在這一方面做出了不懈努力，教師鄭家芹、譚高風(fēng)等的課例被選編入縣教研室主編的《秭歸縣基礎(chǔ)教育課程改革優(yōu)秀案例》中在全縣得以推廣。教師在個(gè)案研究中，努力改進(jìn)教學(xué)方法及策略，圍繞學(xué)生的學(xué)開展教的策略研究，大膽革新教法，以新的理念從事教學(xué)實(shí)踐，學(xué)校的教學(xué)呈現(xiàn)勃勃生機(jī)。

物理、化學(xué)課題研究成果多次在市教研活動(dòng)上交流，愛到與會(huì)者的好評(píng)。

數(shù)學(xué)組在“Z+Z”課題實(shí)施中，十分注重對(duì)學(xué)生解題過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，這對(duì)學(xué)生形成數(shù)學(xué)邏輯思維能力和具備數(shù)感起到了很大的作用。我校被評(píng)為該課題201*年秋優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

《語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究》于201*年4月4日順利通過(guò)中南高師代表教育部進(jìn)行的課題驗(yàn)收。

4、教學(xué)管理機(jī)構(gòu)及學(xué)科教研組織的設(shè)置比較合理，為教學(xué)常規(guī)工作的規(guī)范化管理提供了保證。學(xué)校設(shè)置了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、生化、政史地、物理信息、體音美勞綜合七個(gè)教研組，實(shí)施教研組長(zhǎng)管理負(fù)責(zé)制。制訂了《茅坪初級(jí)中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施細(xì)則》，從計(jì)劃、備、教、批、輔、考、研、評(píng)、實(shí)驗(yàn)等各個(gè)環(huán)節(jié)為規(guī)范教學(xué)行為建章立制，并通過(guò)對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)具體落實(shí)。學(xué)科教研組均有教研工作計(jì)劃，并能按教研組工作計(jì)劃開展教研工作，教研氣氛較濃。特別是教師之間相互聽課工作抓得扎實(shí)。多數(shù)教師教學(xué)工作的積極性較高。教師工作態(tài)度端正，積極肯干，基本上能認(rèn)真研讀新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，備課、寫好教案。課堂上，大部份均能圍繞教學(xué)目的、依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)。

5、學(xué)校明確提出，課改理念在學(xué)科教學(xué)中的落實(shí)，關(guān)鍵在每一節(jié)課上，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程都應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科新理念。為了指導(dǎo)廣大教師把理念落實(shí)到每節(jié)課的教學(xué)上，學(xué)校要求每位教師要做到“十個(gè)

一”，即：

每單元精備一堂課。所謂精備一堂課，是要求教師在每個(gè)單元選擇一節(jié)比較典型具有代表性的內(nèi)容，高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)地備好一堂示范課。要求深入鉆研教材，逐章逐節(jié)細(xì)讀、精讀教材，解決好教材的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)，準(zhǔn)確理解編者的意圖，科學(xué)地處理教材內(nèi)容，做完練習(xí)和習(xí)題，并根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)要求的主要訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，做到有利于全體學(xué)生能力的培養(yǎng)和大面積教學(xué)質(zhì)量的提高。

每單元寫一篇說(shuō)課講稿。將精備的這節(jié)課，再以說(shuō)課講稿的形式寫下來(lái)，通過(guò)寫說(shuō)課講稿，將隱性的內(nèi)在思維過(guò)程變?yōu)轱@性的外在表現(xiàn)活動(dòng)，從偏重于個(gè)人鉆研到注重于深層的集體研究，從而拓寬教師的知識(shí)領(lǐng)域，提高教師的整體素質(zhì)。每周觀看一節(jié)全國(guó)優(yōu)秀教師課堂教學(xué)實(shí)錄。觀看高水平的課堂教學(xué)實(shí)況錄像，使教師身臨其境，受到啟發(fā)，促進(jìn)教學(xué)，起到開闊眼界，找出自己努力的方向。

每周寫一篇課堂教學(xué)評(píng)析。每周將觀看的課堂教學(xué)實(shí)錄或同行之間的觀摩聽課，都要在專用本上寫出課堂教學(xué)評(píng)析，以備檢查。寫好課堂教學(xué)評(píng)析，能使教師全面、正確、客觀地評(píng)價(jià)一堂課，是提高教師教育教學(xué)能力向更深一層發(fā)展的有力舉措。

每周堅(jiān)持一個(gè)教研活動(dòng)日。以每個(gè)教研組為單位，在每周的教學(xué)工作計(jì)劃中，專定一天為教研活動(dòng)。這個(gè)教研活動(dòng)日要求教師自學(xué)教育理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解最新的教學(xué)方法和科研成果，從各個(gè)方面吸收營(yíng)養(yǎng)素，進(jìn)行知識(shí)和能力的積累，不斷充實(shí)自己，為提高教育教學(xué)能力增加內(nèi)驅(qū)力。

每月舉行一次總結(jié)交流會(huì)�？偨Y(jié)交流是強(qiáng)化學(xué)校培訓(xùn)最有效的督導(dǎo)檢查手段之一，總結(jié)本身就是一種教育教學(xué)研究活動(dòng)，它能把實(shí)踐中的大量素材加以概括提煉，從中找出規(guī)律性東西。把經(jīng)驗(yàn)條理化，理論化，每月舉行一次總結(jié)交流會(huì)，由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一組織總結(jié)交流。評(píng)選出好的教案、說(shuō)課講稿、課堂教學(xué)評(píng)析、檢查自學(xué)讀書筆記，為下月各項(xiàng)活動(dòng)指明方向，從而使整個(gè)活動(dòng)的開展一浪推一浪地順利向

前發(fā)展。

每月研究一個(gè)教學(xué)專題。每月研究一個(gè)教學(xué)專題，是指在每月開始，根據(jù)各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些有探索性的思考題，每個(gè)題目都是一個(gè)課題，每個(gè)教師根據(jù)自己的實(shí)際情況任選一個(gè)課題，重點(diǎn)進(jìn)行研究、思考，找出解決的方法。

每學(xué)期撰寫一篇教研心得。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，教研成果的表述，教改方案的制定，都需要教師將其所做、所感、所思、所悟用筆論述出來(lái)。每期將自己的研究課題，撰寫成教改心得，既有利于自己提高教學(xué)能力，又有利于教改經(jīng)驗(yàn)的推廣。

每學(xué)期舉行一次教學(xué)科研大比武。在每月的總結(jié)交流的督導(dǎo)基礎(chǔ)上，對(duì)全體教師參加培訓(xùn)情況及綜合能力的大檢閱。要求教師們將自己本學(xué)期最滿意的一篇教案，一篇案例，一篇說(shuō)課講稿，一篇課堂教學(xué)評(píng)析，一篇教改心得提交學(xué)校，參加評(píng)比。按優(yōu)秀、良好、一般評(píng)出三個(gè)等級(jí)，對(duì)優(yōu)秀作品給予獎(jiǎng)勵(lì)、推廣展覽，并記入年終考評(píng)。

每學(xué)期一次教學(xué)水平測(cè)試。學(xué)校為了了解教師的學(xué)科知識(shí)水平、對(duì)學(xué)科教材掌握的熟練程度、對(duì)教材重難點(diǎn)的把握，實(shí)行任教科目教學(xué)水平測(cè)試。

“十個(gè)一”活動(dòng)的開展，為廣大教師在單篇課文教學(xué)中落實(shí)新課程三維目標(biāo)（知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）進(jìn)行了細(xì)化，廣大教師以新教材為試金石，大膽運(yùn)用新理念指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)科教學(xué)呈現(xiàn)出“教師樂教、學(xué)生樂學(xué)、務(wù)實(shí)高效”的特色。

6、評(píng)價(jià)方法有創(chuàng)新

一是教學(xué)方式的多樣化。教師不再把課堂當(dāng)作教學(xué)的唯一陣地，二是在評(píng)價(jià)方法上有創(chuàng)新。語(yǔ)文教學(xué)如何組織實(shí)施、進(jìn)行評(píng)價(jià)，而使教學(xué)空間最大化，教學(xué)內(nèi)容最優(yōu)化，教學(xué)效率最大化。尤其是第一次被納入新課程的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)如何實(shí)施、評(píng)價(jià)，是困繞在廣大語(yǔ)文教師心頭的一個(gè)疑團(tuán)，我校語(yǔ)文教研組在新教材實(shí)施過(guò)程中，制訂了語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表和綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)表，用于指

導(dǎo)教師的教和學(xué)生的學(xué)。語(yǔ)文組結(jié)合正在開展的實(shí)驗(yàn)課題，從綜合性學(xué)習(xí)這一聚會(huì)的特殊性出發(fā)，以“項(xiàng)目設(shè)計(jì)”、“過(guò)程實(shí)施”、“成果展示”三個(gè)階段為評(píng)價(jià)點(diǎn)，進(jìn)行整體性和綜合性突出、形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)并舉、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)結(jié)合、多元評(píng)價(jià)共存的以“三維”為核心的全方位評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)實(shí)行百分制，共3個(gè)大項(xiàng)17個(gè)小項(xiàng)。在每項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，課題組采取跟蹤評(píng)價(jià)的方法，對(duì)“項(xiàng)目設(shè)計(jì)”、“過(guò)程實(shí)施”、“成果展示”進(jìn)行分項(xiàng)評(píng)價(jià)。從來(lái)看，效果還是不錯(cuò)的。教師對(duì)學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的行為干涉的少了，學(xué)生的自主性增加了，活動(dòng)開展有序了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，參與活動(dòng)的熱情在不斷提高，過(guò)程實(shí)施也得到了廣大實(shí)驗(yàn)教師的足夠重視，語(yǔ)言習(xí)得這種學(xué)習(xí)方式越來(lái)越超過(guò)并取代語(yǔ)言習(xí)得，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的自覺意識(shí)也得到相應(yīng)提升。

7、課堂教學(xué)有變化，師生關(guān)系有新特色

課堂教學(xué)是課改的立足點(diǎn)，是重中之重。教師在課堂教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變也最難，但經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)：廣大實(shí)驗(yàn)教師能按課改要求上課，教師正逐步進(jìn)入新角色。教學(xué)中，教師力求為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)時(shí)空，讓學(xué)生自己向前走；創(chuàng)造一個(gè)問題，讓學(xué)生自己去解答；創(chuàng)造一個(gè)機(jī)遇，讓學(xué)生自己去抓住；創(chuàng)造一個(gè)未來(lái)，讓學(xué)生自己去把握。具體表現(xiàn)在：教學(xué)思想新了；教師角色變了；教學(xué)方法活了；學(xué)習(xí)方式改了；教學(xué)評(píng)價(jià)親了；教學(xué)質(zhì)量高了。許多教師教的個(gè)性化帶動(dòng)學(xué)生學(xué)的個(gè)性化，教師課堂教學(xué)體現(xiàn)了新課程的理念和新課標(biāo)的要求，并做到有寬度，有厚度，有深度，有濃度，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，展示亮點(diǎn)，體現(xiàn)特點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)有深度，也有廣度。師生成為學(xué)習(xí)共同體，雙主體作用得以很好發(fā)揮。

課改在我校實(shí)施以來(lái)，我校先后有30余位教師在國(guó)家、省、市、縣級(jí)課改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專題研討會(huì)上交流課改經(jīng)驗(yàn)、做專題報(bào)告；秭歸縣基礎(chǔ)教育課程改革兩次現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我校舉行；學(xué)校還先后承擔(dān)了“走進(jìn)新課程”教學(xué)比武、課改協(xié)作區(qū)教學(xué)交流會(huì)等多次課改會(huì)議。

201*年4月，秭歸縣課堂教學(xué)改革研討會(huì)在我校舉行，我校在

課堂教學(xué)改革方面的做法得以在全縣推廣，秭歸縣《教學(xué)研究》開辟專欄對(duì)我校的課改情況做了推介。

在課改推進(jìn)過(guò)程中，一大批教師脫穎而出，成為課改先鋒、骨干，我�，F(xiàn)有省級(jí)課改培訓(xùn)專家一名，市、縣級(jí)課改培訓(xùn)專家5人，各級(jí)課改骨干教師30人，課改培訓(xùn)教師2人語(yǔ)文吳云、數(shù)學(xué)余小玲等青年教師成為了“五會(huì)”教師，在全市、本縣具備了較大影響。

在課改的這幾年里，我校的綜合評(píng)估穩(wěn)中有升，中考狀元花開我校，學(xué)校英語(yǔ)、化學(xué)等學(xué)科教學(xué)EC值穩(wěn)居我縣前列，一大批從我校畢業(yè)的學(xué)生經(jīng)過(guò)在高中的學(xué)習(xí)，順利地考進(jìn)了北大、清華等國(guó)家一類大學(xué)。

二、今后努力的方向

1．建立健康的教師評(píng)價(jià)體系，公正地評(píng)價(jià)教師的教學(xué)成績(jī)，更好地提高廣大教師工作的積極性。要加強(qiáng)對(duì)教研組的建設(shè)，加強(qiáng)教研資料、教具設(shè)備的建設(shè)，督促教研組長(zhǎng)按規(guī)范要求，抓好教研組工作，把教研組作為學(xué)校教學(xué)管理與質(zhì)量提高的一個(gè)重要環(huán)節(jié)來(lái)抓。要堅(jiān)持把師資培訓(xùn)工作貫穿于新課程改革的全過(guò)程；把學(xué)校管理制度、教學(xué)管理制度的改革和重建始終貫穿于新課程改革的全過(guò)程。

2．教研組應(yīng)針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問題，努力按教學(xué)規(guī)范要求組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)、研究分析教材，保證每位教師都能較好地把握教材，并能較科學(xué)地運(yùn)用教材，把教學(xué)研究和教學(xué)改革始終貫穿于新課程改革的全過(guò)程。

3．課程改革能否成功，改革目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在教師。就教師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須通過(guò)繼續(xù)教育，對(duì)新課程充分理解，誠(chéng)心接受，熱情投入，有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。因此，要求廣大教師：一必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。二隨著新課程的運(yùn)行，教師要調(diào)整自己的角色，

改變傳統(tǒng)的教育方式。教師要由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者；由簡(jiǎn)單的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的研究者或研究的實(shí)踐者；由教學(xué)活動(dòng)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和配合者。在教育方式上，也要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識(shí)的奴隸。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生檢視和反思自我，喚起學(xué)生成長(zhǎng)的渴望；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的實(shí)際意義，營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化。教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能和性向。努力把推進(jìn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”（教育思想的轉(zhuǎn)變、教師角色的轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變）始終貫穿于新課程改革的全過(guò)程。

新課程實(shí)際上對(duì)教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，這就是教師要成為學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，學(xué)生潛能的喚醒者，教育內(nèi)容的研究者，教育藝術(shù)的探索者，學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者，學(xué)校制度建設(shè)的參與者，校本課程的開發(fā)者。照此要求，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，努力求索。

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