201*年鐘樓區(qū)中小學(xué)美術(shù)與校本課程學(xué)科年度總結(jié)會(huì)
201*年鐘樓區(qū)中小學(xué)美術(shù)與校本課程學(xué)科年度總結(jié)會(huì)
暨地方美術(shù)教學(xué)資源開發(fā)利用和校本課程建設(shè)培訓(xùn)活動(dòng)
區(qū)各中小學(xué)：
祖國的優(yōu)秀民間美術(shù)是文化的重要組成部分，是國家、地方、校本美術(shù)課程資源的寶庫。為研討如何正確鑒賞和合理利用寶貴的民間美術(shù)課程資源；如何進(jìn)行地方和校本美術(shù)課程的建設(shè)；如何開展科學(xué)而有效的教學(xué)活動(dòng)，我室將舉辦201*年鐘樓區(qū)中小學(xué)美術(shù)與校本課程學(xué)科年度總結(jié)會(huì)暨地方美術(shù)教學(xué)資源開發(fā)利用和校本課程建設(shè)培訓(xùn)活動(dòng)。具體事宜通知如下：一、活動(dòng)時(shí)間：
201*年12月23日（周四）下午1：30二、活動(dòng)地點(diǎn)：
運(yùn)河五號創(chuàng)意街區(qū)滄海美術(shù)活動(dòng)中心三、內(nèi)容安排：
（1）13：30～14：30民間傳統(tǒng)美術(shù)面塑人技藝培訓(xùn)（2）14：45～15：45民間傳統(tǒng)工藝書畫裝裱藝術(shù)培訓(xùn)
（3）16：00～16：40國外“藝術(shù)創(chuàng)想”活動(dòng)視頻案例展示與分析（4）16：50～17：30年度總結(jié)交流會(huì)四、參加對象：
區(qū)中小學(xué)美術(shù)專職教師和校本課程教研組長五、活動(dòng)說明：培訓(xùn)費(fèi)用回原單位報(bào)銷。六、協(xié)辦單位：
運(yùn)河五號創(chuàng)意街區(qū)
常州市高等教育輔導(dǎo)學(xué)院鐘樓區(qū)文化館
備注：請參加老師提前十分鐘到！
鐘樓區(qū)教研室201*年12月13日
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金鳳區(qū)中小學(xué)美術(shù)學(xué)科課程改革階段性總結(jié)
金鳳區(qū)教學(xué)研究室武建川201*.11
隨著課程改革的推動(dòng)，從201*年起，金鳳區(qū)結(jié)合轄區(qū)中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際情況，對中小學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了至今為期7年的不斷改革。經(jīng)歷的不僅僅是新舊教育觀念的轉(zhuǎn)變，它廣泛的涉及到教師與學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變等諸多過程和領(lǐng)域。通過課改前階段美術(shù)課堂教學(xué)親身經(jīng)歷，通過一年來美術(shù)教研工作（對學(xué)校、對老師的調(diào)查了解；組織的各類教研活動(dòng)中的總結(jié)；在教師的課堂教學(xué)中的觀察、體驗(yàn)、分析、反思）的親身體會(huì)，加深了對美術(shù)課改的認(rèn)識。
一、回顧
幾年來，中小學(xué)美術(shù)學(xué)科，以《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》為基準(zhǔn)；以全面實(shí)施素質(zhì)教育為宗旨；以創(chuàng)新教育為突破口；以解決教育教學(xué)中存在的實(shí)際問題和學(xué)習(xí)與研究新教材為重點(diǎn)；以校本教研的自主學(xué)習(xí)和專題培訓(xùn)為基本形式；以專業(yè)知識與技能的提升為根本方向；注重課程的參與和研究，努力探索新的教育教學(xué)方法等開展了一系列的教育教學(xué)活動(dòng)，全力實(shí)施新課程。
相繼開展了以明確教學(xué)思路，規(guī)范教學(xué)行為的主題教研活動(dòng)，不斷探討和解決著教學(xué)中的實(shí)際問題；開展了以解讀課標(biāo)和教材，更新觀念，改變教學(xué)行為與方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的新教材培訓(xùn)活動(dòng)；開展了以增強(qiáng)科研意識，探究學(xué)科教學(xué)問題的學(xué)科小專題研究活動(dòng)；開展了以促進(jìn)各校學(xué)科、師生間的互動(dòng)交流與學(xué)習(xí)，達(dá)到資源共享，整體提高的開放課和送課下鄉(xiāng)活動(dòng)；開展了以充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢彌補(bǔ)了往日跨越時(shí)空，專家與教師，教師與教師，開放、互動(dòng)、共享、平等、共進(jìn)等局限的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。等等一系列的教育教學(xué)研究實(shí)施活動(dòng)，全力的實(shí)施著新課程改革。
二、現(xiàn)狀：（一）總體情況
1、新課程實(shí)施以來，金鳳區(qū)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)條件發(fā)生了很大的改變，各學(xué)校對美術(shù)教育教學(xué)重視程度逐步提高。大部分學(xué)校配有專職美術(shù)教師，為美術(shù)學(xué)科配備了專用的美術(shù)教室，配備了多媒體教學(xué)設(shè)施或教學(xué)實(shí)物設(shè)施，教師都擁有教學(xué)參考書、美術(shù)教學(xué)用具和媒體資源，為美術(shù)新課程教學(xué)工作的深入開展起到了基礎(chǔ)性作用。
2、隨著新課程改革的推進(jìn)，美術(shù)教師勤奮學(xué)習(xí)、積極探索、實(shí)踐和反思，開展教學(xué)研究的積極性和主動(dòng)性大大加強(qiáng)，基本樹立了終身學(xué)習(xí)的思想，成為研究型教師。在專業(yè)素養(yǎng)和對新課程理念的理解運(yùn)用上更是得到了很大提高。
3、轄區(qū)近30所中小學(xué)共有30余位專兼職美術(shù)教師直接參與新課程教學(xué)，其中專職美術(shù)教師占60。教師隊(duì)伍的年齡為：20～30歲的占40%，30～40歲的占40%，40歲以上的占20%，擁有大專學(xué)歷以上的占多半，各級骨干教師、學(xué)科帶頭人占20%。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，大部分教師都很喜歡美術(shù)課程，都對實(shí)施新課程具有高漲的熱情，在美術(shù)教學(xué)的不同領(lǐng)域都取得過驕人的成績：其中，有多次獲得各級論文獎(jiǎng)和教學(xué)獎(jiǎng)的教師，也有多次獲得各級各類輔導(dǎo)獎(jiǎng)的教師；更有多次獲得課堂教學(xué)各級各類大獎(jiǎng)的教師，如：201*年哈易茹老師在全國優(yōu)質(zhì)課比賽中獲得的二等獎(jiǎng)好成績，201*年李婧、哈易茹、姚淑紅、唐靜等老師在銀川市教科所組織的優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)中分別獲得一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)的好成績等，還有更多的老師也都在不同領(lǐng)域中獲得過嬌人的成績，這里不一一列舉。這充分體現(xiàn)我們教師自實(shí)施新課程以來，都積極的投身在課改的激流中，為新課程傾注著更多的熱情和汗水，在備課、研討、制作教具課件等等都投入了大量的精力，不斷的提高著專業(yè)素質(zhì)。雖然在實(shí)施過程中也有不少困難與困惑，但我們的教師從頭至尾都以滿懷憧憬與希望的精神一往直前。
（二）教學(xué)情況
我們能看到，在新課程改革之前，美術(shù)課堂教學(xué)普遍偏重于學(xué)科專業(yè)性的傳統(tǒng)教學(xué)模式比如教學(xué)內(nèi)容的局限，教學(xué)方法的單一；重于實(shí)踐技法教學(xué)，忽視欣賞課內(nèi)容，忽視對學(xué)生課堂的參與和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和美術(shù)文化知識的傳承；教學(xué)手段、技巧匱乏，學(xué)校重視不夠等等問題，現(xiàn)在已大大得到改善。
從課堂教學(xué)反映出大部分教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變較快。具體表現(xiàn)在：1、教學(xué)的氛圍發(fā)生了很大的變化，課堂教學(xué)充滿了生命的活力，學(xué)生也煥發(fā)出生氣勃勃的精神；教學(xué)中，學(xué)生有了更多的自由和權(quán)利，可以獨(dú)立思考、個(gè)性化理解和表達(dá)；實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式由單一性向多樣性的轉(zhuǎn)變，可在玩中學(xué)、作中學(xué)、聽中學(xué)、思考中學(xué)、游戲中學(xué)、合作中學(xué)；部分老師還可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有個(gè)性化、人性化的學(xué)習(xí)氛圍和空間等等。2、能夠樹立正確的目標(biāo)意識：由重知識與技能的傳授向重學(xué)生全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，能夠重視學(xué)生情感的體驗(yàn)；能夠采用多種形式方法實(shí)施教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，親身體驗(yàn)等等。3、能夠由教師講授為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)向?yàn)轶w現(xiàn)面向全體學(xué)生這一基本理念，體現(xiàn)出了新的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，并給學(xué)生充分展示自我的空間。4、能夠以興趣為動(dòng)力，采用多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，多方面多角度的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，體現(xiàn)了民主、平等、和諧的師生觀。5、教學(xué)評價(jià)相對有所變化。教師可以從關(guān)心、愛護(hù)、理解學(xué)生出發(fā)，以不傷害學(xué)生自尊心和不打擊學(xué)生的創(chuàng)造性為前提，開展了肯定性、激勵(lì)性的評價(jià)等，作為評價(jià)主要形式的教學(xué)評價(jià)語言，也讓人充分感受到課
改給教師帶來的教學(xué)心態(tài)上的變化。如：“你的想法很好！”，“不要急，慢慢來，老師相信你一定能畫得出來�！钡日媲榭溟L處，委婉指不足，寬容、鼓勵(lì)、期待成為課堂評價(jià)的主旋律。極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。6、正確的處理教材。老師們可以對教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、拓寬、重組，并能夠注重教材與社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)合和融合等。7、在初期的一些誤區(qū)如今已得到轉(zhuǎn)變：a、“過度注重游戲”的改變。盡管課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)要適當(dāng)?shù)脑诿佬g(shù)游戲中體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，目的在于通過美術(shù)的活動(dòng)過程和身心的體驗(yàn)去達(dá)到陶冶心智和培養(yǎng)情感的目的。然而在初期教學(xué)中，我們未能把握分寸，在課堂上加入了過多的游戲，不是吹喇叭、就是演小品，或者是競賽性游戲，表面上看一堂美術(shù)課熱熱鬧鬧，氣氛不錯(cuò)，實(shí)質(zhì)上很多游戲與美術(shù)毫無關(guān)系，失去意義。但如今這一現(xiàn)象得到改善，能夠恰當(dāng)運(yùn)用游戲，并把“過程”和“體驗(yàn)”放到了較重要的位置上。b、“分組合作流于形式現(xiàn)象”的轉(zhuǎn)變。這一點(diǎn)是相對的，只是部分得到改變，還有一部分．．．仍然．．．。起初，我們把構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式理解成外在的東西，即把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)形式上，以為課堂熱鬧了，學(xué)生合作、討論了，就是體現(xiàn)了新理念，這是對轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的誤解。往往我們看到的一些合作，比如教師先提出一個(gè)問題，馬上分組，展開討論，學(xué)生你一言我一語，象征性的合作一兩分鐘，還沒有完全進(jìn)入狀態(tài)就匆匆結(jié)束了，然后教師即請各小組代表發(fā)言的一種形式主義合作。還比如有的問題并不難，學(xué)生個(gè)人完全可以獨(dú)立解決，卻偏偏讓學(xué)生合作探究，甚至一些毫無價(jià)值的問題都要在小組里討論等等現(xiàn)象現(xiàn)在也很少看到了，而在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，常能看到教師深入到合作小組中去，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，循序漸進(jìn)地教給學(xué)生合作的途徑與方法；俯下身來，當(dāng)好一個(gè)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)相互溝通、活潑熱烈的“學(xué)習(xí)交往場”，使小組討論、合作學(xué)習(xí)彌漫、充盈于師生間的一種教育氛圍，學(xué)生能在學(xué)習(xí)氛圍中得到某種點(diǎn)化和潤澤。促進(jìn)了整個(gè)教學(xué)過程的發(fā)展，使學(xué)生更多地接納到了新知識。c、“片面追求形式，濫用多媒體課件現(xiàn)象”得到改善。這一點(diǎn)也是相對的，只是部分得到改變，還有一部分．．．仍然．．．。起初，在相當(dāng)多的教學(xué)中，如，選擇在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)不斷播放精美的圖片或動(dòng)畫作品或音樂，這些畫面在某種程度上也許會(huì)限制學(xué)生的思維或分散學(xué)生的注意等，如今大部分得到改善。當(dāng)然，多媒體在美術(shù)教學(xué)中具有得天獨(dú)厚的作用，其一，它可以傳遞大量的圖片信息；其二，可以利用音響、音樂與畫面的結(jié)合創(chuàng)設(shè)動(dòng)人的藝術(shù)情境和氛圍；其三可以通過插入視頻圖像資料，展示動(dòng)畫特效，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野等。但是如果我們處處依靠多媒體，甚至將簡單的問題復(fù)雜化，為手段而手段，反而，教師基本功得不到展示，課堂效果也不會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。
三、容易出現(xiàn)的問題與思考影響我們出現(xiàn)問題的一些因素
1、部分學(xué)�；蚪處煂γ佬g(shù)新課程實(shí)施工作是重視了，但存在著思想認(rèn)識上的模糊，對教育教學(xué)觀念不能正確轉(zhuǎn)變的問題。認(rèn)為新課程實(shí)驗(yàn)無非是用新教材；對新教材的使用無非是換換教學(xué)內(nèi)容而已。
2、部分教師對教材和課標(biāo)的研究不夠深入，備課和教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分，對如何按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求上好美術(shù)課存在一定的困惑。往往抱怨教科書教參不好用。
3、部分教師工作量較大，有的每周要上22節(jié)課，還要參與學(xué)校的各種美化布置，美術(shù)教師沒有更多精力致力于教學(xué)研究（當(dāng)然，我們不是埋怨，只是說它是一個(gè)原因）。加上部分學(xué)校美術(shù)教師缺乏，出現(xiàn)了非本專業(yè)兼教美術(shù)課現(xiàn)象，這樣教師專業(yè)知識不足，教學(xué)基本功差，沒受過專業(yè)訓(xùn)練，還是會(huì)影響新課程深入開展的。
4、部分學(xué)校對教師教學(xué)考核，只停留在學(xué)生在各類競賽中的得獎(jiǎng)情況上，捆住了教師創(chuàng)新教學(xué)的手腳，與美術(shù)新課程目標(biāo)產(chǎn)生了偏離等等。
5、部分教師對課堂教學(xué)的有效性方面關(guān)注不夠。（一）容易出現(xiàn)的問題與思考
1、教學(xué)目標(biāo)的虛化和游離。在當(dāng)前的美術(shù)課堂教學(xué)中還有不少教師對教學(xué)目標(biāo)的把握不明確,不到位，或者虛化，或者游離。主要表現(xiàn)為三種傾向:第一種是把課堂教學(xué)目標(biāo)與課程總目標(biāo)等同起來；第二種是教學(xué)目標(biāo)太大，不具體，失去教學(xué)的實(shí)效性；第三種表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)游離，尤其是應(yīng)該明確的知識，技能目標(biāo)，在教學(xué)中卻變得模糊或缺失，導(dǎo)致在課堂上，教師的教學(xué)看起來很流暢，師生間的交互也頻繁，學(xué)生的熱情也較高，但一節(jié)課聽下來，反思教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生掌握了什么，或體驗(yàn)了什么，答案無跡可尋。
2、過于偏重“綜合”學(xué)科的整合，美術(shù)學(xué)科“本位”內(nèi)容卻大大缺失。在課堂教學(xué)中看到，往往出現(xiàn)了一些盲目綜合現(xiàn)象，有的將與本課教學(xué)關(guān)聯(lián)不大的其他學(xué)科的知識都統(tǒng)統(tǒng)地堆積到課堂中來。有的課在很大程度上偏離了美術(shù)教學(xué)本質(zhì)范疇，或者完全拋棄了美術(shù)學(xué)科性的東西而成為其他的學(xué)科的附加課。俗話說是，荒了自己的田去種人家的地。我覺得無論哪個(gè)層面的“綜合”，美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)不能丟，本體性不能丟，失去了本體，也就不存在綜合。美術(shù)課中涉及到的綜合應(yīng)依托視覺藝術(shù)的思維和表達(dá)特征�；趯ι鐣�(huì)，生活，對自然感受的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)適時(shí)適量，精心設(shè)計(jì)，使綜合性的優(yōu)勢恰當(dāng)?shù)陌l(fā)揮出來，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
3、過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生“個(gè)性”，忽略“共性”。在部分教學(xué)中聽到教師這樣的話語：“你想用什么工具材料來表現(xiàn)就用什么來表現(xiàn)”；“你想怎樣畫就怎樣畫”；
“你想畫什么都行”；甚至在有的欣賞課上，只讓學(xué)生自由發(fā)表自己的見解，而沒有及時(shí)進(jìn)行梳理，歸納與評述，沒有提供必要的背景資料和任務(wù)要求。以為這樣就是尊重了學(xué)生的個(gè)性，殊不知學(xué)習(xí)基本要求根本達(dá)不到，獨(dú)創(chuàng)性也失去了依據(jù)，即使獨(dú)創(chuàng)也只會(huì)不倫不類。一個(gè)人的成長教育主要來自三個(gè)方面，即家庭，學(xué)校，社會(huì)。學(xué)校以課堂教學(xué)作為教育的主陣地，課堂教學(xué)因其計(jì)劃性，系統(tǒng)性，基礎(chǔ)性具有家庭教育，社會(huì)教育不可替代的優(yōu)勢。雖然新課程倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的“個(gè)性”，但就具體的每一堂課來看，應(yīng)面向全體學(xué)生，提出必須達(dá)到的基本學(xué)習(xí)要求，在關(guān)注“共性”的前提下再張揚(yáng)張揚(yáng)學(xué)生“個(gè)性”，兩不耽誤。否則學(xué)生連最起碼的東西都沒掌握，個(gè)性什么呢。
4、合作學(xué)習(xí)，熱鬧低效。有的美術(shù)課堂教學(xué)中一些教師片面追求課堂小組合作學(xué)習(xí),對小組合作學(xué)習(xí)的目的，時(shí)機(jī)及過程沒有進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)，小組合作學(xué)習(xí)看起來熱熱鬧鬧，卻收效甚微，存在著流于形式，缺乏實(shí)效的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在小組合作的時(shí)機(jī)欠妥當(dāng)，分組欠科學(xué)，任務(wù)欠明確，時(shí)間欠保障，評價(jià)欠合理，出現(xiàn)了有的事情沒人干，有的人沒事干的狀況。流于形式的小組合作學(xué)習(xí)不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)是一種有系統(tǒng)，有結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略，教師在選擇這一教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)出于教學(xué)過程最優(yōu)化的考慮，從學(xué)生的角度出發(fā)選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組，幫助學(xué)生建立一套有序的合作常規(guī)，培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，提供充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，采用多樣化的評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)方式不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
5、教師對美術(shù)作品的欣賞和評價(jià)仍然困惑。究竟采取什么方式、利用什么手段、從什么角度、從哪些方面去欣賞和評價(jià)美術(shù)作品存在困惑。欣賞和評價(jià)內(nèi)容包括：造型、色彩、線條、材料、肌理、構(gòu)圖、技法及構(gòu)成的原理（或美的原理）和作品的個(gè)性風(fēng)格，美術(shù)作品的主題所傳達(dá)的情感、觀念和思想這些，我們?nèi)绻幻鞔_，就不能正確的引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也就學(xué)不會(huì)欣賞、評述的基本方法。學(xué)生就不會(huì)從任何一個(gè)角度去欣賞、評價(jià)任何一件美術(shù)作品。在方法上，由于每個(gè)學(xué)生的閱歷、層次、生活等諸多方面的情況不一，因此我們在引導(dǎo)學(xué)生欣賞、評價(jià)其作品時(shí)，要承認(rèn)和尊重學(xué)生個(gè)性差異，尊重學(xué)生的獨(dú)特想象，多給學(xué)生以鼓勵(lì)，愛護(hù)和扶持學(xué)生，幫助學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)自主掌握方法，喚醒自我表現(xiàn)意識，培養(yǎng)自主能力。所以說，就學(xué)科專業(yè)知識與技能特強(qiáng)的美術(shù)學(xué)科，就要求我們廣大教師，要有較深的現(xiàn)代教育理論知識、豐富的文化知識，特別是學(xué)科專業(yè)理論知識以及過硬的學(xué)科專業(yè)技能。
6、美術(shù)課堂巡視輔導(dǎo)形式化。一節(jié)美術(shù)課往往包括導(dǎo)入、新授、學(xué)生作業(yè)（教
師巡視指導(dǎo)）、講評、課堂小結(jié)這幾個(gè)基本教學(xué)環(huán)節(jié)。在這幾大環(huán)節(jié)的操作中，對于導(dǎo)入、新授、講評及總結(jié)部分，教師一般來說似乎較為重視，會(huì)花上大量的時(shí)間和精力，因?yàn)檫@些環(huán)節(jié)均需要教師的親身參與，是通過自身的業(yè)務(wù)所長解決本課的教學(xué)重難點(diǎn)。但是，目前大部分的課到了學(xué)生自主活動(dòng)進(jìn)行作業(yè)的時(shí)候，我們卻往往忽略了其自身的指導(dǎo)作用，放任自己在這課堂三分之二的時(shí)間中身心輕松，形式性的巡視而已了，任孩子們自在發(fā)揮，還美其名曰“創(chuàng)新教育，無須教師過多指點(diǎn)和禁錮學(xué)生思想�！笔獠恢�，課堂巡視指導(dǎo)環(huán)節(jié)正為實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性提供了機(jī)會(huì)，學(xué)生作業(yè)這一環(huán)節(jié)正是整節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵所在、目的所在。
7、教師專業(yè)基本功的淡化
（1）對課程所體現(xiàn)的專業(yè)知識與技能認(rèn)識不清
美術(shù)學(xué)科是一門專業(yè)性強(qiáng)的課程。我們往往一節(jié)課，很少考慮本節(jié)課與我們的專業(yè)知識和專業(yè)技能有什么聯(lián)系，只是讓學(xué)生畫什么、作什么，作好就行。很少知道本課的教學(xué)內(nèi)容暗示的、或是滲透的究竟是讓學(xué)生了解、掌握哪些專業(yè)知識和專業(yè)技能。美術(shù)課程是建立在美術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)之上的，美術(shù)課程的教育功能，也是在美術(shù)學(xué)科知識與技能的學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)的。如果否定了美術(shù)知識與技能的學(xué)習(xí)，無疑就是等于取消美術(shù)課程，其教育功能也無從談起。因此，“課標(biāo)”就把美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)劃分為四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域------“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“欣賞評述”、“綜合探索”。
（2）傳統(tǒng)優(yōu)勢的教學(xué)手段明顯消失
隨著課程改革的不斷深入，現(xiàn)代化教學(xué)手段的飛速發(fā)展，我們有的課上傳統(tǒng)教學(xué)中的板書不見了，板畫不見了（即興黑板示范畫）、范畫不見了最終看不到教師的專業(yè)基本功。往往在黑板上一個(gè)字都不寫，即使寫了也非常的難看，即興在黑板上涂畫也沒有，技能示范更是少的可憐。而在好多教學(xué)中可以看出，教師要準(zhǔn)備一節(jié)課，往往要花費(fèi)很多的人力、物力來制作課件，很少能從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，總是追求時(shí)尚，流于形式。我并不是否定現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它的確直觀、再現(xiàn)、又聲畫同步，給人以身臨其境的感覺。但我們一定要恰當(dāng)?shù)�、合理的去使用，在什么時(shí)候、什么課（優(yōu)質(zhì)課、公開課、日常課）、什么環(huán)節(jié)使用要沖分考慮，要與傳統(tǒng)優(yōu)勢的教學(xué)手段很好的結(jié)合起來。
8、美術(shù)教師語言表達(dá)能力弱。（二）容易產(chǎn)生的誤區(qū)與思考
1、誤認(rèn)為要“美術(shù)文化”就不要“知識技能”。
在當(dāng)前有的教學(xué)過程中對《課標(biāo)》中指出的“美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面”有所誤解，忽略了從提高到。
往往能看到注重美術(shù)文化學(xué)習(xí)，忽略知識技能，或者完全拋棄了知識技能的現(xiàn)象。教學(xué)中只要根據(jù)課前收集的大量圖片、錄像資料，引領(lǐng)學(xué)生欣賞，師生一起在歡樂的游戲中感受體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)；認(rèn)為要當(dāng)一名美術(shù)教師只要知道一定的美術(shù)文化知識便可，不需有專業(yè)的美術(shù)技能、技巧了。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是多方面的，但根本原因是對《課標(biāo)》的錯(cuò)誤認(rèn)識。
所以，我們美術(shù)教師對學(xué)生的作業(yè)技巧、方法予以解答是理所應(yīng)當(dāng)?shù)�。往往我們可看到，有很多學(xué)生問老師這怎么畫，那怎么等等，從學(xué)生的問話中可以看出學(xué)生對色彩、構(gòu)圖等美術(shù)基礎(chǔ)知識、基本技能的渴求，教師應(yīng)對學(xué)生的問題作出適當(dāng)?shù)慕獯稹！墩n標(biāo)》在“基本理念”中的表述是：“美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。”這里的“絕不僅僅是”就說明并非全部否定了技能技巧的訓(xùn)練。
那么，如何把握“技能技巧”和“美術(shù)文化”之間的關(guān)系呢。兩者并非矛盾的兩個(gè)方面，它們之間應(yīng)該是彼此協(xié)調(diào)、同時(shí)并存、相互包容的關(guān)系。教學(xué)中應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)文化學(xué)習(xí)的同時(shí)不能放棄知識技能的教學(xué)。反之，只有在美術(shù)活動(dòng)中，在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣、提高學(xué)生審美能力的同時(shí)結(jié)合知識技能教學(xué)，才會(huì)提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2、誤認(rèn)為“師生互動(dòng)”就是“滿堂提問”。
《課標(biāo)》提到：“應(yīng)提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系，使教學(xué)過程成為師生交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程�！睘榱梭w現(xiàn)這一精神，咋們教師想盡了辦法去構(gòu)建互動(dòng)的課堂，但往往是把傳統(tǒng)的“滿堂灌”變成了“滿堂問”，認(rèn)為這樣就體現(xiàn)了師生交往互動(dòng)。如：我們常常聽到“知不知到”、“是不是”、“對不對”、“好不好”、“怎么樣”之類毫無啟發(fā)性的問題充斥著課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，把課堂教學(xué)變成問答課。表面上師生在互動(dòng)，實(shí)質(zhì)上是用提問的方法去灌，直到學(xué)生鉆進(jìn)事先設(shè)計(jì)好的套子里，（師：是不是，學(xué)生：是；師：對不對，學(xué)生：對；師：好不好，學(xué)生：好好了，進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)）。美術(shù)教學(xué)是離不開課堂提問的，但要以有價(jià)值的提問來啟迪學(xué)生的智慧，激活學(xué)生的思維�？梢蕴釂栍幸欢ㄋ伎純r(jià)值的問題，通過這個(gè)問題可以展開討論，并匯報(bào)討論結(jié)果，這樣的互動(dòng)才是有意義的。
四、今后除了關(guān)注、思考、解決以上的問題，同時(shí)還應(yīng)著重關(guān)注以下兩點(diǎn)（一）要注重美術(shù)課堂教學(xué)的有效性
1、科學(xué)的制定教學(xué)目標(biāo)。美術(shù)課堂教學(xué)是教與學(xué)雙方圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行知識信息的獲取、加工、輸出的流動(dòng)過程�？茖W(xué)的制定教學(xué)目標(biāo)是提高這一流動(dòng)過程的有效度，獲得課堂教學(xué)高效率的重要因素。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，可
以分三個(gè)步驟進(jìn)行：
a、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)制定學(xué)期目標(biāo)。為了更好的把握以后的音樂教學(xué)方向，了解所教年級、教材教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后，教師可以針對學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求制定一份詳細(xì)而清晰的或一年或兩年的總體教學(xué)目標(biāo)。這將對今后每堂課所要完成的教學(xué)目標(biāo)起到一個(gè)很好的導(dǎo)向作用。
b、根據(jù)總目標(biāo)制定課堂目標(biāo)。每堂課應(yīng)有科學(xué)而明確的指向性、能反映教材的本質(zhì)內(nèi)容，而這個(gè)方向和目標(biāo)必須以總體目標(biāo)為依據(jù)。
c、根據(jù)課堂目標(biāo)制定環(huán)節(jié)目標(biāo)。抓住課堂目標(biāo)的總體意向之后，細(xì)化每個(gè)教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的根本途徑。在每堂美術(shù)課中，課堂是靠環(huán)節(jié)目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)，環(huán)節(jié)目標(biāo)靠課堂目標(biāo)去統(tǒng)一，這是目標(biāo)有效教學(xué)的原則。它們的關(guān)系是整體與局部的關(guān)系。沒有總體課堂目標(biāo)，課堂教學(xué)組織就不明了，會(huì)顯得亂。而沒有環(huán)節(jié)目標(biāo)，教學(xué)會(huì)顯得空洞。所以有了課堂目標(biāo)后，制定環(huán)節(jié)目標(biāo)必須注意，環(huán)節(jié)目標(biāo)有若干，都為實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)而服務(wù)，既要有針對性，又要有坡度，讓學(xué)生的思維經(jīng)過“爬坡”的過程，不斷激起學(xué)生“跳起來摘果子”的熱情和欲望。
2、合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性是實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂有效教學(xué)的前提。任何一堂成功的美術(shù)課都要有吸引學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)。還有根據(jù)課堂的實(shí)際情況合理的調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。如：針對不同班級學(xué)生接受能力和性格特點(diǎn)，教師應(yīng)具備靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的良好素質(zhì)�？傊魏谓虒W(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都必須從學(xué)生出發(fā)，從教學(xué)目標(biāo)入手，這樣才能為實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂的有效教學(xué)提供良好的前提條件。
3、積極的創(chuàng)設(shè)課堂情境。全面營造一個(gè)良好的課堂情境是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。我們可根據(jù)不同的課型設(shè)計(jì)出不同的課堂引入形式故事引入、游戲引入、場景引入等。這些情景引入形式都將給我們的課堂帶來意想不到的效果。課堂情境的創(chuàng)設(shè)還可以根據(jù)課堂的具體情況通過以下方面進(jìn)行深入和發(fā)展：a、通過讓學(xué)生觀察生活、觀察圖片、觀察熒屏自主深入課堂學(xué)習(xí)。b、讓學(xué)生大膽的表達(dá)自己的想法，在欣賞作品或資源圖片后說感受，用自己的方式去理解。c、有效組織，高效參與，給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用不同的方式表現(xiàn)、表達(dá)。
4、靈活的運(yùn)用課堂語言。教學(xué)的語言技巧是教學(xué)活動(dòng)的靈魂之一，教學(xué)語言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動(dòng)活躍，從而提高課堂教學(xué)的有效度。美術(shù)課堂因其藝術(shù)性和與生活的密切關(guān)系，需要更精妙的語言激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣。在運(yùn)用教學(xué)語言的時(shí)候應(yīng)該注意抓住學(xué)生特點(diǎn)，對待不同年齡階段的學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用不同的教學(xué)語言。
5、提高美術(shù)課堂巡視輔導(dǎo)的有效性（主要是小學(xué)）。a、創(chuàng)設(shè)輕松的作業(yè)氛圍：只有在不受拘束、自由寬松的課堂氣氛中，在尊重學(xué)生自主地位的基礎(chǔ)上，
學(xué)生才能夠拋棄任何心理負(fù)擔(dān)毫無顧忌地去創(chuàng)造，表現(xiàn)個(gè)性化具有生命力的內(nèi)容，學(xué)生的潛力才能夠得到充分發(fā)揮，學(xué)生才有可能有創(chuàng)新。如果我們要求完作業(yè)后在教室里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，什么也不管了，學(xué)生反而有了心理負(fù)擔(dān)。b、與學(xué)生進(jìn)行全身心的交流，督促學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為提高課堂教學(xué)的有效性提供保障。如：在課堂巡視中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生忘帶繪畫工具，這些孩子一般在學(xué)習(xí)上不怎么認(rèn)真、努力，但自尊心都是比較強(qiáng)的，簡單的或嚴(yán)厲的批評，會(huì)讓他們產(chǎn)生逆反心理，甚至有的從此失去興趣。此時(shí)，教師如果通過另一種巧妙恰當(dāng)?shù)恼Z言，既提醒他們該做什么，又能充分保護(hù)他們的自尊和自信。我們可走近學(xué)生的身邊，用溫柔的眼神看看這位學(xué)生，并且用手撫摸學(xué)生的頭說：“我相信，下節(jié)課你一定會(huì)帶來的，對嗎？”并且和學(xué)生拉勾約定。這樣說和做一定比說“你怎么又沒帶，你是什么腦子�。 毙Ч玫枚�。和學(xué)生拉勾，他們會(huì)覺得你是他的朋友，他們會(huì)感到比較親切，會(huì)對你產(chǎn)生信任的感覺，會(huì)聽你的話。又如：有的學(xué)生比較內(nèi)向、缺乏自信，他們畫畫的時(shí)候通常是趴在桌子上，并且用一只手遮住作業(yè)，如果常期這樣，不僅影響學(xué)生的健康，還會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成孤僻的性格，爭對這些學(xué)生，我們可走到他們身邊，彎下腰和他們親切的說上幾句真心鼓勵(lì)的話：“瞧，這部分畫得真不錯(cuò)，瞧線條多么的熟練，但是老師還沒能夠看到其它更精彩的部分，你能把全部的畫給我欣賞一下嗎？”。親切的接觸讓學(xué)生感受到老師對他們的喜愛和肯定，鼓勵(lì)加贊美的話語讓學(xué)生燃起了信心和勇氣，慢慢地他們就會(huì)改掉這些不良的習(xí)慣，提高作業(yè)效率。c、個(gè)別輔導(dǎo)，提高學(xué)生的繪畫技能，為提高課堂教學(xué)的有效性起決定性的作用。美術(shù)課一般都會(huì)給學(xué)生三分之一，甚至更多的時(shí)間完成作業(yè)，這時(shí)也正是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，輔導(dǎo)指點(diǎn)學(xué)生作業(yè)的大好時(shí)機(jī)，教師決不能馬虎，決不可只巡視不指點(diǎn)或草草而過。在巡視時(shí)如果發(fā)現(xiàn)比較多的學(xué)生存在某個(gè)問題或者發(fā)現(xiàn)一些有個(gè)性的作品時(shí)，可讓全體學(xué)生把作業(yè)停下，教師對作業(yè)中的問題以及好的創(chuàng)意作品進(jìn)行評點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)和借鑒。而在個(gè)別指導(dǎo)上，我們要俯下身去，觀察每個(gè)學(xué)生的作業(yè)效果和心態(tài)，輕聲地個(gè)別交談，給以恰當(dāng)?shù)膫�(gè)別輔導(dǎo)：對于理解能力強(qiáng)、技能好、速度快的，要防止他們由于提前完成作業(yè)而無事可做，甚至干擾其他學(xué)生，影響課堂紀(jì)律，必須對他們提出進(jìn)一步要求，使之深入刻畫，注意細(xì)節(jié)，精益求精；對于能力差、效率低的，老師首先要精神鼓勵(lì)，或者直接幫助學(xué)生修改或是利用范畫或其他學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行對照，幫助他克服困難，順利完成作業(yè)。這樣的個(gè)別輔導(dǎo)，能更快速、有效的提高學(xué)生的技能，是美術(shù)課特有的提供給學(xué)生發(fā)現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展個(gè)性、發(fā)揮創(chuàng)作才能的機(jī)會(huì)。這種“不一樣”的個(gè)別輔導(dǎo)是區(qū)別于其它學(xué)科
的又一重要特點(diǎn)，是美術(shù)老師在課堂練習(xí)時(shí)間應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。
6、重視學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)的有序、有效。
a、仔細(xì)觀察的習(xí)慣。b、認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。c、珍惜時(shí)間的習(xí)慣。d、與人合作的習(xí)慣。e、積極參與的習(xí)慣。f、認(rèn)真做畫的習(xí)慣。g、樂思善問的習(xí)慣。h、解決問題的習(xí)慣。i、敢于發(fā)表的習(xí)慣。j、參與實(shí)踐的習(xí)慣。k、帶齊學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。l、學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣。m、自信學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
（二）要注重專業(yè)基本功的提高（2）、學(xué)科專業(yè)知識：重點(diǎn)是圍繞中小學(xué)美術(shù)教材中所涉及到的學(xué)科專業(yè)知識。如素描、色彩、國畫、圖案、剪紙、線描、速寫、透視、版畫、建筑、雕塑、工（3）、學(xué)科專業(yè)技能：重點(diǎn)是圍繞中小學(xué)美術(shù)教材中所涉及到的學(xué)科專業(yè)技能。如素描、色彩、國畫、圖案、剪紙、線描、速寫、透視、版畫、建筑、雕塑、工藝、命題創(chuàng)作等方面的專業(yè)技能。
總之，無論是亮點(diǎn)，還是問題，無論是觀念，還是策略，它都不是絕對的，也許這個(gè)問題在他那里存在，而在你這里又不存在，也許你的解決問題方法在他那里又不適合等等。那么在各個(gè)不斷推陳出新的新觀點(diǎn)、新思潮；在各方面解決問題的新決策、新方法下，我認(rèn)為我們一直要以一個(gè)總的思想來指引我們，那就是圍繞“有效教學(xué)”對比的，靈活的，適度的進(jìn)行我們的一切的一切。希望能使我們的美術(shù)課程改革工作逐步走向塔尖，取得更完善、更大的成績。
（1）、學(xué)科知識：重點(diǎn)是理解、把握美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，通識教材。
藝、創(chuàng)作、美學(xué)、中外美術(shù)史論和鑒賞等方面的專業(yè)知識。
友情提示：本文中關(guān)于《201*年鐘樓區(qū)中小學(xué)美術(shù)與校本課程學(xué)科年度總結(jié)會(huì)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，201*年鐘樓區(qū)中小學(xué)美術(shù)與校本課程學(xué)科年度總結(jié)會(huì)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。
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