教學(xué)反思課題總結(jié)1

“提高小學(xué)英語(yǔ)聽說能力的研究”課題研究階段性總結(jié)

桃源小學(xué)牟蘭201*年11月

英語(yǔ)是國(guó)際交往的必備工具。英語(yǔ)課程在基礎(chǔ)課程的發(fā)展中占據(jù)戰(zhàn)略地位。作為一門必修課，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)符合21世紀(jì)對(duì)人才的需要，符合信息時(shí)代的要求，符合社會(huì)多元化的要求。但是傳統(tǒng)的教師講解、學(xué)生接受的英語(yǔ)教學(xué)方式顯然已無法跟上當(dāng)今時(shí)代的要求，廣大師生和家長(zhǎng)迫切呼喚新的課程改革關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，怎樣在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中提高自身的素質(zhì)，發(fā)展自己終身學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。探究性學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式很好地適應(yīng)了這一需求。為了順應(yīng)新課改的這一需求，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際，制訂了研究課題“提高小學(xué)英語(yǔ)聽說能力的研究”。在這段時(shí)間里,我認(rèn)真實(shí)施課題任務(wù),積極查找不足,經(jīng)過研究和實(shí)踐，已初步取得了一定的成果,現(xiàn)就本課題的階段工作進(jìn)行簡(jiǎn)要的總結(jié)。一、課題研究的背景

當(dāng)前，隨著教育教學(xué)改革的深入，辦學(xué)條件的逐步改善，基礎(chǔ)教育開始逐漸由“外延發(fā)展”向“內(nèi)涵發(fā)展”轉(zhuǎn)化，教育改革的重心已轉(zhuǎn)向課堂教學(xué)�！啊跋蛘n堂要質(zhì)量”、“向科研要質(zhì)量”、“提高課堂教學(xué)效率”已成為當(dāng)前課堂教學(xué)改革的重要課題。我校在課堂改革中一直在尋求合理、高效運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的方法，優(yōu)化教學(xué)過程等方面進(jìn)行了探索，取得了一定的成果。但是，課堂教學(xué)改革不只是教學(xué)手段更新問題，課堂教學(xué)現(xiàn)代化也不只是教學(xué)手段現(xiàn)代化問題，它涉及課堂教學(xué)行為的系統(tǒng)改進(jìn)，以及教育教學(xué)觀念的更新與變革。因此，課堂教學(xué)改革還有待進(jìn)一步

拓展和深化。我們感到，對(duì)課堂教學(xué)策略的探索，有助于課堂教學(xué)行為的系統(tǒng)改善�！�

一、英語(yǔ)教學(xué)中不必過分強(qiáng)調(diào)情景的創(chuàng)設(shè)

小學(xué)英語(yǔ)課上許多老師過多的強(qiáng)調(diào)了情景的創(chuàng)設(shè)，甚至是為了情景而情景，以至于產(chǎn)生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習(xí)得英語(yǔ)的期望，原本就是無本之木，無源之水，顯然是不切合實(shí)際的。試問一下：在平時(shí)40分鐘的英語(yǔ)課上，老師用外語(yǔ)授課的時(shí)間到底有多少，學(xué)生能開口說外語(yǔ)的時(shí)間又有多少？我們盡可以看到一些十分成功的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩課，在這些觀摩課上英語(yǔ)教師和學(xué)生配合得天衣無縫，聽說讀寫的操練樣樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽課者為之激動(dòng)。然而，在一年365天的外語(yǔ)教學(xué)中，這樣的課又有多少呢？

二、教學(xué)過程中應(yīng)較多地采用認(rèn)知法，而不是直接法。

直接法即接觸大量真實(shí)的語(yǔ)言，進(jìn)行真實(shí)的交流，靠大量重復(fù)模仿，強(qiáng)化記憶，養(yǎng)成習(xí)慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進(jìn)行教學(xué)，一定要有語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)要多。而認(rèn)知法并不排除模仿，但由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)途徑主要是通過理性思維，學(xué)習(xí)語(yǔ)音、詞匯知識(shí)，掌握語(yǔ)言規(guī)則，指導(dǎo)聽說讀寫，舉一反三，形成可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)言能力。英語(yǔ)在中國(guó)是外語(yǔ)，對(duì)于小學(xué)生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，但不能排斥語(yǔ)言知識(shí)。而在我們現(xiàn)實(shí)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有限的師資力量，語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，大規(guī)模班級(jí)授課，都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際。

三、我們應(yīng)靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí)，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習(xí)，因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不僅僅是掌握一門語(yǔ)言，而是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)他們持久學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣。而目前小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語(yǔ)課，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

擴(kuò)展閱讀：有效教學(xué)反思的研究第一階段小結(jié)

“有效教學(xué)反思的研究”課題

第一階段小結(jié)

延壽縣中和中學(xué)

王淑榮

“有效教學(xué)反思的研究”課題

第一階段小結(jié)

美國(guó)著名心理學(xué)家、教育家布魯姆說：“有效的教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)生開始時(shí)就知道教師期望他們作什么，那么他們便能更好地組織學(xué)習(xí)。”

有效教學(xué)的直接效應(yīng)就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，有效教學(xué)強(qiáng)烈反對(duì)死記硬背，反對(duì)題海戰(zhàn)、疲勞戰(zhàn)，它強(qiáng)調(diào)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)；有效教學(xué)不僅有助于學(xué)生快速掌握知識(shí)，還有助于提高學(xué)生思維、聯(lián)想、創(chuàng)造等方面的能力，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

有效教學(xué)如此重要，那么，有效教學(xué)反思則顯得更為重要，只有進(jìn)和有效教學(xué)反思，才能夠更好地促進(jìn)有效教學(xué)，更好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

在此背景下我們提出了“有效教學(xué)反思的研究”這一課題�，F(xiàn)本重課題研究的第一階段己圓滿結(jié)束，總結(jié)如下：

1、課題提出后，我們成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組。負(fù)責(zé)課題的管理與協(xié)調(diào)工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此也非常重視，為這一課題的研究工作提供了強(qiáng)有力的保障。

2、課題組研制了實(shí)施方案。為后面的研究做好了準(zhǔn)備。3、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師觀念。

認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，為課題研究提供理論支持。實(shí)踐只有在理論的正確指導(dǎo)下，才能取得實(shí)效。能過學(xué)習(xí)，課

題組深刻領(lǐng)會(huì)了教育教學(xué)理論內(nèi)涵，為課題研究提供強(qiáng)有力的理論支持。

認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)。新課標(biāo)明確規(guī)定了各年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)要求，只有吃透課標(biāo)，在教學(xué)中才有目標(biāo)，才不迷失方向，才能做一對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)要求心中有數(shù)。通過學(xué)習(xí)，課題組掌握了各年級(jí)各學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，以確保課堂教學(xué)符合新課標(biāo)的要求

4、虛心學(xué)習(xí)他人的課改經(jīng)驗(yàn)。他山之石可以攻玉，外地有的學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)比我們?cè)�，他們積累了大量經(jīng)驗(yàn)。他們的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們來說是一筆寶貴的財(cái)富，我們要通過走出去、請(qǐng)進(jìn)來和學(xué)習(xí)報(bào)刊、雜志上發(fā)表的關(guān)于課改方面的經(jīng)驗(yàn)文章等方式學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，不斷借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，使我們的課題研究能順利地按計(jì)劃進(jìn)行，并按照計(jì)劃完成各階段的研究任務(wù)。

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