小學(xué)語文學(xué)科專業(yè)能力提升(遠(yuǎn)程教育)的研修總結(jié)

小學(xué)語文學(xué)科專業(yè)能力提升（遠(yuǎn)程教育）的研修總結(jié)

從4月16日開始，我們通過這個(gè)網(wǎng)絡(luò)研修平臺差不多兩個(gè)月了，回憶這段遠(yuǎn)程研修的日子，收益頗多。時(shí)代的進(jìn)步要求人們具有開闊的視野、開放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維，對人們的語言文字運(yùn)用能力和文化選擇能力提出了更高的要求，也給語文教育的發(fā)展提出了新的課題。我是一名小學(xué)語文教師，體驗(yàn)到了這次研修的重要性，我通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)分享到名師們的研修成果，這些新的教育理念、科學(xué)的育人藝術(shù)對我的啟迪是非常大的，這些教育資源，是提高教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。我渴望有機(jī)會能夠與專家零距離接觸，聆聽教誨，我渴望能夠有一個(gè)智慧的平臺，看視頻和聽專家的講座，能與眾多教育同行交流思想、一起成長。指導(dǎo)教師鄭老師非常有耐心，激發(fā)我探討教育規(guī)律的熱情，同時(shí)讓我深刻認(rèn)識到學(xué)習(xí)然后知困的道理，現(xiàn)將幾點(diǎn)研修感悟總結(jié)如下：

一、小學(xué)語文教學(xué)，興趣先導(dǎo)�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（201*版）》中，教學(xué)建議提到“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。”“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式�！辈荒芸闯觯�新課程標(biāo)準(zhǔn)相當(dāng)重視教學(xué)實(shí)踐中要建立平等民主的課程，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。個(gè)人認(rèn)為，語文教學(xué)要成功起步，首先應(yīng)先解決學(xué)習(xí)興趣的問題。

怎樣使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)呢，首先得使其對所學(xué)知識要產(chǎn)生興趣。興趣是最好的老師，興趣就是喜歡好的情緒，就是使知者對新鮮事物產(chǎn)生好奇，欲望的心理，想去探個(gè)究竟，弄個(gè)明白，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的各種感官大腦處于最活躍的動(dòng)態(tài)，能夠最佳地接收教學(xué)信息；濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。蘇霍姆林斯基說：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要更為強(qiáng)烈�！崩�如：教學(xué)《趵突泉》一課時(shí)，我在教學(xué)課文內(nèi)容之前先有目的地簡要介紹作家老舍的創(chuàng)作生涯、文學(xué)成就，讓學(xué)生產(chǎn)生由衷的敬佩之情。同時(shí)把大泉晶瑩活潑，不知疲倦；小泉多姿多彩，有如珍珠搖曳凸現(xiàn)出來，知識點(diǎn)具體而鮮明，制造了懸念，激發(fā)了求知興趣，教學(xué)效果很好。為激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣，我鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀、集郵、繪圖、采訪、小實(shí)驗(yàn)、小制作、小活動(dòng)等多種途徑獲取知識,給小學(xué)生學(xué)習(xí)語文帶來持久的樂趣。在教學(xué)中，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、問題、答案的關(guān)注應(yīng)該貫穿課堂教學(xué)的始終。學(xué)生對學(xué)習(xí)主題的理解遠(yuǎn)比教師豐富、深刻。教師要從學(xué)生的思想、情緒、知識與能力基礎(chǔ)出發(fā)，千方百計(jì)地培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分發(fā)揮他們的主體作用，這樣才能提高教學(xué)的效率。

二、小學(xué)語文教學(xué)要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（201*版）》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（201*版）》倡導(dǎo)堅(jiān)持以人為本的原則，而語文學(xué)習(xí)提倡百花齊放，百家爭鳴。注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)展個(gè)性，表現(xiàn)個(gè)性，培養(yǎng)關(guān)個(gè)性的過程。

自主學(xué)習(xí)指學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)過程，按照自己的意愿去選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識和反應(yīng)。例如，在學(xué)習(xí)《水鄉(xiāng)歌》時(shí)，介于詩歌內(nèi)容幾小節(jié)比較相似的特點(diǎn)，建議學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)，選擇學(xué)習(xí)伙伴，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)詩歌，大膽放手，把權(quán)利和空間交給學(xué)生。起初，我很擔(dān)心這樣的方式流于形式，學(xué)習(xí)效果差。但在交流的過程中，我意外的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主性很強(qiáng)，伙伴之間有集體讀的，互教互學(xué)，集體表演等，沒有按照老師的指令劃一的要求，面面俱到的學(xué)習(xí)，反而產(chǎn)生了更好的學(xué)習(xí)效果。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)的組織形式，為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在以班級授課制為主的教學(xué)形式下，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，改善傳統(tǒng)的師生單項(xiàng)交流的方式，我把它理解為生與生，生與師，生與家長，生與一切人的合作，通過多項(xiàng)互動(dòng)的交流，使每個(gè)學(xué)生語言實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會，既讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的學(xué)習(xí)心得，也養(yǎng)成注意聽取別人意見的良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟迪，互相幫助，以解決消息中的各種問題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。探究是指在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法，通過各種學(xué)習(xí)途徑“獲得知識和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探究精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展”，這就要求教師在課堂學(xué)習(xí)中，借助課文情景，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)，互動(dòng)，生動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中，給各類學(xué)生提供適合各自發(fā)展的聽，說，讀，寫的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探索問題的意識。一節(jié)課，教師發(fā)言或活動(dòng)的時(shí)間多于學(xué)生，那么，這位教師是一位不稱職的教師。教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間和機(jī)會，重過程不重結(jié)果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生經(jīng)歷探索過程，獲得理智的情感體驗(yàn)，積累知識和方法。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)成為一個(gè)組織者和一個(gè)引導(dǎo)者，靈活運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

以上是我對新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀中，感受比較深刻的兩個(gè)方面，也是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際仍需花大力氣解決的問題。

三、優(yōu)點(diǎn)與建議

另外，本次網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，能得到好的收獲，除了輔導(dǎo)老師認(rèn)真負(fù)責(zé)之外，更重要是本次課程的研修具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)形式多樣，有文本的閱讀，還有視頻課件，提供比較直觀的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；有設(shè)計(jì)方面的實(shí)踐作業(yè)，也有互動(dòng)性強(qiáng)的談?wù)�。使大家能從多方面理解所學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)不顯得枯燥，實(shí)用性比較強(qiáng)。

2、輔導(dǎo)老師的工作非常負(fù)責(zé)積極，各項(xiàng)反饋及時(shí)，分析詳細(xì)，使大家能最快知道學(xué)習(xí)情況，及時(shí)做好調(diào)整，保障學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行以及保證學(xué)習(xí)的效果。

3、網(wǎng)頁操作界面不復(fù)雜，一般老師都容易上手，利于不同水平的老師完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在做好階段學(xué)習(xí)總結(jié)的同時(shí)，注意激勵(lì)優(yōu)秀的教師，頒發(fā)獎(jiǎng)狀，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)學(xué)員的學(xué)習(xí)。也收到了良好的效果。

5、學(xué)習(xí)資源比較豐富，方面大家的查閱，對學(xué)習(xí)的效果起到了一定的作用。

但是，個(gè)人認(rèn)為還有以下問題需要改進(jìn)的：第一，文本格式以及視頻格式的局限，不利于電腦網(wǎng)絡(luò)知識的老教師學(xué)習(xí)，存在一定的學(xué)習(xí)困難，希望以后要考慮這一部分老師的需要。文本應(yīng)該統(tǒng)一為WORD文檔，視頻應(yīng)當(dāng)是普通可以觀看的文件格式。所有的培訓(xùn)都應(yīng)該統(tǒng)一，要充分考慮所有老師的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，電腦操作平臺，不應(yīng)該一個(gè)培訓(xùn)一個(gè)模樣，讓人無所適從。第二，各個(gè)模塊的學(xué)習(xí)時(shí)間要合理分配，還要考慮學(xué)校的實(shí)際，盡量有利于大家有充足的時(shí)間參加學(xué)習(xí)。比如研修總結(jié)這些模塊的學(xué)習(xí)時(shí)間太短，而且正是學(xué)校競賽多，接近期末的階段，節(jié)日放假比較多的時(shí)候。倉促之中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，質(zhì)量就難以保證。

總的來說，這次學(xué)習(xí)，使我在教材上，我對新課標(biāo)新教材有了新的理解和把握。在教學(xué)方法上，我對自己的教法有了新的改進(jìn)。今后更積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，把自己的收獲在語文教學(xué)實(shí)踐中積極運(yùn)用，并不斷創(chuàng)新，如何將本次培訓(xùn)的理論學(xué)習(xí)，結(jié)合日常教學(xué)，內(nèi)化為能力，再通過課堂展現(xiàn)出來，使自己的教育教學(xué)工作得到更全面的發(fā)展。

擴(kuò)展閱讀：《基于新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂——小學(xué)語文學(xué)科專業(yè)能力提升(遠(yuǎn)程教育)》

學(xué)習(xí)心得

時(shí)間過得真快，這次的培訓(xùn)快要接近尾聲了。我得到收獲良多。雖然時(shí)間比較匆忙，但是學(xué)習(xí)到的知識真的很充實(shí)！以下是我的心得體會和一些收獲：

在教材上，我對新課標(biāo)新教材有了新的理解和把握。

一、準(zhǔn)確把握小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”這一論斷，既是歷史的反思，也是經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是小學(xué)語文教學(xué)理論與實(shí)踐的重大進(jìn)步。在目前的課程改革和實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)正確把握并落實(shí)語文課程的這一基本性質(zhì)。

二、準(zhǔn)確把握小學(xué)語文課程目標(biāo)。特別是在學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂解讀》時(shí)，讓我準(zhǔn)確的把握小學(xué)語文課程追求的總目標(biāo)是全面提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)：1、要真正整合知識能力、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三維目標(biāo)。2、要切實(shí)把握小學(xué)各年段語言文字方面的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)方法上，我對自己的教法有了新的改進(jìn)。

一、寫話與習(xí)作的教學(xué)。對于現(xiàn)在低年級學(xué)生來，寫話是一件比較難的事。以前我在教學(xué)寫話就是在寫話課時(shí)訓(xùn)練，現(xiàn)在聽了李吉林老師的講座，讓我學(xué)到很多方法去訓(xùn)練學(xué)生，其中就是可以充分利用課文中的主圖，讓學(xué)生自己看著圖畫大概說說，慢慢再去落實(shí)學(xué)生去寫。

二、小學(xué)古詩文教學(xué)方法。古詩文教學(xué)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中是個(gè)難點(diǎn)，許多老師覺得比較難教。甚至連我自己也是這樣認(rèn)為，通過這次培訓(xùn)讓我明確了教學(xué)目標(biāo)，如：第一學(xué)段（一、二年級）的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”。第二學(xué)段（三、四年級）的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容”與第一學(xué)段不同的是，第二學(xué)段進(jìn)一步把誦讀與情感體驗(yàn)這兩個(gè)過程結(jié)合起來了，而且有了對理解作品內(nèi)容的要求。第三學(xué)段（五、六年級）在前面的基礎(chǔ)上有了更細(xì)更高的要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。”“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感”。同時(shí)通過這次培訓(xùn)我學(xué)到很多古詩文教學(xué)方法。如：在陳瑜的《試論小學(xué)古詩教學(xué)中的情感體驗(yàn)法》論文中提到的：1、以學(xué)生自主誦讀為主，淡化教師的講解。2、要重視對作品的“密詠恬吟”與默讀。3、尊重學(xué)生的個(gè)性化理解。4、注意使課堂誦讀與課外誦讀相結(jié)合。

總之，有培訓(xùn)就會有收獲，在《廣州義務(wù)教育階段新課標(biāo)課程-小學(xué)語文》當(dāng)中我學(xué)到的知識很多很多！今后,我會更積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，把自己的收獲在語文教學(xué)實(shí)踐中積極運(yùn)用，并不斷創(chuàng)新。使自己的教育教學(xué)工作得到更全面的發(fā)展。

友情提示：本文中關(guān)于《小學(xué)語文學(xué)科專業(yè)能力提升(遠(yuǎn)程教育)的研修總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，小學(xué)語文學(xué)科專業(yè)能力提升(遠(yuǎn)程教育)的研修總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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