解元鄉(xiāng)中心學(xué)校201*年春教研工作總結(jié)

解元鄉(xiāng)中心學(xué)校201*年春教研工作總結(jié)

一學(xué)期來我們在上級教研部門的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)�？傮w工作安排，以促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展和教師的專業(yè)成長為重點(diǎn)，認(rèn)真實(shí)施“科研興教，科研興�！睉�(zhàn)略，增強(qiáng)教師教育科研的意識和能力，探索學(xué)校發(fā)展的新模式，素質(zhì)教育實(shí)施的新策略，教師專業(yè)化成長的新路徑，繼續(xù)以科學(xué)發(fā)展觀和以人為本的理念作指導(dǎo)，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指南，以開展形式多樣的教研活動為載體，抓住課程改革的重點(diǎn)，以深化課堂教學(xué)改革為突破口，進(jìn)一步提高我校教師隊(duì)伍的素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量�，F(xiàn)將一學(xué)期來的主要工作回顧如下：

一、把基礎(chǔ)教育課程改革落到實(shí)處。

課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

1、作好計(jì)劃，加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

開學(xué)初，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況制定了切實(shí)可行的計(jì)劃。為使本校的課改工作進(jìn)展平衡，提高教師們對課改的認(rèn)識及落實(shí)程度，要求全體老師都要抽出業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)新理論，以先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。通過學(xué)習(xí)，真正確立教育新理念，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方法由舊到新的根本轉(zhuǎn)變，

改進(jìn)評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)方法。每一個(gè)月的月末，我們都會組織一次讀書筆記評比，或?qū)﹂喿x卡的記錄情況進(jìn)行檢查。避免了教師完成任務(wù)式的集中閱讀，讓閱讀成為更多教師的習(xí)慣。這學(xué)期，讀書已經(jīng)不分年齡延伸至全校的絕大部分老師，至學(xué)期末，每位教師都完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

為不斷提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，以新課改精神引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展，引進(jìn)競爭機(jī)制，我們要求每一位教師合理進(jìn)行自我定位，在深刻分析已有優(yōu)勢和存在問題的基礎(chǔ)上，確立個(gè)人主動發(fā)展總目標(biāo)，并設(shè)計(jì)好具體的落實(shí)措施，制定出個(gè)人成長發(fā)展規(guī)劃，以更好地指導(dǎo)和規(guī)范自己的行為。充分發(fā)揮教師之間的協(xié)同合作力量，盡快提高青年教師教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力，縮短成才周期，學(xué)校組織師徒攜手共進(jìn)活動，對年輕教師特別是特崗教師進(jìn)行結(jié)對幫扶。這學(xué)期，我們要嚴(yán)格遵照師徒攜手共進(jìn)協(xié)議中的要求，認(rèn)真開展各項(xiàng)工作，在鉆研教材、常規(guī)業(yè)務(wù)、課堂教學(xué)、教育科研等方面積極落實(shí)，成效良好。

為確保我校課改這項(xiàng)專業(yè)要求高的工作能順利進(jìn)行，我們著力于抓教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作，深入教科研活動，確立課題意識，努力培養(yǎng)一支具備能完成新教材課改任務(wù)的教師，培養(yǎng)具有一定課程研究開發(fā)能力和創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍，為實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)而奮斗。2、深入課堂，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

課堂教學(xué)是課程改革實(shí)驗(yàn)的基本途徑，只有切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)方法，用新課程理念指導(dǎo)新的教學(xué)行為，課程改革才能取得實(shí)效性發(fā)展。本學(xué)期，我們繼續(xù)抓好課題研究，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，深入課堂，積極探索與新課程相適應(yīng)的教學(xué)方法，由以講為主轉(zhuǎn)向引導(dǎo)探究為主、由接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、由黑板粉筆的單一手段轉(zhuǎn)向形式多樣教學(xué)手段的應(yīng)用等新的教學(xué)觀念，把新的教學(xué)評價(jià)觀貫穿于對老師的課堂教學(xué)評價(jià)中，引導(dǎo)學(xué)校和老師改變評課方法，從而改變教學(xué)方法。

根據(jù)學(xué)校工作的整體要求，要求教師抓好“備課”、“上課”、“課后輔導(dǎo)”“培優(yōu)輔導(dǎo)”等主要環(huán)節(jié)，積極有效地開展“人人上佳課”活動，鼓勵(lì)教師充分發(fā)揮個(gè)人的教學(xué)特長，自由選擇學(xué)科進(jìn)行研討，有效地提高教學(xué)效率。認(rèn)真做好聽課、評課等教學(xué)研討活動，用好教材。二、積極開展教學(xué)常規(guī)管理工作。

1、抓好學(xué)校的常規(guī)工作是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的保證。一學(xué)期來，我校教研組根據(jù)計(jì)劃安排對每位教師的教案、學(xué)生作業(yè)批改、單元測試等常規(guī)工作進(jìn)行了不定時(shí)抽查和月檢評，并做好每次的記錄，在當(dāng)周的例會上進(jìn)行反饋，提出整改方案。

2、課程管理方面。要求每位教師按課程表開齊上足每一堂課，每周進(jìn)行不定期到教室中檢查，一學(xué)期來的檢查，沒有出現(xiàn)教師隨意調(diào)課現(xiàn)象。

2、學(xué)校認(rèn)真組織了期中、期末教學(xué)檢測，每次檢測結(jié)束后，學(xué)校要求教師寫好質(zhì)量分析報(bào)告，并召開質(zhì)量調(diào)研反饋會，同時(shí)學(xué)校對每次考試的成績進(jìn)行了全面統(tǒng)計(jì)，對教學(xué)成績及存在問題進(jìn)行深入剖析，提出教學(xué)改革意見。

三、今后工作設(shè)想。

通過一學(xué)期的努力，我們確實(shí)取得了不少成績，但工作中也依然存在一些問題，主要是開放程度不夠，我們將繼續(xù)“走出去”，爭取“請進(jìn)來”，讓我們的老師向更好的方向發(fā)展。

成績的取得只屬過去，我校的教研工作還有很多需改進(jìn)的地方，如：電子備課還未很好落實(shí)，少數(shù)教師教學(xué)理念還未很好轉(zhuǎn)變。這些都需要教研工作強(qiáng)化力度，力爭使我校的教研再上一個(gè)新臺階。

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201*201*學(xué)年度第一學(xué)期教研工作總結(jié)

201*年在匆忙中轉(zhuǎn)瞬即逝，一年來，教研工作在學(xué)校教育教學(xué)工作總的指導(dǎo)下，緊緊圍繞本年度的教研工作計(jì)劃，堅(jiān)持發(fā)揮教研組長（備課組長）、骨干教師的引領(lǐng)作用、青年教師的快速成長為動力，以教研組的“有效教研課”，備課組的“公共教研課”和青年骨干教師競賽課為載體，以課堂教學(xué)為立足點(diǎn)，以問題研究、行動研究為重點(diǎn)，抓好一個(gè)基本點(diǎn)：教研的常規(guī)管理；站穩(wěn)一個(gè)立足點(diǎn)：課堂教學(xué)的實(shí)效性；把握一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)得會的課就是好課；掌握一個(gè)歸宿點(diǎn)：滿足所有學(xué)生的需要。在全體教師的共同努力下，我校教研工作從局部到整體都取得了一些新的進(jìn)展�，F(xiàn)將本年度教研工作開展情況總結(jié)如下：

一、取得的成績

（一）、常規(guī)工作

常規(guī)教研的成敗直接關(guān)系著一所學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量能否得到提升，為了能讓我們的教研工作穩(wěn)步的開展進(jìn)行，開學(xué)初教研室就詳實(shí)地制定好學(xué)期教研工作計(jì)劃，并以一個(gè)星期為時(shí)間段，把每個(gè)星期教研工作的內(nèi)容合理的安排清楚，讓每一位教師都事先明白一學(xué)期以來的教研任務(wù)和目標(biāo)，從而可以提前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備，保證了教研工作得以井然有序地持續(xù)開展。

1、聽課記錄

本學(xué)期，我們的要求是每位教師每星期必須聽兩節(jié)課，而且必須有建議、反思、感悟和評價(jià)，每兩個(gè)星期檢查一次，從幾個(gè)月的檢查來看，老師們的聽課記錄越來越規(guī)范，而且能主動聽課的老師越來越多。聽課記錄上的最大變化就是老師們的感悟部分越來越真實(shí)，套話和應(yīng)付的語言越來越少。特別在公開課教學(xué)中，能主動聽課的老師多了，同備課組的教研課沒有一個(gè)老師缺席。同時(shí)，我們的互評課已經(jīng)形成了“初級中學(xué)的特色”，在評課環(huán)節(jié)中，大多數(shù)教師都本著從探討不同的課堂教學(xué)方式方法的目的出發(fā)，“對事不對人”，大膽地提出自己鮮明、獨(dú)特的看法和建議，為推動學(xué)校的教研教改工作起到了不可或缺的作用，也正是這份坦誠和對對教學(xué)的嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，加快了我校一大批年輕教師專業(yè)化成長的步伐。

2、教學(xué)反思和教育敘事

教學(xué)反思和教學(xué)敘事是我們學(xué)校幾年來一直堅(jiān)持的很好的一項(xiàng)常規(guī)活動，每位教師都能在平時(shí)的教育教學(xué)活動中認(rèn)真觀察和積累，所以，反思和敘事的質(zhì)量也在提高。通過寫反思和敘事，課堂教學(xué)的實(shí)效性大大增強(qiáng)，很多教師迅速的成長起來，一大批教師正在由專業(yè)型教師向科研型教師轉(zhuǎn)變。

2、教研實(shí)踐還需要教研理論的指導(dǎo)，為了讓每一位教師不致于在教研活動中迷失方向，開學(xué)初，我們讓每位老師都制定了自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并貼在學(xué)習(xí)筆記的首頁，我們?nèi)∠�了學(xué)校所有學(xué)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)一規(guī)定的模式，分必學(xué)內(nèi)容、選學(xué)內(nèi)容、根據(jù)學(xué)科自定內(nèi)容等不同學(xué)習(xí)形式，從課標(biāo)到理論，從業(yè)務(wù)到教育教學(xué)的法規(guī)，老師們每月學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，增強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)的實(shí)效性，為教師的專業(yè)理論提升打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）、教研活動

1、學(xué)生活動

很多教師都認(rèn)為，教研活動應(yīng)該是針對老師展開的，學(xué)生活動的開展和教研活動無關(guān)，其實(shí)不然。學(xué)生活動和教研活動是相輔相成、互相促進(jìn)的。本學(xué)期我們一共開展了以下五項(xiàng)學(xué)生活動：九月份的作文競賽、十月份的經(jīng)典詩文誦讀活動，十一月的學(xué)生書法展、每月一次的英語單詞過關(guān)比賽和學(xué)期末預(yù)習(xí)筆記的展活動。這些活動的開展，一方面對學(xué)生的預(yù)習(xí)積累習(xí)慣和自學(xué)能力的提高起了促進(jìn)作用，同時(shí)還對某些學(xué)科的某些方面提供了研究的“小課題”，如：如何提高學(xué)生的朗讀能力,該怎樣讓每一個(gè)學(xué)生都能喜歡記單詞等等。也正是因?yàn)檫@些活動的開展，也讓我們教研室找到了自己教學(xué)上還存在的一些不足，對今后教研工作的開展提供了來源。

2教師活動

為了提高教師的教學(xué)基本功，本學(xué)期學(xué)校特意為每一位教師買了鋼筆和書法本，每天能認(rèn)真的寫好一篇字，教學(xué)中工整地寫好每一個(gè)字是我們的目的，從楷書開始，每一位老師都能認(rèn)真的去寫，寫字能力有了很大的提高。十月份，我們以局第二屆書畫展為契機(jī)，進(jìn)行了我校的教師鋼楷展，老師的練好字的積極性提高了，相信堅(jiān)持下去，我們學(xué)校老師整體板書能力能有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

積累是一種習(xí)慣，是一種毅力，更是教師成長的原動力，正是因?yàn)槿绱�，賈校長一直要求我們教師每天都能積累兩道典型題形成習(xí)題精選集，積累教學(xué)

中學(xué)生容易出錯(cuò)的問題形成錯(cuò)題集。在這學(xué)期，我們教師的積累本和錯(cuò)題本終于成形了，相信隨著積累習(xí)慣的養(yǎng)成，我們一定會品嘗到積累給我們帶來的好處。

本學(xué)期我們除了正常的推門課、跟蹤指導(dǎo)課、觀摩課之外，范開英老師代表森工系統(tǒng)參加?xùn)|三省說課大賽獲一等獎(jiǎng)，范開英、馬杰老師代表學(xué)校上了局級課改匯報(bào)課，關(guān)一新老師參加了全省政治課說課大賽、翟淑英老師參加了全省歷史課說課大賽均取得了較好的成績，教研室如期舉行了本學(xué)期青年骨干教師優(yōu)質(zhì)課競賽活動和每位教師參加的校內(nèi)公開課，共有23位青年教師參賽，經(jīng)認(rèn)真評審，王春平等10位教師榮獲校級“骨干教師”稱號，郝愛麗等6位教師被推薦為局首屆“林海創(chuàng)新杯”骨干教師候選人，經(jīng)過復(fù)賽，王春平、郝愛麗、李琳獲局首屆“林海創(chuàng)新杯”骨干教師稱號，于大燕、杜剛、鄭為秋獲局首屆“林海創(chuàng)新杯”優(yōu)秀教師稱號。沒有參加骨干教師評選的教師每人上一節(jié)校內(nèi)公開課，經(jīng)同科教師現(xiàn)場打分評選出李文海、王琳、石芳、張俊煜、王正霞、李飆、時(shí)淑娟、楊麗波、王義、錢麗梅、張益文十一名教師為校級骨干教師。同時(shí)骨干教師上示范課，綜合幾次活動評出學(xué)校觀摩課教師馬杰、范開英，教學(xué)優(yōu)勝獎(jiǎng)，以此為契機(jī)大大推動了我校課堂教學(xué)改革的進(jìn)程。

本學(xué)期學(xué)校除了加強(qiáng)校本培訓(xùn)之外還派出了許多老師參加了省里舉辦的各種活動。語文、數(shù)學(xué)、化學(xué)、地理、歷史、政治等幾個(gè)學(xué)科的老師參加了省里的說課大賽，均取得了較好的成績。其中范開英老師參加了在遼寧丹東舉行的東北三省的說課比賽，榮獲了一等獎(jiǎng)�；瘜W(xué)、數(shù)學(xué)、英語、信息技術(shù)幾個(gè)學(xué)科的老師還參加了國家級骨干教師培訓(xùn)，心理健康和音體美老師先后到哈爾濱學(xué)習(xí)，每一位外出學(xué)習(xí)回來的教師都在全校進(jìn)行交流匯報(bào)。通過學(xué)習(xí)，老師們不僅帶回了最先進(jìn)的教學(xué)信息，同時(shí)通過匯報(bào)實(shí)現(xiàn)了資源共享，提高了全校的教育教學(xué)水平。

本學(xué)期我們還承擔(dān)了教育局的兩次全局教研活動，馬杰老師主講的英語教研和范開英老師主講的數(shù)學(xué)教研活動，兩位老師從理論到課堂教學(xué)實(shí)踐深入淺出的把他們學(xué)到的先進(jìn)理念呈獻(xiàn)給全局的教師。

（三）校本培訓(xùn)

校本課程的開發(fā)是教研活動的一項(xiàng)重要內(nèi)容。根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合我校資源和學(xué)生實(shí)際，由教研室制定出實(shí)施方案，由領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)審批，共開發(fā)出了六本校本教材。使我校的校本課程開發(fā)向前邁了一大步。

在強(qiáng)化教師業(yè)務(wù)自學(xué)的同時(shí)，我們還采取了學(xué)習(xí)和講座相結(jié)合的方式來重建教師的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每人每學(xué)期進(jìn)行兩次講座。從不同的層面對教師進(jìn)行培訓(xùn)，切實(shí)提高了老師的業(yè)務(wù)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

二、存在的不足

（一）教研組的管理

為了進(jìn)一步發(fā)揮教研組的職能作用，把問題研究作為研究重點(diǎn)，突出教研組的功能，本學(xué)期恢復(fù)教研組工作。設(shè)語、數(shù)、外、理化生、政史地、音體美微各設(shè)教研組長一名，主持雙周教研論壇。

開展雙周一次教研定為問題式教學(xué)研討。每位教師要在每一周根據(jù)自己的課堂教學(xué)實(shí)際情況，確定自己的教學(xué)主題。即：每一周有針對性的解決一個(gè)教學(xué)問題，然后雙周根據(jù)自己的教學(xué)情況對你的問題進(jìn)行總結(jié)，得出結(jié)論，進(jìn)行中心發(fā)言。并把總結(jié)以書面形式上交教務(wù)處。但是，這學(xué)期除了一些客觀原因之外，還有更多的是要求不到位，至今沒有真正進(jìn)行。使這個(gè)教研組長沒起到實(shí)質(zhì)性作用。（二）備課組管理

本學(xué)期我們想讓各個(gè)備課組自己發(fā)揮出自己的職能作用，開學(xué)初，我們給了兩種適合備課組進(jìn)行的研討課模式：課例比較研討模式和循環(huán)授課模式，同時(shí)詳細(xì)的介紹了模式的操作程序，為讓備課組自己開展活動提供保障。同樣在實(shí)際教學(xué)中沒有起到作用。

（三）課題研究

實(shí)施課題牽動，以科研促教研，以教研提質(zhì)量是本學(xué)期課題研究的一個(gè)目標(biāo)。因?yàn)樽陨淼脑�因，課題研究沒有深入的實(shí)施下去。致使雙主互動的課堂教學(xué)模式改革停在了原有的位置，沒有進(jìn)展。

（四）�？�因?yàn)楦鞣N原因沒出，自己有不可推卸的責(zé)任。

（五）還有一部分老師的教研意識不強(qiáng)，對各種活動處在被動的狀態(tài)下，如聽課時(shí)，空著手來，空著手去的現(xiàn)象還有。

（六）教學(xué)科研管理

1、教師的視野不夠開闊，科研的能力和科研水平還需要進(jìn)一步的提高。

2、教師的觀念還需要不斷的更新�！白寣W(xué)生全面發(fā)展”、“面向全體學(xué)生”、“不放棄每一個(gè)學(xué)生”、“從最后一名學(xué)生抓起”，確立課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性地位，把課堂的時(shí)間還給學(xué)生，把課堂的空間還給學(xué)生，把探索的權(quán)利還給學(xué)生，向課堂要學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，向課堂要學(xué)生的素質(zhì)，課堂教師講授的時(shí)間不得超過15分鐘等，這些觀念都需要教師下決心轉(zhuǎn)變，并付諸于教育教學(xué)的全過程。

3、促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生擁有良好習(xí)慣的方式和方法還需改進(jìn)和提高。

三、新學(xué)期努力的方向

教育的目標(biāo)是學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校管理的核心就是要為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，提供服務(wù)。管理的目的就是一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切有利于學(xué)生的發(fā)展，一切能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。魏書生老師多次強(qiáng)調(diào)：“教育歸根到底就是幫助人養(yǎng)成良好的習(xí)慣�！焙昧�(xí)慣的形成和發(fā)展是一個(gè)內(nèi)化的過程，而內(nèi)化過程歸根到底要通過學(xué)生主動行為來完成，而培養(yǎng)好習(xí)慣學(xué)校是主陣地，課堂是主渠道。因此，我們要繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革，狠抓主渠道不放，確立以“雙主互動”課堂教學(xué)模式為載體，明確學(xué)生的主體地位，啟動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部機(jī)制，使學(xué)生作為發(fā)展的主體，積極參與教學(xué)活動，讓學(xué)生在課堂上生動、活潑、健康、和諧發(fā)展。通過深化課堂教學(xué)改革的切入點(diǎn)和突破口，培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力和自主學(xué)習(xí)能力，打出學(xué)校的亮點(diǎn)特色，帶動學(xué)校全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。

下學(xué)期在繼續(xù)抓常規(guī)管理的同時(shí)要在以下幾方面有突破。

1、從備課組抓起，教研活動必須由被動變開展為主動參與。

2、把問題教研作為我們的主要“課題”，以備課組為單位，制定在“雙主互

動”課堂教學(xué)模式初探這一大課題基礎(chǔ)上的小課題進(jìn)行研究。3、繼續(xù)鞏固我們的課堂教學(xué)改革成果，認(rèn)真確定好課改教師，然后讓每一

位課改教師規(guī)范自己的教學(xué)行為，形成我們的特色課堂教學(xué)，進(jìn)而為我們的特色學(xué)校而努力。

4、在我們現(xiàn)有的“三三五”教學(xué)模式的引領(lǐng)下，以學(xué)科為單位（既以教研

組為單位）對我們的課堂教學(xué)模式做深入的研究。探究出適合學(xué)科特點(diǎn)，適合不同課型要求的課堂教學(xué)模式。

5、不僅僅在研究上下功夫，還要善于總結(jié)，善于積累，教研工作和教學(xué)工

作一樣，集腋成裘、積水成淵、積葉成章、積土成山，只研究不及時(shí)的積累和總結(jié)也不可能有大的進(jìn)步，所以，記錄下每個(gè)成長的印記，總結(jié)出每一次的點(diǎn)滴成功是我們必須要做的工作，并能把成功的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，就會贏得更多的成功。

6、借助成功教師的經(jīng)驗(yàn)實(shí)行“一帶一”活動，讓更多的理念新，思想上進(jìn)

的老師少走彎路，快速趕上時(shí)代的步伐。

7、想盡一切辦法。在課堂教學(xué)的實(shí)效性上下足功夫，因?yàn)檎n堂教學(xué)的好壞

直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高與低。

8、全力做好初二學(xué)年的生物、地理結(jié)業(yè)和初三學(xué)年的中考工作。

初級中學(xué)教研室201*年12月22日

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