教師教學工作階段性總結201*.4

教師教學工作階段性總結

一、發(fā)現(xiàn)問題：

（一）“傾聽”的習慣差。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)體育課上有的同學就是那么幾分鐘或十幾分鐘。只要這點時間一到注意力就有所不集中了，在下面做自己的事情，擾亂了課堂。

（二）積累運用的習慣弱。比如說二年級到四年級，教師在組織調整隊列隊形的時候經(jīng)常運用的“1、2報數(shù)，1數(shù)不動，兩列橫隊成四列橫隊走”的口令到了學生口中就多彩了，有“1、2報數(shù)，2數(shù)后退走，兩路橫隊成四列橫隊走”，有“1、2、1、2報數(shù)，1數(shù)不動，兩列橫隊成四列橫隊走”，“從右往左1212報數(shù)，1數(shù)向后走”等怪式口令；再比如體育課上要求遲到的學生排在隊尾，經(jīng)常會出現(xiàn)學生遲到還硬往隊伍中插，甚至會因為誰對誰錯而發(fā)生爭吵等。這無疑都是缺乏體育意識，積累運用習慣弱的表現(xiàn)。

（三）觀察的習慣極差。體育課很多時候需要教師做示范，學生觀察模仿，但是學生往往趁著教師示范的時候進行交頭接耳，甚至是嬉笑打鬧，眼睛更加是四處張望尋求刺激視覺的事物。

（四）合作學習習慣欠缺。體育是一項以身體活動為主的學科，是學生在教師指導下學習獲得知識與技能，是課堂教學發(fā)展的主渠道。很多時候一項技能的掌握得靠學生之間的相互合作與探究，但是在實際教學中發(fā)現(xiàn)有相當一部分的孩子欠缺合作學習的習慣。比如說一堂武術課我要求孩子們以縱隊四人一組進行練習和糾錯，常常會有學生來告狀說是小組里的其他成員不歡迎他或者是某某同學跑到別的小組中去沒有加入規(guī)定的小組等等。

（五）安全意識淡薄。體育課的不安全因素較多，安全事故較別的學科也多，但是學生卻沒有這種意識，像投擲類的課，經(jīng)常會有部分學生不按照要求做，前面有人撿球，后面有人投擲或者是實心球還在滾動中便用雙手去攔，問他為何不用上課教過的腳后跟攔球，他卻說嫌麻煩。像球類運動的時候，學生還故意的相互碰撞相互干擾。再比如走跑類運動，往往都是劇烈運動，但學生才不管呢，哪怕跑道上一群人他也照樣蜂擁而上。再如跳躍類的活動時，學生往往亟不可待，準備活動沒做開就急著往沙坑沖。練習的時候隨意，不按照標準動作來等等，類似的現(xiàn)象表現(xiàn)出學生的安全意識極為淡薄。

（六）體育學科意識淡薄。比如說體育課有體育課規(guī)定的著裝，但小孩子卻不在意，經(jīng)常穿涼鞋、牛仔褲來上課。體育很多時候是培養(yǎng)孩子的堅強勇敢，但現(xiàn)在孩子只要有一點傷風感冒就小題大做，說什么醫(yī)生說過不能劇烈運動的，但實際上只要課中有游戲，他就會將醫(yī)生的話置于腦后，還有甚者自己不敢說就讓父母打電話。再比如體育器材的準備，像毽子此類本身就屬于易耗品，應該為教學多準備幾個，而學生常因踢壞了一個毽子而以此來推卸自己不帶或者忘帶毽子的責任，其實這些都是學生體育學科意識淡薄在作怪。

孫春朋201*年4月

擴展閱讀：教師教學工作階段性總結201*.6

教師教學工作階段性總結

一、課程標準的寬泛影響了學校體育水平階段的發(fā)展。自新課改以來，課程標準明確了課程教學目標和內容標準，所以教學內容缺乏規(guī)范定性，大家嘗試著用各種各樣的方法來實現(xiàn)教學目標，導致教學內容選擇隨意性大，加上體育教師教學起點不一，嚴重影響課堂教學有效性。

二、“健康第一”誘導了體育教學的“安全”管理。新課程提出“健康第一”，但在現(xiàn)實常態(tài)體育教學中卻在執(zhí)行“安全第一”。身體鍛煉是實現(xiàn)“健康第一”的基本途徑，只有在活動中才能增強學生體質。然而，只要身體活動，難免有磕磕碰碰。但在現(xiàn)實中哪怕孩子擦了點皮，家長都會小題大做，甚至是找學校找老師，最后的責任難免要落到學校和體育老師的頭上。面對這種現(xiàn)狀，我們體育老師在體育課首先想到的是“安全”，這種“安全”意識已不同于一般的安全意識，而是演變成需要保護的教材內容不上；有身體碰撞的體育活動不開展；有可能會摔倒的項目不教。這些因素直接影響體育課的鍛煉密度和強度，最后導致體育課上是安全無事故，但在實際生活中孩子們的健康卻“不安全”了。

三、學生的水平階段增加了體育教學的難度。學生是課堂教學活動的主體，但小學生有一種天性就是愛玩好動，且不太喜歡聽從教師的細心講解，不太喜歡按照老師所規(guī)定的練習方式和要求去做，他們總愛根據(jù)自己的愛好和想象來進行體育活動，這又為體育課堂教學增加了難度。

四、現(xiàn)行的應試教育制約了學校體育積極健康的發(fā)展�，F(xiàn)在的升學壓力、生源壓力，校與校之間的競爭壓力及校長的政績工程等門檻設置，讓學校挖空心思提高學生的學習成績，提升升學率。而在家長的心目中，則是望子成龍望女成鳳，無形中家長的觀念影響了孩子對待體育學科的態(tài)度。他們看來體育無非就是跑跑跳跳，技能成績的好壞無關緊要，重要是有的玩，玩得開心。

五、教學任務重導致懶惰現(xiàn)象自從教育部的“陽光體育”盛行以后，小學體育課課時飆升等同于語數(shù)學科，而因為義務教育的編制問題，體育教師的配備很難跟上教學班級數(shù)，所以絕大部分體育教師都是滿課時甚至是超課時。由于體育課本身的特點，耗能是非常大的，這就導致了部分教師在超負荷工作下往往有疲憊感和懶惰感，所以在上體育課的對候，有的老師就隨便安排一些內容，或者給學生一個球讓學生自由活動，采取放羊式教學。有的教師頭腦中缺乏內容又不肯刻苦努力探索，課堂缺乏創(chuàng)新等等。

六、體育不同于其他學科，是一種激烈、對抗性強、極具競爭色彩的競技活動，再加上其授課和活動場地大，器材多樣化，又不可避免地會有身體碰撞的接觸等，難免會出現(xiàn)種種意外。而孩子又很喜愛體育課，比較單純，對于問題的思考不會像成人一樣全面，更加不會考慮后果，如：有的學生上課調皮，站隊時相互推撞認為好玩，他們根本也不知掌握力度和分寸，另外加上有的孩子本身平衡協(xié)調能力就差，很容易因碰撞而摔倒，造成身體損傷等安全事故。又或者體育游戲中孩子們往往由于興奮過度忽視了安全細則。

孫春朋

201*年6月

友情提示：本文中關于《教師教學工作階段性總結201*.4》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，教師教學工作階段性總結201*.4：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產生版權問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《教師教學工作階段性總結201*.4》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.weilaioem.com/gongwen/412304.html

• 上一篇：教師教學工作階段性總結201*.10
• 下一篇：開學第一周教學檢查工作階段性總結通報