職教中心教師校本培訓工作總結

教師校本培訓工作總結

（一）教師對校本培訓的認識有了較大的提高

職教中心剛成立，大多數教師對學校教師培訓工作缺乏正確的認識，特別是一些年齡偏大的老教師對培訓工作甚至帶有抵觸情緒，他們認為自己具有多年的教育教學經驗，完全可以勝任職業(yè)學校的教育教學工作，沒有必要再參加什么培訓了。針對這種現象，學校領導一方面積極組織各種專題的培訓活動，另一方面采取個別談話、召開教師座談會等形式對廣大教師動員，學校在經費非常困難的情況下設立了校本培訓專項經費，并做到了�？顚Ｓ�。為確保校本培訓工作的實效性，學校出臺制訂了一系列的考核、考勤制度。學校還充分顧及教師的感受和內在需要，突出教師在培訓工作中的主體地位，充分發(fā)揮教研組在培訓中的主陣地作用，變“要我學”為“我要學”。經過一系列的努力，廣大教師改變了過去對培訓的錯誤認識，他們無論是在專業(yè)知識方面還是教育教學能力方面都有了不同程度的提高。教師培訓對他們來說不再是不得不應付的工作，而成為日常工作重要一部分、是繼續(xù)成長的需要。

（二）學校領導重視培訓工作，校本培訓制度逐步落實

學校領導對我校培訓工作高度重視，成立由學校領導和部分教育教學骨干教師組成的培訓領導機構，加強了對教師校本培訓工作的領導。學校制定了校本培訓工作三年規(guī)劃，學校每學年制定切實可行的繼續(xù)教育培訓計劃，并落實到個人，要求每位教師有個人的專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃、學習培訓計劃、繼續(xù)教育計劃。為了保證培訓質量，學校還將相繼制定校本培訓的管理制度、學習制度、考核制度、獎懲制度等相關制度，將教師參加校本培訓情況作為教師年度考核的重要內容和評優(yōu)的重要條件。學校將把繼續(xù)教育工作納入教師年度考核，并將逐步實行“四掛鉤”制，即：每位教師參與校本培訓的情況與教研組考核掛鉤、與教師評聘職稱掛鉤、與教師業(yè)務考核掛鉤、與教育教學評優(yōu)掛鉤。

本學期，學校為每位教師建立了個人成長檔案，記錄每一位教師在學習、參加教學活動、撰寫教育教學論文等方面的情況，為教師的個人成長留下了詳細、真實的資料。

（三）積極探索，勇于創(chuàng)新，體現校本培訓特色

學校非常注意根據學校實際情況并結合職業(yè)教育課程改革開展校本培訓，初步形成

了具有本校特色的校本培訓模式。

1.把教師職業(yè)道德建設放在首要位置抓細、抓實、抓出成效

認真組織開展了如何做合格教師的專題討論，開展了“育人為本、熱愛學生”的主題教育活動。學校聘請教育專家講解中小學教師職業(yè)道德的內涵、要求及提高途徑；重點抓好“愛崗敬業(yè)”、“熱愛學生”和“為人師表”教育，使全體教師認識到提高師德素養(yǎng)的重要性、必要性和緊迫性。

組織教師深入學習加德納的“多元智能理論”，全面了解學生，正確認識每個學生的智能特點，發(fā)展學生特長，克服教學難、管理難的畏難情緒，牢固樹立“相信人人有才、幫助人人成才”的育人理念。邀請專家為我校教師作了關于職業(yè)學校德育問題的講座和師德問題的講座；多年從事政教工作的劉穎校長定期對各專業(yè)的輔導員進行職業(yè)學校班主任工作培訓。

學校建立師德師風的考核、評價和獎勵制度，重新修訂了師德師風考核方案，實施多元評價、量化考核機制，使師德評價逐步步入制度化、規(guī)范化、科學化的軌道。期末召開各專業(yè)輔導員工作研討會，總結師德教育的經驗。建立教師師德檔案，詳細記錄教師在師德修養(yǎng)方面的成長。使師德建設步入制度化、規(guī)范化、科學化軌道。

2.積極開展各專業(yè)學科培訓，提高教師教育教學能力

學校始終堅持以我校開設的旅游、酒店兩大專業(yè)為主，對教師開展專業(yè)知識培訓。職業(yè)技術學院的宋彥民老師為我校教師作了《職業(yè)學校教師禮儀規(guī)范》的的培訓；張小

明老師為全校教師講授了《職業(yè)學校教師如何開發(fā)、利用多媒體課件講課》；錢校長舉辦了《教師應如何聽課、講課、評課》、《教師應如何說課》等系列講座。通過這些培訓，使廣大教師特別是年輕教師能夠在最短的時間內熟悉本學科的專業(yè)知識并提高了駕馭課堂的能力。正如教師在學習心得中寫到的：“學校舉辦的各類培訓，使我懂得了如何做一名職業(yè)學校的教師，讓我能自信地站在講臺上從容地面對學生”。學校在舉辦各類講座的同時，組織教師認真學習報刊、雜志、網絡上關于職業(yè)教育的文章，以拓寬教師視野，組織同專業(yè)教師研討，努力提高教師適應職業(yè)學校教育教學工作的能力和積極投身職業(yè)教育課程改革的意識。通過專業(yè)知識培訓，教師研討等活動使教師的課堂教學能力有所提升，教學成果也比較顯著。

3.通過開展自學讀書活動，促進了教師學習意識的不斷提高

學校動員全體教師開展自學讀書活動，并向教師推薦相關教育教學書籍，同時要求每一位教師每學期至少讀一本教育專著，并作好自學筆記。此項工作由教學校長負責平時監(jiān)督，教務處每學期進行檢查統(tǒng)計，將此結果作為各專業(yè)教研組考核、教師個人考核的一項重要內容。通過這樣的活動，我校教師養(yǎng)成了讀書自學的良好習慣，現在教師的自我學習已經成為一種自覺的行為。

4.以拜師結對為手段，切實抓好新教師的培養(yǎng)

學校將新聘任的新教師都和各專業(yè)骨干教師結為師徒對子（包括教學工作和班主任工作）。近一年來，學校共有10余對新、老教師結成了師徒對子，年輕教師向老教師學習如何開展班主任工作，基礎課教師向專業(yè)教師學習本專業(yè)學科知識，通過這樣的活動，不僅使教師在專業(yè)知識方面得到了提高，更重要的是為學校培養(yǎng)了一批年輕的班主任隊伍，為學校今后的發(fā)展積蓄了力量，同時促進了新老教師的共同成長。為了促進年輕教師的快速成長，學校通過舉辦各種教學活動為青年教師的成長提供舞臺。學校先后舉辦

了“青年教師匯報課”、“我與學生共成長”教師說課大賽、“構建和諧課堂”等教學活動。王萌、葉青鋒等五位教師為全校教師做了匯報課，全校有37名專任教師參加了說課大賽，15名教師分獲一、二等獎。通過這些教學活動，既規(guī)范了教師的教學行為，又使教師在教學能力上有了不同程度的提高。學校還通過召開青年教師座談會，了解青年教師的心聲，適時進行個別交流，給予引導和鼓勵，促進年輕教師更快地成長。

5.注重骨干教師的培養(yǎng)，充分發(fā)揮示范引領作用

學校利用各種資源充分創(chuàng)造條件，讓盡可能多的教師獲得外出學習和培訓的機會，一年來，學�？傆嬐度�10余萬元，選派60余人次利用寒暑期和周六、日時間參加包括教材、教法、科研和德育教育等方面的培訓學習。羅雷、臧益娟等6名教師參加了計算機、財會專業(yè)教師的市級培訓。兀龍飛等13名教師參加了縣德育工作培訓。同時，學校還要求骨干教師帶頭上好示范課、教研課，充分發(fā)揮他們的典型示范作用，帶動了不同年齡層次的教師的專業(yè)發(fā)展，促進了學校教師隊伍結構的優(yōu)化。

6.繼續(xù)搞好“請進來”專家講座系列活動

聘請教育界知名專家教授到校進行培訓活動，我校邀請教育專家、優(yōu)秀教師來校示范講座與指導。先后聘請省市縣教學名師等來校作講座；請美術、醫(yī)護專業(yè)知名教師來我校搞教育教學講座論壇；組織教師聽示范課、觀摩課；組織專題研討交流會并要求教師在參加學習后及時寫出學習的心得體會。通過參加專家講座使廣大教師對職業(yè)教育的發(fā)展，各專業(yè)的發(fā)展前景等情況有了更具體的認識，同時教師通過與專家的交流研討能夠及時反思教育教學工作中的各種問題，以便更好地指導今后的教育教學實踐。教師在不斷地學習、研究、實踐、反思的過程中得到了提升。這種邊學習邊實踐的過程體現教師培訓的真正價值，更具有針對性和實效性。

7.開展教科研活動，促進教師的教科研、教學反思能力的提高

學校組織教師積極參加教學研究和課題研究，積極進行教學反思，撰寫教學論文。不斷提高教師的教科研能力，教學反思能力。

總之學校在今后的工作中進一步提高教師的專業(yè)水平和業(yè)務能力

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拜泉職教中心學校

教師校本培訓方案

201*年12月15日

拜泉職教中心學校

教師校本培訓方案

根據齊齊哈爾市教育局《關于中等職業(yè)學校教師校本培訓工作的指導意見》和《齊齊哈爾市“十一五”中等職業(yè)學校教師隊伍建設規(guī)劃》等文件的精神，并結合我校的實際情況，為搞好我校新一輪教師繼續(xù)教育，進一步提高培訓質量、規(guī)范管理，進而提高教師素養(yǎng)和教育教學能力，提高教育質量和辦學水平，特制定本方案。

一、學校教師校本培訓領導小組及工作職責

組長：劉福山副組長：邱智慧曹允祥

成員：石芳王慶光張俊福李志芳張玉霞劉春言張艷東石軍1、制定教師校本培訓方案、教師年度校本培訓計劃、教師校本培訓制度；2、組織、實施校本培訓活動；3、做好校本培訓的學時的認定工作；

4、與上級主管部門聯絡校本培訓及其它教師繼續(xù)教育工作。

二、培訓時間安排

1、201*.3-201*.1期間，全校全體在職在崗教師必須完成不少于100學時的校本培訓繼續(xù)教育。

2、逢雙周周五下午第六節(jié)課起，為分組教研活動時間，單周周五下午第七節(jié)課起為全校教師集中學習研討（學校教工大會除外）。

3、各教研組根據本組實際情況可另外自行確定校本培訓與教研活動時間。

三、培訓原則：

1、學校實行外引內培的措施，鼓勵教師積極參加校內外各種教研活動、學術講座和學歷進修，并從時間和經費上予以支持。

2、校本培訓以集中學習、科組活動、自主學習和實踐操作相結合的方式開展。集中學習與科組活動采取專題講座、技能競賽、教學研討、學術交流、課題攻關等形式；自主學習，采取個人自修、拜師學藝、互相觀摩、教學實踐、專題

研究和論文撰寫等形式。

3、所有教師必須自覺地、積極地參加校本培訓，注重培訓的針對性和實效性，采取“理論學習工作實踐專題研究教學實踐”等形式，并在實踐中不斷創(chuàng)造新的培訓模式。

四、培訓目標：

1、通過校本培訓，使我校教師的基本素質在原有的基礎上都能得到較大的提高。特別是要以提高教師職業(yè)道德素質、專業(yè)技能和實習指導素質及課堂教學水平為重點。要立足“人本”，研究“能本”，轉變教育觀念，適應職業(yè)教育改革與發(fā)展的需要，適應當前職業(yè)教育課程改革的需要，把職業(yè)教育課程改革落到實處。

2、指導教師開展自學，提高教師的實際動手能力和教育創(chuàng)新能力，為提高學校教育教學質量奠定基礎。

3、結合教育教學實際，開展有針對性的課題研究，激發(fā)教師的教學研究興趣，提升教師教育教學科研意識和能力。

4、促進教師的自主成長和提高，逐步建立起有利于教師崗位成長

的運行機制，促進教師專業(yè)發(fā)展。

5、促進學校形成辦學特色。

五、培訓內容：

模塊項目開展活動1、教師素養(yǎng)與職業(yè)道德2、德育工作方法、途徑和藝術師德理論培訓與表3、現代中職學生身心發(fā)展及評價方法與師生關教育現考核系行為規(guī)范4、職業(yè)教育法律法規(guī)5、其它20學時信息技術培訓參加信息技術1、教師信息技術高級考試過級培訓培訓并獲取高2、現代教育技術在教學中的應用培訓級合格證書3、其它1、現代中等職業(yè)教育新理論、新思想及教學評20校本培訓學習與實研修踐價2、中職校本教材與課程的研究與開發(fā)3、教育科研方法及課題研究4、其它60六、培訓形式或途徑：

1、自學：學校每學年安排教師自學內容，提出具體要求，教師本人根據自身實際情況制定自學計劃，有計劃、有指導地開展自學活動，并做好學習筆記。

2、師帶徒：學校為新教師安排指導老師，指導新教師開展課堂教學和班主任工作，幫助新教師盡快提高教育教學與教研能力。

3、教育科研論壇：學校每學年舉辦1－2次教育教學論壇，為教師提供發(fā)表演講，相互交流，相互學習的平臺；學校每學年聘請有關職業(yè)教育、心理健康教育或德育專家，優(yōu)秀班主任或優(yōu)秀教師作3－4次專題報告、講座。

4、撰寫教育教學論文和案例：教師要加強實踐反思、自我反思和理論探討，每學年至少撰寫一篇教育教學論文、教學案例或反思實踐的教育教學小結。

5、現代教育技術應用培訓：學校不定期舉辦現代教育技術應用培訓班。6、公開課教學：公開課教學必須有“集體備課公開上課評課”的環(huán)節(jié)。上公開課的教師應在結合教學實際和評課的基礎上進行反思，寫出具體的教學后記。

7、教育教學研究：根據學校教育教學實際，確定科研課題，有組織的開展研究，以解決教育教學中的實際問題，推動職業(yè)教育的改革，提高課堂教學質量。

8、遠程教育、高層次學習、進修、培訓。

七、學時的認定

(一)師德教育方面

1、學校每年通過教職工大會或集中組織開展師德培訓，所有教師都必須參加。每次計1學時。

2、擔任班主任的教師每學期計1學時,擔任教研組長的教師，每學期計2學時。

(二)信息技術培訓方面

教師參加學校組織的信息技術培訓的總學時不少于40。（三）校本研修方面

1、自學：教師每學年必須提供不少于6000字的自學筆記、專業(yè)論述摘抄或學習反思小結，計8學時。

2、師帶徒：根據青年教師所取得的教育教學實際效果，指導教師總計6-20學時。

3、教育教學研究：

①課題研究（單位：學時/年人）。主持人其它研究人員國家級課題省級課題50204015市級課題201*校級課題105②出版著作：每萬字認定8學時。③論文獲獎或發(fā)表（單位：學時/篇）。獲獎發(fā)表30國家級省級市級一等獎二等獎三等獎一等獎二等獎三等獎一等獎二等獎三等獎203010201*20515101554、公開課、示范課或講座：每節(jié)課按校級、市級、省級、國家級分別認定2、4、8、12學時。

5、教學業(yè)務競賽：校級一、二、三等獎分別計6、4、2學時，市級一、二、三等獎分別計20、10、6學時，省級一、二、三等獎分別計30、20、10學時，國家級一、二、三等獎分別計40、30、20學時。

6、聽課、教學研討、教學觀摩、業(yè)務理論學習，最低在教研組以上范圍，每節(jié)課的活動認定0.5學時。

7、參加高學歷層次的脫產、函授或遠程教育學歷進修，在籍期間每年認定10學時；自學考試，每合格一科認定5學時。

8、其它教育教學活動學時的認定，由學校繼續(xù)教育領導組根據具體情況確定。

八、培訓管理

1、學校有計劃、分層次地組織教師進行校本培訓及其它繼續(xù)教育培訓，并進行考核和建立檔案�？己私Y果與教師年度考核、評定職稱、評先評優(yōu)掛鉤。2、教師參加各項校本培訓活動必須有原始記載，校內活動由教研組根據情況予以登記，校外活動填寫《教師外出考察、學習情況記載表》并上交到教務處，教務處以此作為登記的依據。

3、教師參加校本培訓的情況由學校教務處負責登記和管理。教師在校本培訓中參加的各項活動匯總記入《教師校本培訓情況記載表》，校本培訓的學時由學校繼續(xù)教育領導小組認定，記錄在《記載表》上，并加蓋學校公章。

201*年2月26日

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