心理老師實(shí)習(xí)總結(jié)

工作總結(jié)

結(jié)束了在蕪湖四院的實(shí)習(xí)工作，學(xué)校安排前往馬鞍山十一中實(shí)習(xí)。聯(lián)系到同學(xué)，才知道在學(xué)校實(shí)習(xí)和在醫(yī)院實(shí)習(xí)截然不同，要給一群孩子上課，要給他們開講座，要成為一名老師，要去親眼見證初中生經(jīng)歷我們已經(jīng)經(jīng)歷過的歲月，這對(duì)于我來(lái)講，茫然，新奇，卻又充滿挑戰(zhàn)。在那列從蕪湖到馬鞍山的火車上，短短半個(gè)小時(shí)的路程，車窗外嘩嘩而過的建筑物與樹木，那個(gè)時(shí)候，坐在火車上的三個(gè)人，我想，我們正躊躇不前又躊躇滿志的勾畫我們未來(lái)半年的未知。正式開始實(shí)習(xí)是9月，猶記得剛拿到課程表得知自己要帶初一四個(gè)班級(jí)的心理健康課時(shí)的不安，一群剛從小學(xué)升到初中的小蘿卜頭，他們會(huì)不會(huì)很吵，會(huì)不會(huì)團(tuán)結(jié)一致排斥我，會(huì)不會(huì)無(wú)視我，太多擔(dān)心，盡管董老師告訴我心理實(shí)習(xí)老師是受到歡迎的，那種害怕自己也許是一種例外的不安還是滲透到了骨子里。朋友比我提前一個(gè)星期上課，這種對(duì)我來(lái)說緩死刑的等待是焦躁與煎熬。期待那一天早點(diǎn)到來(lái)，伸頭一刀縮頭一刀，死也能死得痛快一點(diǎn)。去聽了朋友的第一節(jié)課，她在講臺(tái)上緊張，我在講臺(tái)下不安。氣氛是活躍的，無(wú)論是學(xué)生還是老師，這種第一次見面第一次上課，都是敞開了心懷接納對(duì)方。我想我有點(diǎn)底氣去面對(duì)了。我的第一次課堂給了106。我走進(jìn)班級(jí)，走上講臺(tái)，每一步都猶如踩在棉花上，就這樣飄上了講臺(tái)。我盡量拉大微笑。我想我要讓他們喜歡上我。這種想法越來(lái)越強(qiáng)烈，以至于抬頭看到他們的第一眼，我就已經(jīng)自然的微笑了。我給他們做自我介紹，我說大家好，我叫李瀟。孩子們很開心的笑了，有聲音說李逍遙，我想我已經(jīng)迫不及待的喜歡上了他們，我笑說是瀟灑的瀟。第一堂課是互相認(rèn)識(shí)的課，我讓他們自我介紹，安排了一個(gè)游戲名字串。他們是新奇的，積極配合著我，我也是新奇的，我想我需要打入群眾內(nèi)部接納融入他們。我喜歡這種感覺，被四十雙眼睛盯著，被他們喜歡，這是給我最大的鼓勵(lì)。有了第一次，第二次第三第四次顯得那么自然。我有兩個(gè)表弟，和他們一樣的年紀(jì)，我想我把這群孩子當(dāng)成了他們。玩游戲時(shí)有學(xué)生沒接上，有的孩子膽小內(nèi)向，我盡量記住了他們，我希望在接下來(lái)的課堂里我通過我的鼓勵(lì)與贊美可以使他們大膽的站起來(lái)，大膽的唱出來(lái)，至少在我的課上，在他的同學(xué)面前，他能夠看著我的眼睛，感受到我的真誠(chéng)，也能讓我感受到真誠(chéng)。我想太多的時(shí)候我都是有一種孤勇。更多的孩子太陽(yáng)花一樣的盛開綻放，他們給我們講笑話，猜謎語(yǔ)，甚至可以當(dāng)著這么多陌生的同學(xué)和一個(gè)也許還不太像老師的老師面前，勇敢的唱千里之外。我用心的記住他們，是他們給了我勇氣與動(dòng)力，我想以后的課堂可以讓他們來(lái)活躍氣氛。由于每一次上課內(nèi)容都是由我們自己安排，我們每一次備課都很痛苦。這種痛苦是可以升華的，一旦寫好了一次教案，痛苦立馬蛻變成華麗的驕傲與滿足。這是屬于我的課堂，這是屬于我的學(xué)生，我在用我親自寫的教案來(lái)給他們上課。那種由中性筆字演變成的一場(chǎng)活生生的課堂，課堂上會(huì)有討論，我的每一個(gè)問題他們都在用心思考，那種獨(dú)一無(wú)二的甚至被提高成被重視的感覺，我想這是我一生都未經(jīng)歷過的。我愛他們，感謝他們。是他們給我的實(shí)習(xí)加上了一筆筆濃墨重彩，成就了我艷麗的201*。我們的專業(yè)是心理。這自然少不了有孩子過來(lái)咨詢。他們還在恣意青春的年紀(jì)。煩惱很絢麗，憂愁很無(wú)辜。被班主任訓(xùn)了會(huì)難過不服，會(huì)跟你說他們的世界，會(huì)因?yàn)橛洃洸缓猛瑯拥臅r(shí)間別人可以背五篇課文而自己連一篇都背得磕磕絆絆而自卑，會(huì)被同學(xué)嘲笑而煩躁難過…他們的青春在流淌，他們正在向我傾訴著我曾經(jīng)還來(lái)不及傾訴的煩惱，我看著他們摔跤，掙扎，看著他們思考這個(gè)年紀(jì)正在思考的我從哪里來(lái)要到哪里去我為什么活著活著有什么意義，我想，也許我穿越了。我正在看著自己成長(zhǎng)在那個(gè)歲月，那些淚水與歡笑，我很榮幸的

再次經(jīng)歷了一遍，笑要肆意的笑，哭要用力的哭。是了，你一定會(huì)知道，當(dāng)他們從表弟上升到我自己，我沒有辦法不愛他們。盡管他們很調(diào)皮，讓他們閉嘴他們會(huì)笑著說我們就像打電話不是你掛就是我掛，盡管我也很生氣，我也想后果變得很嚴(yán)重，可是他們總是很狡猾，他們總是在惹怒你以后用一種無(wú)辜的眼神看著你，用一種無(wú)辜的語(yǔ)氣說：“老師，你生氣了嗎？老師，你不要生氣了，是我不好，對(duì)不起�！彼麄�?cè)趺纯梢赃@樣無(wú)辜！�。∥腋杏X我在犯罪，盡管我知道下次他們?nèi)匀粫?huì)如此，他們是這個(gè)世界上最優(yōu)秀的健忘家。我已經(jīng)溺在他們的無(wú)辜里。他們給我織了一個(gè)網(wǎng)。我掙不開，竟然生出一種樂在其中的味道。時(shí)間過的很快。11月份的時(shí)候我做了一次初二高二的心理委員培訓(xùn)。高二的學(xué)生讓我很驚訝。那次我去通知高二年級(jí)心理聯(lián)絡(luò)員，當(dāng)找到他的時(shí)候，問他是不是心理委員，他很驚訝的問我什么是心理委員。我懵了。什么是心理委員？我籌備了心理委員培訓(xùn)PPT，我站在一個(gè)老師的高度預(yù)備給他們培訓(xùn)心理委員的技巧與態(tài)度，可是箭在弦上正待滿弓的時(shí)候，他問我什么是心理委員。我想我需要靜靜，我需要坐下來(lái)想想，為什么一個(gè)已經(jīng)是高二的學(xué)生卻不知道心理委員是干什么的。于是我在心理委員培訓(xùn)里加入了心理委員的職責(zé)，由于董老師告訴我他們已經(jīng)接受過這方面的培訓(xùn)，我也只能粗粗掠過提點(diǎn)熟悉熟悉。培訓(xùn)過程很簡(jiǎn)短，學(xué)到的東西卻很多。這是我第一次運(yùn)用PPT給學(xué)生上課。之前要打好腹稿，什么時(shí)候講什么，什么時(shí)候互動(dòng)，什么時(shí)候幽默，甚至還要接受他們的提問。我想有時(shí)候我的腦子正在當(dāng)機(jī)轉(zhuǎn)不過來(lái)，有點(diǎn)緊張，幸好有拜慧老師從旁指點(diǎn)，培訓(xùn)很順利的結(jié)束。12月份的時(shí)候，天氣已經(jīng)變得很冷了。當(dāng)那個(gè)星期一的上午朋友突然告訴我星期五我有一個(gè)高二講座的時(shí)候，我想的是你有沒有被雷劈中過，沒有，那有沒有聽過晴天霹靂，一定有的，那個(gè)時(shí)候，那個(gè)霹靂很執(zhí)著很無(wú)畏的劈到了我。我拿起電話，我想雷啊你要劈就勇敢的劈過來(lái)吧，不要劈一半留一半啊。上帝一定聽到了我的心聲，電話里董老師告訴我計(jì)劃已經(jīng)定好星期五的講座勢(shì)在必行。我徹底被劈了。這個(gè)雷很猛很強(qiáng)大。主題定的是職業(yè)規(guī)劃。經(jīng)過兩天的水深火熱，我積極的在網(wǎng)上遨游，我不得不說因特網(wǎng)是如來(lái)，百度是個(gè)好大叔，你不需要它的時(shí)候它很安靜，你需要它的時(shí)候它就像蓋世英雄一樣為你撐起了一片天。準(zhǔn)備好PPT以后我在我所帶的班級(jí)里試講了一次，由于我和他們已經(jīng)站在了同一戰(zhàn)壕里，他們積極配合，我也就講的心花怒放。可是事實(shí)是殘酷的，真相是不堪的。那道雷經(jīng)過幾天的養(yǎng)精蓄銳，再次劈中了我。董老師又打來(lái)電話告訴我星期五下午高二年級(jí)班主任有事來(lái)不了，沒有五指山幫忙壓住這群高二的孫悟空，我可以自求多福了。星爺講過吐著吐著就習(xí)慣了，這句話經(jīng)過無(wú)數(shù)人的證實(shí)，被印上了經(jīng)典，于是在經(jīng)典面前，我劈著劈著也成習(xí)慣了。我淡定了。還是那句話，光陰很荏苒，轉(zhuǎn)眼到了星期五下午。16:50，鈴聲響起，我關(guān)了手機(jī)。有學(xué)生進(jìn)來(lái)，進(jìn)來(lái)的越來(lái)越多。我望著門口，想著董老師和拜老師該來(lái)了。我突然想起了愛因斯坦，我想他真的很有才，那個(gè)著名的相對(duì)論實(shí)在太有才了。這幾天光陰如此荏苒，可是這等待老師過來(lái)的幾分鐘卻被無(wú)限的拉長(zhǎng)。我發(fā)現(xiàn)我有點(diǎn)想上廁所了。這次講座很明顯與上次的培訓(xùn)是兩個(gè)級(jí)別的事情，他們很吵。我試圖讓他們安靜下來(lái)，于是我讓他們給我鼓掌。掌聲真的是有力量的，這種力量從他們掌心的紋路到指尖直達(dá)我的心底。講座無(wú)驚無(wú)險(xiǎn)的進(jìn)行，也許是一次，也許是兩次，我站起來(lái)用抒情的用警告的語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)了紀(jì)律問題。講座結(jié)束的時(shí)候，老師們都走了，我等學(xué)生們走掉后關(guān)燈關(guān)門。我的心情是低落的，因?yàn)橥饷嫣旌芎凇Ｎ蚁胛疫�是回去上廁所吧。

第二個(gè)星期一，拜老師給了我肯定的評(píng)價(jià)，我突然很想說說贊美的力量，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)我真的學(xué)到了不少東西，外面的天可真亮��！

實(shí)習(xí)很快就要結(jié)束了，血液里竟然有一種稱作不舍的因子在叫囂。我舍不得這群孩子。他們的眼睛那么亮的望著我。而我要離開。

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心理教師實(shí)習(xí)報(bào)告

在天津市中學(xué)為期周6的教育實(shí)習(xí)，是我一生中最難忘的。因?yàn)樗�不僅讓我真正體會(huì)了當(dāng)老師的一種滿足感和一份為人師表的責(zé)任，而且讓我第一次和真實(shí)的有心理疑問的孩子做交流，積累了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)作為一名實(shí)習(xí)心理教師，我能以教師身份嚴(yán)格要求自己，為人師表，處處注意自己言行和儀表。為期6周的實(shí)習(xí)生活中給我的收獲很大。讓我們初步掌握了從事教育教學(xué)工作的基本技能，學(xué)會(huì)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的方法和手段，也深深體會(huì)了做一名光榮的人民教師，尤其是從事中學(xué)教育的一線教師的艱辛和不易，深感肩上的責(zé)任重大，對(duì)教師這一神圣的職業(yè)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)到了教師的苦樂酸甜。同時(shí)提高了自身的教育教學(xué)觀念和心理學(xué)的理論知識(shí)，為未來(lái)的工作打好了基矗。一、個(gè)人態(tài)度和前期學(xué)習(xí)。

我進(jìn)入學(xué)校實(shí)習(xí)后，端正了自己的實(shí)習(xí)態(tài)度，抓緊機(jī)會(huì)，認(rèn)真上課。樹立機(jī)會(huì)觀念，激發(fā)自身的努力和熱心，全心全意投入到工作中，學(xué)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，自覺遵守校規(guī)校紀(jì)，接近配合學(xué)校的安排部署，勝利完成了實(shí)習(xí)任務(wù)。實(shí)習(xí)期間，樂意接受學(xué)校和指導(dǎo)教師交待的任務(wù)，并認(rèn)真完成。配合指導(dǎo)教師的工作，謙虛學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師和其他教師，認(rèn)真參與心理學(xué)教育研討活動(dòng)。作為一名實(shí)習(xí)教師，我能以教師身份嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格要求學(xué)生。我虛心向指導(dǎo)課老師學(xué)習(xí)，把教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)活潑的形式教給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。實(shí)習(xí)開始的前段時(shí)間，我認(rèn)真聽指導(dǎo)老師的課。我會(huì)認(rèn)真做好聽課筆記，注意指導(dǎo)老師講解過程中與自己思路不同的部分，以吸收老師的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，簡(jiǎn)單記下自己的疑惑，想老師為什么會(huì)這樣講。每個(gè)老師各有特點(diǎn)，都有值得我學(xué)習(xí)的地方。課后揣摩他的教學(xué)思路、語(yǔ)言表達(dá)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法等。同時(shí)，我注意學(xué)生的表情反應(yīng)，思考以后我要以怎樣方法去上課才能達(dá)到良好的效果，也就是“備學(xué)生”。同時(shí)，我在準(zhǔn)備第一堂課。第一堂課很關(guān)鍵，上好第一節(jié)課，容易給學(xué)生和指導(dǎo)老師信任感。這次實(shí)習(xí)令我感受頗多。一方面，我深感知識(shí)學(xué)問浩如煙海和深感作為教師需要寬闊的知識(shí)面是多么的重要，使我在以后的日子里不得不晝夜苦讀，不斷完善自己。所以，如果我們僅僅懂得課本上的知識(shí)，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。另一方面，我也深深地體會(huì)到：要成為一名優(yōu)秀心理教師，不僅要學(xué)識(shí)淵博，其它各方面如語(yǔ)言、表達(dá)方式、心理狀態(tài)以及動(dòng)作神態(tài)等都是很講究的。而且，還要把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐上才是最重要的。二、試講

試講相當(dāng)于正式講課，指導(dǎo)老師以及其他小組成員為學(xué)生進(jìn)行配合，之后匯總，提出需要改進(jìn)的意見。試講過程中，語(yǔ)言表達(dá)是一大問題。語(yǔ)速，語(yǔ)調(diào)，意見語(yǔ)言的多次安排，都是我們首要攻克的難題。對(duì)于課堂氣氛的控制要求，也算上對(duì)于我們每個(gè)人的考驗(yàn)。三、講課

在講課過程中，突發(fā)事件的發(fā)生則是我們這些沒有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)教師最難以拿捏的，對(duì)于上課時(shí)間的掌握，課堂氣氛的調(diào)節(jié)，以及一些突發(fā)事件的解決，都是一個(gè)難題。又與我們帶的年紀(jì)，再上課過程中，總會(huì)出現(xiàn)一些輕微的失控情況，如在互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生興致高，氣氛過于活躍以至于很難再安靜下來(lái)講之后的內(nèi)容。對(duì)于這個(gè)問題我是這樣處理的，做到收放有度，氣氛過于活躍時(shí)便通過語(yǔ)言表達(dá)，聲調(diào)，或者提前結(jié)束互動(dòng)環(huán)節(jié)等方法來(lái)掌握進(jìn)程。有時(shí)候也會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容不太引起學(xué)生共鳴，或教師表達(dá)過于平淡而產(chǎn)生課堂氣氛過于嚴(yán)肅的問題。這

個(gè)時(shí)候，我覺得我們可以通過緊扣課堂內(nèi)容同時(shí)進(jìn)行發(fā)散的方式，引入令學(xué)生產(chǎn)生興趣的材料，來(lái)活躍氣氛，或者也可以通過師生互動(dòng)的方式來(lái)達(dá)到一個(gè)比較好的教學(xué)效果。而且我在教學(xué)的同時(shí)，不忘給他們灌輸一些人生道理，能結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)進(jìn)行心理教育。實(shí)習(xí)的第2周我發(fā)現(xiàn)這班學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高對(duì)學(xué)習(xí)，有些抵抗的心理，作為心理老師，我找了“中學(xué)生逆反心理的調(diào)查表”為他們尋找原因。第二周我利用班會(huì)課進(jìn)行問卷調(diào)查，目的是更好地了解中學(xué)生學(xué)習(xí)中抵抗心理情況。我很快就把調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)出來(lái)，并且把我所得到的一些結(jié)論有效地應(yīng)用到我的課堂教學(xué)中。比如：學(xué)生在教師講解時(shí)，不想去聽教師講解，針對(duì)這種情況，我的每一節(jié)課都想方設(shè)法做個(gè)能引起學(xué)生積極性的游戲，以引起學(xué)生的興趣，同時(shí)，我在講解時(shí)，多是用生活中具體的例子引導(dǎo)學(xué)生去思考學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在愉快的心情中很好地掌握如何調(diào)動(dòng)積極的情緒抵抗負(fù)面的心理。四、心理輔導(dǎo)教室

大多數(shù)時(shí)間我們都是各自在心理輔導(dǎo)教室等待有需要的學(xué)生，幫助他們走出心理陰影或是趕走負(fù)面的情緒。

案例分析實(shí)例1

1、基本情況

李**是一個(gè)比較內(nèi)向的孩子，性格有些孤僻。在一場(chǎng)比賽中因不滿幾名防

守隊(duì)員的動(dòng)作，就摔球而去，導(dǎo)致了籃球比賽成了鬧劇。事后找其了解具體情況，他卻絲毫不作任何說明。心理工作其實(shí)就是一場(chǎng)鼓勵(lì)人說真話的游戲。那么跟他的這場(chǎng)游戲還沒有開始就結(jié)束了。

2、調(diào)查分析

隨后的學(xué)習(xí)和生活中逐漸發(fā)現(xiàn)，李**的個(gè)人主義思想嚴(yán)重，沒有合作意識(shí)

表現(xiàn)在藝術(shù)節(jié)期間，不愿參加舞蹈活動(dòng)，后來(lái)在一次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他不在,學(xué)習(xí)狀態(tài),以此為突破口，我毫不掩飾的指出了他在學(xué)習(xí)上的懶散敷衍的態(tài)度，思想上我行我素的沒有集體觀念的問題。事后在寫給我的心理筆記中說，其實(shí)，看到其他同學(xué)練舞蹈他就后悔了沒有參加。這是一種心智不夠成熟的表現(xiàn)。

這是一類學(xué)生的心態(tài)，沒有積極向上的處事態(tài)度，凡事以自我為中心，嚴(yán)

重情緒化。需要學(xué)會(huì)用自身的判斷力來(lái)控制人的低級(jí)中樞----情緒。讓情緒反饋系統(tǒng)靈活而理性。

這次談話之后，李**的變化寫在了臉上，我看在了心理，其么考的成績(jī)也

較前進(jìn)步了很多。

另一個(gè)心理工作的重要方向是，引導(dǎo)學(xué)生喜歡在校的學(xué)習(xí)生活。的確，學(xué)

校有很多活動(dòng)目的是為了活躍學(xué)校的學(xué)生生活，有時(shí)候這些活動(dòng)對(duì)一些學(xué)生來(lái)說，從內(nèi)心是排斥的。因?yàn)槲覀兒苌倏紤]他們的需要，忽略了他們?cè)谙胧裁础Ｒ惨虼擞绊懼�他們的學(xué)習(xí)情緒。

我就從新課程目標(biāo)的基本要求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，具備能做事，會(huì)做事，做好事的能力。學(xué)會(huì)共同做事，尊重人，理解人，寬容人。用理智和平的方式處理那些不可避免的矛盾和沖突。能對(duì)自己的所作所為敢于承擔(dān)責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)。教會(huì)學(xué)生在逆境中勇于進(jìn)取，挫折中勇于奮進(jìn)。在不適應(yīng)中富于變化，以培養(yǎng)學(xué)追求卓越的意識(shí)，一種主動(dòng)改變自己并改變環(huán)境的應(yīng)變能力。

實(shí)例2

1、基本情況

朱某：男。好動(dòng)，不遵守紀(jì)律，注意力不集中，在課堂上經(jīng)常影響大家的

學(xué)習(xí)。作業(yè)常常拖欠，不能按時(shí)完成。作業(yè)本上，字跡潦草，亂涂亂畫。成績(jī)較差�？刂撇蛔∽约旱男袨椋�常常惹事生非，經(jīng)常與別的同學(xué)打架，喜歡向老師告狀，老師批評(píng)別的同學(xué)，顯得很高興。老師批評(píng)他時(shí)，對(duì)立情緒很強(qiáng)，表現(xiàn)出不服氣的樣子。

2、調(diào)查分析

家庭素因。人們常說，家庭是兒童的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任

老師，顯而易見，家庭的教育與環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著不可低估的影響。朱某：父母離異，因此，朱某深受父親和二伯的寵愛。父親連小學(xué)都未畢業(yè)，在學(xué)習(xí)上難以給孩子幫助，母親再婚，家庭經(jīng)濟(jì)生活不是很寬裕。由于缺乏良好的家庭教育，使其養(yǎng)成了自由散漫、無(wú)拘無(wú)束，以自我為中心的性格，這是他自控能力差的主要原因。

學(xué)校教育因素。傳統(tǒng)的教育方法也是造成問題的原因之一。現(xiàn)行的教材

難度偏大，要求偏高，受應(yīng)試教育的束縛，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，往往容易忽視學(xué)生的個(gè)別差異，撇下中下學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，搞“一刀切”和“齊步走”，使中下學(xué)生跟不趟，造成兩極分化。在應(yīng)試教育的條件下，教師往往又以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生，自覺不自覺地產(chǎn)生重智輕德，分?jǐn)?shù)至上的消極現(xiàn)象，看不到“潛能生”的優(yōu)點(diǎn)，致使他們產(chǎn)生焦慮情緒和人格障礙。另外，教師對(duì)學(xué)生的注意程度，喜歡程度，表?yè)P(yáng)次數(shù)，無(wú)形之中產(chǎn)生了不良的影響。教師對(duì)學(xué)生不關(guān)心或經(jīng)常性批評(píng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就差，學(xué)習(xí)成績(jī)也就下降，有些教師對(duì)他們更不關(guān)心，形成惡性循環(huán)，有的教師甚至岐視“潛能生”，冷嘲熱諷。過多的失敗與挫折，使得這些學(xué)生自信心低落，產(chǎn)生消極的態(tài)度。就這位同學(xué)而言，由于學(xué)習(xí)上不努力，考試?yán)鲜遣缓细瘢�又愛惹事生非，不守紀(jì)律，常使集體榮譽(yù)受損，成了班上同學(xué)的“嫌棄兒”。老師的批評(píng)，同學(xué)的指責(zé)加深了他們自卑心理，對(duì)自己沒有信心，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，最后導(dǎo)致自暴自棄。

3、教育對(duì)策：

點(diǎn)亮學(xué)生心中的燈

后進(jìn)生因功課不好，屢犯過失而長(zhǎng)期受到老師的批評(píng)，同學(xué)的冷落，家長(zhǎng)

的訓(xùn)斥，經(jīng)常在“冷”的環(huán)境和氛圍之中，他們自感不如別人，活潑向上的心理失去了平衡，心態(tài)是消極的，對(duì)課堂學(xué)習(xí)和學(xué)校教育活動(dòng)缺乏熱情和興趣;同時(shí)，為尋求一時(shí)的心理滿足，達(dá)到暫時(shí)的心理平衡，就設(shè)法從另一方面表現(xiàn)自己，于是又出現(xiàn)各種行為問題，招致更多的批評(píng)與指責(zé)。作為教師要打破這種惡性循環(huán)鏈，點(diǎn)亮他們心中希望的明燈，激勵(lì)他們從“自甘落后”的泥潭中爬出來(lái)。朱某雖然有許多不良習(xí)慣，但他有一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)，就是特別愛勞動(dòng)。不怕苦，不怕累，其他人不愿干的臟活，他都很樂意去做。在競(jìng)選班干部時(shí)，我事先就找他談話，讓他去競(jìng)選，他聽了拼命搖頭，覺得老師在和他開玩笑，經(jīng)過耐心開導(dǎo)，他才輕聲地說“我試試吧”。第二天當(dāng)他站上講臺(tái)時(shí)，全班同學(xué)哄堂大笑，他猶豫了，我忙對(duì)他說：“這是同學(xué)們?yōu)槟愕挠職舛�渴采，不信，你把你�?jìng)選的理由說完，同學(xué)們肯定會(huì)為你鼓掌�！蓖瑢W(xué)們聽了我這么一說都安靜下來(lái)聽他講了，當(dāng)他說完理由，同學(xué)們都鼓起掌，他也笑了。終于，他當(dāng)上了衛(wèi)生委員，每天都主動(dòng)留下來(lái)打掃衛(wèi)生，后來(lái)還被評(píng)為“衛(wèi)生小標(biāo)兵”。

信心不是天生就有的，而是志向、經(jīng)驗(yàn)和日積月累的成功哺育而成的。

困難和挫折固然可以激勵(lì)人的意志，但對(duì)于成長(zhǎng)中的兒童來(lái)說成功更能激發(fā)其向上的愿望。如果我們能幫助學(xué)生有一個(gè)成功的開始，我們就能一步步引導(dǎo)他們走向成功。平時(shí)講了多少遍了，只有嚴(yán)懲不貸才能使“學(xué)生吸取教訓(xùn)”。然而懲罰

的功效卻常常只是暫時(shí)的，孩子往往忘記了為什么受罰，只為自己所受的待遇而難過、委屈甚至憤怒。事實(shí)證明“有時(shí)寬容引起的心靈震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈�！崩蠋熢谠u(píng)價(jià)看待學(xué)生時(shí)，也應(yīng)切記不可“眼里揉不得沙子”;在處理對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤過失時(shí)，不可“趕盡殺絕”，不留余地，否則在嚴(yán)厲懲罰學(xué)生的調(diào)皮搗蛋時(shí)，可能也同時(shí)把學(xué)生的好奇心、求知欲一起殺滅了;在你狠狠教訓(xùn)學(xué)生膽大妄為時(shí)，可能也同時(shí)把他變成了畏首畏尾的膽小者;在你堅(jiān)決懲治學(xué)生的違規(guī)行為時(shí)，可能也把學(xué)生的創(chuàng)造精神一塊剿滅了

所以我們一定要堅(jiān)持心理健康服務(wù)原則

1、科學(xué)性原則：即根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，運(yùn)用心理學(xué)、

教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、行為科學(xué)乃至精神醫(yī)學(xué)等多種學(xué)科的理論與技術(shù)，科學(xué)地開展心理健康教育工作。

2、因地、因校制宜原則：不同地區(qū)、不同學(xué)校學(xué)生心理問題表現(xiàn)不同，

教學(xué)條件、師資條件不同，開展心理健康教育的程度不同，因此，要根據(jù)我校實(shí)際情況來(lái)開展工作，以提高工作的針對(duì)性、實(shí)效性。

3、面向全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別差異相結(jié)合的原則：心理困惑或障礙既有共

性的問題，也有個(gè)性的問題，因此要將面向全體學(xué)生同關(guān)注個(gè)別差異相結(jié)合。

4、以發(fā)展、預(yù)防為主的原則：在實(shí)踐中，要堅(jiān)持發(fā)展、預(yù)防為主，矯治

為輔的原則。

5、人本主義教育原則：其一，把學(xué)生作為獨(dú)立的生命個(gè)體，充分地尊重、

理解、信任學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系；其二，把學(xué)生作為完整的生命個(gè)體，要全方位、多角度地認(rèn)識(shí)學(xué)生；其三，以學(xué)生為教育的主體和活動(dòng)的主體。

6、助人自助原則：即幫助學(xué)生提高自助能力。

6周的磨練，6周的努力，短短的6周周卻讓我受益匪淺。短暫的實(shí)習(xí)讓我把在學(xué)校學(xué)到知識(shí)得到應(yīng)用實(shí)踐，同時(shí)，學(xué)到了在學(xué)校里從未學(xué)到的東西；同樣也讓我懂得了許多深?yuàn)W的道理。這次實(shí)習(xí)體驗(yàn)使我受益頗多，也對(duì)自己做了一場(chǎng)絕好的檢驗(yàn)。作為一名心理老師，基礎(chǔ)知識(shí)要扎實(shí)，知識(shí)面要寬廣，平時(shí)要做有心人，多多細(xì)心觀察生活，留意身邊的事情，并將他們靈活的運(yùn)用滲透于教學(xué)之中。作為一名心理輔導(dǎo)教師，耐心和毅力，理解和尊重，是處理學(xué)生工作時(shí)非常重要的因素。無(wú)論是哪一個(gè)角色，我深深體會(huì)到了教學(xué)相長(zhǎng)的道理，其實(shí)，學(xué)生也是我的老師，我們一起成長(zhǎng)一起成熟。

十年樹木，百年樹人。實(shí)習(xí)生活雖然結(jié)束了，但我的人生才剛剛開始，知識(shí)是無(wú)止境的，我會(huì)時(shí)刻不忘超越自己，面對(duì)心理事業(yè)，我將帶著滿腔熱情，不斷前行。

班級(jí)：08心理姓名：

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