201*年度青年教師工作總結(jié)

201*年度青年教師工作總結(jié)

作為一名青年教師，我現(xiàn)任七年級(jí)兩個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作，

回顧201*年這一年度的工作表現(xiàn)，將從以下四個(gè)方面進(jìn)行述職匯報(bào)，分別是：師德，學(xué)識(shí)，能力和績(jī)效這四點(diǎn)。

首先在師德方面，自從參加工作以來(lái)，我首先以師范生“學(xué)

高為師，身正為范”的師德嚴(yán)格要求自己，要做一個(gè)合格的人民教師，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能享受到高質(zhì)量有效的教育，都能有不同程度的發(fā)展，基于以上認(rèn)識(shí)，我在工作中踏踏實(shí)實(shí)不敢有絲毫馬虎，備好每節(jié)課，上好每一堂課。批好每一份作業(yè)，關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)受學(xué)生尊敬的和信賴的老師。

學(xué)識(shí)方面：在職業(yè)活動(dòng)中，我把熱愛(ài)學(xué)生放在第一位，有了

這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài)，許多事情便迎刃而解，熱愛(ài)學(xué)生包括尊重信任學(xué)生、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，只要是我的學(xué)生，無(wú)論成績(jī)好壞，我都一視同仁。盡到教書(shū)育人的職責(zé)，光有愛(ài)心是不夠的，還要勤奮鉆研、科學(xué)施教。除了教學(xué)的本職工作以外，我還積極參加南匯區(qū)的英語(yǔ)教師培訓(xùn)和教研活動(dòng)，通過(guò)外出鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)提高自己的業(yè)務(wù)水平，我時(shí)刻告誡自己要做一個(gè)科研型教師，作為一名青年教師來(lái)說(shuō)，有的是一腔的熱情，和對(duì)職業(yè)的堅(jiān)定信念，而缺少的是老教師的寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此我要虛心的向她們學(xué)習(xí)教學(xué)方法、教學(xué)技能和課堂調(diào)控技能等等。能力方面：作為任課教師，在組織管理方面，我時(shí)刻提醒自己要關(guān)注全體學(xué)生，尤其在課堂教學(xué)方面，為避免出現(xiàn)課堂死角，努力研究教法，以有效的方式吸引學(xué)生的課堂注意力，并提高學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。除了關(guān)注自己本年級(jí)的教學(xué)工作，也時(shí)刻關(guān)注中考的改革動(dòng)向，如課堂上適當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交流能力。不放松對(duì)自己專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，積極參與與學(xué)科相關(guān)的測(cè)試與培訓(xùn)。

績(jī)效方面：一學(xué)期以來(lái),在個(gè)人教學(xué)工作方面,緊扣教學(xué)大綱,重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng),在英語(yǔ)的聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)四個(gè)方面抓起.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的領(lǐng)悟力,在分析學(xué)生的基礎(chǔ)上,和課后的備課相結(jié)合,完成基本教學(xué)任務(wù),不放松對(duì)學(xué)困生的課后輔導(dǎo).在一個(gè)學(xué)期的努力下,教學(xué)工作有了一定的起色,但這之中也存在一定的不足,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏,教學(xué)手段的單一化,也給個(gè)人進(jìn)步造成了一定的問(wèn)題.在落實(shí)好五項(xiàng)教學(xué)常規(guī)的基礎(chǔ)上，以副班主任的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，課后與學(xué)生多交流，融洽師生關(guān)系，在和諧的氣氛下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)提高。

一學(xué)年以來(lái),在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),同事的關(guān)心和幫助下,盡自己的努力完成本職工作,我相信，只要樂(lè)崗敬業(yè)，肯定會(huì)有所收獲。我的精神生活中將會(huì)有一份常人無(wú)法比擬的歡愉。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。

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青年教師201*學(xué)年總結(jié)

點(diǎn)滴集

溫嶺市橫峰小學(xué)姓名童正香

目錄

目錄

一、我的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃

二、學(xué)習(xí)的書(shū)、雜志以及文章…………………………………5三、我的實(shí)踐

教學(xué)設(shè)計(jì)（一）：《認(rèn)識(shí)整時(shí)》……………………………………7教學(xué)設(shè)計(jì)（二）：《統(tǒng)計(jì)》…………………………………………10教學(xué)設(shè)計(jì)（三）：《找規(guī)律》…………………………………………13

四、我的收獲

案例（一）：《對(duì)稱圖形》……………………………………………15案例（二）：《數(shù)學(xué)樂(lè)園》………………………………………………18案例（三）：《銳角和鈍角》…………………………………………23案例（四）：《平面圖形的認(rèn)識(shí)》………………………………………29隨筆（一）：一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆……………………………………32隨筆（二）：一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的點(diǎn)滴所得…………………………35教育教學(xué)論文：《培養(yǎng)小學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的思考與實(shí)踐》………37

五、對(duì)教學(xué)的思考及困惑

反思（一）：《平面圖形的拼組》……………………………………41反思（二）：《擺一擺，想一想》……………………………………43反思（三）：《認(rèn)識(shí)鐘表》……………………………………………44反思（四）：《數(shù)學(xué)樂(lè)園》……………………………………………45反思（五）：《十幾減幾》……………………………………………48反思（六）：《統(tǒng)計(jì)》…………………………………………………48

一、我的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃

我知道，基礎(chǔ)教育課程改革，將教師的專業(yè)發(fā)展問(wèn)題提到了前所未有的高度，教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，顯得比以往任何時(shí)候都更加重要。一名教師只有經(jīng)常地進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。我制定了個(gè)人的發(fā)展規(guī)劃。

（一）自我剖析

我從事教育工作已有9年了，其中教過(guò)語(yǔ)文，也教過(guò)數(shù)學(xué)。在參加工作的9年里，我認(rèn)真踏實(shí)工作，能注意了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展和特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。幾年的歷練，我感覺(jué)到自己的進(jìn)步，責(zé)任心一學(xué)期比一學(xué)期強(qiáng)。仔細(xì)分析了一下自己的現(xiàn)狀，表現(xiàn)如下：

1、熱衷教師職業(yè)、熱心教學(xué)，有較強(qiáng)的責(zé)任感和進(jìn)取心。

2、從事9年課堂教學(xué)實(shí)踐，謙虛好學(xué)，積累了一定經(jīng)驗(yàn)，能夠勝任教學(xué)工作。

3、自覺(jué)接受新事物、新觀點(diǎn)；能夠正確處理與同事、學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)系，能夠有條理地處理班級(jí)事物，能夠培養(yǎng)得力的班級(jí)干部。

4、對(duì)于教科研方面有一定的研究能力，積極組織參與學(xué)校教研工作。不足剖析：

1、在教學(xué)研究中總結(jié)與整理能力有待加強(qiáng)。2、理論學(xué)習(xí)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

3、課堂教學(xué)能力尚可，但還應(yīng)有巨大的發(fā)展空間。（二）發(fā)展規(guī)劃

基于以上對(duì)自身情況的分析，我認(rèn)為，在以后的教學(xué)中我要努力的方向是：第一、在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)1、精讀書(shū)籍，練功反思

用先進(jìn)的教育思想、教育理念武裝教師的頭腦是教師發(fā)展的前提。怎樣提高學(xué)習(xí)新教育理念的成效？在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，盡量選擇離教學(xué)實(shí)踐“近一

點(diǎn)”“實(shí)一點(diǎn)”“新一點(diǎn)”的內(nèi)容，分散與集中相結(jié)合。同時(shí)對(duì)自己提出“練功”要求：每周閱讀兩篇教育教學(xué)文章，每月通讀一本教學(xué)雜志，每學(xué)期精讀兩本著作，摘錄自學(xué)筆記并寫(xiě)相應(yīng)的反思。爭(zhēng)取堅(jiān)持記教育教學(xué)日記，養(yǎng)成及時(shí)反思和勤于積累的習(xí)慣。

2、專業(yè)引領(lǐng)，注重實(shí)效

教師積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，就能自覺(jué)的吸納新理念，摒棄舊觀念。希望能多聽(tīng)專家的講座。多參加理論的學(xué)習(xí)，能使我更好地認(rèn)識(shí)自己，反思自己，改變自己，明確自己在課改中的責(zé)任和角色。

3、新世紀(jì)教師應(yīng)具備最先進(jìn)的教育理念及駕驅(qū)課堂的能力，向40分鐘要質(zhì)量。因而能夠制作一些分散教材難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的生動(dòng)課件使用，無(wú)疑能夠起到事半功倍的效果。因而，學(xué)習(xí)和熟練信息技術(shù)，制作課件是我的又一個(gè)發(fā)展規(guī)劃。

第二、在研討中成長(zhǎng)

課改的實(shí)驗(yàn)是全新的探索，探索的過(guò)程是很艱辛的，教師面臨的壓力難以言喻，但單兵作戰(zhàn)與群體合作所承受的壓力是不一樣的，所取得的成效也不一樣。所以，課改進(jìn)入實(shí)施階段后，我會(huì)利用好學(xué)校搭建的平臺(tái)，在年段內(nèi)部互幫互學(xué)、合作交流、成果共享、共同提高，努力形成一種群體合作探索的氛圍。

第三、在實(shí)踐中成長(zhǎng)1、課堂調(diào)研，展示自我。

為了檢驗(yàn)自己的課堂教學(xué)，提高教學(xué)技能。我會(huì)積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，給自己展示的舞臺(tái)，為教學(xué)研究提供載體。

2、崗位練兵，展示自我。

積極參加學(xué)校開(kāi)展自薦課、推門(mén)課等系列活動(dòng)，鍛煉自己，時(shí)刻提醒自己要有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3、積極參與縣、市級(jí)的各類評(píng)比。

教師只有隨時(shí)對(duì)自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)估，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，保持開(kāi)放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，才能不斷適應(yīng)新的變革。這是身為教師者工作、生存和發(fā)展的需要，同時(shí)也是學(xué)校生存和發(fā)展的需要。

二、學(xué)習(xí)的書(shū)、雜志以及文章

1、《新課程小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課的理論與實(shí)踐》陳亞明編著寧波出版社201*-9-1

本書(shū)是小學(xué)評(píng)課系列叢書(shū)中的數(shù)學(xué)分冊(cè)。全書(shū)分“為什么要評(píng)課”、“好課的標(biāo)準(zhǔn)”、“怎樣評(píng)價(jià)一堂課”、“教學(xué)反思”、“評(píng)課稿精選”等五個(gè)部分，對(duì)新課程理念下出現(xiàn)的新特點(diǎn)、新思維加以詳細(xì)介紹，理論先進(jìn)，實(shí)例豐富。本書(shū)結(jié)構(gòu)清晰，文筆流暢，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的評(píng)課方面具有較好的指導(dǎo)作用。陳亞明老師的這本書(shū)，是對(duì)新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的新探索，也是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課的理論和實(shí)踐操作方法的總結(jié)與創(chuàng)新。評(píng)價(jià)是教學(xué)發(fā)展過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，也推動(dòng)教學(xué)改革的一個(gè)有力抓手。要建立新型的小學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，首先需要更新的是課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)觀。在一定的評(píng)價(jià)觀的指引下，才能形成一個(gè)學(xué)校、一個(gè)教師自己的評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，我們要學(xué)會(huì)的、要努力去做的是對(duì)我們過(guò)去的評(píng)價(jià)指標(biāo)做一個(gè)透析，做一個(gè)它背后的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀的透析，同時(shí)還要搞清楚現(xiàn)在我們的評(píng)價(jià)觀是什么？這樣也許我們才說(shuō)得清楚我們?yōu)槭裁从眠@個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量而不是用那個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，或者我們可以說(shuō)得清楚，為什么要改變過(guò)去的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而用現(xiàn)在的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這一些我們都可以從陳亞明老師這本書(shū)得到啟示。

2、《小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)》汪繩祖編高等教育出版社201*年3月本書(shū)結(jié)合小學(xué)實(shí)際，敘述數(shù)學(xué)教育學(xué)的知識(shí)。內(nèi)容涉及小學(xué)數(shù)學(xué)課程、學(xué)

習(xí)過(guò)程、教學(xué)原則和方法、教學(xué)過(guò)程、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、教學(xué)中非認(rèn)知因素的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)評(píng)定、教師，數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)等方面，可供在職小學(xué)教師進(jìn)修高等師范�？菩�學(xué)教育專業(yè)作為教材使用。

3、《愛(ài)的教育》作者：亞米契斯

意大利小說(shuō)家德亞米契斯（18461908）的《愛(ài)的教育》（或譯《心》）是一本描寫(xiě)少年生活的特寫(xiě)集。通過(guò)描寫(xiě)四年級(jí)小學(xué)生恩里科身邊發(fā)生的各式各樣感人的小故事，反映了意大利中下層人民窮困的生活和淳厚、樸直、友愛(ài)的品德，提倡愛(ài)國(guó)、善良、勇敢、寬大、無(wú)私和博愛(ài)等精神。書(shū)中每一章、每一節(jié)都把“愛(ài)”表現(xiàn)得淋漓盡致，無(wú)論是寫(xiě)對(duì)國(guó)家、社會(huì)、民族的愛(ài)，還是表現(xiàn)對(duì)父母、師長(zhǎng)、朋友之間的愛(ài)，處處都扣人心弦，感人肺腑。愛(ài)的教育其實(shí)就是素質(zhì)教育，是啟蒙孩子如何為人的根本，也是其他素質(zhì)的基礎(chǔ)�！稅�(ài)的教育》采用日記的形式，以孩子的口吻、孩子的筆觸來(lái)寫(xiě)孩子的生活和思想，讀來(lái)寫(xiě)得真實(shí)，富有親切感，因此也更容易被孩子們所接受。雖然這是一本主要寫(xiě)給九歲至十三歲的學(xué)生看的書(shū)籍，但對(duì)于為人父母、為人師長(zhǎng)、為人子女也是一本頗有裨益的教育經(jīng)典。

該書(shū)問(wèn)世后百余年來(lái)一直暢銷不衰，并且多次被改編成動(dòng)畫(huà)片、電影、連環(huán)畫(huà)、讀者遍布世界各地。

三、我的實(shí)踐

教學(xué)設(shè)計(jì)（一）：

《認(rèn)識(shí)整時(shí)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)的生活情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí)；通過(guò)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2、數(shù)學(xué)思考：通過(guò)操作、演示使學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面，知道鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)、12大格（有較好認(rèn)識(shí)能力的學(xué)生還能知道1大格分5小格，一圈有60小格）。

3、解決問(wèn)題：不但能夠認(rèn)識(shí)機(jī)械鐘上的整時(shí)，為認(rèn)識(shí)半時(shí)做準(zhǔn)備，而且能在電子鐘上表示相應(yīng)的整時(shí)。

4、情感與態(tài)度：創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體會(huì)不同時(shí)刻的不同生活經(jīng)歷，初步建立時(shí)間觀念，培養(yǎng)遵守時(shí)間的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活內(nèi)容和實(shí)踐操作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面、直觀認(rèn)識(shí)整時(shí)，初步體驗(yàn)時(shí)間的含義。教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)觀察時(shí)針和分針來(lái)判斷所表示的時(shí)刻，會(huì)寫(xiě)整時(shí)。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、鐘面模型。教學(xué)過(guò)程：一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

1、師：小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師給大家?guī)��?lái)一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)你們猜一猜是什么？仔細(xì)聽(tīng)。

（滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒有個(gè)好朋友，會(huì)跑沒(méi)有腿，會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴，它會(huì)告訴我，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡。）

2、誰(shuí)能猜猜它是誰(shuí)？

3、鐘表王國(guó)的兄弟姐妹可多呢，你們想去看看嗎？（課件出示各種不同的鐘表）

4、喜歡這些鐘表嗎？今天我們就來(lái)“認(rèn)識(shí)鐘表”。（板書(shū)課題）二、認(rèn)識(shí)鐘面

1、（課件出示3個(gè)鐘面）首先，老師給小朋友帶來(lái)了3個(gè)鐘面，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生觀察后，同桌交流。

2、學(xué)生匯報(bào)。（引導(dǎo)學(xué)生從12個(gè)數(shù)，12大格，時(shí)針和分針三方面匯報(bào)。）

錯(cuò)誤！未找到引用源。有12個(gè)數(shù)。拿出學(xué)具鐘，指著12個(gè)數(shù)，按順序數(shù)數(shù)，同時(shí)教學(xué)12大格。

錯(cuò)誤！未找到引用源。有時(shí)針、分針。說(shuō)說(shuō)時(shí)針長(zhǎng)得怎么樣？分針長(zhǎng)得怎么樣？

（板書(shū)：分針長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)時(shí)短短）

在學(xué)具鐘面上找一找哪一根是分針，哪一根是時(shí)針？猜一猜時(shí)針和分針誰(shuí)走得快點(diǎn)？課件演示讓學(xué)生觀察。

現(xiàn)在明白了誰(shuí)走得快了吧？你還看到了什么？（分針走1圈，時(shí)針走1

大格）

三、認(rèn)識(shí)整時(shí)

（一）實(shí)物投影出示3個(gè)鐘面

1、學(xué)生在作業(yè)紙錯(cuò)誤！未找到引用源。上試填第1個(gè)鐘面上的時(shí)刻。

指名說(shuō)說(shuō)是幾時(shí)，并說(shuō)說(shuō)你是怎么看出來(lái)的？然后再同桌互相說(shuō)說(shuō)。2、獨(dú)立完成作業(yè)紙錯(cuò)誤！未找到引用源。上的另外兩個(gè)時(shí)刻。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察：3個(gè)鐘面的分針和時(shí)針?biāo)�指的�?shù)字有哪些相同的地方和不同的地方？

相同：分針都指著12，叫整時(shí)。（板書(shū)：指向12）

不同：時(shí)針指著8是8時(shí)，指著3是3時(shí)，指著6是6時(shí)。（板書(shū)：指向幾就是幾時(shí)。）（二）認(rèn)一認(rèn)

1、課件出示5時(shí)的鐘面，讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)是幾時(shí)，并說(shuō)說(shuō)你是怎么看的？2、再過(guò)1小時(shí)是幾時(shí)？（6時(shí)）課件演示撥到6時(shí)。

3、現(xiàn)在童老師想讓時(shí)針走過(guò)3格，是幾時(shí)？（9時(shí)）課件演示撥到9時(shí)。4、師撥12時(shí)，現(xiàn)在是幾時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么看的？為什么看上去像一根針呢？（三）撥一撥

1、師：拿出學(xué)具鐘，請(qǐng)撥出4時(shí)。指名說(shuō)說(shuō)你是怎么撥的？（分針長(zhǎng)長(zhǎng)指向12，時(shí)針短短指向4，就是4時(shí)）

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2、師：請(qǐng)撥出7時(shí)。同桌互相觀察撥的對(duì)不對(duì)，讓撥的不對(duì)的小朋友說(shuō)說(shuō)自己錯(cuò)在哪里。

3、同桌兩人互動(dòng)，一個(gè)說(shuō)時(shí)間，一個(gè)撥。（四）教學(xué)第二種表示法

1、8時(shí)還有第二種表示法，知道怎么定嗎？

伸出手指跟老師寫(xiě)一遍：先寫(xiě)8，再點(diǎn)兩個(gè)圓點(diǎn)（上下對(duì)齊），最后在圓點(diǎn)的后面寫(xiě)上兩個(gè)0。平時(shí)在哪里見(jiàn)過(guò)（8：00）這種表示法？

2、另外的兩個(gè)時(shí)刻你也會(huì)用這種表示方法表示出來(lái)嗎？學(xué)生在作業(yè)紙錯(cuò)誤！未找到引用源。上寫(xiě)。

（五）小結(jié)：認(rèn)識(shí)了這么多的整時(shí)，說(shuō)說(shuō)你是怎么認(rèn)的？四、練習(xí)《快樂(lè)的一天》

師：現(xiàn)在老師要帶小朋友們?nèi)タ纯�，小明怎樣過(guò)快樂(lè)的星期天的？（作業(yè)紙錯(cuò)誤！未找到引用源。）

1、看第一幅圖，小明什么時(shí)候，在做什么？（7時(shí)，小明在刷牙）師寫(xiě)出時(shí)間的兩種表示方法。

過(guò)1小時(shí)后是幾時(shí)？小明在做什么？（8時(shí)，小明在讀書(shū)）

師：小明星期天不忘讀書(shū)，真愛(ài)學(xué)習(xí)。你能寫(xiě)出時(shí)間的兩種表示方法嗎？

2、其余的學(xué)生在作業(yè)紙錯(cuò)誤！未找到引用源。上獨(dú)立完成。3、匯報(bào)時(shí)說(shuō)說(shuō)小明幾時(shí)在做什么，此時(shí)，你又在做什么。

4、同樣都是7時(shí)，為什么小明又是刷牙，又是在看電視呢？（時(shí)針一天走2圈）

我們可以說(shuō)早上7時(shí)，晚上7時(shí)。

5、小結(jié)：小明因?yàn)楹侠戆才牛�這星期天過(guò)得很快樂(lè)，也有很多收獲！那么你們的一天又是怎樣安排的呢？

同桌說(shuō)，指名說(shuō)。教育學(xué)生要合理安排時(shí)間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。五、聰明題：給第4個(gè)鐘面畫(huà)上時(shí)針和分針。（作業(yè)紙錯(cuò)誤！未找到引用源。）

六、全課總結(jié)。

1、這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么？2、你想說(shuō)什么？（惜時(shí)教育）教學(xué)設(shè)計(jì)（二）：

《統(tǒng)計(jì)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程。會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集、整理數(shù)據(jù)。

2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單問(wèn)題。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)能力、實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：

收集數(shù)據(jù)的方法和統(tǒng)計(jì)圖表的認(rèn)識(shí)和填寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn)：

數(shù)據(jù)收集方法的體驗(yàn)與實(shí)施教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

1、師直接創(chuàng)設(shè)情景：兒童節(jié)開(kāi)聯(lián)歡會(huì)需要買水果，引導(dǎo)學(xué)生討論、明白為了合理的買好水果，我們要知道喜歡每種水果的人分別有多少。

師：你有什么好辦法知道喜歡每種水果的人數(shù)呢？引入，第一次最初的紀(jì)錄。

2、出示表格1

讓學(xué)生先在表格里把自己最喜歡的水果圈出來(lái)。

3、隨機(jī)調(diào)查一組學(xué)生的情況

請(qǐng)一學(xué)生在實(shí)物投影上表示，學(xué)生報(bào)一個(gè)學(xué)生涂一個(gè)格子。其余學(xué)生在作業(yè)紙上涂。

4、對(duì)第一次記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，完成比較直觀的統(tǒng)計(jì)表。

5、對(duì)第一次收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。看看統(tǒng)計(jì)圖表，你發(fā)現(xiàn)了什么？

想想：全班小朋友有可能喜歡什么的最多？

老師在買時(shí)，你覺(jué)得什么買得多一些，什么買得少一些？

6、揭題：統(tǒng)計(jì)

師：剛才同學(xué)們用自己喜歡的符號(hào)和老師一起記錄人數(shù)，再數(shù)出來(lái)填在表格中的過(guò)程，其實(shí)就是在進(jìn)行一項(xiàng)重要的活動(dòng)統(tǒng)計(jì)（板書(shū)課題）二、進(jìn)行第二次統(tǒng)計(jì)，會(huì)初步涂統(tǒng)計(jì)圖1、創(chuàng)設(shè)情境

師：六一節(jié)老師要給小朋友放動(dòng)畫(huà)片，可老師不知道大家喜歡什么，怎么辦？（統(tǒng)計(jì)）2、出示表格2

在你最喜歡的動(dòng)畫(huà)片下面的括號(hào)里打“√”3、抽簽其中的一組情況

用你自己喜歡的符號(hào)記錄第（）組小朋友喜歡動(dòng)畫(huà)片的情況。師：你喜歡的符號(hào)有什么？（√師提醒：報(bào)一個(gè)記一個(gè)，不報(bào)不記

學(xué)生開(kāi)始報(bào)，（速度不要很慢）全班同學(xué)在紙上記錄

如出現(xiàn)結(jié)果很不相同，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你為什么錯(cuò)了？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)來(lái)不及記）你是用什么方法記的？誰(shuí)來(lái)得及記，說(shuō)說(shuō)你又是否用什么方法記？從而老師及明引導(dǎo)、介紹“正”字統(tǒng)計(jì)法。4、再一次經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)

請(qǐng)剛才抽到的那一組小朋友再報(bào)一次，其余同學(xué)在表格的反面統(tǒng)計(jì)。選擇你認(rèn)為不得及記的方法記錄。

5、根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表

）

6、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)，涂畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖。

師：根據(jù)表格中的數(shù)在上面的統(tǒng)計(jì)圖中，用水彩筆涂，比一比誰(shuí)涂得又快又漂亮。

完成后問(wèn)問(wèn)：你涂得這么快，能說(shuō)說(shuō)你是怎么涂的？（有數(shù)格子，有看旁邊的數(shù)字的）

7、引導(dǎo)觀察統(tǒng)計(jì)水果和動(dòng)畫(huà)片的統(tǒng)計(jì)圖，發(fā)現(xiàn)了有什么不同？（有數(shù)字表

示的統(tǒng)計(jì)圖，可以不數(shù)方格直接看出數(shù)字來(lái)，比沒(méi)有數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)圖更方便快捷）

8、根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖或表，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？說(shuō)說(shuō)喜歡看什么動(dòng)畫(huà)片的人最多？

想想全班可能喜歡看什么動(dòng)畫(huà)片的人最多？

建議：在聯(lián)歡會(huì)上，老師首先放哪一部動(dòng)畫(huà)片？如果還有時(shí)間再放哪一部動(dòng)畫(huà)片？

根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)，你還會(huì)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？三、課堂小結(jié)

1、小朋友，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？學(xué)得開(kāi)心嗎？

2、師：統(tǒng)計(jì)的作用很大，在我們的生活中常常用到，例如我們小朋友家里每個(gè)月要交水費(fèi)、電費(fèi)，那就要統(tǒng)計(jì)電的度數(shù)和水的噸數(shù)。想一想我們的生活中，還要統(tǒng)計(jì)哪些數(shù)據(jù)？學(xué)生同桌開(kāi)始討論，然后指名說(shuō)說(shuō)。四、布置作業(yè)

課后，回家了解自己的生日，下節(jié)課進(jìn)行全班學(xué)生生日的統(tǒng)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)（三）：

《找規(guī)律》

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)第88～89頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，會(huì)根據(jù)規(guī)律判斷出下一個(gè)物體；2、通過(guò)各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、推理、動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。3、使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)找圖形的規(guī)律，學(xué)會(huì)根據(jù)規(guī)律指出下一個(gè)物體。教學(xué)難點(diǎn)：

能用比較準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律教具使用：

多媒體課件、各種顏色不同的圖形、各種磁片教學(xué)過(guò)程：

一、玩中導(dǎo)入，確定目標(biāo)。

師：同學(xué)們，很高興和大家在這里共同上數(shù)學(xué)課。今天陳老師想帶同學(xué)們

去數(shù)學(xué)樂(lè)園里玩一玩，你們?cè)敢鈫�？（出示�?shù)學(xué)樂(lè)園）

師：數(shù)學(xué)樂(lè)園到了，為什么大門(mén)是關(guān)著的呢？原來(lái)需要找到密碼才能進(jìn)入

數(shù)學(xué)樂(lè)園，如果你接對(duì)了老師的下一個(gè)動(dòng)作，大門(mén)就會(huì)自動(dòng)打開(kāi)，請(qǐng)你仔細(xì)看，認(rèn)真聽(tīng)。

師：就像剛才同學(xué)們所發(fā)現(xiàn)那樣，像這樣按照一定的順序不斷重復(fù)出現(xiàn)的

動(dòng)作或聲音就是一種規(guī)律，這節(jié)課，我們就要運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光去尋找生活中的規(guī)律（板書(shū)課題，引出學(xué)習(xí)目標(biāo)）二、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。1、觀察主題圖。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，然后說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。2、認(rèn)識(shí)規(guī)律。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)彩旗是怎么排列的？為了使你們的語(yǔ)言更加準(zhǔn)確，請(qǐng)同學(xué)們

學(xué)著跟老師這樣說(shuō)：

師：誰(shuí)能像剛才那樣再來(lái)說(shuō)一說(shuō)彩花和彩燈的排列規(guī)律。3、總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

貼上句式：我發(fā)現(xiàn)這些（）是按照（）的規(guī)律排列的，所以（）的后面是（）。

4、課間休息。

課件播放課間休息音樂(lè)，學(xué)生活動(dòng)。

師：從剛才的活動(dòng)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？哪些是有規(guī)律的？三、應(yīng)用規(guī)律，檢測(cè)目標(biāo)。

1、猜一猜。

（課件出示各種練習(xí)題，學(xué)生從學(xué)具中找出正確答案舉起來(lái)，并說(shuō)說(shuō)理由。）2、擺一擺。

師：請(qǐng)同學(xué)們看黑板，數(shù)學(xué)樂(lè)園的大門(mén)是光禿禿的，請(qǐng)你們運(yùn)用本節(jié)課學(xué)

到的知識(shí)，同桌合作，為大門(mén)設(shè)計(jì)出有規(guī)律的花邊，趕快行動(dòng)吧！四、回歸生活，總結(jié)目標(biāo)。

師：其實(shí)，規(guī)律在生活中無(wú)處不在，誰(shuí)能把你在生活中發(fā)現(xiàn)的有規(guī)律的事

物或現(xiàn)象告訴給同學(xué)們呢？

（學(xué)生匯報(bào)以后，師生共同欣賞有規(guī)律的圖片。）

師：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)了這一堂課的學(xué)習(xí)，你能告訴老師你有什么收獲嗎？五、課外延伸，拓展目標(biāo)。

師：讓我們把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中，做一個(gè)小小設(shè)計(jì)師（課件出示

設(shè)計(jì)要求：請(qǐng)同學(xué)們利用不同顏色的珠子，按照一定的規(guī)律穿一串手鏈

四、我的收獲

案例（一）：《對(duì)稱圖形》教學(xué)案例

人本主義教育觀認(rèn)為：成長(zhǎng)的可能性是學(xué)生與生具有的，而教育最重要，最根本的目的即在于將這種可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生成為“完整的人”。以往教學(xué)中，許多老師往往比較重視將教科書(shū)上的知識(shí)教給學(xué)生，忽視讓學(xué)生領(lǐng)略知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，忽視情意教學(xué)目標(biāo)，忽視學(xué)生主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程大多停留在理解，記憶，復(fù)述，重現(xiàn)知識(shí)的階段，而奢談學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，心理素質(zhì)的發(fā)展，個(gè)性品質(zhì)的健全。為此，教師設(shè)計(jì)教學(xué)方法，不僅要考慮教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。在新的歷史時(shí)期，能不能使我們的教學(xué)方法更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展？一次成功的嘗試使我們認(rèn)識(shí)到：學(xué)生有著不可忽視的潛力，而我們的教學(xué)方法的改革有著廣闊的天地。下面是這一次成功嘗試的教學(xué)片斷案例。片斷一：課前游戲

說(shuō)反方向詞語(yǔ)，如師說(shuō)：“左”，生說(shuō)：“右”；師邊說(shuō)邊做“向左看”，生也跟著邊說(shuō)邊“向右看”；師：“我指右眼睛”，生就：“我指左眼睛”等等。（分析：課前以此游戲不僅活躍了課堂氣氛，為上課起了良好地開(kāi)端，也在快樂(lè)的說(shuō)與做中讓學(xué)生用身體初步感知相對(duì)的部分及它們是完全一樣的，為學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形做了鋪墊，也激發(fā)學(xué)生很快進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)情感狀態(tài)。）片斷二：動(dòng)手操作，初步感知對(duì)稱知識(shí)〈剪衣服〉

師：同學(xué)們請(qǐng)看，這是什么？（出示一衣服）生：一件衣服

師：想不想剪下來(lái)？（生：想）那還等什么，趕快動(dòng)手吧！

師：老師發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)同學(xué)剪的方法不一樣，請(qǐng)他們談?wù)勊麄兪窃鯓蛹舻模可?：我是把這個(gè)圖形沿邊剪開(kāi)一圈，就剪出了衣服。

生2：我是把這個(gè)圖形先對(duì)折，然后沿著一半的邊沿剪，然后把剪出的圖形展開(kāi)

就能得到一件衣服。而且這種剪法剪得較快。

師：“呀！老師也覺(jué)得你的剪法確實(shí)不錯(cuò)，那你為什么會(huì)想到用這樣的方法剪呢”生：因?yàn)槲铱吹竭@個(gè)圖形兩邊完全一樣。

師：多好，剪一個(gè)小小的圖形都動(dòng)腦子。確實(shí)這樣剪又省時(shí)又省力。師：剛才教師發(fā)現(xiàn)剪得慢的同學(xué)有點(diǎn)不甘心，這樣，老師再給你一次機(jī)會(huì)，好不好？（生：好）

師再給同學(xué)們提供一些對(duì)稱的圖形、不對(duì)稱的圖形、或圖形的一半，讓同學(xué)們體會(huì)不同的圖形的不同剪法，并在剪中體會(huì)對(duì)稱與不對(duì)稱圖形之間的不同。并在交流表達(dá)中逐步完成由感知到抽象的過(guò)程。

（分析：本片斷采用剪一剪的方法讓學(xué)生來(lái)初步感知軸對(duì)稱圖形的外部特點(diǎn)，很自然的在同學(xué)們對(duì)不同剪法的體驗(yàn)中，使學(xué)生感受到剪法巧妙之所在，及為什么可以這樣巧妙剪的原因，特別是老師在鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的時(shí)候說(shuō)：“多好，剪一個(gè)小小的圖形都動(dòng)腦子。確實(shí)這樣剪又省時(shí)又省力�！痹跓o(wú)形中使學(xué)生對(duì)圖形的特點(diǎn)及剪法造成更深刻的認(rèn)識(shí)，造成也想試一試的念頭，這樣教師又滿足了學(xué)生的愿望，接著提供了不同的圖形讓同學(xué)們?cè)谙乱徊降募糁虚_(kāi)始又動(dòng)腦了。心理學(xué)理論認(rèn)為：知識(shí)的獲得是一種學(xué)生主動(dòng)的認(rèn)知活動(dòng)，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程的參與者。這里學(xué)生積極主動(dòng)的參與熱情非常高漲，對(duì)于后面的軸對(duì)稱圖形的抽象及進(jìn)一步的概括做了很好的鋪墊。）片斷三：應(yīng)用新知、展開(kāi)探索研究

師：現(xiàn)在教師給你一些圖形，你能判斷出它們是不是軸對(duì)稱圖形，并很快地畫(huà)出對(duì)稱軸嗎？（生：能）

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出老師課前發(fā)給你們的三個(gè)圖形（長(zhǎng)方形、正方形和圓）同桌共同研究。

師：剛才教師看到大家研究得熱火朝天，誰(shuí)來(lái)交流一下？

生：我首先將一個(gè)長(zhǎng)方形對(duì)折一下，看到它的兩邊能夠完全重合，由此我斷定

長(zhǎng)方形是個(gè)軸對(duì)稱圖形，這條折痕就是它的對(duì)稱軸。師：大家同意嗎？（有的同意，有的還想發(fā)表自己的說(shuō)法）師：看看自己的說(shuō)法做法和這位同學(xué)一樣嗎？

生：老師！這位同學(xué)剛才是把長(zhǎng)方形豎著對(duì)折，而我是將它橫著對(duì)折，它的兩側(cè)也能夠完全重合，也看出了它是軸對(duì)稱圖形，我的對(duì)稱軸就畫(huà)得和這位同學(xué)的不一樣。

師：噢，這位同學(xué)說(shuō)都有沒(méi)有道理呢？那么大家又從中學(xué)到了什么？生1：長(zhǎng)方形有兩種對(duì)折方法，它有兩條對(duì)稱軸？生2：軸對(duì)稱圖形不僅有一條對(duì)稱軸。

師：那長(zhǎng)方形還有沒(méi)有其它的折法呢？還有沒(méi)有第三條對(duì)稱軸呢？大家再試試。生：沒(méi)有。

師：看來(lái)長(zhǎng)方形只有兩條對(duì)稱軸。這一新發(fā)現(xiàn)，使我們想到了其它的圖形是否應(yīng)注意一下，采用多種方法折一折呢？下面誰(shuí)來(lái)交流其它的圖形。

然后讓學(xué)生們同桌討論、交流，并動(dòng)手折一折等探究正方形和圓的對(duì)稱軸有幾條。

（分析：交流中，老師征求同學(xué)樣的意見(jiàn)“大家同意嗎？”；“老師有問(wèn)題，怎么驗(yàn)證這個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形”“只能這樣折嗎？”“還有別的方法嗎”等等激勵(lì)的語(yǔ)言，喚起學(xué)生的思維。教學(xué)反思：

教學(xué)方法的改革是課堂教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要任務(wù)。為了使學(xué)生得到更好的發(fā)展，需要我們不斷更新觀念，不斷探索研究，使教學(xué)方法更有助于學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)展。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是教學(xué)動(dòng)力。

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是發(fā)展思維的催化劑。興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的，要使學(xué)生在課堂上處于最佳的心理狀態(tài)，教師必須想方設(shè)

法激發(fā)學(xué)生的情緒領(lǐng)域，喚起學(xué)生心靈的共鳴，讓學(xué)生因情感的驅(qū)動(dòng)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、生動(dòng)有趣的操作，用具體的實(shí)踐感受使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)并不枯燥。小學(xué)生的思維正逐漸從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡，但這并不意味著學(xué)生就不需要具體形象思維。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，但高于生活，具有一定的抽象性和邏輯性。單純的講解，讓學(xué)生被動(dòng)地接受，理解和掌握知識(shí)是不可取的，效果也不好。本課中創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生折一折，畫(huà)一畫(huà)，剪一剪。軸對(duì)稱圖形的含義在富有創(chuàng)意的制作過(guò)程中水到渠成。3、積極的反饋與評(píng)價(jià)是教學(xué)的促進(jìn)劑。

教師的鼓勵(lì)與反饋“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件------心理的安全和心理的自由”。學(xué)生在心理安全的環(huán)境中，才能大膽猜想，質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表不同意見(jiàn)。本課中教師的表?yè)P(yáng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的積極猜想的肯定，學(xué)生對(duì)其他同學(xué)的表現(xiàn)抱以熱烈的掌聲，贊同的目光都是教學(xué)過(guò)程有利的促進(jìn)劑。

總之，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教師要重視學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的建構(gòu)，重視學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，重視學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)健全，心理素質(zhì)的發(fā)展，使學(xué)生獲得全面的進(jìn)步與發(fā)展。案例（二）：《數(shù)學(xué)樂(lè)園》教學(xué)理念：

本著《標(biāo)準(zhǔn)》的新思想、新理念及學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，我在教法設(shè)計(jì)和課堂呈現(xiàn)方式上都作了大膽嘗試，變傳統(tǒng)的“復(fù)習(xí)舊知，練習(xí)鞏固”為讓學(xué)生走進(jìn)教師為他們?cè)O(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)中，把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)為5個(gè)游戲，盡可能的讓每一個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。本課堂重在學(xué)生參與，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程，讓學(xué)生們?cè)谟腥さ幕顒?dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)樂(lè)園活動(dòng)，加深對(duì)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步鞏固10以內(nèi)數(shù)的加減法，充分感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。2、初步滲透統(tǒng)計(jì)知識(shí)，初步學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理方法。

3、在理解和掌握知識(shí)的同時(shí)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并在解決總題的過(guò)程中初步學(xué)習(xí)與人合作。

4、學(xué)習(xí)多角度思考問(wèn)題，多途徑地探索解決問(wèn)題的方法，感受解決問(wèn)題方法的多樣性。教學(xué)流程：一、激趣引入

1、小朋友，你們?nèi)ミ^(guò)兒童樂(lè)園嗎？在那里你最喜歡玩什么？

2、今天，童教師這里也有一個(gè)樂(lè)園（貼出“數(shù)學(xué)樂(lè)園”），我給大家準(zhǔn)備了好多游戲，你們想去玩嗎？

3、好，玩前可別忘了帶上十一位老朋友。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，我們認(rèn)識(shí)了哪些數(shù)字娃娃？（根據(jù)學(xué)業(yè)生說(shuō)的，老師貼出0~10這11張數(shù)字卡片）教師一邊貼，學(xué)生一邊跟著讀卡片。二、活動(dòng)一：走迷宮游戲

師：11個(gè)朋友都到齊了，不過(guò)，我的數(shù)學(xué)樂(lè)園門(mén)口有一個(gè)迷宮，只有走出這個(gè)數(shù)字迷宮，才能進(jìn)樂(lè)園里玩游戲，讓我們看看這個(gè)迷宮吧！（教師投影出迷宮圖）1、觀察迷宮

師：這個(gè)迷宮有一個(gè)進(jìn)口，兩個(gè)出口，只要你們按照1~9的順序，就可以走出數(shù)字迷宮。

2、誰(shuí)來(lái)試試？指名學(xué)生上來(lái)演，教師用彩筆畫(huà)路線

誰(shuí)能再想一種走法？再指名上來(lái)指，教師用另一種顏色的水筆畫(huà)路線。

3、看來(lái)這個(gè)迷宮的走法有好多種，請(qǐng)小朋友拿出迷宮圖，把你想到的不同走法用不同顏色的水彩筆畫(huà)出來(lái)，看看誰(shuí)走的路又多又快！4、選幾張展示。

三、活動(dòng)二：排隊(duì)、起立游戲

師：小朋友真棒，順利地走出了迷宮，我們來(lái)到了樂(lè)園里�？墒�，童老師發(fā)現(xiàn)咱們的隊(duì)伍有點(diǎn)亂，我們先來(lái)玩排排隊(duì)、起立

1、請(qǐng)這一組的小朋友起立，從前往后報(bào)數(shù)。2、請(qǐng)這一組的小朋友起立，從后往前報(bào)數(shù)。3、請(qǐng)這一組的前面4個(gè)小朋友起立。

4、請(qǐng)這一組的第4個(gè)小朋友起立，拍4下手。

5、請(qǐng)這一組的第2個(gè)小朋友起立，不許往后看，你知道你后面有幾個(gè)小朋友嗎？你是怎么知道的？

6、請(qǐng)這一組的第1個(gè)小朋友起立，還有誰(shuí)也有可能是第一個(gè)？怎么數(shù)？四、活動(dòng)三、撲克游戲

師：小朋友表現(xiàn)得真出色！看桌子上童老師為你們準(zhǔn)備了什么獎(jiǎng)品？（撲克）就讓我們一起玩玩撲克游戲1、師生示范玩“8的組成”游戲。2、同桌互玩。

3、能用拍手玩9的游戲嗎？指名2個(gè)學(xué)生上來(lái)示范玩。

4、請(qǐng)你選一個(gè)自己喜歡的數(shù)字娃娃，同桌拍手玩數(shù)的組成游戲。五、活動(dòng)四：小小郵遞員送信游戲

師：小朋友參加了數(shù)字娃娃的組成游戲，想給他們寫(xiě)信嗎？

1、請(qǐng)小朋友拿出信封，用記號(hào)筆在信封上寫(xiě)一個(gè)自己喜歡的算式，寫(xiě)好算式的把信封翻過(guò)來(lái)，寫(xiě)上自己的名字。

2、寫(xiě)好信了嗎？那我們就來(lái)當(dāng)小小郵遞員了

A、這兒有幾個(gè)信箱，邊說(shuō)邊出示6個(gè)信箱。

B、老師這里也有一封信，師出示：2+7誰(shuí)來(lái)幫老師想想送幾號(hào)信箱？為什么

C、那小朋友，你的信送幾號(hào)信箱呢？先想想（過(guò)了片刻），問(wèn)：想好了嗎？3、郵遞員們，你們可以開(kāi)始送信了�。ㄔ谒托胖校�我們要做個(gè)遵守秩序的好孩子，懂得謙讓）

有些同學(xué)拿著信沒(méi)送，問(wèn)：為什么你的信沒(méi)送，還拿在手上��？師：信送不出去沒(méi)關(guān)系，放在講臺(tái)上，童老師全要了。4、郵遞員送完了信，我們來(lái)當(dāng)檢查員了。

把6個(gè)信箱分到6個(gè)組當(dāng)中，由小組長(zhǎng)主持檢查每個(gè)信箱里的信否送對(duì)了。（師：對(duì)的信放回信箱，送的不對(duì)的信另外入一邊。）

5、小組長(zhǎng)匯報(bào)。不對(duì)的信，看名字，讓其再起來(lái)說(shuō)說(shuō)該怎么送。六、活動(dòng)五：投球游戲

師：樂(lè)園里，童老師為小朋友們準(zhǔn)備了最后一個(gè)游戲：看誰(shuí)投得多！1、小朋友分成三個(gè)隊(duì)，黑板上的每一列就代表一個(gè)隊(duì)，（板書(shū)：一、二、三）

2、每組推選出1名學(xué)生，代表各組參加比賽，比一比哪一組投得多。

3、讓3個(gè)小朋友都投一次。

4、其他小朋友請(qǐng)拿出老師發(fā)給你們的另一張紙“看誰(shuí)投得多”。

師：這是一張記錄卡，怎么記呢？如果說(shuō)第1組的小朋友投進(jìn)了一個(gè)球，我們就在記錄單第1組的下面的方框里畫(huà)個(gè)O，沒(méi)投進(jìn)去的不畫(huà)，再投進(jìn)1個(gè)球，就在下面第2個(gè)方框里畫(huà)個(gè)O，明白了嗎？選一學(xué)生在黑板上記錄。5、開(kāi)始游戲啦！

6、現(xiàn)在我們來(lái)看看記錄卡，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

七、總結(jié)。

今天，大家在數(shù)學(xué)樂(lè)園里，玩得開(kāi)心嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你用什么知識(shí)來(lái)玩這些游戲？

師：在我們玩的游戲中運(yùn)用了前面所學(xué)的10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法的知識(shí)，以后我們學(xué)會(huì)了更多的知識(shí)，老師再帶大家到“數(shù)學(xué)樂(lè)園”里來(lái)玩！教學(xué)反思：

從本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生在“數(shù)學(xué)樂(lè)園”中學(xué)得輕松愉快、積極主動(dòng)，教學(xué)效果十分明顯�，F(xiàn)在簡(jiǎn)要反思有以下幾點(diǎn)：1、教學(xué)組織形式新。

改變?cè)�先都是同桌兩人坐的�?shù)學(xué)課堂為分三組面對(duì)面而坐的活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)游戲中，給學(xué)生以全新的感覺(jué)。在學(xué)生做游戲時(shí)，人人參與，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)教學(xué)的新理念。游戲的設(shè)計(jì)把學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)了。2、教學(xué)內(nèi)容安排活。

活用教材，把書(shū)本上靜止的場(chǎng)景變?yōu)檎鎸?shí)的活動(dòng)，如將枯燥的10以內(nèi)加減計(jì)算變成有趣的送信活動(dòng)，先讓學(xué)生寫(xiě)自己喜歡的一個(gè)加法或減法算式，然后送信，再然后分組檢查送信的是否正確，使學(xué)生在游戲中用自己熟悉的方法完成簡(jiǎn)單的口算，同時(shí)有與同伴合作解決問(wèn)題的體驗(yàn)。學(xué)生在活動(dòng)中互相合作，形成師生、生生互動(dòng)的局面。再如把序數(shù)、基數(shù)、計(jì)算、統(tǒng)計(jì)等學(xué)習(xí)內(nèi)容融中，從而為學(xué)生的探索學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了一種愉悅、和諧、自主的氛圍，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中主動(dòng)參與新知的構(gòu)建過(guò)程。

3、培養(yǎng)學(xué)生態(tài)度實(shí)。

鼓勵(lì)學(xué)生參與現(xiàn)實(shí)、生活、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中獲得成功的喜悅，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在這節(jié)課中，所設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng)，均為學(xué)生綜全

運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)提供了表現(xiàn)的平臺(tái)，為學(xué)生的相互交流、表現(xiàn)自我創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠用自己所喜歡的方式方法去解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功帶來(lái)的樂(lè)趣。案例（三）：《銳角和鈍角》教學(xué)案例教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。

2.過(guò)程與方法:通過(guò)找角、剪角、畫(huà)角、評(píng)角等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手能力、合作意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造性思維。在對(duì)簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀的探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀念。

3.情感,態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過(guò)課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境，感受生活中處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：

CAI課件、三角板、活動(dòng)角及裝有長(zhǎng)方形、圓形、五角星等圖片的信封（每生一個(gè)）。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

師：小朋友，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)老朋友，你們想見(jiàn)見(jiàn)它嗎？生：想。（老師拿出一個(gè)長(zhǎng)方形圖片。）

師：你知道它是什么圖形的嗎？生：長(zhǎng)方形。師：我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)它有幾個(gè)角，都是什么角？生：長(zhǎng)方形有四個(gè)角，四個(gè)角都是直角。（板書(shū)：直角）二、學(xué)習(xí)銳角和鈍角。

師：你們猜猜看，一個(gè)長(zhǎng)方形剪一刀，剪掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？師：剛才同學(xué)們猜想是不是都正確呢？我們來(lái)試一試好嗎？

（請(qǐng)學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形圖片進(jìn)行操作，剪得的結(jié)果如圖1、圖2、圖3。然后進(jìn)行集體交流。交流時(shí)教師用CAI課件動(dòng)態(tài)展示學(xué)生剪的各種情況。）

（圖1）（圖2）（圖3）師：這樣看來(lái)，一個(gè)長(zhǎng)方形剪掉了一個(gè)角以后，真的會(huì)出現(xiàn)還剩3個(gè)角、4個(gè)角和5個(gè)角。現(xiàn)在你們?cè)倏纯催@些角還都是直角嗎？如果不是，它與直角有什么不同？請(qǐng)小朋友拿出剛才剪的圖形同桌之間交流一下，然后進(jìn)行集體交流好嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)這些圖形中有的角還是直角，有的角不是直角了？

（學(xué)生集體交流時(shí)，教師操作計(jì)算機(jī)使大屏幕上圖片中相關(guān)的角的頂點(diǎn)和兩邊閃爍。）

師：你們能把不是直角的這些角分分類嗎？

生：有兩類。一類是比直角小的角，另一類是比直角大的角。（請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)，邊說(shuō)邊在計(jì)算機(jī)上拖動(dòng)對(duì)應(yīng)的角將它們歸類。）師：你們同意他的這種分類方法嗎？生：同意。師：你們知道像這樣比直角小的角叫什么角嗎？生1：小角。生2：尖角。生3：銳角。

師：在數(shù)學(xué)上把像這樣比直角小的角叫銳角。板書(shū)：（銳角）師：你們知道像這樣比直角大的角它叫什么角嗎？生1：大角。

師：在數(shù)學(xué)上把像這樣比直角大的角叫鈍角。板書(shū)：（鈍角）師：今天我們就來(lái)研究鈍角和銳角。練習(xí)：

1、畫(huà)角。（1）像這樣的銳角和鈍角你會(huì)畫(huà)嗎？請(qǐng)拿出本子畫(huà)一畫(huà)？（2）請(qǐng)兩位同學(xué)上黑板畫(huà)。

（3）評(píng)角。他們畫(huà)的好嗎？好在哪里？同學(xué)們都畫(huà)對(duì)了嗎？有問(wèn)題的請(qǐng)修改。

2、判斷。下面這些角（如圖4）分別是什么角？（要求：用手勢(shì)1表示銳角，2表示直角，3表示鈍角。）

（1）（2）（3）（4）（5）（6）圖4（6號(hào)角出現(xiàn)爭(zhēng)議）

師：可以用什么方法判斷6號(hào)角是什么角？

（讓學(xué)生拿出畫(huà)有上述圖形的作業(yè)紙，想辦法進(jìn)行驗(yàn)證。）生1：可以用三角板上的直角去量。生2：也可以用數(shù)學(xué)書(shū)上的直角去比一比。

小結(jié)：看來(lái)像這樣用眼睛無(wú)法判斷一個(gè)角是什么角時(shí)，我們還可以借助三角板上的直角來(lái)量一量。

3、找角。

師：我們已經(jīng)會(huì)辨認(rèn)銳角和鈍角了，下面我們來(lái)找一找教室里有沒(méi)有我們學(xué)過(guò)的角。

師：剛才同學(xué)們找到了很多直角。卻沒(méi)有找到鈍角和銳角。不過(guò)我們可別小看了鈍角和銳角。生活中少了它可還真不行呢。

師：你們看這是哪兒？（課件出示圖片。）

生：嘉興市勤儉路上的勤儉大橋。

師：對(duì)這是我們嘉興美麗的鐵索橋。你能不能在橋上找到我們學(xué)過(guò)的角。學(xué)生嘗試找角，他們?cè)跇蛏蠈W(xué)生找到了各種各樣的角。四、實(shí)踐活動(dòng)。（1）活動(dòng)中深化。

師：角的用處可真不少呢？下面老師請(qǐng)同學(xué)們拿出信封中的圖形，找一找這些圖形中有沒(méi)有角，都有哪些角。同桌同學(xué)可以討論一下。

生1：五角星和三角形上都有鈍角和銳角。三角板上有銳角和直角。而月亮形和圓形上沒(méi)有角。

生2：我認(rèn)為月亮形有兩個(gè)銳角。生3：我認(rèn)為月亮形沒(méi)有角。

師：有同學(xué)說(shuō)月亮形有兩個(gè)銳角，有同學(xué)說(shuō)月亮形沒(méi)有角，其它同學(xué)是怎樣想的？

生：角的兩條邊是直的，而月亮形是彎的，所以它沒(méi)有角。師：你真棒。

師：剛才小朋友們都說(shuō)三角板上有直角和銳角沒(méi)有鈍角。如果老師給你兩塊三角板你能不能拼出各種不同的角？試一試，并交流。

（學(xué)生用兩塊三角板拼出了各種銳角、鈍角和直角。并在視頻展臺(tái)上展示。）

師：剛才同學(xué)們都說(shuō)圓形上沒(méi)有角，那么你們能不能在圓形上創(chuàng)造出一個(gè)角。

學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，然后交流。

學(xué)生在圓形上通過(guò)畫(huà)、剪、折、等方法創(chuàng)造出各種各樣的角。（2）游戲中拓展

師：小朋友，你們看老師手上拿的是什么？生：活動(dòng)角。

師；對(duì)這是神奇的活動(dòng)角，它會(huì)變。你們看，老師變出了一個(gè)什么角？生：銳角。師：現(xiàn)在呢？生：鈍角。

師：能不能變一個(gè)直角？生：能。

師：如果給你們一個(gè)活動(dòng)角，你們會(huì)不會(huì)變。生：會(huì)。

師：下面請(qǐng)同桌兩位同學(xué)合作，一位同學(xué)說(shuō)角的名稱，另一位同學(xué)來(lái)變，好嗎？

（學(xué)生變角。）

師：下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師的口令來(lái)變角。銳角。

師：老師發(fā)現(xiàn)許多小朋友的銳角和葉老師變的不一樣。你們說(shuō)行嗎？生1：行，因?yàn)橹灰�比直角小的角都是銳角。生2：銳角有無(wú)數(shù)個(gè)。課后延伸

師：老師把活動(dòng)角的兩邊拉成一條直線。你們看它還是不是角？是什么角？這個(gè)知識(shí)我們課外再去研究吧。

教學(xué)反思：

本教學(xué)，我合理重組教材，創(chuàng)設(shè)了“一個(gè)長(zhǎng)方形剪一刀，剪掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角”的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作活動(dòng)，讓學(xué)生在操作中觀察角的變化、將角合理分類，并通過(guò)在生活中找角以及一系列活動(dòng)掌握概念。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)具有以下幾大特點(diǎn)：

1、提供富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”。有意義的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，我在本案例引入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生猜一猜的問(wèn)題情景，使學(xué)生產(chǎn)生了迫切的學(xué)習(xí)愿望。當(dāng)學(xué)生通過(guò)嘗試知道了剩下角的個(gè)數(shù)后，學(xué)生的第二個(gè)需求隨即產(chǎn)生，即剩下來(lái)的角都是什么角。這樣學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)材料中感受到角的產(chǎn)生和變化。這節(jié)課的學(xué)習(xí)材料、研究材料都來(lái)自于活動(dòng)的結(jié)果。從學(xué)生那兒獲取情境。具有一定的開(kāi)放性和智力開(kāi)發(fā)的價(jià)值。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有意義的富有挑戰(zhàn)性的。

2、運(yùn)用學(xué)具，突出探究活動(dòng)，讓學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)充滿生命力的過(guò)程。教學(xué)中努力讓學(xué)生在自主探究、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中進(jìn)行剪角、畫(huà)角、比一比、分類、兩塊三角板拼角、在圓形上創(chuàng)造角等活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)、理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法。如：在活動(dòng)中讓學(xué)生感悟角的大小、在操作中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的分類方法等。

3、利用計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)事物的變化，表現(xiàn)事物的特性，使數(shù)學(xué)概念直觀化。概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)往往抽象難懂，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。利用CAI軟件，可以把一些概念直觀化，使知識(shí)簡(jiǎn)單明了，讓學(xué)生容易接受。如學(xué)生匯報(bào)“一個(gè)長(zhǎng)方形剪一刀，剪掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角”時(shí)，教師在大屏幕上動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)剪

的過(guò)程，并閃現(xiàn)角的兩條邊，這樣學(xué)生就能清晰的看見(jiàn)角的變化和角的特征。避免了教師枯燥的講解。

4、利用生活素材建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的積極性。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問(wèn)題的廣闊天地。把所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。這節(jié)課教師讓學(xué)生找教室中的角，引起認(rèn)知沖突（因?yàn)閷W(xué)生找到了很多直角，卻很難找到銳角和鈍角）再為學(xué)生提供了嘉興市勤儉大橋的圖片，讓學(xué)生找找橋上的角。讓學(xué)生獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的快樂(lè)。案例（四）：

善待意外綻放精彩

《平面圖形的認(rèn)識(shí)》的案例與反思

案例背景：

新課程的改革，教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新，使我們的課堂教學(xué)越來(lái)越開(kāi)放，各種意外事件也在課堂教學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)生。蘇霍姆林斯說(shuō)過(guò)：“教育的技巧并不在于預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生的不知不覺(jué)中作出相應(yīng)的變動(dòng)�！弊鳛樵诮逃�一線工作的老師，我們必須勇敢冷靜地面對(duì)教學(xué)意外事件的發(fā)生，因勢(shì)利導(dǎo)，充分解決和利用這些意外事件，變不利為有利，并不斷地進(jìn)行自我反思，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)，從而使我們的課堂教學(xué)充滿活力。案例描述：

我在上《平面圖形的認(rèn)識(shí)》這課時(shí)，我按照預(yù)設(shè)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生摸一摸物體的面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)摸到的面有怎樣的感覺(jué)，是什么形狀的。有學(xué)生說(shuō)長(zhǎng)方體的每一個(gè)面是長(zhǎng)方形，有些也是正方形；正方體的每一個(gè)面都是正方形接著我提出問(wèn)題：“小朋友，你們能不能把物體上的一個(gè)面搬到紙上嗎？”學(xué)生

們有點(diǎn)摸不著頭腦，同桌間開(kāi)始討論開(kāi)來(lái)了。我在教室里巡視，突然我一轉(zhuǎn)身，發(fā)現(xiàn)坐在教室旁邊的劉祥龍正拿著一元的硬幣玩，旁邊的幾個(gè)學(xué)生也偷偷地看著呢。我不想影響正常的上課，于是就不動(dòng)聲色地走到他的旁邊，把他的硬幣輕輕拿下放進(jìn)文具盒里，我以為我的提示會(huì)管用，可是我剛走了幾步，回頭一看，劉祥龍又把硬幣拿出放在桌上滾，這時(shí)周圍的同學(xué)也發(fā)現(xiàn)了，快嘴快舌地向我告狀，好了，此時(shí)教室里的小朋友也站起來(lái)看熱鬧，課堂里亂了，我心里有點(diǎn)火，真想走過(guò)去狠狠地批評(píng)他一下，正當(dāng)我走到他的旁邊想把硬幣拿下的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)那硬幣可以滾動(dòng)不正是一個(gè)圓柱嗎，從圓柱上可以畫(huà)下一個(gè)圓啊。這是很有價(jià)值的課堂意外資源！此時(shí)的劉祥龍也意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，滿臉通紅，用委屈和慚愧的眼神看著我，不能讓他在同學(xué)面前自尊心再受打擊了。而現(xiàn)在的孩子們的注意力正高度集中。于是，我拿過(guò)劉祥龍手的硬幣，舉起來(lái)說(shuō)：“小朋友，其實(shí)我們感謝劉祥龍喲。”學(xué)生們面面相覷,很是疑惑�！翱�，這硬幣是我們學(xué)過(guò)的立體圖形中的圓柱，它可以在桌面上滾動(dòng)，想想從硬幣上我們可以把哪一個(gè)面搬到紙上？”然后把硬幣放入實(shí)物投影儀中，讓學(xué)生展示不同的方法，有的把硬幣平放在紙上，用鋼筆在邊線上畫(huà)一圈；有的說(shuō)用紙?jiān)谖矬w外面包一包，折一折，以折痕產(chǎn)生圖形，還有的利用印泥，印出圖形。借助學(xué)生們高度的注意力，學(xué)生們學(xué)得很認(rèn)真，也很出色，最后讓學(xué)生用課前準(zhǔn)備的各種實(shí)物，把物體上的一個(gè)面給搬到紙上了，從學(xué)生的練習(xí)反饋來(lái)看，學(xué)生們學(xué)得效果很好，而此時(shí)的劉祥龍用感激的眼光看著我,也專心致志地參與了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。案例反思：

新理念下的課堂是動(dòng)態(tài)的、充滿活力的、隨機(jī)生成的，課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，是真實(shí)的生活經(jīng)歷。課堂之所以是充滿活力的，是因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)活潑的小生命，生成的課堂需要教師展示學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)的教案，不拘泥于原來(lái)的教學(xué)思路不放。因此，意外的情景、意外的

事件不斷發(fā)生。課堂意外事件往往讓教師防不勝防．留給教師思考解決的時(shí)間很短，具有突發(fā)性和緊迫性．因此它需要教師運(yùn)用教育機(jī)智，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，采取恰當(dāng)有效的措施加以處理，，因勢(shì)利導(dǎo)。正如蘇聯(lián)教育家烏申斯基所說(shuō)：“不論教育者怎樣地研究了教育學(xué)理論。如果他沒(méi)有教育機(jī)智。他就不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者�！�

許多老師認(rèn)為，課堂教學(xué)過(guò)程中如果出現(xiàn)意外事件，是自己對(duì)教材的理解不透徹,對(duì)教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)不到位,也是個(gè)別學(xué)生好玩、注意力不集中造成的,所以當(dāng)出現(xiàn)意外事件時(shí),他們感覺(jué)是惹事的同學(xué)打亂了自己的預(yù)設(shè)教學(xué)進(jìn)程,影響了自己的教學(xué)思路,所以對(duì)課堂中的意外事件非常反感,隨之容易采取消極的手段,這樣不僅給自己帶來(lái)精神上的不愉快,也會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性變得低沉和消極,影響他們的課堂學(xué)習(xí)效果。其實(shí),教學(xué)中的意外事件是再正常不過(guò)的，由于每個(gè)學(xué)生的生理、心理等特征的不同，他們都有自己的思想,都有自己的個(gè)性,當(dāng)課堂中出現(xiàn)意外事件時(shí),我們教師應(yīng)該對(duì)它有積極的態(tài)度,盡量把意外吸納到預(yù)設(shè)的教學(xué)當(dāng)中，隨機(jī)應(yīng)變，找準(zhǔn)解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，采取最佳的方法，正確、妥善地處理意外事件,在冷場(chǎng)的時(shí)候及時(shí)調(diào)整，在出錯(cuò)的時(shí)候重新構(gòu)畫(huà)，盡可能地把出現(xiàn)的不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的正確理解,促進(jìn)課堂教學(xué)計(jì)劃的圓滿完成，同時(shí)也保證了課堂教學(xué)的質(zhì)量,使課堂中的隨機(jī)應(yīng)變能力在教學(xué)中發(fā)揮出重要的作用,從而使課堂中發(fā)生的意外轉(zhuǎn)化為教學(xué)中寶貴的課程資源和財(cái)富。

結(jié)合自己對(duì)課堂中出現(xiàn)的意外事件的處理，以及課后對(duì)事件地不斷反思和改進(jìn)，本人有兩點(diǎn)感受和想法。

一、堅(jiān)持在尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生的前提下，妥善處理課堂上的意外事件。馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“不能控制自己情緒的人，不能成為好教師。”愛(ài)是人間最美的真情,只有讓學(xué)生體會(huì)教師對(duì)他們的愛(ài)，他們的人品,他們的情感才能得到升華。面對(duì)意外，我們不要驚慌失措，也不能意氣用事，更不能用簡(jiǎn)單、直

接、粗暴的方式來(lái)處理。在這節(jié)課中,當(dāng)學(xué)生都把責(zé)備的目光指向劉祥龍時(shí),當(dāng)時(shí)他的心情肯定是非常難受的，他已經(jīng)充滿了悔意，如果再加上教師的嚴(yán)厲的批評(píng)和斥責(zé),讓他在全班同學(xué)面前出丑的話，我想他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)教師的好感肯定會(huì)大打折扣,還會(huì)嚴(yán)重影響他的自尊心,影響他今后對(duì)數(shù)學(xué)課的態(tài)度，所以在當(dāng)時(shí)我順勢(shì)把話題一轉(zhuǎn),引導(dǎo)到了有利于他的立場(chǎng)上來(lái),保護(hù)了他的自尊，更讓他感受到了老師對(duì)他的愛(ài)心。

二、堅(jiān)持在處理意外事件的同時(shí)，兼顧其他學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在本案例中，如果我對(duì)惹事的學(xué)生嚴(yán)厲批評(píng)、大聲斥責(zé)，或許也可以讓他的錯(cuò)誤行為停止，但其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒卻會(huì)因此而受到影響。那節(jié)課后，我認(rèn)真地對(duì)處理這件事的方式進(jìn)行反思，我覺(jué)得是成功的。這樣解決問(wèn)題，不僅使不認(rèn)真聽(tīng)課的的劉祥龍受到了教育，明白了老師的用心，而且也讓全班同學(xué)被老師機(jī)智的處理方法調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)情趣，集中了注意力，激活了課堂氣氛。我們知道學(xué)生們不喜歡老師發(fā)脾氣，也不愿受到老師的批評(píng)，雖然是針對(duì)個(gè)別學(xué)生，但打斷了其他同學(xué)的思路，分散了其他同學(xué)的注意力，影響了聽(tīng)課效果。教學(xué)意外，曾使我尷尬，給我啟示，也給了我許多驚喜。它是挑戰(zhàn)，也是教育機(jī)智運(yùn)用和提升的機(jī)遇；它是難題，也是教學(xué)中獨(dú)特的資源，它需要教師有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和豐富的社會(huì)閱歷，也需要教師有一定的語(yǔ)言技巧，它呼喚教師要冷靜思考，更呼喚教師用心去體會(huì)，去把握。意外，將引發(fā)我們心靈的異樣光芒；意外，將沉淀成我們教育生涯中一份珍貴的幸福記憶。讓我們珍視意外！讓我們的課堂中多一些意外的精彩吧！隨筆（一）一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

小學(xué)一年級(jí)階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期。在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)新教材指出：“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不能簡(jiǎn)單地理解為只要求學(xué)生上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導(dǎo)

學(xué)生獨(dú)立思考、敢于提問(wèn)、認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)、樂(lè)于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)�！睘榱诉M(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，就應(yīng)充分地關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將這一目標(biāo)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程。那么，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?

一、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽(tīng)的習(xí)慣

專心傾聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生上課專心傾聽(tīng)的習(xí)慣。上課專心傾聽(tīng)包括看、聽(tīng)、想、做等四個(gè).

看：就是看老師演示、板書(shū)和動(dòng)作；

聽(tīng)：就是注意傾聽(tīng)老師的講解和同學(xué)的回答；

想：就是想所學(xué)的內(nèi)容，自己學(xué)會(huì)了什么，還有什么與別人不同的見(jiàn)解；做：就是動(dòng)手操作學(xué)具和做練習(xí)。

為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽(tīng)講的習(xí)慣，首先要求學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，思想不要開(kāi)小差或做小動(dòng)作，注意力要集中；其次，要求認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)回答問(wèn)題，仔細(xì)研究他們回答得是否正確，有沒(méi)有需要補(bǔ)充的，有沒(méi)有更好的建議；再次，要仔細(xì)觀察老師的演示和板書(shū)，并按要求認(rèn)真地操作學(xué)具，作好練習(xí)。

為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專心聽(tīng)講，我認(rèn)為教師講課時(shí)一定要精神飽滿，而且語(yǔ)言要生動(dòng)有趣，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個(gè)同學(xué)都樂(lè)意聽(tīng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的習(xí)慣

數(shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，樂(lè)于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考并與同伴交流的習(xí)慣。

要使學(xué)生獨(dú)立思考，首先要選擇好思考的材料，創(chuàng)設(shè)思考的情境。如教學(xué)新教材一年級(jí)上冊(cè)“整理與復(fù)習(xí)”中的開(kāi)放性題目□○□＝12，14＝□○□時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立地解題，然后再讓學(xué)生在小組中交流，討論怎樣才能把算式都寫(xiě)

出來(lái)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流、有條理地思考問(wèn)題的習(xí)慣，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

為了養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在提供思考材料的同時(shí)，教師要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，教師提出問(wèn)題后，智力水平高的同學(xué)能很快舉手回答，但為了照顧到中、下程度的學(xué)生，應(yīng)多留一些時(shí)間讓大家思考，待已有相當(dāng)多的同學(xué)舉手后，再根據(jù)情況，讓不同層次的同學(xué)回答。有時(shí)讓那些沒(méi)有舉手的同學(xué)回答，讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的，有什么困難，以促進(jìn)他們開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題。在提問(wèn)時(shí)，避免僅與個(gè)別成績(jī)好的同學(xué)對(duì)話，而置大多數(shù)同學(xué)于不顧。要注意調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，可利用合作學(xué)習(xí)、小組討論、動(dòng)手操作等多種方法，或在老師的指導(dǎo)下，讓一些性格內(nèi)向、不愿在大庭廣眾之下提出問(wèn)題的學(xué)生，也有獨(dú)立思考、提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，還必須鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。其實(shí)提出問(wèn)題有時(shí)比解答問(wèn)題更重要，任何發(fā)明創(chuàng)造都是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題開(kāi)始的，學(xué)生提出問(wèn)題是從所學(xué)知識(shí)中，尋找矛盾和疑問(wèn)，提出自己的看法和見(jiàn)解，這種提問(wèn)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要能力，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的有效途徑。因此，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，就可能產(chǎn)生新的見(jiàn)解，有了見(jiàn)解就會(huì)有交流的愿望，有了交流又可產(chǎn)生新的思考，從而使學(xué)生樂(lè)于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣

數(shù)學(xué)來(lái)源實(shí)際生活，教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實(shí)際中出發(fā)，從平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著的周圍事物開(kāi)始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書(shū)本中的知識(shí)與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，記下身邊的數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)了數(shù)字之后，我布置了“找一找生活中的數(shù)”，學(xué)生通過(guò)尋找發(fā)現(xiàn)了許多有趣的數(shù)字，在學(xué)習(xí)了拼圖之后我又布置了“美麗的

圖案”通過(guò)剪拼學(xué)生們拼出了各種各樣的圖案，有金魚(yú)，有小船等等，我將優(yōu)秀的作品在班級(jí)展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新數(shù)學(xué)的積極性。

四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣

認(rèn)真書(shū)寫(xiě)不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率，而且對(duì)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣有積極的意義。書(shū)寫(xiě)美觀、工整是學(xué)生的基本功。做數(shù)學(xué)作業(yè)一般要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式規(guī)范，阿拉伯?dāng)?shù)字和符號(hào)的書(shū)寫(xiě)也要規(guī)范。對(duì)于作業(yè)的書(shū)寫(xiě)情況，教師要經(jīng)常講評(píng)，要以典型示范，以表?yè)P(yáng)為主。一年級(jí)小學(xué)生在做課堂作業(yè)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)做做玩玩，心神不定，教師應(yīng)要求小組同學(xué)共同督促，使學(xué)生認(rèn)真地完成作業(yè)。

隨筆（二）一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的點(diǎn)滴所得

小學(xué)一年級(jí)階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期，我常把這個(gè)階段比作工人的上崗培訓(xùn)。在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。但一年級(jí)學(xué)生剛從以游戲?yàn)橹鞯挠變簣@出來(lái)，大多數(shù)學(xué)生很不適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。因此，我個(gè)人認(rèn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)可能比學(xué)習(xí)本身更重要。以下淺談幾點(diǎn)自己的做法

一、應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽(tīng)的習(xí)慣

專心傾聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽(tīng)講的習(xí)慣，首先要求學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，思想不要開(kāi)小差或做小動(dòng)作，注意力要集中；其次，要求認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)回答問(wèn)題，仔細(xì)研究他們回答得是否正確，有沒(méi)有需要補(bǔ)充的，有沒(méi)有更好的建議；再次，要仔細(xì)觀察老師的演示和板書(shū)，并按要求認(rèn)真地操作學(xué)具，作好練習(xí)。

要做到這點(diǎn)，對(duì)老師的要求就非常的高，教師除了要能言善辯還得眼觀八方。能言善辯：要能用生動(dòng)有趣語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)出學(xué)生想去學(xué)的興趣。眼觀八方：上課時(shí)要時(shí)時(shí)注意每個(gè)學(xué)生的一舉一動(dòng)，甚至是一個(gè)眼神，并能用最婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言進(jìn)行批判的同時(shí)還能把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)

上來(lái)。

二、應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

數(shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，樂(lè)于思考，勤于思考，善于思考，這樣的學(xué)習(xí)方法才會(huì)有助于學(xué)生的進(jìn)步。但事與愿違，現(xiàn)在很多的孩子遇到難題，或呆坐，或急于從同桌那兒得到答案。

其實(shí)也并非題目真的難道學(xué)生做不出的地步，原因在于一些學(xué)生沒(méi)有找到思考的角度，還有些學(xué)生則是對(duì)自己缺乏自信。針對(duì)以上原因，我在教學(xué)中時(shí)常采用的方法是：一、將題目細(xì)化更有利于學(xué)生思考；二、語(yǔ)言激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；三、放寬思考時(shí)間，讓學(xué)生能進(jìn)行充分的思考。

三、應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)、善說(shuō)的習(xí)慣

在教學(xué)中加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練，培養(yǎng)說(shuō)的習(xí)慣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，能使教師及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，便于針對(duì)性地采取措施，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展。

班級(jí)里，總有那么一些膽大敢說(shuō)的孩子，也不乏膽小怕言的學(xué)生，最重要的是讓學(xué)生有敢說(shuō)的勇氣。針對(duì)實(shí)際，我時(shí)時(shí)以敢說(shuō)者帶動(dòng)、激勵(lì)怕言者。教學(xué)中，對(duì)于那些愛(ài)探索、肯帶頭的學(xué)生，我都給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)：×××同學(xué)膽子真大，回答問(wèn)題時(shí)聲音真響亮；×××同學(xué)真愛(ài)動(dòng)腦筋；你說(shuō)的棒極了等等。對(duì)于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學(xué)生給予期待的眼神，鼓勵(lì)的目光，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔、適時(shí)的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們說(shuō)的勇氣和信心，只要他們能開(kāi)口，哪怕聲音再輕說(shuō)得再離譜，我也會(huì)以鼓勵(lì)的口吻對(duì)待，讓他感到自己也能說(shuō)，即使說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系。比如，當(dāng)敢說(shuō)者發(fā)表了自己的想法后，我把復(fù)述、模仿的機(jī)會(huì)讓給怕發(fā)言者，并給予鼓勵(lì)："你也說(shuō)的很好"，以此調(diào)動(dòng)他們的積極性。課中對(duì)于那些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我把說(shuō)話的機(jī)會(huì)也讓給怕發(fā)言者，并及時(shí)鼓勵(lì)："你答得非常正確，很有進(jìn)步。"孩子都有從眾心理，再實(shí)際教學(xué)中，我把個(gè)人的回答改為同桌互說(shuō)、四人小組交流；把點(diǎn)名回答改為幾位小朋友的一起回答，以此來(lái)增強(qiáng)他

們的自信心和回答問(wèn)題的興趣。

雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事，但由于一年級(jí)小學(xué)生的思維活躍，接受新事物快，可塑性強(qiáng)。因此，只要教師引導(dǎo)得法，訓(xùn)練效果好，就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中扎根、結(jié)果。教育教學(xué)論文

培養(yǎng)小學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的思考與實(shí)踐

“提出問(wèn)題是創(chuàng)造發(fā)明的源泉，是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力”，“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”等等論斷都是在強(qiáng)調(diào)提出問(wèn)題的重要性。在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的重要性不言而喻。本人長(zhǎng)期從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力的一些思考和實(shí)踐，以供參考。

一、思考

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教材基本上按照“例題解答習(xí)題”這樣的模式編寫(xiě)，而例題是教師引導(dǎo)學(xué)生要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這些例題常常條件不多不少，結(jié)論唯一。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是去解決教材中已經(jīng)提出的問(wèn)題。而對(duì)于學(xué)生提出問(wèn)題的能力則重視不夠。依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》編寫(xiě)的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，在培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題方面有了一些關(guān)注，開(kāi)始重視提出數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的培養(yǎng)。應(yīng)該說(shuō)這是一個(gè)可喜的變化。本人結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勔恍┱J(rèn)識(shí)和想法：

1、學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的數(shù)學(xué)活動(dòng)。問(wèn)題提出的本身就應(yīng)該是數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，有多種活動(dòng)的形式。例如對(duì)某個(gè)情境中的信息加工處理，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，或在解決某一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，不斷尋找中間問(wèn)題等等，這些活動(dòng)都是相對(duì)獨(dú)立的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。學(xué)生只有經(jīng)歷這樣的活動(dòng)，才能不斷提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)能力。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的總體目標(biāo)中，分

成四個(gè)領(lǐng)域來(lái)闡述目標(biāo)，其中一個(gè)重要的領(lǐng)域“解決問(wèn)題”。在這個(gè)領(lǐng)域中，標(biāo)準(zhǔn)指出：“初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)�！笨梢�(jiàn)，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)的一大目標(biāo)�；蛘哒f(shuō)“解決問(wèn)題”這個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域中，包含了“提出問(wèn)題”這一目標(biāo)。

2、培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)和能力并非朝夕之功，而是需要有一個(gè)比較長(zhǎng)的時(shí)間和過(guò)程。必須要讓學(xué)生有一定“量”的積累。

一種意識(shí)的形成，一種習(xí)慣的培養(yǎng)都需要有一個(gè)過(guò)程，有時(shí)甚至是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和能力也需要有一個(gè)過(guò)程。從本人的教學(xué)實(shí)踐看，開(kāi)始讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，特別是提出一些有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題比較難，但經(jīng)過(guò)教學(xué)對(duì)提問(wèn)內(nèi)容的系列安排，教師不斷地組織、引導(dǎo)，學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)和能力就會(huì)有較大的提高。教師要重視學(xué)生去經(jīng)歷提出問(wèn)題的過(guò)程，要讓學(xué)生積累關(guān)于“提出問(wèn)題”的“量”。當(dāng)這種“量”達(dá)到一定的程度時(shí)，學(xué)生的提問(wèn)能力就會(huì)產(chǎn)生較大的飛越。

3、教師要轉(zhuǎn)變觀念，要充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題能力的重要性。提高自己的教學(xué)水平，能夠善于組織和引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

要培養(yǎng)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)能力首先遇到了挑戰(zhàn)。在原來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)中，當(dāng)遇到一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師有引導(dǎo)學(xué)生提出中間問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，以便最終解決問(wèn)題。但面對(duì)一個(gè)情境，如何引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，需要在實(shí)踐中不斷地反思，在反思中不斷實(shí)踐，逐步提高自己在這方面的教學(xué)能力。

二、實(shí)踐

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的主渠道，新編寫(xiě)的小學(xué)數(shù)學(xué)教材已經(jīng)十分注重學(xué)生提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)。我們一線的教師應(yīng)該及時(shí)地掌握新教材對(duì)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題能力的一些做法，并不斷地結(jié)合自己教學(xué)的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)各種

情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)、樂(lè)于提問(wèn)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。下面談?wù)劚救说囊恍┬牡煤妥龇ǎ?/p>

1、讓學(xué)生勇于提問(wèn)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生養(yǎng)成了解決教師或教材提出的問(wèn)題的習(xí)慣，而不善于也很少機(jī)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，一旦學(xué)生有了質(zhì)疑，也不敢提出�，F(xiàn)在的課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師要根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，有目的地創(chuàng)設(shè)“問(wèn)”的情境，使學(xué)生引起認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如：在學(xué)習(xí)減法時(shí)，我首先出示了商店里的一角里的物品以及價(jià)錢，問(wèn)學(xué)生，看到這些，你想提什么問(wèn)題？學(xué)生在思考后提出了如下問(wèn)題：一個(gè)羽毛球和一枝鋼筆一共多少元？一本書(shū)比一個(gè)練習(xí)本多多少元？一個(gè)乒乓球比一個(gè)籃球便宜多少元？三個(gè)羽毛球和三個(gè)乒乓球一共多少元？等等。這些問(wèn)題有學(xué)過(guò)的加法的問(wèn)題，我就及時(shí)解決，復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，而也有新知識(shí)，可盡管這節(jié)課無(wú)法一一解答這些問(wèn)題，但這些問(wèn)題是學(xué)生通過(guò)自己的積極思考提出來(lái)的，他們渴望將這些知識(shí)弄明白，因此能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和探索知識(shí)。

教學(xué)中，教師還可以運(yùn)用猜謎語(yǔ)、講故事、比賽、游戲等方式，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)的實(shí)物內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生心理上的疑問(wèn)，形成懸念問(wèn)題。也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，充分展示知識(shí)的形成過(guò)程，給課堂教學(xué)增添無(wú)窮魅力。例如，在教學(xué)“圖形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師先出示利用各種不同顏色的圖形組合成的一個(gè)個(gè)漂亮的圖案，在利用多媒體的動(dòng)畫(huà)功能讓他們動(dòng)起來(lái)，組成了一幅畫(huà)，學(xué)生一下子被吸引住了，在學(xué)生欣賞這幅畫(huà)的同時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中有些什么，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生深入了解的欲望：“是用什么圖形拼成的？”“我們也來(lái)做一幅吧”。進(jìn)而爭(zhēng)先恐后地提出了許多數(shù)學(xué)問(wèn)題。2、讓學(xué)生善于提問(wèn)

首先要為學(xué)生做如何提問(wèn)的示范。比如，“分?jǐn)?shù)乘法”的教學(xué)，有2個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則，教材中安排兩個(gè)環(huán)節(jié)，分別是分?jǐn)?shù)乘整數(shù)、一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)。通過(guò)每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)兩種不同的意義和計(jì)算方法，從而形成緊密相連的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)”時(shí)，教師可這樣為學(xué)生示范提問(wèn)：A.例題有什么特征？B.算式表示什么意義？C.計(jì)算時(shí)為什么要用分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變？通過(guò)遷移為學(xué)生對(duì)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的乘法進(jìn)行較正確的提問(wèn)做好鋪墊。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生就自己不明白、不理解、認(rèn)識(shí)較模糊或有不同看法的地方進(jìn)行提問(wèn)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)感到學(xué)習(xí)中處處有問(wèn)題可提。

其次要教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的前提要認(rèn)真觀察并思考，如在知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”上找問(wèn)題，也就是要在實(shí)現(xiàn)從舊知識(shí)到新知識(shí)的轉(zhuǎn)變中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，在知識(shí)的“結(jié)合點(diǎn)”找問(wèn)題，也就是要在新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系上發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，從自己不明白、不理解、認(rèn)識(shí)不清楚的地方找問(wèn)題。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要多問(wèn)幾個(gè)為什么就能發(fā)現(xiàn)處處有數(shù)學(xué)問(wèn)題。

再次要鼓勵(lì)學(xué)生在比較中提問(wèn)，比較是在思想上將對(duì)象和對(duì)象的各部分，個(gè)別方面和個(gè)別特征仔細(xì)辨別，確定它們的異同及其關(guān)系的思考方法，教師應(yīng)讓學(xué)生習(xí)慣于比較這兩種事物的異同點(diǎn)，從而提出問(wèn)題：他們有什么相同的地方？有什么不同的地方？

最后要教給學(xué)生分析與綜合的方法。從結(jié)論出發(fā)，追溯到必須知道的條件，或從條件出發(fā)，逐步推導(dǎo)出結(jié)論。如，要求這個(gè)問(wèn)題，必須知道哪些條件？根據(jù)這些條件，能解決什么問(wèn)題。

在教學(xué)中，教師不要為提問(wèn)而提問(wèn)，要逐步提高問(wèn)題的質(zhì)量，盡可能清楚明白地表述問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提出具有獨(dú)創(chuàng)性的問(wèn)題，使提問(wèn)切實(shí)有助于學(xué)生的發(fā)展。

3、讓學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)

適時(shí)進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，給一些鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，學(xué)生就會(huì)樂(lè)于提問(wèn)。教學(xué)中，學(xué)生即使提出一些很簡(jiǎn)單或根本就沒(méi)有什么意義的問(wèn)題，教師都必須根據(jù)情況作出積極的評(píng)價(jià)，并抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，教學(xué)生如何分析題意，怎樣問(wèn)才有意義。對(duì)問(wèn)得不好的同學(xué)，千萬(wàn)不要責(zé)備，譏笑，也決不允許班上其他同學(xué)取笑，尤其對(duì)學(xué)困生，只要他們提出問(wèn)題，教師就要給予充分的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，注意保護(hù)這些學(xué)生“問(wèn)”的積極性，他們?yōu)榱俗非笠淮我淮蔚某晒�，積極思考，全心投入，只要有機(jī)會(huì)，有疑問(wèn)，便會(huì)毫無(wú)拘束地?fù)屩�提�?wèn)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

五、對(duì)教學(xué)的思考及困惑

反思（一）《平面圖形的拼組》

《平面圖形的拼組》是在認(rèn)識(shí)了平面圖形長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓之后教學(xué)的，設(shè)計(jì)時(shí)要把準(zhǔn)知識(shí)要求的深淺尺度，既不是上學(xué)期有關(guān)內(nèi)容的重復(fù)，又不過(guò)于拔高要求，整堂課都以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)為主，讓學(xué)生在充分的參與中去感悟，去體驗(yàn)。首先引導(dǎo)學(xué)生在觀察、猜想的基礎(chǔ)上，通過(guò)動(dòng)手折疊、比較等方法探索出圖形的特征。在后半節(jié)課又設(shè)計(jì)了“拼拼擺擺”等既富童趣又具挑戰(zhàn)性的數(shù)在拼擺圖形中，每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的創(chuàng)意，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了小組間的交流合作，吸收他人的智慧結(jié)晶，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也大大提高合作學(xué)習(xí)的效率。實(shí)踐也證明，這樣的教學(xué)更加關(guān)注了學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，情感體驗(yàn)，更能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)探索的空間，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展及進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供條件；這樣的教學(xué)，也多了一份實(shí)在，少了一些說(shuō)教。

課的設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)平面圖形的這樣一些特征及圖形之間的一些關(guān)系：（1）長(zhǎng)方形和正方形對(duì)邊的關(guān)系；(2)幾個(gè)相同的圖形可以拼組成一些圖形；（3）通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)腦拼組圖形，能很好的了解圖形之間的變化，并能從圖案中得到

美的感受。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課的導(dǎo)入時(shí)，我選擇了學(xué)生很感興趣的畫(huà)入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手找一找畫(huà)面里有哪些我們學(xué)過(guò)的圖形，讓學(xué)生把從畫(huà)的注意力當(dāng)中轉(zhuǎn)移到平面圖形的知識(shí)點(diǎn)上。既復(fù)習(xí)了一年級(jí)學(xué)習(xí)的舊知，又過(guò)渡到正方形、長(zhǎng)方形邊的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中，還有一些地方要注意和改進(jìn)：

1、在剪圓的活動(dòng)中，應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)圓，第一個(gè)圓是在沒(méi)有提示的情況下讓學(xué)生自己探索嘗試，第二個(gè)圓是在大家交流得到方法后再實(shí)踐證實(shí)一下，有利于加深學(xué)生的印象。要先嘗試，再得結(jié)論，不要把結(jié)論硬塞給學(xué)生。

2、對(duì)學(xué)生的作品要有個(gè)明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可從“多、好、新”三方面評(píng)價(jià)學(xué)生“創(chuàng)作的速度、作品的美觀、作品的與眾不同”，并且在黑板上開(kāi)辟一塊展示區(qū)，寫(xiě)上小組號(hào)。這樣可以提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感。3、在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，要求學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)完整，如：“我用4個(gè)小正方形拼出”應(yīng)該說(shuō)成“我用完全一樣的4個(gè)小正方形拼出”。類似于“同樣大的、一樣的”等關(guān)鍵詞不能漏掉。

4、要將“圖形”和“圖案”的概念分清楚。學(xué)生在拼圖形的時(shí)候，一部分學(xué)生拼出的是圖案，一部分學(xué)生是用小圖形拼出了大的圖形。如果在這個(gè)時(shí)候，我適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，可能學(xué)生能很快的被引導(dǎo)過(guò)來(lái)。

這節(jié)課的重點(diǎn)是讓孩子對(duì)正方形,長(zhǎng)方形邊的特征的認(rèn)識(shí).上課時(shí)讓學(xué)生拿出長(zhǎng)方形，正方形的紙，實(shí)際動(dòng)手操作一下，感知他們的邊有什么特點(diǎn)．讓學(xué)生從動(dòng)手操作中得出結(jié)論，這樣他們的積極性高，掌握的也牢固．上完這節(jié)課，感覺(jué)學(xué)生們的興趣很大，效果也很好．這說(shuō)明低年級(jí)學(xué)生還是對(duì)動(dòng)手操作和直觀認(rèn)識(shí)比較感興趣，自己動(dòng)手得到的結(jié)論印象更深．這就要求我們低年級(jí)老師要多注重培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力．請(qǐng)老師們放手開(kāi)發(fā)孩子們的創(chuàng)造力吧，孩子們的思維是很活躍的，大膽讓他們?nèi)�嘗試吧．反思（二）：《擺一擺想一想》

本節(jié)課圍繞“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”這一理念，讓學(xué)生在“自主探索”中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。具體表現(xiàn)在：

1、情景式的復(fù)習(xí)，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

筆者在活動(dòng)開(kāi)始前，設(shè)計(jì)了“幫助藍(lán)貓介紹計(jì)數(shù)器”的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，提出了一個(gè)極具開(kāi)放性的問(wèn)題，“哪位小朋友能幫藍(lán)貓認(rèn)識(shí)一下計(jì)數(shù)器呢？”可以讓每個(gè)小朋友都有話說(shuō)。這樣，學(xué)生自主復(fù)習(xí)的效果明顯比教師復(fù)習(xí)要好的多。表現(xiàn)在：（1）數(shù)位位置：左邊的是十位，右邊的是個(gè)位。（2）數(shù)位位值：個(gè)位上擺一顆表示一個(gè)一，十位上擺一顆表示一個(gè)十。（3）數(shù)位上表示數(shù)：如果個(gè)位放一顆，十位放兩顆就表示21。（4）數(shù)位表的好處：表示數(shù)很方便�！�…事實(shí)上這些“介紹”都為后面教學(xué)的展開(kāi)作了鋪墊，學(xué)生在向自己喜歡的動(dòng)畫(huà)人物介紹自己所學(xué)的

本領(lǐng)時(shí)，自信心得到了提升，獲得了積極的情感體驗(yàn)。

2、操作式地探究，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界上，這種需要特別強(qiáng)烈�！贬槍�(duì)學(xué)生的這種心理，我們不能將事實(shí)的真相輕易地告知學(xué)生，而要讓他們通過(guò)操作、猜想、驗(yàn)證等活動(dòng)，引起學(xué)生發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，從而產(chǎn)生認(rèn)知沖突，喚起學(xué)生討論的積極情感，讓他們的思維的火花不斷碰撞�！疤焐�其人必有才”，樂(lè)于探究是兒童的天性。學(xué)生身上蘊(yùn)藏著自主學(xué)習(xí)的潛力，教師要大膽放手，尊重他們探究的需要，創(chuàng)設(shè)可供探究的條件，引導(dǎo)他們?cè)谔骄恐袑W(xué)習(xí)、感悟。

這是一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，鑒于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，該實(shí)踐活動(dòng)能夠充分利用兒童喜歡動(dòng)手操作的心理，筆者設(shè)計(jì)一些有層次的“玩法”：嘗試擺、探究擺、運(yùn)用擺、模仿寫(xiě)，通過(guò)一系列的活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中感悟100以內(nèi)的數(shù)和相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。在讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的過(guò)程中，筆者不僅注重了“基礎(chǔ)知識(shí)的感悟”，而且又有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生一些數(shù)學(xué)的意識(shí)，如猜想、驗(yàn)證等。學(xué)生

在猜測(cè)用“10個(gè)圓片可以擺11個(gè)數(shù)”后，教師質(zhì)疑：“到底對(duì)不對(duì)，我們可以怎么辦？”、“那好就動(dòng)手?jǐn)[擺看�！薄�…設(shè)計(jì)的意圖并不在于讓學(xué)生掌握這個(gè)知識(shí)，

而是有一種“驗(yàn)證”的體驗(yàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)的意識(shí)。

3、開(kāi)放式地評(píng)價(jià)，用喜歡的方式學(xué)。

“以學(xué)生為本”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一，教師在教學(xué)過(guò)程中，要尊重學(xué)生發(fā)揚(yáng)個(gè)性，鼓勵(lì)他們用自己喜歡的方式去進(jìn)行探究、學(xué)習(xí)。如在展示“3”個(gè)圓片擺法的時(shí)候，筆者設(shè)計(jì)了一些評(píng)價(jià)的問(wèn)題：擺了哪些數(shù)？你是怎么擺的？你喜歡哪個(gè)小組的順序，為什么？……等問(wèn)題，引導(dǎo)“生生評(píng)價(jià)”，從而進(jìn)行自我的建構(gòu)和完善。再如在“探究規(guī)律”和“模仿寫(xiě)”這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上也都有體現(xiàn)，抓住“你有什么新發(fā)現(xiàn)”和“這些數(shù)你是怎么想出來(lái)的”兩個(gè)問(wèn)題，留給了學(xué)生無(wú)限的思考空間。

反思（三）：《認(rèn)識(shí)鐘表》

對(duì)于入學(xué)第一學(xué)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)時(shí)間有一定的基礎(chǔ)，但認(rèn)識(shí)是不太準(zhǔn)確的。我認(rèn)為重點(diǎn)是“認(rèn)識(shí)幾時(shí)和幾時(shí)半及兩種記錄方法”。難點(diǎn)是“認(rèn)識(shí)幾時(shí)半，知道時(shí)針和分針的正確位置”。

我根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，先通過(guò)一些具體事件如：幾時(shí)起床，幾時(shí)睡覺(jué)，豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念。再充分利用了學(xué)具，我讓每個(gè)學(xué)生帶一個(gè)鐘表，組織學(xué)生小組討論，交流自己的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣和合作意識(shí)。活動(dòng)中讓學(xué)生不停地按要求撥動(dòng)手中的鐘表，互相比較誰(shuí)撥得對(duì)。并且隨機(jī)決定和孩子們玩一個(gè)找朋友的游戲，學(xué)生興致高昂，在玩中，鞏固了整時(shí)和半時(shí)這一教學(xué)重點(diǎn)。充分利用學(xué)具，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子“動(dòng)”起來(lái)，讓孩子學(xué)會(huì)合作交流。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)合以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，考慮到如果只機(jī)械地告訴學(xué)生幾時(shí)半分針指著6，時(shí)針一定是指著兩個(gè)數(shù)字的中間，學(xué)生并不理解這是什么原因，

所以常常記不住。我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)半時(shí)前讓學(xué)生自己畫(huà)一畫(huà)8時(shí)半，想一想它的時(shí)針和分針在鐘面上的什么位置？并以四人小組為單位來(lái)討論。然后，每個(gè)小組匯報(bào)投影，說(shuō)說(shuō)理由。最后，撥一撥鐘，讓真正的鐘來(lái)驗(yàn)證一下。學(xué)生在“嘗試思考驗(yàn)證”的過(guò)程中獲得了提高。但是，如果有多媒體課件的運(yùn)用，將會(huì)更加直觀形象。

當(dāng)然，在教學(xué)之后，我也感到有一些不足之處。我只注重整體而忽略了學(xué)生個(gè)人感受，沒(méi)能及時(shí)和學(xué)生溝通，使個(gè)別學(xué)生剛顯得比較緊張，不敢發(fā)言。在練習(xí)的安排上，學(xué)生寫(xiě)的比較少，獨(dú)立完成的比較多，兩種計(jì)時(shí)的寫(xiě)法可以上學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，老師也應(yīng)該板書(shū)一下，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，更比如在撥鐘表的時(shí)候我的教學(xué)是我讓學(xué)生撥10時(shí)，12時(shí)，這時(shí)其實(shí)可以讓學(xué)生自由撥，說(shuō)說(shuō)你撥的是幾時(shí)，展示給大家看，這樣撥的時(shí)間范圍就比較大，這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生就是自主的學(xué)習(xí)而不是老師牽著學(xué)生走。

總之，本節(jié)課的教學(xué)還使我認(rèn)識(shí)到，只要充分了解學(xué)生，了解教材，利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和心理特征進(jìn)行教學(xué)，就能取得事半功倍的效果。反思（四）：《數(shù)學(xué)樂(lè)園》

指出：學(xué)習(xí)的載體必須從教科書(shū)轉(zhuǎn)向豐富多彩的社會(huì)生活實(shí)際�！靶抡n程改革”的目標(biāo)是：加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終生學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能；使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程的同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。因此，如何在學(xué)習(xí)方式上，著眼點(diǎn)是讓學(xué)生“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維一體的發(fā)展。我們應(yīng)多讓學(xué)生在生活實(shí)踐中體驗(yàn)、鞏固知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，使學(xué)生的“個(gè)性”能力也得到發(fā)展。下面以《數(shù)學(xué)樂(lè)園》一課為例，談?wù)劚救说淖龇�及反思�?/p>

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要回歸真實(shí)的自然狀態(tài)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，展示學(xué)生個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。本人在教學(xué)過(guò)程中著力解決三方面的問(wèn)題：（１）將小學(xué)生數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)的共性和個(gè)性結(jié)合起來(lái)，將教師個(gè)性化的教和學(xué)生個(gè)性化的學(xué)結(jié)合起來(lái)，尋求數(shù)學(xué)課堂中小學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。（２）在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的性質(zhì)和特點(diǎn)的定位下，在數(shù)學(xué)課程改革的框架下，把教育的理想和教育的現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更為廣闊的自主選擇的時(shí)空。（３）從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)個(gè)性出發(fā)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)我們的數(shù)學(xué)教育教學(xué)。具體做法是：

一、整合教材，賦予內(nèi)容開(kāi)放的時(shí)空。

學(xué)習(xí)是開(kāi)放的系統(tǒng)，封閉的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不利于學(xué)生個(gè)性的展示，只有使內(nèi)容具備了開(kāi)放的情景，與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生才可能根據(jù)自己的思維方式，生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特長(zhǎng)，主動(dòng)而靈活地探究和解決問(wèn)題。例如：在這一節(jié)課中，我把課堂設(shè)計(jì)成一個(gè)帶學(xué)生秋游的情景。

一上課，老師說(shuō)：“同學(xué)們，這節(jié)課老師帶大家一起去樂(lè)園秋游，大家想去嗎？”（生：“想�！保�

師：“不過(guò)，今天我們?nèi)サ氖且粋�(gè)很特別的樂(lè)園，叫數(shù)學(xué)樂(lè)園，數(shù)學(xué)樂(lè)園里有很多游戲玩，大家準(zhǔn)備好沒(méi)有？準(zhǔn)備好就一起出來(lái)排隊(duì)坐上我們的“數(shù)學(xué)列車”出發(fā)啦�！�

整節(jié)課就是一次秋游的過(guò)程，把課堂模擬成一個(gè)游樂(lè)場(chǎng)。把學(xué)生的思維從課堂引到課外的實(shí)際情景中，擴(kuò)闊學(xué)生視野，增強(qiáng)思維的廣闊性。秋游結(jié)束了，也下課了。

2、營(yíng)造數(shù)學(xué)氛圍，賦于內(nèi)容選擇的余地。

在教學(xué)中我加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的結(jié)合，與社會(huì)發(fā)展的結(jié)合。并且，我力求使教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都充滿數(shù)學(xué)的知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的意識(shí)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

如：我讓學(xué)生出來(lái)排隊(duì)，報(bào)數(shù)（復(fù)習(xí)數(shù)序），接著立刻說(shuō)：“為了看看大家是不是都認(rèn)真聽(tīng)，現(xiàn)在請(qǐng)每一組的第三個(gè)同學(xué)舉手，再請(qǐng)每組的前二個(gè)同學(xué)蹲下，再請(qǐng)后兩位同學(xué)回座位（復(fù)習(xí)基數(shù)和序數(shù)）……，最后老師說(shuō)完，同學(xué)們

也全部回“車上”的座位了。然后，我請(qǐng)同學(xué)們?cè)凇败嚒鄙铣�老師自編的�?0的兒歌”（復(fù)習(xí)10的組成），到后面的每一個(gè)游戲都是數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)鞏固的過(guò)程等。每一個(gè)環(huán)節(jié)，都是數(shù)學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)時(shí)時(shí)都在我們身邊。

三、張揚(yáng)個(gè)性，賦于內(nèi)容情趣的體驗(yàn)。知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，深刻于體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生都具有與眾不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，或喜沉思、或喜交流、或愛(ài)自學(xué)、或需指引……學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)就是展示自己個(gè)性的過(guò)程。我們?cè)试S并且鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)不同的內(nèi)容，不同的外部環(huán)境和客觀條件靈活地動(dòng)用自己喜愛(ài)的方式來(lái)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生自己的個(gè)性得到發(fā)展、張揚(yáng)。

這節(jié)課中的每一個(gè)游戲，我都注意引導(dǎo)學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式去進(jìn)行。如：“走數(shù)字迷宮”游戲，學(xué)生既可以1、2、3、4…按順序走，也可以倒過(guò)來(lái)9、8、7…這樣走，更可以1、3、5、7、9或9、7、5、3、1按單數(shù)來(lái)走等，多種方式；又如：到游戲的最后，我特意增加一個(gè)“自由活動(dòng)”時(shí)間，由自己組的組員共同商量，組長(zhǎng)帶領(lǐng)，想玩什么就玩什么，喜歡玩什么就玩什么游戲；既可以玩上課時(shí)玩過(guò)的也可以自己編一個(gè)新游戲來(lái)玩，還學(xué)生一個(gè)充分自由的時(shí)空。

這樣做不但發(fā)散學(xué)生的思維，并且能使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，使個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。

不過(guò)，這節(jié)課還存在一些問(wèn)題，（1）老師設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)還不夠細(xì)，還沒(méi)能充分的發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。如在“送信游戲”中，我讓學(xué)生送完信以后就算了，若此時(shí)能再增加一個(gè)“自由寫(xiě)信”時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)輝學(xué)生想象的空間就更好了。（2）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)缺乏人文關(guān)懷。如在“說(shuō)一說(shuō)”環(huán)節(jié)中，有學(xué)生說(shuō)出第一、二、五組都是同樣多的，或第六組比第一組多1朵紅花等時(shí)，我對(duì)學(xué)生只說(shuō)了一句：“對(duì)了”就算了，若此時(shí)我即時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生“你真棒”或“你比老師想得更好”等，學(xué)生思維的積極性會(huì)更高，想法會(huì)更多。

以后，我應(yīng)努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，張揚(yáng)其個(gè)性，在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生產(chǎn)生一種社會(huì)責(zé)任感和使命感。反思（五）：《十幾減幾》

《十幾減幾》這一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了十幾減9的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。我在學(xué)生已有的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)上，通過(guò)“小貓釣魚(yú)”這條情景主線把計(jì)算教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)地融為一體，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與問(wèn)題解決的活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維。

以前在教學(xué)十幾減幾時(shí)，一般都是讓學(xué)生擺小棒或圓片，讓學(xué)生依次擺出13-8=？13-7=？13-6=？大部分學(xué)生純粹依賴小棒算得數(shù)，久而久之，導(dǎo)致錯(cuò)誤率高，正確率低。我針對(duì)低年級(jí)小朋友愛(ài)聽(tīng)故事這一心理特點(diǎn)，利用學(xué)生熟悉的“小貓釣魚(yú)”的故事來(lái)引入新課，學(xué)生非常興奮，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情景，動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)了13-6=7的算理，在操作的過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了“破十減”“連減”“想加做減”的不同計(jì)算方法�！澳阏J(rèn)為哪種方法可以讓貓弟弟學(xué)得快？”貓哥哥是怎樣很快算出答案的？“學(xué)生在爭(zhēng)當(dāng)小老師的過(guò)程中，在操作實(shí)踐中讓學(xué)生有意識(shí)地對(duì)算法進(jìn)行了對(duì)比和選擇。其中一位學(xué)生領(lǐng)悟了減法算式各部分之間的關(guān)系，脫口答出13-6=7的原因，體現(xiàn)了思維的靈活性。在教學(xué)時(shí)，不僅提倡算法多樣化，而且又引導(dǎo)學(xué)生在眾多的算法中選擇適合自己的方法，使之善于學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于探索，進(jìn)而通過(guò)教師帶有表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的贊賞，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。反思（六）：《統(tǒng)計(jì)》

數(shù)學(xué)課堂是實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師對(duì)教材的駕馭和處理直接影響學(xué)生的思維活動(dòng)、探索能力的發(fā)展。這節(jié)課我在充分把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意結(jié)合兒童的心理特征、年齡特點(diǎn)及兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)情境；注重學(xué)生的興趣、態(tài)度和合作交流，關(guān)注孩子的數(shù)學(xué)情感與情緒體驗(yàn)；充分尊重學(xué)生，喚起了他們的主體意識(shí)，引導(dǎo)他們自主探究、學(xué)習(xí)收集和整理數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單方法，使學(xué)生經(jīng)歷了“統(tǒng)計(jì)”的全過(guò)程。結(jié)合自己的教學(xué)過(guò)

程，反思如下：

一、通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的心理需求。

要使學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，一方面靠學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，另一方面則是學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生心理需求。本教學(xué)在這方面有所體現(xiàn)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)四種水果不分順序出現(xiàn)的情境，引發(fā)學(xué)生想知道每種水果分別有幾個(gè)的需要，這實(shí)際上就使學(xué)生產(chǎn)生了統(tǒng)計(jì)思想的萌芽。在情境的創(chuàng)設(shè)中既導(dǎo)入了數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從另一個(gè)角度看，這也為學(xué)生創(chuàng)新思維提供了途徑，因?yàn)閯?chuàng)新源于問(wèn)題。

二、緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)能力。

"數(shù)學(xué)的生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)"是新課程的要求。因此，每一個(gè)系統(tǒng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都應(yīng)是學(xué)生身邊的事，讓學(xué)生在熟悉、親切的生活背景素材中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。如兩個(gè)題目的設(shè)計(jì)（喜歡的水果和喜歡看的動(dòng)畫(huà)片）都是取材于學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，貼近兒童的生活，能讓學(xué)生領(lǐng)悟到統(tǒng)計(jì)的范圍很廣，使學(xué)生覺(jué)得生活中處處有數(shù)學(xué)。同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖表獲取信息，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)的情感及用數(shù)學(xué)的意識(shí)和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，充分拓展思維，深化對(duì)統(tǒng)計(jì)意義的理解。

三、教學(xué)過(guò)程較充分的體現(xiàn)了活動(dòng)化。

為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)，這是數(shù)學(xué)新課程的一個(gè)重要理念。本教學(xué)中，我根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)必要的活動(dòng)，化“靜”的知識(shí)接受為“動(dòng)”的過(guò)程，讓兒童愉快的進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在操作中、探索中激起興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂(lè)，從而主動(dòng)獲取知識(shí)。我設(shè)計(jì)了“統(tǒng)計(jì)自己最喜歡的水果”、“選擇自己最喜歡的動(dòng)畫(huà)片”等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在“記一記"、“數(shù)一數(shù)"、“貼一貼”的活動(dòng)中初步感受數(shù)據(jù)收集、整理、描述、分析的全過(guò)程。

四、作為組織者如何調(diào)控應(yīng)變。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生作為活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程也成了師生互動(dòng)、相長(zhǎng)的過(guò)程。因此，在新課程的實(shí)施中，教師必須根據(jù)教學(xué)中的諸多不確定因素，隨時(shí)調(diào)整組織與引導(dǎo)方式，使師生雙方在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中共同發(fā)展。要根據(jù)教學(xué)的具體教學(xué)情境的變化，作出符合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的隨機(jī)應(yīng)變。另外那些優(yōu)秀的教師在把握環(huán)節(jié)目標(biāo)的前提下，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)多個(gè)具體方案，構(gòu)建出非直線型的的教學(xué)路徑，以便對(duì)付教學(xué)過(guò)程中各種各樣的意外事件。這些都是我要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的地方。

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