自貢市小學數學骨干教師培訓總結

自貢市小學數學骨干教師培訓總結

（201*-201*）

沿灘區(qū)瓦市鎮(zhèn)中心學校：周孝峰

有幸參加了“自貢市小學數學骨干教師培訓班”3年的學習，在這里我感受了名師的風采，聆聽了精彩的講座，也更新了教學觀念。這次教師培訓已經接近尾聲，回顧這次培訓，感受頗深：教師的專業(yè)成長離不開專家的引領，他們給我們從很多方面進行了指導，使我們接觸到了專家學者們的教育新理念，學習了不少教育、教學方面的知識，也觀摩了許多一線教師的精彩課堂，認識到了自己教學中的不足。這次培訓內容很深刻，培訓的效果將影響深遠。

我始終牢記開學典禮上市教育局高教司科長對我們講了三點希望：端正態(tài)度，重視學習；尊師守紀，謙虛學習；學用結合，創(chuàng)新結合。每一次的聆聽講座和課后交流，我們都能踴躍發(fā)言，大膽地陳述自己的觀點想法，提出自己感到疑惑的難以解決的問題。我堅持和骨干班的其他學員保持密切聯系，使自己能博采眾長、開闊視野。下面是我通過培訓學習以及自己在工作中獲得的點滴體會：

一、要做一名優(yōu)秀的人民教師。還清晰的記得富順縣城西小學的王軍老師對優(yōu)秀教師角色的形象分析，培訓教材《教師的詩意生活與專業(yè)成長》、《骨干教師成長的秘訣》《點擊蘇霍姆林斯基》和《師德修養(yǎng)與教師專業(yè)成長》這幾本書的內容至今印象深刻。優(yōu)秀教師的成長應該需要教師有對教育的崇高理想，還要有先進的教育思想，對工作的激情、態(tài)度，良好的悟性，深刻的反思能力、讀書的能力，學習生活中的韌勁。一名優(yōu)秀的人民教師應該是思想好、專業(yè)強，懂生活。煉就優(yōu)秀教師有三個境界：第一個境界是艱苦的準備期，第二個境界是堅韌的探索期，第三個境界是輝煌的成功期。教師需要從雜家到行家再到專家。我從教已近12年，我想自己已經進入了堅韌的探索期。這需要我耐得住寂寞，潛心教書，認真育人。

二、要加強數學專業(yè)知識的學習。

想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。教科所的唐玉霞老師對《小學數學課程標準》的分析，自流井區(qū)基教中心的甘奎老師對小學數學教材編排體系的分析，成都金牛區(qū)教育研究培訓中心的蘇晗老師對新課標背景下的數學教育、學生學習、教師教學的分析，對我都很受用，在此基礎上我認真學習了培訓教材《實施新課程精要讀本小學數學》。如何把握新的課程標準，真正的對學生實行素質教育是我們必須要把握好的。

三、抓好課堂教學，提高教學效率。

省教科所的尤一老師叫我們《于紛亂中靜下心來》，我們不由的開始重新審視學校里轟轟烈烈的新課程背景下的數學課堂教學，反思竭力追求的形式新穎，開始思考我們到底教什么？到底考什么？數學課堂教學可以千變萬化，但也有恒定不變的東西，那就是知識嚴格發(fā)生發(fā)展延伸的規(guī)律。市教科所的王堅老師主講的《有效課堂教學》，成都市青羊區(qū)教師學習與資源中心的劉慶華老師《課堂觀察》，成都川師附小的黃老師與我們交流了《關注課堂理答，追尋課堂精彩》，，都從不同的視角對課堂教學進行思考。培訓課本《教師課堂教學技能指導》更是對教師課堂教學提出了全面的要求。

成華區(qū)的教師肖凱老師主講了《我們應該怎樣讀數學教材》，成都金牛區(qū)教研培訓中心蘇晗老師《模塊教學法》特別是以學生學習成長值外顯方式進行評價學生，化學生被動評價為主動學習，對我觸動很大。成都錦江區(qū)教師進修校的銳老師主講的《運算教學的核心價值及其策略》正解決了我多年數學運算教學的困惑。

四、加強教育科研能力。大安數學教研員徐朝全以“問題解決”為中心的團隊主題研討例談，從認識周長的教學→教學分析→設計環(huán)節(jié)和解決→教學反思。這是一種非常好的教研方法，

培訓教材《教師怎樣進行反思與寫案例和論文》、《有效的觀課議課》、《教師如何設計作業(yè)與命題》對我們一線教師是非常實用的。

五、加強對其他知識的學習。四川理工學院的石軍老師給我們講解了《校園禮儀》。自貢陽光心理咨詢室的歐大可老師主講的《小學生心理問題的疏導策略》中，我進一步知道了態(tài)度教育的重要性，要尊重學生的個性，挖掘學生潛力，關注學生的心靈，在身后為學生加油。圖畫中的心理學也是我比較感興趣的知識：房樹人、自畫像、家庭結構圖，自貢陽光心理咨詢室的歐大可老師以《疏導教師的心理壓力，構建和諧育人環(huán)境》為題，關注教師工作的心理狀態(tài)，告訴我們要悅納職業(yè)；悅納學生，我們的教鞭下有瓦特，冷眼中有牛頓，譏笑中有愛迪生；悅納自己，自己要有良好的個性、處事行為和人際關系；悅納同事，與領導是樂隊與指揮的關系，與同事是樹木與森林的關系。培訓教材《教師心理健康讀本》也成了我比對自己的標準。這次培訓，給我留下印象最深，至今回憶起來仍歷歷在目，深感自身的責任重大，自身壓力也變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控，我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。最后再次感謝領導和班主任老師們給我提供了這么好的學習環(huán)境！

擴展閱讀：小學數學市級骨干教師培訓學習總結1

※※※※※※※※※※※※※※※自貢市第一屆骨干教師※※培訓心得體會※※※※※※※※※※※※※※※

小學語文市級骨干教師培訓學習心得

大安區(qū)鳳凰學校楊會容

201*年12月

小學數學市級骨干教師培訓學習心得

大安區(qū)鳳凰學校李開良

自201*起，我作為一線老師有幸被上級教育主管部門確定為市級骨干教師培訓對象以來，參加了“自貢市小學數學市級骨干教師培訓班”第一批培訓。在這三年的培訓過程中，我們聆聽了市內著名學者、專家生動的講學和報告。同時，深入課堂真切體驗了新課程、新理念給課堂教學所帶來的巨大變化。通過專家講座、小組研討交流、專家與我們的交流對話、案例教學、現場考察等研修方式使我對新課程新課改有了更深的認識，獲得了很大的收獲，感受非常深刻�，F匯報如下：

一、進一步認識了新課程改革的重要性

從各位專家的生動的報告中我對我國第八次基礎教育課程改革的時代背景、改革的意義、改革的措施、改革的新理念等有了更深的認識。我知道第八次課程改革是一次全面的全方位的教育革新，它是新世紀國際教育改革的主潮流，是時代與社會發(fā)展的必然要求。對課程的概念有了新的認識，作為數學教師對數學課程標準有了更理性的認識。數學課標準中有三句需要牢記的話：“人人學有價值的數學，人人學必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發(fā)展�！笔裁词怯袃r值的數學？哪些是必需的數學？在學習中這一個個問題在這里得到了答案。在學習期間對影響著我國教育改革的幾個現代教育理論有了進一步的理解。建構主義學習理論認為學習的本質是主體對知識的建構。學生的學習是學生已有經驗的重組；多元智力學說認為智力是多元的，每個人的潛能皆可以開發(fā)；學生不是聰不聰明的問題，而是在哪些方面聰明，怎樣聰明的問題。這些給我以啟示：每個人都是可以成功的。要關注學習者的需要從而確定學習內容和方式。

二、對教師的角色有了更進一步的認識

老師和學生之間需要一種平等的對話和交流。教師是學生成長的引領者；是學生潛能的喚醒者；是教學內容的研究者；是教育藝術的探索者；是自己幸福生活的創(chuàng)造者。教師是學生學習和發(fā)展的促進者；是善于發(fā)現和開發(fā)潛能的伯樂；是學生積極互動，共同發(fā)展的協作者；是組織學生合作學習的引導者；是與學生平等相處的知己。教師要當好教學活動的組織者、合作者、參與者，真不容易。

在這期間我反思了我的近十年的教學，我知道我的課程觀、教育觀、學生觀、評價觀等還需要更大的轉變。為此在回校后，我一直在反思我的教學行為，反思我和學生的關系。我努力地把我的目光投向學生，關注學生的行為，更關注學生的心理學生的內心情感體驗。

三、教育教學實踐得到了有效的指導

該如何教好書，上好課，提高課堂教學的實效性，各位專家和教育名師都從不同的方面給出了答案。

讓課堂成為師生共同成長的地方，教育者首先要成為讀書人，教師應讓讀書成為自己生命的組成部分。上好課，功夫在課外。教師應多看書，不僅看專業(yè)的書，也要看相關的兒童讀物和心理學方面的書。陶行知教育我們：以教人者教己，這也正是我今后要努力的方向，多讀書，多學習，向書本學、向教師學、向學生學。

四、對課堂教學有了新的思考

課堂教學是教師的工作中心，重點，在二十年的課堂教學中我曾經有很多疑惑和不解，帶著這些疑問我認真地聽取了各位專家對課堂教學的觀點，專家們高深的理論，深入淺出，生動又不失哲理的講解，給我留下了深刻的印象。到底課堂教學怎樣體現三維目標？帶著這個問題，我們有幸聽了《可能性大小》《美麗的對稱圖形》《平移和旋轉》等課，在這幾節(jié)課上我看到了一個共同的現象數學課“活”了。數學確實與學生熟悉的生活緊密相連，教學所選用的素材都是學生身邊熟悉的事物，課堂上老師重視激活學生的已有經驗，始終圍繞學生身邊的事來研究學習，讓學生感到數學就在我們身邊，我們身邊處處是數學。把數學知識生活化、情境化活動化體現得淋漓盡致；學生的學習方式向多樣化方向發(fā)展，自主探索、合作交流正在成為最重要的學習方式；數學教學變成了學生經歷的數學活動的過程。教師在課堂上盡量為學生的說、想、做等活動創(chuàng)造恰當的氛圍，創(chuàng)設必要的情景，讓學生在主動參與學習活動的過程中學知識，增長才干，提高能力教師成為學生學習的合作者、參與者和組織者；課堂氣氛很寬松和諧，學生靈感有了涌動的空間。整個教學過程展現了數學知識得形成過程，展現了“問題情景---建立模型---解釋運用”過程。所觀摩的課堂都從不同角度體現了數學課程標準提出的“有效的數學學習活動不單純地依賴模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式”的教育理念。

在學習中我得到以下啟發(fā)：啟示一：教學要忠實的是教育目標，而不需要忠實于教材，要因地制宜，結合本地實際情況開展教學活動；教學設計時多思考教師的要求是否適合學生，教師的方法是否適合學生；教給孩子有價值的知識、終身有用的知識；關注課堂中的弱勢群體，不讓一個孩子掉隊。啟示二：教學前一定要認真分析了解學情，了解學生的已有的生活經驗和知識基礎，教學時帶著思想進課堂，找準切入點、選好角度，從學生的需求出發(fā)來確定學習內容和方式。在教學中盡量創(chuàng)設一個合適的教學情境，為學生在生活中學習數學提供很好的學習素材和學習資源。讓學生親近數學、喜歡數學，有信心學好數學，讓每個學生在數學學習上得到最佳發(fā)展。

當然，通過三年的培訓，讓我相信在理論學習、實踐體驗、不斷反思的不斷磨合過程中，教育教學中出現的問題和我們面臨的困惑會逐個解決。在今后的學習工作中，我將更加努力，嚴格要求自己。努力學習教育理論，提高專業(yè)素養(yǎng)；及時反思總結，大膽探索實踐，爭取更大的成功。

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