201*--201*學(xué)年度第二學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文組校本教研總結(jié)

201*201*學(xué)年度第二學(xué)期南華小學(xué)語(yǔ)文校本教研總結(jié)

本學(xué)期，我校堅(jiān)持以實(shí)施課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為研究對(duì)象，充分發(fā)揮同伴互助的作用，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，在要求重視個(gè)人學(xué)習(xí)和反思的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)教師集體教研的作用。

1.加強(qiáng)校本研修，努力提高教師業(yè)務(wù)理論水平。根據(jù)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和容量，以及業(yè)務(wù)現(xiàn)狀，我校今后應(yīng)該充分利用培訓(xùn)資源，加強(qiáng)校本研修，多渠道進(jìn)行教師校本培訓(xùn)，拓寬教師的知識(shí)面，提升教師的綜合素質(zhì)。2.教研形式多樣化

我們把校本教研作為教師進(jìn)行業(yè)務(wù)切磋、相互學(xué)習(xí)、提升自我的一個(gè)有力平臺(tái)。大家在每周的教研活動(dòng)時(shí)間里，能暢所欲言，談?wù)摻虒W(xué)中的種種困惑，抒發(fā)教學(xué)中的得意情懷，探討教學(xué)中的神來(lái)之筆，明辨教學(xué)中的是非曲直。教研已脫去了它神秘的外衣，更加平民化、大眾化。不知不覺(jué)中，教研已成為了教師教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容。除了固定的教研活動(dòng)時(shí)間外，即時(shí)教研司空見(jiàn)慣：辦公室里，同學(xué)科任課教師圍繞某一教材或教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)研討交流，以求化解教學(xué)疑難、探討教法學(xué)法；同班級(jí)任課教師或原任教師經(jīng)常針對(duì)某一班級(jí)現(xiàn)象或某一學(xué)生的某一方面表現(xiàn)進(jìn)行現(xiàn)象透析、探討教育之方；很多教師下課回來(lái)后放下書(shū)本，一手端起茶杯，一邊興奮地向同事們講述剛剛發(fā)生的教學(xué)故事這些不起眼的形似“聊天”的行為和過(guò)程，就是被我們稱(chēng)為校本教研“小插曲”的群眾性即時(shí)教研活動(dòng)。實(shí)踐告訴我們，這種經(jīng)常性的校本教研活動(dòng)很具生命力

3.與集體性教研活動(dòng)互補(bǔ)。雖然這種零散型的群眾性教研活動(dòng)的研討內(nèi)容往往都是存在于教育教學(xué)環(huán)節(jié)中的一些不起眼的“小問(wèn)題”，但它以時(shí)間、空間以及內(nèi)容的自由、開(kāi)放等方面優(yōu)勢(shì)，突破了集體性教研活動(dòng)的某些局限，可以與各類(lèi)集體性教研活動(dòng)共存互補(bǔ)、相得益彰。4.師徒結(jié)對(duì)。讓新教師在老教師的帶領(lǐng)下，很快進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，是我們本學(xué)期教研工作的一大亮點(diǎn)。本學(xué)年學(xué)校共分配了三個(gè)新教師和兩個(gè)合同管理教師，因此指導(dǎo)這些新老師趕快站穩(wěn)講臺(tái)尤為重要。指導(dǎo)老師不僅在方式、方法上進(jìn)行指導(dǎo)，課堂永遠(yuǎn)為新教師開(kāi)放著，并經(jīng)常進(jìn)入新教師的課堂進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)教學(xué)，手把手的教給他們一些教學(xué)方法、解決問(wèn)題的策略。

5.有計(jì)劃地安排教師外出學(xué)習(xí)，尤其是青年教師在政策上給予傾斜。對(duì)于一些優(yōu)秀青年教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們接受高層次的培訓(xùn)，聆聽(tīng)各位專(zhuān)家們的報(bào)告，促使他們盡快成長(zhǎng)，并要求他們外出學(xué)習(xí)歸來(lái)，要及時(shí)總結(jié)別人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)在教研時(shí)或工作例會(huì)上進(jìn)行傳達(dá)，做好二次培訓(xùn)工作。

我們學(xué)校在校本教研工作中取得的一點(diǎn)成績(jī)，積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，也存在一些不足，但我們會(huì)在今后的工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)方法，不斷創(chuàng)新模式，使我們的教研工作形成自己的特色，走出適合我校實(shí)際的校本教研之路。

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201*201*學(xué)年度第一學(xué)期南華小學(xué)語(yǔ)文校本教研總結(jié)

校本教研猶如一個(gè)充滿(mǎn)魅力地磁場(chǎng)，將老師們吸引到一起，一同經(jīng)歷著、感悟著、成長(zhǎng)著、快樂(lè)著。在學(xué)習(xí)與反思中，在探索和交流中，智慧的心靈常碰撞出耀眼的火花在本學(xué)期的校本教研中，主要有如下幾點(diǎn)。

一、努力做好校本培訓(xùn)工作

1、培訓(xùn)工作日常化。我們把校本培訓(xùn)當(dāng)作學(xué)校常規(guī)工作來(lái)抓，與平時(shí)的教研活動(dòng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合，與青年教師、新教師、合同管理教師的培養(yǎng)相結(jié)合，學(xué)期初就訂好培訓(xùn)計(jì)劃，并按計(jì)劃執(zhí)行，并要求參與培訓(xùn)的老師寫(xiě)好培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得。

2、培訓(xùn)內(nèi)容廣泛性。培訓(xùn)內(nèi)容力求做到全面、豐富、翔實(shí)。具體有各科課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、教材“教材分析”光盤(pán)的學(xué)習(xí)、教學(xué)案例的觀(guān)看、網(wǎng)上自學(xué)等。

3、培訓(xùn)形式多樣化。在校本培訓(xùn)中，我們力求做到形式多樣，貼近教師工作實(shí)際。具體有反思教學(xué)、參與式討論等研討形式，在培訓(xùn)效果上體現(xiàn)了“新、活、實(shí)”三個(gè)字：內(nèi)容新──新課程理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、教學(xué)方式和新型的師生關(guān)系；方法活──案例分析、反思教學(xué)、參與式討論等研討形式；效果實(shí)──備課時(shí)要想到、教學(xué)中要做到、課后要反思到。二、積極開(kāi)展教研活動(dòng)1、教研行為自主化

學(xué)習(xí)上到位：本學(xué)期，我們首先在九月、十月、十一月份分層次安排了S版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。九月份主要以備課組為單位，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和集中討論相結(jié)合的方式，提高教師對(duì)S版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀與運(yùn)用，進(jìn)一步幫助教師提升教學(xué)理念，提高實(shí)施教材的能力。十一月份開(kāi)展S版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)練習(xí)題解答活動(dòng)，讓教師在解讀過(guò)程中精讀課程標(biāo)準(zhǔn)，在解答中學(xué)習(xí)溝通。其次，我們通過(guò)推門(mén)課及其它教學(xué)研討活動(dòng)開(kāi)展課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀與指導(dǎo)工作，把學(xué)習(xí)與運(yùn)用，理論與實(shí)踐融為一體，達(dá)到學(xué)以致用的目的，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

組織上到位：教研組是開(kāi)展校本教研的中間力量與基本組織。我校非常重視教研組的建設(shè)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際分成3個(gè)學(xué)科教研組，其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教研組再加技能科教研組。明確各教研組長(zhǎng)的職責(zé)，加強(qiáng)對(duì)教研組的指導(dǎo)與考評(píng)。

行為上跟進(jìn)：要求教師主動(dòng)參與各類(lèi)教研活動(dòng)，主動(dòng)與同事交流實(shí)驗(yàn)中的成功與失敗。廣大教師由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，由“被動(dòng)研究”變?yōu)椤爸鲃?dòng)研究”，學(xué)校教研氛圍日漸濃厚。2、教研形式多樣化

我們把校本教研作為教師進(jìn)行業(yè)務(wù)切磋、相互學(xué)習(xí)、提升自我的一個(gè)有力平臺(tái)。大家在每周的教研活動(dòng)時(shí)間里，能暢所欲言，談?wù)摻虒W(xué)中的種種困惑，抒發(fā)教學(xué)中的得意情懷，探討教學(xué)中的神來(lái)之筆，明辨教學(xué)中的是非曲直。教研已脫去了它神秘的外衣，更加平民化、大眾化。不知不覺(jué)中，教研已成為了教師教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容。除了固定的教研活動(dòng)時(shí)間外，即時(shí)教研司空見(jiàn)慣：辦公室里，同學(xué)科任課教師圍繞某一教材或教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)研討交流，以求化解教學(xué)疑難、探討教法學(xué)法；同班級(jí)任課教師或原任教師經(jīng)常針對(duì)某一班級(jí)現(xiàn)象或某一學(xué)生的某一方面表現(xiàn)進(jìn)行現(xiàn)象透析、探討教育之方；很多教師下課回來(lái)后放下書(shū)本，一手端起茶杯，一邊興奮地向同事們講述剛剛發(fā)生的教學(xué)故事這些不起眼的形似“聊天”的行為和過(guò)程，就是被我們稱(chēng)為校本教研“小插曲”的群眾性即時(shí)教研活動(dòng)。實(shí)踐告訴我們，這種經(jīng)常性的校本教研活動(dòng)很具生命力。它有以下優(yōu)勢(shì)：（1）具有自發(fā)性。這種群眾性教研活動(dòng)事先沒(méi)有統(tǒng)一的布置，往往由教師身邊的某一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題切入，較多關(guān)注這一問(wèn)題的“熱心觀(guān)眾”就會(huì)不自覺(jué)地“卷”進(jìn)來(lái)，因而會(huì)產(chǎn)生“一石激起千層浪”的現(xiàn)場(chǎng)研討效果。

（2）主題性突出。這種研討活動(dòng)往往以工作中遇到的鮮活的實(shí)際問(wèn)題為話(huà)題而展開(kāi)。稍加留心，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些話(huà)題內(nèi)容寬泛，涉及到教育教學(xué)工作的方方面面。而老師們對(duì)某些教學(xué)事件有親身經(jīng)歷、對(duì)某些學(xué)生比較了解，“聊”起來(lái)感覺(jué)“言之有物”，針對(duì)性強(qiáng)，所以樂(lè)于參與。

（3）實(shí)效性強(qiáng)。俗話(huà)說(shuō)：三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮。在寬松的空間里，老師們感覺(jué)“放得開(kāi)”，可以不拘形式地去研討教學(xué)疑難、交流育人經(jīng)驗(yàn)，因而研討氣氛也尤為熱烈。在這種開(kāi)放的空間中，老師們可以敞開(kāi)心扉去交換不同觀(guān)點(diǎn)，碰撞中生發(fā)思維、共享教育智慧，因而思維也極其活躍，由此會(huì)達(dá)成許多共識(shí)。由于許多問(wèn)題的解決方案凝結(jié)了集體智慧，往往可操作程度較高，實(shí)施起來(lái)會(huì)就具實(shí)效性。（4）與集體性教研活動(dòng)互補(bǔ)。雖然這種零散型的群眾性教研活動(dòng)的研討內(nèi)容往往都是存在于教育教學(xué)環(huán)節(jié)中的一些不起眼的“小問(wèn)題”，但它以時(shí)間、空間以及內(nèi)容的自由、開(kāi)放等方面優(yōu)勢(shì)，突破了集體性教研活動(dòng)的某些局限，可以與各類(lèi)集體性教研活動(dòng)共存互補(bǔ)、相得益彰。

三、搭建教師學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)的平臺(tái)

1、校內(nèi)：師徒結(jié)對(duì)。讓新教師在老教師的帶領(lǐng)下，很快進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，是我們本學(xué)期教研工作的一大亮點(diǎn)。本學(xué)年學(xué)校共分配了三個(gè)新教師和兩個(gè)合同管理教師，因此指導(dǎo)這些新老師趕快站穩(wěn)講臺(tái)尤為重要。指導(dǎo)老師不僅在方式、方法上進(jìn)行指導(dǎo)，課堂永遠(yuǎn)為新教師開(kāi)放著，并經(jīng)常進(jìn)入新教師的課堂進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)教學(xué)，手把手的教給他們一些教學(xué)方法、解決問(wèn)題的策略。三個(gè)新教師在5月份的匯報(bào)課中得到了學(xué)區(qū)教研組成員的肯定與好評(píng)。

在校級(jí)教研課的研討中，我們敢于創(chuàng)新。本學(xué)期還為學(xué)區(qū)提供了研討課。本學(xué)期開(kāi)課的課題是選擇自己比較沒(méi)把握的，對(duì)自己有挑戰(zhàn)性的課型來(lái)開(kāi)課。上完后，再集中研討，從中受益，明白自己的努力方向。如某老師準(zhǔn)備上的一堂公開(kāi)課，先和幾位老師共同備課，再借班上課，再研討、修改，再借另一班上課，再研討、修改，再另一個(gè)班上課，再研討這樣的備課、上課不管對(duì)于本人還是別的老師都是可以提高業(yè)務(wù)水平的。在教研中，每個(gè)老師都敢于發(fā)表意見(jiàn)，有時(shí)爭(zhēng)論很激烈。不管是老教師還是年輕教師，普通教師還是骨干教師，校長(zhǎng)還是老師，大家都是平等的。老師們不僅敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，并且常常說(shuō)得有深度，有價(jià)值，給人以思考和啟發(fā)。現(xiàn)在老師們已經(jīng)習(xí)慣于把教研當(dāng)作大家的事，形成了教學(xué)共同體。

2、校外：走出去。一是有計(jì)劃地安排教師外出學(xué)習(xí)，尤其是青年教師在政策上給予傾斜。對(duì)于一些優(yōu)秀青年教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們接受高層次的培訓(xùn)，聆聽(tīng)各位專(zhuān)家們的報(bào)告，促使他們盡快成長(zhǎng)，并要求他們外出學(xué)習(xí)歸來(lái)，要及時(shí)總結(jié)別人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)在教研時(shí)或工作例會(huì)上進(jìn)行傳達(dá)，做好二次培訓(xùn)工作。

3、校本教研帶來(lái)了教師之間的和諧氛圍，增強(qiáng)了學(xué)校的凝聚力。教師在校本教研中學(xué)會(huì)了反思，在相互尊重中學(xué)會(huì)了交流，在虛心中學(xué)會(huì)吸納，在領(lǐng)悟中學(xué)會(huì)調(diào)整，在合作中獲得成長(zhǎng)。今后，我們學(xué)校將乘著校本教研的東風(fēng)，在課改的浪潮中努力拼搏，更好地發(fā)揮教研組的作用，把工作做得更好。

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