中心小學教研室工作總結2

亞科瑞克鄉(xiāng)中心小學教研室工作總結

本學期教研室工作堅持把教育科研作為提升學校教育教學水平的推進器，在學校領導的指導和關心下，在全體老師的努力下，切實轉(zhuǎn)變教育教學科研的觀念和思路，將各級立項課題和課堂教學的研究相結合，真正做到了科研為學校常態(tài)教學為科研提供平臺、為學校提高常態(tài)教學質(zhì)量服務，我們以貫徹實施新課程標準為契機，以課程改革為動力，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為重點，以課題研究為抓手，以業(yè)務培訓為重點，以多種形式的活動為載體，積極實施“科研興師”、“科研興教”、“科研興�！钡陌l(fā)展策略，堅持科研工作“為課改實踐服務，為提高質(zhì)量服務、為提高師生素質(zhì)服務”的思想，以“求新、求活、求發(fā)展”為工作思路，努力在全校大力營造科研創(chuàng)新的良好氛圍，使科研工作與教育教學工作形成一種良性互動的有機統(tǒng)一，促進了教育教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高�，F(xiàn)將本學期教研室工作情況作一個簡單的回顧與總結：

一、大力加強校本研訓，全面提高教育教學質(zhì)量。教研工作的基礎是廣大教師。教育科研工作的科學有效開展，必須有一支具有一定科研理論水平，勤奮扎實的工作作風和無私奉獻精神的教師隊伍。而教師的科研能力來自學習，來自實踐。為了幫助教師在課程改革實驗基礎上進一步提升,我們把課程改革的理論學習與校本研訓作為課程改革最重要的環(huán)節(jié)。

教研室和教務處有效協(xié)作，以基于課堂的常態(tài)問題為研訓目標，以業(yè)務學習、領導聽課、組內(nèi)聽課、領導指導為載體，大力加強校本研訓力度，取得明顯的效果。

二、有效開展立項課題的研究，引領學校的教革方向。抓好教研隊伍建設，充分調(diào)動教師的積極性，增強其對教研工作的責任性，是做好教研工作的必經(jīng)之途。抓好課題研究過程，讓課題為教師成長服務，為教育、教學服務。

三、關注專業(yè)發(fā)展，使培訓在教育管理中開花1、校本培訓更富特色。教研室積極配合上級主管部門做好教師培訓工作，參加了“中小學學科滲透法制教育現(xiàn)場會”、“國培計劃”教師培訓，本校還組織了全體教師開展觀摩課。

2、服務教師更加主動。收取教師微型課題論文，認真組稿、推薦參賽。

四、關注成果形式，使研究在課堂教學中結果

1、圍繞課題出成果。教師成果要圍繞擬定的微型課題，強化課堂觀察與反思，本學期通過認真審核、修改，共有3位教師投稿。

2、形式多樣求實效。除論文外，理論知識競賽、輔導學生作文繪畫等均有收獲。

亞科瑞克鄉(xiāng)中心小學教研室工作總結

201*年7月

日

擴展閱讀：201*-201*第二學期潭頭中心小學教研室工作總結

201*－201*學年第二學期潭頭中心小學教研室工作總結

本學期，我中心小學教研室在市教育局和教研室的領導下，認真貫徹并落實教育局和教研室精神，緊緊圍繞市教育局實施“四大工程”，強化教師專業(yè)化發(fā)展，加大提高課堂教學研究力度、加快提升教育質(zhì)量的廣度、深度，不斷提高教科研品位。以新課程實施中的案例研究為載體，總結推廣新課程實施中的有效經(jīng)驗，狠抓《教學常規(guī)》和《教學管理常規(guī)》的落實，促進課程改革、教學研究、課堂教學質(zhì)量和教師專業(yè)化成長等方面的全面發(fā)展�，F(xiàn)將一學期工作總結如下。

一、繼續(xù)開展教師讀書活動，提高教師整體素質(zhì)。

為了保證教師學習時間我中心小學把每周的業(yè)務學習仍安排在周二、周四的舉行。指導好教師的個人學習。學習內(nèi)容有讀教育理論專著、讀教育教學期刊、各科課程標準。學習有方向，帶著問題學，要與自身崗位工作實際相聯(lián)系，與自身的教科研課題相聯(lián)系。讀書筆記要摘抄與教學有關的內(nèi)容并有自己的學習心得，這學期教師摘記不少于3000字。每人每學期有一篇經(jīng)驗總結。學校對教研及業(yè)務學習工作特作如下規(guī)定：每周業(yè)務學習制度有落實，有教研活動安排，每次教研活動有主題、有教研活動計劃、做到定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人，有討論、有記錄。一學期來，我中心小學教師都能按要求完成學習任務。

二、以校本教研為支點，引發(fā)教學教研的嶄新活力

繼續(xù)積極開展教研員深入基層學校聽課視導、蹲點包校等活動，使教研員成為先進教育理念的傳播者，教育教學的示范者，教學管理

的指導者，教師專業(yè)成長的引領者，在課堂教學和教研中發(fā)揮應有的作用。

在推動教研工作的重心下移的過程中開展校本教研活動。教研室將堅持“深入、研究、總結、提高”的工作思路，切實探索“片區(qū)”教研平臺，建立“學校片區(qū)教研室”三級聯(lián)動的教研形式，充分發(fā)揮片區(qū)教研基地的作用，引導教師的同步教研活動走向深入，創(chuàng)設平等、開放的教研機制，推動教研工作的重心下移，形成自下而上與自上而下的雙向互動的校本教研新模式。

進一步加強校本教研工作。校本研修應該從課程標準和教材的培訓抓起，創(chuàng)造機會讓骨干教師走出去接受各級培訓，使他們深入領會課標和新教材的精髓，同時讓骨干教師經(jīng)風雨、見世面、上層次。外出學習教師回來后要向全體教師匯報，達到一人外出學習集體受益、資源共享的目的。其次，切實抓好校本教研工作，把新課程教學研究的立足點放在學校、放在課堂。6月份我們開展《新課程解讀》為主題的校本研究既課堂教學課堂研討。建立以促進學生健康、主動發(fā)展和教師專業(yè)化成長為宗旨，以解決學科具體問題為目的的校本教研制度。

加強對校本課程的開發(fā)與開設的研究與管理。校本課程是課程改革體制下要求開設的一種新的課程，是學校從已有的教學資源出發(fā)，開設有利于學生個性發(fā)展的課程。學科類校本課程是對國家課程的補充，拓展和延伸，是面向全體學生開設的課程，我校重點加強了對學科類校本課程的開發(fā)與開設的研究與管理。以學科骨干教師為主體，

組織他們對學科校本課程負責開發(fā)，繼續(xù)編寫了《經(jīng)典古詩》等校本教材，制定計劃，確定目標，安排了課時，定期檢查和考核，舉行各種學科、各種類型、各種形式的競賽活動，創(chuàng)造機會使學生個性得以張揚，特長得以展示。

三、以課題研究為重點，構建教師專業(yè)化成長的堅實平臺

以“課題帶動課改”，促課改工作方式的豐富與完善。繼續(xù)開展了“寄宿留守學生自理能力培養(yǎng)”，6月份我們開展了寄宿生技能大賽。繼續(xù)開展“小學語文教學評價”課題研究活動，倡導教育教學問題即課題的研究，以課題研究成果指導課改實踐，努力增強課題研究的科學性與實效性。本學期繼續(xù)開展全面評價教師工作。為調(diào)動教師實施素質(zhì)教育的積極性和主動性，我們淡化分數(shù)，取消學生成績評比，從工作態(tài)度、承擔并完成任務、實際能力、工作實績等四個方面20多個項目全面考評教師的工作。克服只重視學生書面成績，忽視學生整體素質(zhì)提高的傾向，以促進教師實施素質(zhì)教育的自覺性。

學校要落實課題實驗方案，實現(xiàn)教研與科研的整合，突出研究的目的性、針對性和實效性。教育科研要降低研究重心，規(guī)范科研管理，提高研究質(zhì)量，倡導“問題即課題，教學即教研，成長即成果”的科研理念。要把課程改革、課堂教學、培養(yǎng)學生良好的習慣和心理品質(zhì)等研究作為教育科研的核心任務，以改變授課方式和學習方式為突破口，強化學生的主體意識，增強學生的探究和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力。

積極開發(fā)利用好各種教育資源，拓寬教育渠道，開展校本課程和地方課程的研究，進行校內(nèi)外、課內(nèi)外的科技教育活動和社會實踐活動，開展相關學科整合的研究，提高師生的研究能力及認識社會、適應社會的能力。

重新構建"學生發(fā)展評價體系"。我們將構建了"學生發(fā)展評價體系"。該體系主要由形成性評價和階段性評價組成。形成性評價主要體現(xiàn)在：①在平時的學習生活中適時進行激勵性評價；②填寫"成長記錄袋"進行評價；③階段性評價：主要體現(xiàn)在平時每一組教材學習完之后的檢測；半期、學期的檢測；期末"學生綜合素質(zhì)測評"。無論哪一種評價，都力求做到教師評、學生自、學生互評、家長評。

加強課題研究的過程性管理。實施“開發(fā)型教師的培養(yǎng)與發(fā)展的實踐與研究”與骨干教師行動研究策略的相結合，以課題為載體來培本固源，造就“本土化”專業(yè)骨干教師隊伍。骨干教師要通過積極的課題研究來實現(xiàn)“六好指標”：①讀一本教育專著，寫好心得體會。②寫一篇教案，上一堂好課；③評好一堂課，寫出教育筆記；④出一張學科試卷，完成好質(zhì)量分析；⑤掌握一種課件制作和使用方法，獨立制作一部好課件。⑥撰寫一篇好的教育、教學論文或經(jīng)驗，進行交流或講座。

四、以課堂教學與管理為主陣地，落實提高教學質(zhì)量的新舉措。變革備課方式，保證教學質(zhì)量。目前，我中心小學教學平衡班少，我們以中心校為中心，聯(lián)合完小校利用網(wǎng)絡資源實施集體備課。在備課中我們要求“四備四明”，即：備教學目標，明確制定教學目標的

依據(jù)；備教學的重點、難點及學生能力、情感的發(fā)展點，明確教學的主功方向；備教學程序，明確課堂教學的結構；備教法學法，明確教與學的思路。注重方法、過程、態(tài)度、情感、價值觀的探索；倡導"集體備課、互相協(xié)作、資源共享、個人增減"新的備課方式。備課形式上，提倡有一定的格式，但要避免"格式化"，注意側(cè)重設計好教學的基本思路，鼓勵用不同的書寫方式。教學設計要求體現(xiàn)學生的主體性，關注學生的學法，尊重學生思維的多樣性，講求教案的實效性和創(chuàng)造性。淡化備課、寫教案的應檢性，明確備課的目的，管理上注意做到備課、上課、測效的有機結合。提倡教師寫課后記，強調(diào)課后反思的重要性。

緊抓課堂教學，力求減負提質(zhì)。素質(zhì)教育的實施關鍵在課堂，為保證教學質(zhì)量，在抓備課的基礎上，我們重視課堂教學的過程管理，經(jīng)常隨堂聽課，并進行面對面的教學評析，共同探討新型的教學模式；同時，強調(diào)作業(yè)設計與批改的針對性，層次性，實效性。由于措施到位，學校課堂教學改革初見成效，學生的主體性得到落實，一種新型的教學模式初步形成。

五、利用遠程教育促教學質(zhì)量提升

網(wǎng)絡技術的發(fā)展給教師的教學研究工作帶來極大的便利。因此，我們充分發(fā)揮教育網(wǎng)資源共享的作用，積極開發(fā)遠程教育資源，利用資源促進課堂教學優(yōu)化。

潭頭中心小學教研室

201*、6、27

友情提示：本文中關于《中心小學教研室工作總結2》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，中心小學教研室工作總結2：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《中心小學教研室工作總結2》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.weilaioem.com/gongwen/402852.html

• 上一篇：鳳浦小學201*年春季教學教研工作總結
• 下一篇：港美中心小學教研工作總結