校本教研工作總結

校本教研工作總結

我校校本教研工作，按照教育局印發(fā)的《教育局關于進一步推

進中小學校本教研工作的實施意見》總體部署，結合學校實際，本學期進行了前期性基礎性的工作，在學校課題研究領導小組、教研組、全體教師的配合下，按教學計劃完成了工作任務，為下學期開展課題研究夯實了基礎。為有效地開展今后的課題研究，對本期的工作總結如下。

一、成立課題研究領導小組

為保證研究的順利實施，成立了課題研究領導小組，領導小組有學校校長、教導主任、教研組長、學校骨干教師組成。教導主任定為課題負責人，并做到分工明確、責任落實，使課題研究的各種工作落到實處。

二、確定課題研究名稱：新課程教學中學生學習方式的研究 課題的確定，是通過教研組廣泛征求全體教師的意見，讓全體教師將在實施新課程教學中，最感困惑的、難以解決的問題，都提出來，再經(jīng)過學校課題領導小組綜合分析、認真篩選，并經(jīng)全體教師對課題的可靠性、可行性、實效性進行討論，最后確定了課題名稱，并由學校課研究領導小組填報《課題申請審批表》報教育局教研室批準。

三、擬定校本教研工作實施方案

課題確定并經(jīng)教育局教研室審批后，課題研究小組根據(jù)課題的選題背景、課題研究意義、學生學習現(xiàn)狀實際擬定了工作方案。在方案中的研究對象、課題研究目標、研究時限、措施和研究方式及內(nèi)容、預期效果，經(jīng) 教師討論確定，使全體教師在教學行動中，將課題研究的中心問題，結合學生的實際進行教學設計，在教學中進行有效研究。

四、教研組確定小課題研究

學校形成了學校統(tǒng)一布置、管理，教導處組織實施，教研組分別落實的三級管理網(wǎng)絡。教研組通過小課題研究目標來實現(xiàn)學校總課題研究，這樣的研究方式，可以使學校總課題研究目標和內(nèi)容得到分解，便于問題研究和經(jīng)驗交流，促進學校總課題研究深入開展。

五、教研組認真開展基礎性的嘗試研究工作

校本教研對于學校來說是一個新的教學問題研究的領域，雖然過去學校也開展這方面的工作，但只是教研組開展一些常規(guī)性的教研活動，根本沒有與課堂教學結合起來進行研究，結果是形式上的研究，沒有實效。本年度三月份開始，制定了相關的制度，為校本教研提供了制度保障，本學期進行了兩次校本培訓，初步解決了課題研究中教師感到困惑的問題，開展了“研討課”活動，為課題研究找到了著力點，為下期實施課題研究打下了基礎。

六、主要成果1、通過以上工作，統(tǒng)一了全體教師對課題研究重要性的認識，認識到教學問題，即是研究課題。開展課題研究就是要解決教學中遇到的實際問題。這種研究形式，只能通過課題教學這個基本形式，對學生的學習態(tài)度、學習方法和教師的教學方法策略為對象進行思考和研究，從而達到師生共同成長的目標。

2、通過“三課”活動，使教師初步認識到，要實現(xiàn)課題研究目標，必須在平時的課堂教學中，學會以課題研究的中心問題設定目標來設計教學方案，并在教學活動中進行研究。這樣才不偏離研究中心，才有效果。

3、教研組通過自身的小課題實驗性研究，基本掌握了開展課題研究的一般方法，對課題研究有了初步的了解。

4、各教研組開展了理論學習、專題討論、集體備課等常規(guī)研究活動，不僅培養(yǎng)了教師合作學習的意識，也提高了教研組長課題研究的組織與管理能力。

七、嘗試中的領悟

在過去我們曾認為課題研究是專家的事，教師承擔著繁重的教學任務，搞課研究部切合實際，會影響教學質(zhì)量。通過相關文件、文獻的學習和討論，對校本教研有了初步的了解。校本教研是研究和解決教學問題的教學行動這與專家的專題項目研究不同。其實在學校的教學質(zhì)量管理中，教師在日常的教學中也在進行無意識的校本教研。教學問題無處不在，為了解決問題，提高教學質(zhì)量，總是思考解決問題的辦法，不斷改進方法和策略，是問題得到解決，這就是問題研究，把問題作為課題，并系統(tǒng)地進行研究，就是立足學校發(fā)展，以問題中心學校領導、教師、學生共同參與的校本教研。開展校本教研能通過師生之間的合作，多教學問題深入思考和探求，不斷反思和修正自己的教學方式和策略，提高教師的專業(yè)發(fā)展，所以，抓好校本教研對于加強教師隊伍建設，推進素質(zhì)教育的深入發(fā)展具有重要意義。

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學校校本培訓工作總結

面對教育的發(fā)展,面對新的課程理念，教師只有不斷學習，提高自身素質(zhì)，才能適應當前教育發(fā)展的要求。201*年為切實加強師資隊伍建設，我校根據(jù)市教育局精神，以深入開展第二輪“中小學教師發(fā)展工程”為契機，認真組織開展了校本培訓工作。學校以課程改革和全面推進素質(zhì)教育為中心任務，多渠道加強教師的業(yè)務指導和培訓，將教師的觀念的轉(zhuǎn)變、理念的提升貫徹于培訓的全過程。堅持在學習中實踐，在實踐中研究，在研究中反思。我們確立了具有自身發(fā)展特點的校本培訓思路。即：堅持“以人為本”的培訓理念，樹立以教師終身學習和發(fā)展為指向的培訓思想，致力于建設德藝雙馨的高素質(zhì)教師隊伍，堅持校本培訓與教研并舉,素質(zhì)與師德并重，“內(nèi)強素質(zhì),外樹形象”。學校積極鼓勵教師培訓，餞行校本培訓“三步走”方略：走出去，開拓視野；勤培訓，強化內(nèi)功；多反思，力求實效。強化措施力促每位教師練就“五項能力”：一門專長，一口普通話，一手漂亮字，一堂示范課，一個教研課題。

一、成立領導小組，形成校本培訓機制

學校領導高度重視校本培訓工作，成立了以校長為組長的“校本培訓工作領導小組”。為了切實抓好校本培訓管理工作，教導處主任負責，由學科教研組組織牽頭，布置校本培訓具體內(nèi)容，定期進行培訓學習。為做到培訓管理規(guī)范化，指派專人負責，建立了教師個人培訓檔案。我校校本培訓有組織、有方案、有計劃，制度健全，構建了以現(xiàn)代教育信息技術為核心，以雙休日學習為依托的校本培訓模式；形成了集中培訓、個人自學、教研培訓有機結合的繼續(xù)教育運行機制。

二、培訓形式靈活多樣

校本培訓是教師發(fā)展的重要模式，也是教師學習新知識，掌握新技能，提高全面素質(zhì)的有效途徑之一。為激發(fā)教師自覺學習意識，調(diào)動教師發(fā)展的主動性，樹立終身學習的意識，實現(xiàn)教師自主發(fā)展、自我培訓，學校采用各種形式開展校本培訓活動。

1、集中培訓

近兩年，學校根據(jù)教師的發(fā)展需要及時開展各種培訓為教師“充電”。例如，為了普及多媒體技術而開設多媒體技術講座。為提高青年教師的專業(yè)知識，促進青年教師的理論修養(yǎng)，學校規(guī)定每周五下午以教研組為單位組織開展新課程和新理念為主的理論培訓。把教師以往被動接受的局面轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃游�收養(yǎng)分的過程，真正達到了理論和實踐的有機融合。

2、校際交流

在當前教育環(huán)境下，為實現(xiàn)學校又好又快發(fā)展，學校積極開展校際交流與互動，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源和優(yōu)質(zhì)教育的共享與互補，以交流促提升，以合作促雙贏。例如：這兩年，我校與小港中學、烏林中學、燕窩中學等都開展了相應的校際交流活動。通過校際交流，互利互惠，在更大范圍和更多內(nèi)容上促進教師的相互學習。

3、個人進修

學校要求每個教師每學期制定一個自我學習計劃，每學期讀一本好書，每學期還要完成一篇教研論文。要求教師在自修和實踐的過程中不斷反思，不斷調(diào)整，從而實現(xiàn)自我改進和自我提高。

三、培訓內(nèi)容豐富，成效顯著1、教師職業(yè)道德培訓

我校引導廣大教師認真學習并嚴格遵守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，把師德師風建設作為校本培訓的首要任務，使高尚的師德內(nèi)化為教學改革中的強大動力。08年暑期我校在全體教師中開展了師德師風集中教育活動，使廣大教師提高思想認識，提高師德水平。每學期學校都會通過教師自查、、學生問卷調(diào)查、社會調(diào)查等方式，查找教師思想工作中存在的不足，要求老師愛崗敬業(yè)，熱愛學生，注重言傳身教，構建和諧的師生關系，促使全體教師形成正確的榮辱觀。

2、信息技術培訓

為了實現(xiàn)學校的教育信息化，我校全體教師進行了以普及計算機基礎知識和增強網(wǎng)絡應用能力為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術培訓。重點包括兩個方面的內(nèi)容，一是信息技術使用，二是信息技術與學科教學整合的知識等。每周雙休日組織教師進行系統(tǒng)的網(wǎng)絡技能學習，內(nèi)容從計算機的基本操作到課件制作，力爭達到人人會上網(wǎng)，會制作課件。經(jīng)過近二年的信息技術培訓，我校青年教師計算機水平基本達到中級，中老年教師達到初級水平；而且大多數(shù)教師現(xiàn)在都能熟練運用多媒體進行教學，使多媒體與學科得到了真正的整合。

3、以課堂為依托開展形式多樣的教研活動

學校由教務處、教研組牽頭，每學期定期舉辦骨干教師示范課、新教師視導課、課題研究教改課、外出學習匯報課、青年教師比武課、教研組公開課等，及時組織相關教師聽課，并落實觀摩后的評課和討論環(huán)節(jié)，為大家提供交流意見和看法的契機，既能達到資源共享，也是提高教育理論修養(yǎng)和自身教學水平。

201*年10月23日學校開展了以非畢業(yè)年級為主的以“優(yōu)化課堂教學，提高教學效益”為主題的教學開放日活動。為了提高學校的教學教研水平，我們特邀了洪湖市教研室初中學科教學專家來校進行教學視導。整個活動分為兩個部分，一是課堂展示，聽評交流；二是專家報告，聆聽教感。此項工作一方面得到了中心學校領導的大力支持，同時另一方面由于學校的精心籌備及全體教師的積極配合，整個活動順利，收到了預期的效果。

本著“聽課也是一種學習”的原則，學校積極組織教師外出聽課、學習。201*年11月學校統(tǒng)一組織安排全體教師以學科組為單位觀摩了全市教學能手的優(yōu)質(zhì)課。通過聽課間接地提升了教師的自身素質(zhì)，促進了教師專業(yè)成長。

4、班主任工作的培訓

班主任是班集體的組織者、教育者和領導者，是學校領導實施教育、教學工作計劃的得力助手。為此我們大力加強班主任隊伍建設，開展以提高班主任的理論水平和整體素質(zhì)為目的了培訓。201*年上半年學校集中組織班主任進行理論學習，以提高班主任水平；201*年下半年舉行了班主任工作經(jīng)驗交流演講會，并以“班級管理”為主題，進行了班級管理案例征集活動，其優(yōu)秀的案例在宣傳櫥窗內(nèi)展出。

四、勇于探索、開拓進取依托課題，帶動校本教研

我校明確了“以課題研究促進教師發(fā)展”的思路，以科研促教研，以教研帶教學。在校本培訓中，立足于課堂教學，依托于課題研究，真正實現(xiàn)“培訓、教學、科研”一體化。

201*年我校語文組開展了“效益課堂之初中語文文本研讀”的課題研究。從課題的立項，再到活動的開展，都受到學校領導的支持和重視。目前，在校領導的親自參與下，語文教師立足崗位，以務實求真態(tài)度，齊心協(xié)力開展了骨干教師示范課和畢業(yè)年級教師中考研討課等一系列學習活動。通過展示、交流、探討，以課堂教學為載體踐行課題研究主題�？傊�，語文課題的研究活動，極大的促進了語文青年教師教學水平的快速成長和角色換位，使全校語文教師專業(yè)素養(yǎng)得到全面提高。

五、加強管理、措施激勵

為保證校本培訓達到預期的效果，要使校本培訓可持續(xù)發(fā)展，學校嚴格管理，措施激勵，以保證校本培訓工作落到實處。

1、加強管理

由校長牽頭，組織由中層干部和教研組長組成的教學領導小組，負責對各學科的教研活動進行指導和調(diào)節(jié)。在整個學期中跟蹤聽課，檢查常規(guī)，并進行會診討論，促使教師加強自我進修，從而確保了校本培訓工作的正常運行。

2、措施激勵

為促進和激勵校本培訓順利開展，并富有實效性，學校將教師的校本培訓的態(tài)度和業(yè)績與考核掛鉤，與績效工資的發(fā)放掛鉤，引導教師積極參加校本培訓，努力提高自身素質(zhì)。

六、培訓中存在的不足和改進措施

多年來，我校在探索校本培訓活動中，積累了一些成功經(jīng)驗，但還有很多不足：

1、管理體制要完善的，領導意識要提高。

2、教師學習觀念還要進一步加強，打造教師終生學習的觀念是我們培訓的目的。

3、校本培訓的實效性和深度還不夠。

我校將在今后的校本培訓工作中繼續(xù)解放思想，實事求是，銳意改革，不斷創(chuàng)新。本著邊培訓、邊探索的原則，建立新機制，探索新路子，為開創(chuàng)我校教師校本培訓的新局面而努力。

學校

201*年4月10日

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