201*高中語文工作總結

教書育人，是我永遠的追求

“我選擇，我喜歡”這是一句非常質樸的廣告詞。選擇教師這個職業(yè)，情同一理。從201*年9月踏上工作崗位至今，我一直把教書育人當作我永遠的追求。經過一段時間的努力,獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在高中語文教學過程中的教學工作情況的總結。一、愛崗敬業(yè)是素質教育的保證

在當前市場經濟大潮的沖擊下，很多人崇尚“拜金論”“金錢至上”觀，對教師這個清貧的職業(yè)不屑一顧。但我一直堅守著自己的崗位，沒有絲毫的動搖。我很為自己所從事的工作感到驕傲和自豪。而且，作為知識的傳播者，我也不能有一絲的懈怠和疏忽。英國著名教育家洛克曾說過：“教育上的錯誤比別的錯誤更不可輕視，教育上的錯誤和配錯藥是一樣的，第一次弄錯了，決不能借第二次、第三次去補救，他們的影響是終身洗刷不掉的�！币虼耍�我在從教的過程中一直保持高度的責任感和敬業(yè)精神。每節(jié)課上課之前，我都會認真地研讀新課標與教材，力求準確把握難重點，難點，注意弱化難點，強調重點。以此為據(jù)，我認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。在備課的過程中，我既考慮到教材，又考慮到學生的實際情況，力求充分備好符合學生水平的課。對每一節(jié)課、每一個問題都是認真鉆研透徹后才拿上講堂。上課、批改作業(yè)、尤其是批改作文也從不馬馬虎虎，敷衍了事。更沒有遲到、早退、或中途離開課堂。對于學生的提問，百問不煩，如不能隨即回答的，必定記下來，經同事討論或查詢后再回答，絕不含糊其詞，糊弄學生。對于學生提問這件事，我還有一個更深刻的感受，那就是我們的學生其實是很寬容的。他們并不是不允許老師犯錯，他們只是希望老師能真誠地嚴肅地對待他們提出的問題。所以做老師的一定不要自欺欺人。更不能因為照顧自己的尊嚴而貽害學生的將來。

二、轉變教學理念是素質教育的精髓

素質教育的教學要求教師要面向全體學生，要尊重每一個學生受教育的權利，要公平公正的對待每一個學生，要用“愛”的教育激活學生的學習思維，要讓每一個學生都能找到學習的樂趣并成功地實現(xiàn)自我的進步和發(fā)展。為此，我們的教學必須轉變理念。語文教學也是此。在我的教學活動中，我喜歡通過下面的幾句話來體現(xiàn)我的素質教學理念1、你是最棒的

教學要面向全體學生必然涉及“差生”問題,相當一部分教師總是按照學生考試成績的好壞把學生分成若干層次,那些考試成績不好的,理所當然的被劃為“差生”之列。他們會遭受到老師的漠視和同學們的冷落。有的同學甚至會就此自暴自棄。而我以為，語文的學習根本就沒有好壞優(yōu)劣之分，所不同的只是他們的能力取向問題。有的同學擅長口語表達，有的同學擅長書面架構。而我們這些教師要做的就是給他們每個人自由發(fā)展的空間，讓他們相信自己是最棒的。

09屆我所帶的九班有個叫閆祖棟的同學和我所帶的十三班的閆祖猛同學是親兄弟。他們倆都特別喜愛讀書，古典的、現(xiàn)代的，中國的、外國的、他們都喜歡，有的時候真是達到了“手不釋卷”的程度。其他同學都特佩服他們，但就有一點是他們倆的語文成績都很不理想。高一的第一次考試，兄弟倆都沒及格。我于是找到了他們倆，把他們叫到一起談話。我先是讓他們自己說說考試后的感受，然后再讓他們自己先分析一下試卷失分的原因，結果竟然是極其相似，都是基礎題沒做好，作文又離題。我又詢問了他們以前的考試情況，知道了他們一直不太重視語文的學習，總以為“書讀百遍，其義自見”。感覺自己書讀得很多，就有些飄飄然了，針對他們的情況，我先是把高中語文學習的特色和要求說給他們聽，然后又有針對性地給他們制訂了學習計劃使得他們改變了以前盲目學習的習慣，最終在我的耐心的幫助下，他們的語文成績都有了很大程度的提高，特別是閆祖猛同學語文成績進步非常大，而且在語文學科的帶動下，他們其他科的成績也都提高了很多。后來他們兩個人合起來給我寫了一封“信”。他們說：“我以為你會放棄我們，是你讓我們找到了自信，是你讓我們懂得了堅持的意義。”如果當時我因為他們的整體成績排名靠后而放棄了他們，他們就不可能憑借在語文課堂上的自信而成就其他科的進步。其實，不僅僅是對他們兩個人，對其他同學也是如此。高一的第一次期中考試，兩個班加起來有四十多個同學不及格，面對這樣的情況，我首先想到的不是失望和責罰，我首先想到的是：這只是個開始，他們都還有希望，后來我就根據(jù)他們的情況進行分組補差補缺。有時根據(jù)他們在知識板塊上的不足分組，有時根據(jù)他們的學習興趣分組，總之，八年的時間，兩個循環(huán)，我一直沒有放棄過任何一個學生。而他們也沒有辜負我的努力和期望，看到他們每個人都昂起自信的笑臉和我揮手告別，我感到無比的欣慰和自豪。在這里，我想對所有的老師說：“一定不要放棄任何一個學生，一定要告訴你的每一個學生，‘你是最棒的’�！�

2、愛上語文吧

很難設想一個對語文不感興趣的老師會教好語文,一個對語文毫無興趣的學生能學好語文。為了調動學生的學習語文的積極性，我總是嘗試用用各種生動、新穎、有感染力的教學方法來刺激學生學習，同時為了讓他們保持這種良好的學習態(tài)勢，我會尊重他們每一個人學習的權利，讓他們每個人都有機會享受到成功的喜悅。

我在進行《雷雨》這篇課文的教學時，就更多的關注了每個學生的話語權。對于課文內容，我只大致串講了一下，并把沒有宣導的情節(jié)補充出來，加深對劇中人物形象的理解和記憶，然后我進行了兩方面的嘗試：

第一、讓學生把劇中的情節(jié)還原為生活。他們自己從班級中推舉了一些同學扮演劇中人物，分幾組上臺表演，讓大家評出演得最逼真，最投入的同學并給予最熱烈的掌聲。這樣一來同學們的興趣一下被激發(fā)了，最后很多的同學都成了演員，他們在自己的全身心的表演中領悟了悲劇化的生活和悲劇化的心情，而此時我唯一能做的就是給他們最熱切的肯定與贊揚。

第二、我還讓學生自發(fā)組織了一個小型辯論賽，爭辯的主題是“周樸園是否真的愛魯侍萍”，這個看似游離主題不務正業(yè)的做法恰恰帶動了他們對文本進行探究性閱讀。通過這次活動，我得到了一個很大的啟示：那就是課堂上絕不應是老師口如懸河，滔滔不絕。更高層次的語文教學應是學生憑借興趣的主動獲得。教師的職責是喚起他們求知的欲望，讓他們以極大的熱情投入到學習中。3、今天，你提問了嗎

教學的任務和目標在于促進學生由知識向能力遷移，教師不僅要自己改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教育，而且也要鼓勵學生走出被動學習的誤區(qū)�！白x書貴有疑”，學習本身就是一種發(fā)現(xiàn)、探究。教師在引導學生掌握知識之前應讓學生會學而不是學會�！敖淌菫榱诉_到不教”（葉圣陶），這是高層次的教學。發(fā)現(xiàn)法能以學生為主體，重在學生獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。它借助學生主動探索的實踐活動，較好地調動學生的情緒，激活學生的思維，體現(xiàn)培養(yǎng)學生以創(chuàng)新精神與實踐能力為重點的創(chuàng)造性學習。我在實際的教學過程中就一直在踐行著這種新的教育理念。我常問學生的一句話就是：“今天，你提問了嗎？”

為了幫助學生真正做到善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并解決問題，我從高一開始就一直努力在嘗試著一種新的教學，那就是源于學習主體的發(fā)現(xiàn)教學。我一般會每個單元確定一篇重點課文，來進行創(chuàng)新教學。進入課文之前，主要以學生的反復閱讀和在理解的基礎上提問為主。在他們沒有提出問題之前，我是不會對課文內容發(fā)表任何見解的。他們提出的問題可以由他們指定的學生來回答，也可以由我這個老師來作答。如果我的解答他們不滿意，他們可以和我辯論，辯論的越激烈越好。特別是評講試卷的時候，我更會采用這樣的方法，學生做題時其實有很多的困惑，懷疑和解不開的結，但一把試卷交上去，他們就忘了那些讓自己困惑的題目和感覺，特別是分數(shù)不錯的時候就更容易得意忘形了，為了讓他們更有效的學習，我在講試卷之前總是根據(jù)組別把試卷分為幾大塊，然后給每個小組布置提問任務，這樣一來，他們就會先于我講之前就非常認真地進行有效探討了。當然，除了正常的上課時間，我一般也是鼓勵他們多問問題的。另外，針對他們提出的問題，我們還要評比，一學期積累下來，看那些同學提出的問題既多又有價值，然后我們要為他們開一個特殊的表彰會，號召全班同學都要向他們學習，同時他們也要把自己的經驗心得悉數(shù)與大家分享。在我的這種教學方法的鼓勵和帶動下，我們班的學生都成了“問題大王”，他們學習語文的興趣提高了，成績自然也就提升了，而我這個做老師的也在和他們的相互切磋中提高了自己的教學水平，真是教學相長啊。

4、你找到方法了嗎

傳統(tǒng)的語文教學總是要花很多時間給學生講解字詞，老師程序化地在黑板上寫，學生機械化地在筆記本上記。為此耽誤不少寶貴的時間不說，剛重要的是它影響學生對于文本的閱讀，很多學生都把大把的時間用在被那些枯燥無味的字詞記憶上，而忽視語文學習個最高目的---審美閱讀。針對這樣的問題，開學之初，我就讓他們四人一小組準備一個字典。凡是遇到生疏的字詞自己查字典，另外，我每周還給他們一點關于積累的小任務。比如一周指定一個多音字，或一組異形字，或幾個成語。關于多音字，我總是會先交給他們一些方法，比如記少不記多，如殷、哄、嚼、行等，根據(jù)詞義歸類來記如薄、載、蔓等，當然最重的是我教會了他們聯(lián)想記憶。比如“著”最常考的兩個讀音是zhao和zhuo。我一般會找到一個切入點激發(fā)他們的聯(lián)想記憶，如zhao主要是指粘上了如“著迷”，“著火”，而一“著火”不就“著急”，“著慌”，“著忙”了嗎？所以他們都念“zhao”�！皕huo”呢?主要是指用手來做某事，比如“著色”、“著墨”、“著手成春”，而做事情一定要思考，要想著怎么做更合適，自然“著想”、“著手”、“著眼”都念zhuo嘍。這樣一來，就把看似復雜的記憶簡單化了，另外還有“露”也是讓人頭疼的一個字詞，我也是用這種方法教會了他們記憶。

說到異形字，比如：碟、蝶、喋、牒、諜。我會告訴他們因為盛菜的的碟子是圓的，所以現(xiàn)在和圓形有關的東西基本上可以用“碟”，如：碟片，飛碟。而通牒的的“牒”呢，是因為古代把公文都寫在竹片上或竹簡上，所以就用了片子部首，間諜要用語言來交流，而語言分很多種，不單單是用嘴，一個眼神一個動作都是一種語言，所以不能簡單的用口子部首。喋喋不休呢？本來就是嘴的工作，用口子部首最合適了。蝴蝶是昆蟲就不多說了。還比如：稗、捭、裨、俾、婢，都能用到聯(lián)想記憶。

在我給學生提供了這些快速查字典快速記憶的方法之后，我就不再一一講解了，但我的學生們絲毫沒有因為我少講而出現(xiàn)知識上的盲區(qū)現(xiàn)象，相反，他們每個人的基礎知識都很扎實。“最好的學問是關于方法的學問”幫助學生掌握科學的學習方法就可以讓他們在知識的海洋里遨游。所以,老師思想觀念的轉變,會使每一個學生都感受到自己是受教育的主體,每一個學生都能享受到成功的喜悅,每一個學生的能力都能得到充分的發(fā)展。如果你真的愛你的學生，就教會他一些學習的方法吧。

三、尊重語文學科的美育教育是素質教育的靈魂

教育是科學，也是藝術。教育理論若不包括美育的研究，就不是完備的研究，就不是完備的理論；語文學科教育若缺乏美的教育，將是貧乏的教育。語文學科的美育就是通過語文學科教育活動進行美的教育，教育學生怎樣感知、理解、鑒賞、評價美的創(chuàng)造；樹立正確的審美觀點，培養(yǎng)健康的審美情趣，形成崇高的審美理想。

高中語文大多數(shù)課文包含了語言美、自然美、色彩美、音樂美和人格美等美的因素。雖然我們的學生對審美對象的鑒賞已經具備了一定的能力，但單憑老師的講解和個人的想象還是不能對課文中蘊涵的美有著較為準確地把握和感受。這種情況下，如果條件允許，我一般會運用多媒體電腦進行輔助教學，因為它可以將這些美的因素更為直觀地呈現(xiàn)在學生面前，使抽象的語言具體化，讓他們迅速而準確地把握，從而受到美的陶冶，提高對美的感受能力。首先運用多媒體可以再現(xiàn)畫面美，進而給學生更直觀的美的熏陶。如《沁園春長沙》一課，由“看”字領起的七句景物描寫，學生較少見到這樣的情景。很難體會到自然界中如此精彩紛呈的美感。為了讓學生更準確了解詩中壯觀的景象，我利用了多媒體來解決這一難題。在教學時先要求學生輕聲朗讀課文，然后指名學生復述，我再根據(jù)所述內容逐一顯示動畫：每幅圖像伴隨著悠揚的音樂，同時逐一呈現(xiàn)相應的文字解說。如此學生不僅直觀形象地了解到作者眼前的這一生動壯觀的圖景，而且能引發(fā)了學生審美情趣，進而激發(fā)學生的愛國熱情。

其次運用多媒體還可以幫助我們綜合賞析各種美。高中語文課本有不少重各種美的文章，如朱自清的《荷塘月色》、郁達夫的《故都的秋》、戴望舒的《雨巷》、徐志摩的《再別康橋》等，在欣賞閱讀這些課文的過程中，只強調畫面美是遠遠不夠的，因為洋溢在這些文本中的還有音樂美、建筑美、人性美語言美等多種美，唯有多媒體教學才能實現(xiàn)對這些美的真正的領悟與完美的欣賞。

當然，限于客觀條件，我不可能每節(jié)課都到多媒體教室去上課，但即便這樣，我也會努力讓學生受到美的教育和熏陶。我會為他們創(chuàng)設美的氛圍，讓他們通過想象再現(xiàn)畫面美，我還會鼓勵他們反復閱讀，細細品味；批文入情，發(fā)現(xiàn)自我。讓他們在審美觀照中肯定自己的本質力量，找到自身的價值，從而提高、堅定自己學習的信念、成功的信念。總之，教書育人，是我永遠的追求。我將在這條道路上不斷努力，不斷拼搏。

擴展閱讀：201*學年第一學期高中語文組工作小結[1]

201*學年第一學期高中語文組工作小結

本學期我組的工作主要以實驗性示范性學�？偨Y評審為契機，在切實提升個人專業(yè)水平，優(yōu)化課堂教學的基礎上，圍繞總結提煉語文教研組教學特色，加強語文學科隊伍的建設，為穩(wěn)步提升高中語文教學質量而展開的。具體如下：

1．總結提煉教研組教學特色并在《操作方案》中以附件形式歸納：

完成五千多字的“高中語文語文學科課程標準校本化實施方案”的小結，落實《操作方案》的相關的七本附件材料，包括校本教材、文集等。（《沐雨藤》文學社專刊（2本）、《風翼拾羽201*屆高三6班文集》、單元模塊案例、《中文自修》刊中報、辯論賽、演講賽文稿選摘、校本教材：《西方文學概述》、、《影視藝術欣賞與評論》等）2．優(yōu)化教研活動組織形式，關注課堂質量：

在上學期“切片研究”的基礎上，本學期要完成“切片研究”的相關報告，同時再結合平時的隨堂課進行“切片研究”的探討。本學期對張捷、陳新元的兩堂隨堂課進行了相關教學環(huán)節(jié)的討論交流。

3．進一步落實好主題化系列化的教研活動，并開展分層教研，突出教研的實效性和針對性；落實高中各年級的本學期的關注點：

高一：做好初高中的銜接，對教學目標、內容、態(tài)度、方法上的初高中不同要求作深入的研究；(注重語文興趣的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的讀書習慣，針對古詩文薄弱的狀況對教材進行補充和要求，)

高二：注重對學生基礎素養(yǎng)的培養(yǎng)、整合和鞏固和提高，為進入高三做好準備；（在語文教學中首先明確高二學年的教學關注點：即注重對學生基礎素養(yǎng)的培養(yǎng)、整合和鞏固和提高，為進入高三做好準備，然后圍繞其展開教學組織和實施，如詩詞鑒賞的滲透、文言文整體把握方法的起步訓練、高考寫作素材積累、用哲學方法思考問題，構思文章的寫作指導，以及更高層面理解課內文本的閱讀指導。同時著手收集整理和反思自己的典型的課堂教學案例，通過課堂教學自我切片研究來改進教學，落實“課堂教學改進”，根據(jù)對學生狀態(tài)和已有經驗的分析，不僅關注全體學生在課堂上的學習狀態(tài)更有針對的對學生個體實施輔導和要求。）

高三：總結08屆經驗教訓，整合“教、學、考”的結合點，確保學生在語文學科上的投入。

重點加強高三各備課組教研，制定切實可行的復習計劃，努力提高學科成績；做好高三月考工作，包括考前準備、監(jiān)考與試卷批改、考后分析，確實發(fā)揮月考的指導作用。本學期繼續(xù)堅持備課組輪流命題，統(tǒng)一步署，老中青結合，發(fā)揮團隊作用，在一模中取得新區(qū)第三名的成績，較上屆的同期排名有進步。

4．在區(qū)教研室的統(tǒng)一部署下，完成深化課堂教學改進教學展示、觀摩等教研活動；（長三角地區(qū)語文研討交流、新區(qū)層面的資深教師語文課同課異構等觀摩）5．完善拓展課相關課程安排：學科類“文化”主題社團活動沐雨藤文學社（定期出版文學社�？�）（張勇男、陳新元）高一：古詩文賞讀（鄭炎星）高一：高二：漢語之美（袁萬萍）取法賢哲，智慧生存老莊思想研究（葉紅）微言《紅樓》（朱琳）宗教與信仰（陳新元）高二：影視藝術欣賞與評論（張勇男）（在教務部門要求下完成相關課程的提綱、教學方法等內容的說明。）6．繼續(xù)關注青年教師專業(yè)素養(yǎng)的形成和培養(yǎng)：

階段性的組織組員隨堂聽、評青年教師的課，在備課、授課、命題、講評等各個結合給與指導。利用學校總結性評審的契機，推出吳法軍、張勇男兩位老師的特色課，打造個人特色和組室特色。同時把吳法軍、張勇男、陳新元等青年教師積極推向新區(qū)層面，利用區(qū)公開教學的機會鍛煉培養(yǎng)青年教師，同時擴大語文組在新區(qū)的影響力。7．配合學校開展教師的讀書沙龍和專題論壇活動，為高中部策劃教師讀書和專題論壇活動，提升教師的人文和專業(yè)素養(yǎng)，在組內積極倡導和營造讀書氣氛。

8．協(xié)助高一、二年級組順利完成“我與奧運同行”主題辯論、演講大賽的征稿、選稿、相關指導及評委等環(huán)節(jié)的工作。

9．安排組內特色教師、資深教師授課評課：

袁萬萍老師執(zhí)教的《雨霖鈴》獲201*上海市中青年教師語文教學評比大賽二等獎（201*.10）；吳業(yè)均老師執(zhí)教的高考作文指導教學示范（課題《高考作文，走向平民化》）給與青年教師以很好的示范和啟發(fā)，組內達成形成作文系列講座的共識，以加強教學研討和資源共享。10．今年三月以來語文組協(xié)助徐紅校長負責我校語文培訓基地工作。它以青年教師的專業(yè)需求為導向，力求提高青年教師成長品質，加快成長的節(jié)奏，讓年輕教師在改進教學、發(fā)展自我中有所收獲。一年的工作雖繁瑣卻有意義，近日完成了包括審核材料、教學講義、學員作業(yè)匯編、相關材料附件等四本階段小結材料，通過了年度考評。11．配合區(qū)教研室抓好各級各類的競賽，其中包括9月的《新讀寫》“讓青少年讀懂中國”作文大賽、11月第、12月的第22屆中學生作文競賽、第七屆古詩文大賽等，要求每位教師參與組織與指導，并安排鄭炎星老師專門負責統(tǒng)籌提高七屆古詩文大賽。相關得獎情況如下：

上海市第七屆古詩文閱讀大賽獲獎名單（市級決賽）(201*.12)二等獎高二（6）班郁川指導教師袁萬萍三等獎高二（6）班陸文添指導教師袁萬萍三等獎高二（6）班張舒婷指導教師袁萬萍上海市首屆“讓青少年讀懂中國”系列活動（高中）（市級決賽）(201*.12)二等獎高二（3）班陳玨指導教師陳新元三等獎高三（5）班徐旺晨指導教師吳法軍

高二(5)班趙天韻指導教師張勇男高一（2）班郭暢指導教師葉紅

上海市第七屆古詩文閱讀大賽獲獎名單（區(qū)級）(201*.10)一等獎高一（3）白韻指導老師朱琳

高二（6）郁川指導老師袁萬萍高二（6）張舒婷指導老師袁萬萍二等獎高一（6）龔光儀指導老師朱琳

高二（6）陸文添指導老師袁萬萍高三（2）桂瑩潔指導老師吳法軍三等獎高一（6）高雨橙指導老師朱琳

高一（1）王天天指導老師鄭炎星高二（5）馮雙指導老師張勇男高三（8）錢坤指導老師王莉宏上海市“迎奧運中小學生讀書系列活動征文”（201*.12）一等獎高二（3）班王燕指導老師陳新元三等獎高二（2）班陶楊淳意指導老師袁萬萍

“七寶杯”上海市第三屆名校高中讀書節(jié)征文比賽(201*.12)三等獎高一（6）班劉蔣方舟指導老師朱琳

12．學習校內外優(yōu)秀教研組室建設的經驗，深化教研建設，為老師們的專業(yè)發(fā)展搭建平臺。在語文組老師整體素養(yǎng)提高的同時努力做好培優(yōu)的工作。

下一步教研組工作重點：

1．加強教學科研，爭取在各備課組層面推出科研課題研究，促進專業(yè)發(fā)展，提高教學質量；2．落實命題研究，在命題環(huán)節(jié)規(guī)范化的基礎上有所突破，優(yōu)化、精化試題，為籌建組室的試題庫做準備。

3．針對本學期考試院新公布的高考語文細則，將要求分段落實在各年級，循序漸進，提高教學質量。4．根據(jù)本學期考試院首次公布的高、初中生必須掌握的300個文言實詞16個文言虛詞進行整理歸納，以便于學生高效復習檢測；

5．著手建立與教材配套的電子教材，從深度和廣度兩個方面完善現(xiàn)行教材，提升學生語文能力。

6．在原有基礎上優(yōu)化學生文學素養(yǎng)積累，以主題為單元進行歸類，利用紙質、音像等多種樣式介紹給學生，在年級各備課組設置和落實（如生命哲思、生活藝術、自然啟悟等）7．完成“高中語文組教師專業(yè)發(fā)展”系列文集（含教案、論文、隨筆、反思、一得、讀書筆記等）。

袁萬萍執(zhí)筆201*年1月12日

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