課題階段性工作總結

“農村初中生語文寫作能力的研究研究”課題階段性工作總結綏棱縣雙岔河中學劉勝德

在農村中學語文教學中，作文教學是最讓教師頭疼、學生犯難的問題，教師難教，學生難寫，而“應試教學”的影響又導致教師急功近利，只重形式體裁知識的搭建，而忽視了作文與生活的密切聯系，扼殺了學生作文中的個性，割斷了作文與訓練的結合，讓學生置身題海，思維變得狹隘，視角變得遲鈍，寫出來的作文千人一面，廢話連篇。

為了探索新課標作文教學新方法，開拓作文教學新路子，切實提高學生的作文水平及寫作創(chuàng)新能力，我們進行了不斷的嘗試。201*年11月我校申報的綏化市教育科學“十二五”課題獲得批準之后，我校專門成立了“農村初中生語文寫作能力的研究”課題組，開發(fā)作文教學校本資源，構建作文教學體系，搭建廣闊的展示平臺，培養(yǎng)學生的作文寫作創(chuàng)新能力，同時提高語言語文教師的作文教學水平，提高作文教學質量，形成了“在感受生活中張揚個性，在話題訓練中形成序列”的新作文教學模式，在創(chuàng)新寫作教學上取得了實質性的進展，現將工作總結如下。

一、課題的實驗和研究目標

學生寫作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，得以感受生活為基礎，以張揚個性為核心，以話題訓練為主體，以序列教學為模式，以能力達標為目的，通過構建創(chuàng)新寫作能力訓練體系，讓學生學會有創(chuàng)意地表達，實現個性化寫作的目標。二、課題的實驗內容1、創(chuàng)新素材的生活積累

文以載道，“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江海/”要寫好作文，生活素材的積累是基礎，也是寫作的源泉。巧婦難為無米之炊，只有廣積素材，才能薄發(fā)佳作，因此我們從以下幾種方式進行創(chuàng)新素材生活積累。（1）、閱讀摘抄

語文課內閱讀遠遠不能滿足學生語言材料積累的需求，學生的閱讀必須是寬泛的閱讀。為此，我們每周安排兩節(jié)課外閱讀課，一節(jié)課為圖書室定時閱讀，另一節(jié)課為自由閱讀。同時我們還通過電視、電影、網絡等閱讀途徑，提高學生的閱讀興趣，開闊學生的視野。（2）、觀察筆記

生活中的新事物層出不窮，正如“我們的生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現。”學生也正是因為觀察不細才無話可寫，即使寫出來了也是枯燥無味。我們平時教導學生仔細觀察認真思考，并用日記形式加以個性表達。三、創(chuàng)新寫作的能力訓練

1、精心設計作文題目，激發(fā)學生寫作興趣。好的文題能讓學生興致盎然，只要貼近學生實際，就能調動其寫作熱情。如“我的初中生活”、“給心靈下場雪”、“陽光燦爛的日子”等。

2、巧妙結合作文構思，提高學生素質上創(chuàng)新。想象和構思是創(chuàng)新的關鍵，創(chuàng)造性的想象，獨具匠心的構思引導，讓學生活學活用，鼓勵有創(chuàng)意的構思。3、借用各種作文形式，增強學生方法創(chuàng)新。作文形式猶如一件漂亮外衣，正如“三分長相，七分打扮”，借用形式也能為同題作文添色不少。四、課題的實施過程課題方案確定之后，組織實踐是關鍵，我們嚴格按照實驗方案和計劃進行實施，明確各自目標任務，要求組員積極實踐，每個成員完成校本教材編寫，并落實創(chuàng)新教案設計，創(chuàng)新論文撰寫，創(chuàng)新課堂實踐。

1．校本教材的充分利用充分利用校本教材單元作文練習，用話題訓練方式形成序列教學模式。同時實驗教題按體例自選內容，從本校學生習作及名家例文中進行選編，形成自成體例的作文校本教材，并在教學中逐步修訂完善。

每周開設兩節(jié)作文教學課。一節(jié)為閱讀指導課，指導學生閱讀精品范文及課外讀物；一節(jié)為寫作指導課，進行寫作輔導。關于作文課型。以導讀導寫式、交流評點式兩種課型為主體。導寫式為新授課主要課型，一般操作流程為“導入訓練例文品讀寫作指導構思拓展實踐訓練”，我們據此模式編寫了一套校本實驗教材，供作文課使用。交流式為總結課主要課型，一般操作流程為“迷津指路（疑難歸納）精品交流（亮點回放）病文共診創(chuàng)新升格”。實驗教師在組織教學輔導時，可進行個性化構建和創(chuàng)意性教學。關于作文評改。初中各年級每周一篇作文，，教師精批細改，每次不低于全班人數的2/3，其余均需評定等級和分數。但全學期每生精批細改作文不低于3篇。2．新教案的教學設計

每位實驗教師在實踐校本教材中自已設計教學案例，然后匯總評選優(yōu)秀案例進行匯編，形成配套校本教材。每位實驗教師每月開一節(jié)作文教學公開課，進行教學探討，共同提高，評選優(yōu)秀創(chuàng)新課堂案例。每位實驗教師每學期寫一篇創(chuàng)新作文教研論文，將觀評與實驗結合。六、課題研究的階段性成果

通過“新課標下中學生寫作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與研究”的課題研究，我校語文教師的作文教學水平得到提高，一批青年教師迅速成長。通過寫作創(chuàng)新教學實踐與研究，學生寫作能力大幅提高，有多名學生在綏棱縣“小作家杯”作文競賽中獲獎；同時朱子龍、叢偉軍、劉勝德等老師的論文在省、市、獲得不同類別的獎項。

當然，提高學生作文水平和寫作創(chuàng)新能力是一個艱難而又漫長的過程，不能立竿見影。但我們會堅持在感受生活中張揚學生個性，在話題訓練中形成作文序列，一如繼往的認真研究新課標下作文教學，培養(yǎng)農村中學學生的作文能力，提高學生的作文水平。

“農村初中生語文寫作能力的研究研究”

課題階段性工作總結

綏棱縣雙岔河中學

劉勝德

擴展閱讀：課題研究階段性小結

課題研究階段性小結

南陽中學《高中政治滲透式教學研究》課題研究組

《高中政治滲透式教學研究》課題自制定研究方案至今已有階段，在此過程中，我們課題組按照方案，圍繞既定的研究目標和方向展開研究，在研究中有收獲，更有困惑，現簡要小結如下：

一、周密準備，定課題，出方案

本學期開學初，我們課題組成員就積極醞釀，從學生的實際出發(fā)，經過大家的一致同意，確定這一課題。用一個月的時間起草申報表和開題報告，負責召集第一次組員會議，成員整理個人資料，初步明確各自職責。

二、加強學習，為課題研究筑構理論基礎。

本學期我們在進一步深化課改理念的基礎上，圍繞本課題精選材料，分散學習和集中學習相結合。我們首先認真學習了《政治課程標準》，全面了解政治在新時期的功能及課堂教學方面意見并積極內化到實踐中；集中學習了《論美國的滲透式教育》、《淺析美國的滲透式教育》、《學科滲透，魅力無限》等論文。此外，我們要求每一位課題組成員平時要主動從有關報刊雜志和網上收集一些課題研究方面的理論文章，以進一步指導和充實我們的課題研究。

三、勇于探索，敢于實踐，在課題中收獲

1、本階段我們在教材內容呈現方式多樣化上，我們采用對話、圖文、表格、信息、漫畫、游戲等形式呈現教材內容，較好地激發(fā)了學生的興趣。

2、隨著時代的發(fā)展，教科書不可避免地顯示出脫離學生生活的缺點。盧梭曾指出：“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西�！币虼�，我們在尊重教材

的基礎上，對教材嘗試二度開發(fā)和重新組合，讓教材更好地為課題服務。我們鼓勵學生關心國家大事，留意身邊小事，上到中央下到本地的新聞給予關注，這樣從生活現實出發(fā)，把政治知識生活化，根據學生不同的知識背景和認知水平，用學生喜聞樂見的形式形象地呈現出來。這樣，就會使學生對政治產生一種親切感，使學生感到政治學習不再是刻板的而是活生生的。

3、周記是學生傾吐，拉近師生距離很好的載體。我們主動與語文教師聯合，在學習議論文寫作時，讓學生以當周時事為背景題材寫周記，既鍛煉了學生的作文寫作能力，也提高學生的思辨能力；既可以對語文寫作知識的鞏固也對政治知識的拓展起到很好的效果，很多獨特的見解得到了肯定，學生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。

4、本階段，我們讓每位課題組教師圍繞課題參與集體備課、上課、評課活動，以展示自己的研究成果。黃劍鋒老師的《國家財政》，劉莉莉老師的《影響價格的因素》，我的《收入分配與社會公平》等都取得了較好的效果。

四、研究中所存在的一些問題。1、平時活動較少，投入的時間不夠。

2、搜集的有關作文方面的論著較少，缺乏理論支持。3、對課題研究的相關材料收集不及時，意識較弱。

雖說本學期的課題研究取得了一點小小的收獲，但由于剛開始研究，許多研究工作都做的不到位。課題研究還在繼續(xù)，我們將繼續(xù)努力，不斷充實自己，更好地提高研究工作的質量，爭取在下個階段中做的更好，讓我們的課題研究再上一個新的臺階。

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