201*年初中新課程改革工作總結(jié)

初中新課程改革工作總結(jié)

（大港區(qū)油田二中）

201*年7月以來，我校在海濱教育中心的統(tǒng)一部署下，有組織、有計(jì)劃、有步驟地做好課改年級(jí)的課程改革工作。

一．統(tǒng)一思想，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

用新課程思想武裝頭腦，用新課程理念指導(dǎo)教育行為，是每一個(gè)教師直面的課題。與新課程同行，在新課程中實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展，這是每一位教師走進(jìn)新課程，勝任新課程的基本保障。為使課改工作順利、有效實(shí)施，我校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)課改工作的領(lǐng)導(dǎo)，將工作責(zé)任心強(qiáng)具有較高業(yè)務(wù)素質(zhì)的中青年教師推到課改第一線。為課改工作的順利實(shí)施提供必要的條件。

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育理念

我校按照“先培訓(xùn)，后上崗”和“面向全體，骨干先行”的原則，積極組織全體課改年級(jí)的教師參加天津市教研室、油田教研室組織的“課改”教材兩級(jí)培訓(xùn)，課改年級(jí)的教師參加培訓(xùn)率為100%。在此基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)校和教師實(shí)際，積極探索有效支持教師發(fā)展的校本培訓(xùn)和教研制度，注意培訓(xùn)內(nèi)容的廣泛性，培訓(xùn)形式的多樣性。發(fā)揮已參加培訓(xùn)人員的輻射作用，以匯報(bào)、交流方式向其他教師滲透。同時(shí)，以不同的形式組織教師學(xué)習(xí)新課程教育教學(xué)理論，我校采用的學(xué)習(xí)方式是：學(xué)校組織集中學(xué)有關(guān)素質(zhì)教育、課程改革的文件，領(lǐng)會(huì)新課程改革的指導(dǎo)思想、教育觀念、改革目標(biāo)、相關(guān)的政策措施等；教研組邊學(xué)邊討論，內(nèi)容是各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，深入了解各學(xué)科改革的突破點(diǎn)以及對(duì)教學(xué)的實(shí)施建議等；教師個(gè)人邊學(xué)習(xí)邊反思，主要內(nèi)容是各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確的把握其內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，明確所倡導(dǎo)的基本理念，反思我們教學(xué)中的成敗，確定課堂改革的基本思路。并鼓勵(lì)教師撰寫心得體會(huì)，課改年級(jí)的教師每學(xué)期寫出兩篇“教學(xué)反思”，利用多種渠道向教師介紹新的教改動(dòng)態(tài)，不斷提高教師的理論水平及實(shí)踐能力。過“五觀”：教學(xué)觀教學(xué)是師生互動(dòng)，而不僅是單向傳授；由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變；教學(xué)既要重結(jié)果，也重過程；教學(xué)既重認(rèn)知，也重情感，教書又育人；教學(xué)要尊重學(xué)生的思維、個(gè)性。教師觀--教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引領(lǐng)者、參與者和促進(jìn)者；教師是教育教學(xué)的研究者；教師是學(xué)生發(fā)展的支持者和朋友。教材觀--教科書是知識(shí)的載體，是用來教的媒介，不是教教科書，而是用教科書來教。教材表面看來簡(jiǎn)單了，實(shí)際上對(duì)教師和學(xué)生的要求更高，教學(xué)中既要依靠教材又要超越教材。學(xué)習(xí)觀--自主、合作、探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生觀--學(xué)生是不成熟的人，是發(fā)展的人，學(xué)生的心理發(fā)展是有規(guī)律的；學(xué)生的發(fā)展是有潛能的；學(xué)生是有差異的，學(xué)生人格是獨(dú)立的，是學(xué)習(xí)的主體，是責(zé)任和權(quán)利的主體。

三、大膽探索，努力實(shí)踐

在上級(jí)有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組的直接指導(dǎo)下，我校課改年級(jí)的教師們充分發(fā)揮教研組集體智慧，各學(xué)科根據(jù)自身特點(diǎn)并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，大膽探索，積極實(shí)踐，改進(jìn)課堂學(xué)習(xí)方式，探索新的教學(xué)模式，提出創(chuàng)建“文化初中部”的口號(hào)，和諧關(guān)系，決勝課堂，勤奮學(xué)習(xí)，認(rèn)真工作，快樂生活，收到了良好的成效。1、創(chuàng)建以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)模式：

①正確處理教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從事實(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究能力。

②鼓勵(lì)教師借助現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。多媒體輔助教學(xué)，正確再現(xiàn)情景，對(duì)激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有其獨(dú)特的效用，學(xué)生十分歡迎上這樣的課。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益，做到“知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、注意點(diǎn)”三點(diǎn)到位和“基本知識(shí)、基本技能、基本方法”的三基落實(shí)，逐步形成“創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情，注重創(chuàng)新，主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)模式。

③建立平等、新型的師與生、教與學(xué)的關(guān)系：教師以平等、真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)贊賞每一位學(xué)生，包括學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、專長(zhǎng)、對(duì)教科書的質(zhì)疑和所付出的努力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，形成民主平等的師生關(guān)系。使學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性充分發(fā)揮，創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

④注重科學(xué)方法教育，探索改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。憑借新教材能從初中生的思維發(fā)展水平出發(fā)，圖文并茂，版式新穎、活潑，欄目設(shè)置豐富多彩，有效實(shí)用，有利于拓寬學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于引起學(xué)生的興趣等優(yōu)勢(shì)。培養(yǎng)學(xué)生自主、實(shí)驗(yàn)探究與合作的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的提出問題意識(shí)和探究能力，使學(xué)生養(yǎng)成探究科學(xué)的態(tài)度，初步形成科學(xué)探究的方法和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，取得了一定的成效。

⑤教學(xué)中注意聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用意識(shí)。在教學(xué)過程中重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際以及材料、能源、環(huán)境、生命科學(xué)等現(xiàn)代社會(huì)問題，了解學(xué)科與人類、社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神教育和人文精神的教育。

⑥開發(fā)課程資源。開齊開足課程，組織豐富多彩的活動(dòng)，學(xué)科交叉，集思廣益，充分挖掘校本資源，如研究性學(xué)習(xí)，“對(duì)油田二中校園樹木的調(diào)查”涉及地理、生物、化學(xué)等知識(shí)，學(xué)生調(diào)查有概述-目的計(jì)劃-研究過程-結(jié)果建議，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題，分析問題，解決問題的能力。

2、圍繞課改開展校本教研活動(dòng)，努力促進(jìn)教學(xué)水平的提高

一年多來，我們緊緊圍繞“提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)水平的提高”開展校本教研活動(dòng)。先后開展了教師每人一節(jié)“電教課”，教師制作多“媒體教學(xué)課件”比賽，教師全員參加的“三項(xiàng)基本功”大賽，青年教師“匯報(bào)課”和優(yōu)秀教師“展示課”，導(dǎo)師帶徒，教學(xué)反思，課例分析等活動(dòng)，活躍了學(xué)校的教研氣氛，促進(jìn)了教師之間的交流和相互學(xué)習(xí)。出臺(tái)《課堂教學(xué)觀察表》、《月度工作運(yùn)行表》有計(jì)劃、有步驟，扎實(shí)地開展工作。我校李明芬、孟令華等九名老師制作的課件在第九屆全國(guó)多媒體教育軟件大賽中獲區(qū)級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)。在201*年海濱教育中心教師公開課的評(píng)比中，我校趙金風(fēng)、范彩茹等十六名教師分獲一、二、三等獎(jiǎng)；在天津市青少年科技大賽中，我校高德紅、李川、鄭樂秋輔導(dǎo)的王鶴忱、王拓等十五名學(xué)生分獲市級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)；趙玉珉老師輔導(dǎo)的徐志鵬、李盛楠等四名學(xué)生在全國(guó)信息網(wǎng)絡(luò)聯(lián)賽中分獲市級(jí)二、三等獎(jiǎng)；我校多名老師所撰寫的論文分別獲市、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。楊華寧、范彩茹老師輔導(dǎo)的鄭津陽(yáng)同學(xué)在第十五屆全國(guó)初中應(yīng)用物理知識(shí)競(jìng)賽中獲全國(guó)二等獎(jiǎng)，索俊獲全國(guó)三等獎(jiǎng)；邵英毅、張英珍老師輔導(dǎo)的索俊同學(xué)在全國(guó)初中化學(xué)競(jìng)賽中獲全國(guó)二等獎(jiǎng)，鄭津陽(yáng)、李佳陽(yáng)獲區(qū)級(jí)三等獎(jiǎng)；鐘又生、王芬老師輔導(dǎo)的索俊同學(xué)在全國(guó)初中數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲全國(guó)三等獎(jiǎng)，趙嘉男等三名學(xué)生獲區(qū)級(jí)三等獎(jiǎng)。201*年10月17日我校趙金鳳老師，參加天津市的信息技術(shù)與教學(xué)整合課的評(píng)比活動(dòng)，她所作《勇氣》一課獲天津市電教課一等獎(jiǎng)。另外，我校數(shù)學(xué)組和政、史、地組還分別承擔(dān)了《新課改背景下的新型師生關(guān)系的研究》、《中學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐研究》兩個(gè)市級(jí)課題的研究工作。3、教師的思考與困惑

在實(shí)施過程中我們也有諸多迷茫與困惑：

①.不能完全真正的落實(shí)以人為本，現(xiàn)在課堂活躍了，學(xué)生提問多了，完成教學(xué)進(jìn)度所需時(shí)間不夠用。預(yù)先設(shè)計(jì)好的重點(diǎn)難點(diǎn)有時(shí)落實(shí)不了，教師想方設(shè)法把學(xué)生的思路往自己設(shè)計(jì)好的路子上引，順著教師講課的路子的問題教師歡迎，如果是奇思異想的問題，教師往往視而不見，或草草打發(fā)。②.教師是課程改革實(shí)施的主體，也應(yīng)該是課程開發(fā)的主體。但教師直接參與課程開發(fā)有許多現(xiàn)實(shí)的困難。教師工作負(fù)擔(dān)重，教師習(xí)慣了依靠現(xiàn)成的教學(xué)材料來教學(xué)，沒有思考與反思的空間，也沒有把課程開發(fā)看作是份內(nèi)的事情，所以課程改革的目的與教師課程改革的實(shí)踐總有偏差。

③.隨著教師教學(xué)觀念的變化，教師的教學(xué)態(tài)度平和親切，教學(xué)方式方法多樣的變化，使得課堂教學(xué)中學(xué)生的興趣不斷提升。有時(shí)就會(huì)難以控制情緒，造成課堂混亂；

④.由于評(píng)價(jià)體系尚不夠完善，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式仍無法擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，在課堂教學(xué)中，教師或多或少有些放不開，總覺得有些地方不講不行，怕學(xué)生不理解。

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課程改革工作總結(jié)

隨著《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的頒布實(shí)施，新一輪的課程改革轟轟烈烈地開展六年了。回顧過去的日日夜夜，有興奮、有激動(dòng)、有迷惑、也有痛苦和無奈但令人欣慰的是，經(jīng)過六年的探索、創(chuàng)造、實(shí)踐，課程改革給我校教育教學(xué)工作帶來了巨大的變化：教師的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、價(jià)值觀、質(zhì)量觀等等，都有了不同層次的提高；教師成為教材建設(shè)和課程資源開發(fā)的主人，和諧民主對(duì)話式的教學(xué)氛圍已經(jīng)形成；教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了根本性的改變，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、全面發(fā)展；濃厚的教學(xué)研究氛圍空前高漲�？傊�，新一輪的課程改革，給我們帶來了新理念、新方法、新嘗試、新探索和新體驗(yàn)。

一、拓寬培訓(xùn)渠道，提升教師素質(zhì)，使教師順利地走進(jìn)新課程1.培訓(xùn)工作制度化

我們把校本培訓(xùn)當(dāng)作學(xué)校常規(guī)工作來抓，與平時(shí)的教研活動(dòng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合，規(guī)定單周三下午為全體教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，教務(wù)處認(rèn)真考勤，對(duì)每位教師參與學(xué)習(xí)情況如實(shí)記載，校本培訓(xùn)工作制度化。

2.培訓(xùn)工作全員化

我們有計(jì)劃地安排培訓(xùn)內(nèi)容，盡量做到全面、有效。04年春我們培訓(xùn)的內(nèi)容有：通識(shí)培訓(xùn)、課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)、教材教法培訓(xùn)。我們制定了培訓(xùn)計(jì)劃，規(guī)定校長(zhǎng)谷榮斌為第一主講人，副校長(zhǎng)丁樹民為第二主講人，那時(shí)教師邊上課邊培訓(xùn)，人人撰寫讀書筆記和心得體會(huì)，然后組織交流；教師能寫出自己對(duì)課改的理解和課改初步計(jì)劃，自編課改培訓(xùn)題綱及培訓(xùn)試題。

學(xué)校定期檢查業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，每進(jìn)行完一個(gè)培訓(xùn)，都進(jìn)行階段性檢測(cè)及階段性總結(jié)。通過全員培訓(xùn)，教師不同程度地轉(zhuǎn)變了教育觀念，樹立了新的課程理念。那時(shí)新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀、價(jià)值觀；新課程中教師角色的轉(zhuǎn)變、教師教學(xué)行為的變化、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征、學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制、教學(xué)管理制度的重建等等對(duì)每一位教師、每一位實(shí)踐者、每一位管理者來說既是一種挑戰(zhàn)，也是一種探索。

3.培訓(xùn)工作多樣化

開展多種形式的理論培訓(xùn)活動(dòng)，如專家講座、經(jīng)驗(yàn)交流、案例分析、反思教學(xué)、參與式討論等研討形式，對(duì)教師進(jìn)行課改培訓(xùn)，教師更新理念、開拓視野、強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)起到了極大的作用。。我們從網(wǎng)上下載了教育部課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組錄制的來自全國(guó)各地的課改先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)視頻，收聽課改講座，組織教師相互交流。通過一系列專家講座及交流，進(jìn)一步更新與提高了教師的教育教學(xué)理念，為其盡快成為符合新課程理念要求和具有正確實(shí)施“教育教學(xué)實(shí)效性”的教師奠定了理論基礎(chǔ)；通過一系列的“課堂教學(xué)課例反思、研討、交流”活動(dòng)，集教師個(gè)人智慧，促進(jìn)了教師共同向?qū)＜倚徒處煹姆较虺砷L(zhǎng)與發(fā)展；通過開展適當(dāng)?shù)摹鞍咐�分析與反思”，使教師掌握了教育研究和教學(xué)研究基本思路與方法，為其成為專家型、學(xué)者型教師創(chuàng)造了條件。同時(shí)，在研究實(shí)際問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合理論，進(jìn)行研究與反思，教師撰寫出研究論文和案例，積累經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，也為同行提供可鑒借的研究成果。如：劉翠麗、魏東清、李宏維、唐峰等40多名教師都撰寫了有價(jià)值的論文。

4.培訓(xùn)工作精心化

精心選拔，做好崗前培訓(xùn)。我們精心挑選了李紅霞、高歌、王樂等20多名業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的教師擔(dān)任一年級(jí)各個(gè)學(xué)科課改實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并派他們參加課改實(shí)驗(yàn)教師教材培訓(xùn)，做到了“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”。使教師們對(duì)新教材、新課標(biāo)、新理念有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了教師運(yùn)用新理念，使好新教材，研究新策略，為課改的順利進(jìn)行起到了拋磚引玉的導(dǎo)向作用，保證了04年秋第一批教師順利地走進(jìn)了新課程。

二、各種活動(dòng)的實(shí)效性，使教師盡快地邁進(jìn)新課程，保證新課程的順利實(shí)施

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，確保新課程理念深入人心

為了豐富教師實(shí)施新課程的理論知識(shí)基礎(chǔ)，在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)校又認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)“十一五”繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容，利用五學(xué)年，先后學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師心理健康健康指南》、《遼寧省學(xué)校安全條例》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)若干意見》、《新課程教學(xué)問題討論與案例分析》、《實(shí)踐新課程原理、案例、思想資源庫(kù)》、《教學(xué)設(shè)計(jì)從原理到操作》、《新課程怎樣聽評(píng)課》、《班主任專業(yè)成長(zhǎng)》等多本教材，集中學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合，每位教師學(xué)期末要完成相關(guān)作業(yè)，并上一節(jié)示范課或研究課，撰寫六千字左右的學(xué)習(xí)筆記。同時(shí)，學(xué)校立足校本，又相應(yīng)開展了《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)》、《走進(jìn)新課程與課程實(shí)施者對(duì)話》、《現(xiàn)代教育信息》、《新課程教學(xué)法》等二十余項(xiàng)理論和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。在學(xué)習(xí)中每名教師制定了個(gè)人五年學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)校對(duì)教師的培訓(xùn)進(jìn)行了跟蹤量化考核，在培訓(xùn)中注重師訓(xùn)、教研、電教等部門資源的有效整合，發(fā)揮了多方的智力資源優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大了培訓(xùn)范圍和效果，使教師培訓(xùn)

工作在教育教學(xué)第一線發(fā)揮了極大的作用，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的提高。

（二）加強(qiáng)校本教研，確保新課程實(shí)質(zhì)性的全方位推進(jìn)。1.教研行為制度化

每雙周下午的第七節(jié)為教研活動(dòng)時(shí)間，教研活動(dòng)要做到五個(gè)有，即有計(jì)劃、有主題、有中心發(fā)言人、有活動(dòng)記錄、有小結(jié)。教研組長(zhǎng)在每學(xué)期初要根據(jù)學(xué)校教研安排，認(rèn)真組織教師開展好學(xué)科教研活動(dòng)，課題研究，搞好教改實(shí)驗(yàn)。開展好教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，要求教師主動(dòng)與同事交流實(shí)驗(yàn)中的成功與失敗，后來廣大教師由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，由“被動(dòng)研究”變?yōu)椤爸鲃?dòng)研究”，教研氛圍日漸濃厚、教師素質(zhì)明顯提高。教研氛圍好有2方面原因：一是制度保障；二是領(lǐng)導(dǎo)督控。

2.教研主題專題化

在開展教研活動(dòng)時(shí)，我們要求事先定好計(jì)劃，確定研究主題，做到兩個(gè)“結(jié)合”。一是與課題研究相結(jié)合，要與課改實(shí)驗(yàn)中遇到的問題相結(jié)合。二是與校本培訓(xùn)相結(jié)合。根據(jù)培訓(xùn)主題、培訓(xùn)內(nèi)容開展教研活動(dòng)。

3.教研內(nèi)容系列化我們認(rèn)為開展系列的主題教研，有助于教師更加深入系統(tǒng)地研究問題，為了加快青年教師的成長(zhǎng)，我校提出上好三課的做法，即全員教師上好“三同課”，名優(yōu)教師上好“示范課”，骨干教師上好“研討課”�！叭�同課”已經(jīng)制度化，使后進(jìn)教師都有機(jī)會(huì)到先進(jìn)教師的行列；“示范課”集中了全組教師的智慧，注重突出新的課程理念，不搞花架子，既是平常課的體現(xiàn)又有規(guī)律可循，使大家在資源共享中得到學(xué)習(xí)和提高。通過學(xué)科模式研

討課的開展，提高了教師們的教學(xué)水平，優(yōu)質(zhì)課從校到市、省逐級(jí)跨越，李宏維老師的物理課獲省課大賽一等獎(jiǎng)，許國(guó)柱、劉翠麗等老師在市“三優(yōu)兩新”大賽中榮獲優(yōu)秀課一等獎(jiǎng)，鄭秀紅、劉海波等老師在校優(yōu)秀課中榮獲一等獎(jiǎng)，高歌、王穎等老師又為全校教師上了精彩的示范課。這些都加快了教師課堂教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變，個(gè)體的學(xué)科教學(xué)模式已經(jīng)顯現(xiàn)。

起初教師在實(shí)踐過程中不同程度地體現(xiàn)了形式主義，不少教師有急功近利的思想，在倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式上，片面地追求形似，而不注重神似。一些教師為了在公開課、示范課上獲得好評(píng)，就采取了這種固有的成型的模式。新課改為了充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)方式。然而在實(shí)際操作中合作學(xué)習(xí)卻走了樣。有的教師不管“問題”的難度如何，是否有討論的價(jià)值，律交由學(xué)生討論解決，課堂氣氛倒是活躍了，但效果卻并不理想。學(xué)生中不乏很有見地的發(fā)言，但更多的是人云亦云，隨聲附和。教師卻常常是緘默無語(yǔ)。課堂上只教固定化的知識(shí)，而極少涉及探究知識(shí)，教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”在課堂教學(xué)中還未能真正地體現(xiàn)。

隨著時(shí)間的推移，教師的思想觀念不斷更新，教師角色明顯轉(zhuǎn)變，新課程理念逐步深化；校本課程日趨完善，新的課程結(jié)構(gòu)已經(jīng)建立；學(xué)生的主體地位更加突出，以校為本的教研制度和校本課程不斷完善，教研氛圍日益濃厚，教師素質(zhì)明顯提高，班均多媒體的引進(jìn)，教學(xué)方法更加靈活科學(xué)，學(xué)生在快樂地學(xué)習(xí)。

4.教研科研一體化

我們認(rèn)為教研科研的目標(biāo)是一致的，都是為更好地開展教學(xué)工作而服務(wù)的，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生三者最大發(fā)展而服務(wù)。為了提高教研科研的實(shí)效，我們的做法是，教研活動(dòng)科研化、科研活動(dòng)教研化。教務(wù)處、教研組協(xié)同組織開展教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)教師主動(dòng)參與各級(jí)課題研究，積極申報(bào)校級(jí)課題。

（三）加強(qiáng)對(duì)話交流制度，確保新課程取得的成果1.營(yíng)造校內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍

（1）開展新老教師“青藍(lán)”互助活動(dòng)，實(shí)行“推門聽課”制。新教師全面學(xué)習(xí)老教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和敬業(yè)精神，每周至少聽課1節(jié)；老教師悉心指導(dǎo)青年教師備課、上課、批改作業(yè)等。“青藍(lán)”互助組的教師定期匯報(bào)交流教學(xué)情況，研究教學(xué)中的疑難問題，提煉有價(jià)值的問題進(jìn)行課題研究；同時(shí)，新老教師們?yōu)榱嗣课粚W(xué)生的發(fā)展，努力通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)使學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到提升，通過探究式學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生優(yōu)勢(shì)潛能，真正讓課堂煥發(fā)出生命力。

（2）學(xué)校六年來先后開展了“課堂教學(xué)競(jìng)賽優(yōu)秀課”、“多媒體藝術(shù)課件制作”、“集體備課四備制”、“說課件設(shè)計(jì)”等教學(xué)大比武活動(dòng)，大大促進(jìn)教師專業(yè)技術(shù)水平的提升，使一批又一批的青年教師邁入優(yōu)秀教師的行列，一批又一批優(yōu)秀教師跨入了名師的先列。

（3）根據(jù)新形勢(shì)對(duì)教師學(xué)歷提升的要求，鼓勵(lì)教師自修研修，積極鼓勵(lì)教師在職本科函授學(xué)習(xí)。北京廣播大學(xué)（遼陽(yáng)分校）在我校對(duì)40多名教師進(jìn)行了二年來的培訓(xùn)，201*年春40多名教師全部本科函畢業(yè)。

2.搭建校外交流平臺(tái)

（1）“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”是我校提高教師素質(zhì)的又一有效舉措。我們有計(jì)劃地邀請(qǐng)市專家來校指導(dǎo)；凡是省市組織的各種培訓(xùn)，要求教師必須參加；不但這樣，我校還組織教師百余人次先后到沈陽(yáng)、大連、盤錦、本溪、撫順、調(diào)兵山等地的學(xué)校學(xué)習(xí)與交流，教師增長(zhǎng)了見識(shí)，開拓了視野，以最快的速度適應(yīng)了新課程教育教學(xué)的需要。

（2）學(xué)校在政策上給予骨干教師傾斜外，還不惜資金為骨干教師搭建展示自我、鍛煉自我的平臺(tái)，讓他們?cè)谑∈械难杏憰?huì)和交流會(huì)上展露風(fēng)采，以便發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，讓他們接受高層次、全方位的新課程系統(tǒng)培訓(xùn)，進(jìn)一步鞏固課改已經(jīng)取得的成果。

除此之外，我們通過視頻聆聽全國(guó)專家的講座和報(bào)告。三、以課改為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展1．教育理念發(fā)生了可喜的變化

通過“十一五”一系列的課改工作，教師的教育理論得到了更新，同時(shí)普遍認(rèn)識(shí)到：只有自覺參加培訓(xùn)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能勝任教育教學(xué)，適應(yīng)未來學(xué)習(xí)型社會(huì)。變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。

2．對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步升華

新課程的實(shí)施，對(duì)教師提出了更高的要求，教師專業(yè)化發(fā)展必須不斷適應(yīng)新課改需要，這是一個(gè)漸進(jìn)的、無止境的系統(tǒng)工程。新課程不允許“穿新鞋走老路”，很多新的觀念、新的信息、新的做法都要去思索、理解、掌握和運(yùn)用，這就需要投入更多的精力去探究，現(xiàn)在是“人人在學(xué)，人人思變”。

3.教師培訓(xùn)更應(yīng)注重實(shí)效性，真正達(dá)到提高教師政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的目的。增加對(duì)骨干教師培養(yǎng)力度，切實(shí)發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)作用。

4．加大經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)教師信息技術(shù)水平，積極開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行課程整合。

總之，在實(shí)施課改的過程中，我們深切地感受到課改帶給學(xué)校、教師、學(xué)生的巨大變化，我們欣喜地體會(huì)到課改為中國(guó)教育注入了新的活力，帶來了新的教育理念和教育方式。隨著課改進(jìn)一步深入，我們感到還有許多工作需要進(jìn)一步完善，進(jìn)一步提高，因此我們將不斷改進(jìn)、不懈努力，借課改工作契機(jī)，進(jìn)一步提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，為課改輝煌的明天吶喊��！

燈塔市一中201*.9.24

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