兵團(tuán)二中數(shù)學(xué)組高中課改總結(jié)

兵團(tuán)二中數(shù)學(xué)組高中數(shù)學(xué)新課程改革總結(jié)

兵團(tuán)二中數(shù)學(xué)組虞建友

如果用一句話概括我對(duì)這三年高中數(shù)學(xué)新課程改革的總結(jié)，那就是：一份成果、兩點(diǎn)心得、三個(gè)反思。

一份成果：

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，是我們兵團(tuán)二中探索新課程教學(xué)，不斷實(shí)踐、總結(jié)出來(lái)的一種教學(xué)模式，是我們新課程改革的一份重要成果，因?yàn)槭斋@的不僅僅是一種教學(xué)模式，而是這種教學(xué)模式形成過(guò)程收獲的種種。下面我就說(shuō)說(shuō)這種種收獲。

首先談?wù)剬?dǎo)學(xué)案教學(xué)模式對(duì)我們班兵團(tuán)二中教研組、備課組建設(shè)的幫助。一個(gè)新的教學(xué)模式的形成，是需要一個(gè)愿意改革的環(huán)境的，兵團(tuán)二中作為兵團(tuán)樣本學(xué)科的樣本學(xué)校，對(duì)新課程改革有決心、有信心。領(lǐng)導(dǎo)支持，全體教職工積極配合。才使得新課程改革在兵二順利進(jìn)行。

為了能使導(dǎo)學(xué)案既能發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的作用，又能幫助教師準(zhǔn)備教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，所以，導(dǎo)學(xué)案的編制必須要凝結(jié)全備課組集體的智慧完成才行。

每周四一次的備課組活動(dòng)，每月一次的教研組活動(dòng)都能正常、有效地進(jìn)行中，都在圍繞探討新課程教學(xué)和新課程高考備考中順利開(kāi)展。通過(guò)老、中年教師帶青年教師，師徒結(jié)隊(duì)互幫互助等形式，使得教研組、備課組氣氛融洽，教研氛圍濃厚。一個(gè)小小的導(dǎo)學(xué)案，不僅僅是一種新的教學(xué)模式，更給兵團(tuán)二中數(shù)學(xué)組注入了一管新鮮血液，使整個(gè)數(shù)學(xué)組都有了生氣，圍繞一個(gè)課題，可以爭(zhēng)論的很激烈，但是大家又都拿出自己最真的東西，共享自己的資源、心得體會(huì)。我覺(jué)得導(dǎo)學(xué)案的最大優(yōu)點(diǎn)是資源共享。每個(gè)人在教學(xué)中都有自己的想法，都有可取之處，當(dāng)然也有不足，這時(shí)就可以通過(guò)導(dǎo)學(xué)案了解他人對(duì)教材的處理，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短。尤其是對(duì)年輕老師來(lái)說(shuō)，更是難得的快速掌握教材，學(xué)習(xí)寶貴經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。對(duì)數(shù)學(xué)組后備教師的培養(yǎng)有很好的促進(jìn)作用。

由于我校是數(shù)學(xué)是兵團(tuán)新課程的樣本學(xué)科，再加上我們實(shí)踐的導(dǎo)學(xué)案模式，以及新疆各學(xué)校都是摸著石頭過(guò)河的探索新課改等原因，我校這三年多次開(kāi)展面向全市、全兵團(tuán)的研討課、展示課、觀摩課。

201*年9月-11月，吐魯番地區(qū)中學(xué)、石河子一中、二中、鐵三中、五家渠學(xué)校等多次來(lái)我校聽(tīng)課、交流。其中譚佐銀、馮建華、耿梁燕、虞建友、楊麗五位老師都上了備課組內(nèi)的公開(kāi)課，分校季躍先、趙詠梅、趙娟麗三位老師也在備課組上了公開(kāi)課。在學(xué)校和市教研中心的組織下，烏魯木齊教研月活動(dòng)在我校進(jìn)行，有楊麗和虞建友兩位老師上了兩節(jié)市級(jí)公開(kāi)課。

12月中旬，譚佐銀老師帶《向量的減法及幾何意義》的課去和豐上指導(dǎo)課。

201*年4月9日下午，我校數(shù)學(xué)教研組面向?yàn)豸斈君R市數(shù)學(xué)教師推出兩節(jié)新課程公開(kāi)課。本次活動(dòng)烏魯木齊市各個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)老師約百余人積極參與。由高一備課組楊麗老師上了《直線和平面平行的判定》，譚佐銀老師上了《直線和平面的平行、平面和平面平行的性質(zhì)》。這兩節(jié)課都是使用導(dǎo)學(xué)案來(lái)授課的。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，是我校高一年級(jí)在新課程教學(xué)中摸索出來(lái)的新的教學(xué)模式。虞建友老師代表高一數(shù)學(xué)備課組做了《關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的編制和使用》的報(bào)告，向全市高一數(shù)學(xué)老師介紹了我校高一數(shù)學(xué)組近一年來(lái)使用導(dǎo)學(xué)案的心得和體會(huì)。

201*年4月17日，我校高一數(shù)學(xué)組按照樣本學(xué)科三年規(guī)劃的計(jì)劃，組織所轄各師局的老師在兵團(tuán)二中五樓學(xué)術(shù)廳舉行了“新課程觀摩課”。參加數(shù)學(xué)樣本學(xué)科展示課的教師有兵二的劉曉春、楊麗老師、五家渠高級(jí)中學(xué)的郭麗教師、農(nóng)13師紅星中學(xué)的李仕芳老師。

201*年4月，我校舉行了“骨干教師展示課”，“初高中新課程同類(lèi)課觀摩”，“青葵杯青年教師技能大賽”等系列活動(dòng)。譚佐銀、張麗娟、劉素艷三位老師上了展示課，其中譚佐銀老師講的是高三復(fù)習(xí)課《幾何證明選講》、張麗娟老師講的是《組合與組合數(shù)》、劉素艷老師講的是《線面平行的判定》。通過(guò)這一系列的公開(kāi)課，使我們數(shù)學(xué)涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的中青年教師，他們?cè)诟鞣N活動(dòng)汲取營(yíng)養(yǎng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉自己的業(yè)務(wù)能力，提高了對(duì)教材的駕馭能力，對(duì)新課程的駕馭能力，教師隊(duì)伍成長(zhǎng)速度之快，是歷年之最。我們數(shù)學(xué)組也多次被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀教研組、優(yōu)秀備課組。

其次，再談?wù)剬?dǎo)學(xué)案教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的幫助。今年兵團(tuán)二中高考取得了優(yōu)異的成績(jī)，重點(diǎn)率再次提高，尤其是平行班重點(diǎn)率大幅提高，有的班甚至達(dá)到90%�？偨Y(jié)時(shí)，大家感觸最深的是導(dǎo)學(xué)案的使用，讓我們教學(xué)中真正做到了不放棄任何一個(gè)學(xué)生，這不再是一個(gè)口號(hào)，而是真正做到了。因?yàn)槲覀兊膶?dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的時(shí)候就站在學(xué)生的角度，充分考慮了當(dāng)時(shí)我校四個(gè)層次的學(xué)生，既重視基礎(chǔ)，有兼顧能力的培養(yǎng)。尤其是課后的鞏固練習(xí)，通過(guò)分層設(shè)計(jì)，既照顧了優(yōu)秀學(xué)生，有照顧了學(xué)困生，真正使每個(gè)學(xué)生都能完成一部分，從而保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。最終堅(jiān)持到高考，取得滿意的成績(jī)。

導(dǎo)學(xué)案更重要的意義在于它是指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的學(xué)案，認(rèn)真堅(jiān)持使用它提前預(yù)習(xí)的學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成自學(xué)的能力，即使以后的學(xué)習(xí)中沒(méi)有導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生也能快速找出課本中的主要內(nèi)容、重難點(diǎn)。今年教師節(jié)我收到的祝福和感謝短信、空間留言中，有學(xué)生說(shuō)“感謝您對(duì)我們自學(xué)的要求，大學(xué)就靠自學(xué)，老師講得很快，必須自己預(yù)習(xí)”，還有學(xué)生說(shuō)：“我們高數(shù)老師就是個(gè)中文系的，把書(shū)上的文字念一遍就完了，根本不解釋，一節(jié)課就念二十幾頁(yè)，還帶著方言，不過(guò)我已經(jīng)自學(xué)到他前面了，你放心，不會(huì)給你丟臉的”。

我們針對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用，做過(guò)兩次全年級(jí)反饋問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，第二次問(wèn)卷調(diào)查中喜歡用導(dǎo)學(xué)案的學(xué)生明顯增加，占到全年級(jí)的78%，這說(shuō)明學(xué)生高二就已經(jīng)學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)和自學(xué)了。

再次，談?wù)劦缹W(xué)案對(duì)教學(xué)的幫助。新課程實(shí)施不久，很多老師覺(jué)得課時(shí)不夠，而我們數(shù)學(xué)組卻沒(méi)有明顯感覺(jué)。因?yàn)槭褂脤?dǎo)學(xué)案后，課堂容量增加，這是導(dǎo)學(xué)案最明顯的特征。平時(shí)用小黑板或投影所包含的容量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如導(dǎo)學(xué)案呈現(xiàn)的豐富。

最后，我想說(shuō)一套好的學(xué)案，通過(guò)每個(gè)年級(jí)的使用不斷修正，最后以符合自己學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的電子文本保存下來(lái)，對(duì)以后的教學(xué)是一種很好的借鑒。我校已經(jīng)印刷了必修1和4的導(dǎo)學(xué)案，而我們年級(jí)組在今年的教學(xué)中，繼續(xù)使用著，因?yàn)樾乱惠喌慕虒W(xué)中，我們感覺(jué)沒(méi)有導(dǎo)學(xué)案，一節(jié)課上的又累，學(xué)生聽(tīng)得又迷糊。

兩點(diǎn)心得：

1、課程內(nèi)容次序的調(diào)整

將數(shù)學(xué)5中不等式的線性規(guī)劃內(nèi)容安排在數(shù)學(xué)2的直線方程之后。這樣做的目的是在學(xué)生理解“斜率”的概念的基礎(chǔ)上更好地認(rèn)識(shí)線性規(guī)劃的區(qū)域。也能更好地理解目標(biāo)函數(shù)的幾何意義，對(duì)解決線性規(guī)劃問(wèn)題很有幫助。另外，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)2的立體幾何內(nèi)容后，將數(shù)學(xué)4中平面向量的內(nèi)容類(lèi)比到空間向量，“提前”講了數(shù)學(xué)選修2-1中的空間向量?jī)?nèi)容，這樣做使分科后的文科生在高考中多掌握一種解立體幾何問(wèn)題的方法。2、選修4系列的大膽嘗試

在選修4系列的學(xué)習(xí)上，烏魯木齊市教研室指導(dǎo)的是文科選修4-1，理科選修4-4和4-5。我校在教學(xué)中也是如此安排的，但是在經(jīng)歷了幾次模擬考試之后，根據(jù)試卷選修試題的特點(diǎn)，文、理科生都將選修4-1、4-4、4-5都學(xué)了，但是我校并沒(méi)有占用正式的課時(shí)，由于高一、高二的導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)模式的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力，于是，我們要求學(xué)生自學(xué)，文科自學(xué)4-4、4-5，理科自學(xué)4-1。然后寫(xiě)出該模塊的總結(jié)，做到對(duì)該模塊基本知識(shí)的了解，教師在講解模擬題時(shí)將解題方法滲透。爭(zhēng)取做到“多面開(kāi)花”，讓學(xué)生在選作的3題中保證至少一道能完整得分。

三個(gè)反思：

首先要聲明的是，這三個(gè)反思是我個(gè)人的思考，不代表我們數(shù)學(xué)組。1、關(guān)于必修模塊的教學(xué)順序

我校按烏魯木齊市教研室的要求，使用的是人教A版教材。該教材必修分五個(gè)模塊，分別是必修1至必修5。在201*年9月在石河子大學(xué)的新課程培訓(xùn)中，我們就思考過(guò)學(xué)習(xí)順序是1-2-3-4-5還是1-4-5-2-3。后來(lái)按照烏魯木齊市教研室統(tǒng)一安排確定為1-4-5-2-3的順序。

確定為這個(gè)順序的理由如下：第一，數(shù)學(xué)1、數(shù)學(xué)2、數(shù)學(xué)4、數(shù)學(xué)5的教學(xué)內(nèi)容基本上都是傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，與原有的教學(xué)大綱和教材的教學(xué)內(nèi)容的順序安排相同，教師們都比較熟悉，教學(xué)上駕輕就熟；第二，數(shù)學(xué)3的內(nèi)容（算法、概率統(tǒng)計(jì)初步）相對(duì)獨(dú)立，可在任何學(xué)段講授；數(shù)學(xué)3中新增加的教學(xué)內(nèi)容比較多，放在后面，給教師熟悉這個(gè)模塊的新增內(nèi)容留有相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間和空間；第三，在學(xué)完數(shù)學(xué)5中的“線性規(guī)劃”后再學(xué)數(shù)學(xué)3的“幾何概型”內(nèi)容效果更好。

在教學(xué)中也遇到了一些問(wèn)題：第一，在數(shù)學(xué)5中講解“線性規(guī)劃”時(shí)出現(xiàn)了“斜率”的概念、解三角形中出現(xiàn)了空間圖形，而此前的教學(xué)中沒(méi)有這個(gè)內(nèi)容，必需補(bǔ)充。在解析幾何知識(shí)不充分的情況下講向量的坐標(biāo)運(yùn)算，三角函數(shù)的定義等等，也給教學(xué)帶來(lái)一些困難；第二，在數(shù)學(xué)1的“二分法”教學(xué)中已經(jīng)滲透了算法的思想，在數(shù)學(xué)4、數(shù)學(xué)5的教學(xué)內(nèi)容中就有更多的內(nèi)容突出了算法的思想，例如平面向量、數(shù)列、一元二次不等式、線性規(guī)劃等等，多次用到和給出程序框圖，一些例題和習(xí)題不好使用，給教學(xué)帶來(lái)不便；第三，最后講數(shù)學(xué)3時(shí)，教材中又沒(méi)有數(shù)學(xué)4、數(shù)學(xué)5中內(nèi)容的算法例題、習(xí)題，教師必需自己尋找或者編擬這些材料，否則那些豐富的內(nèi)容就浪費(fèi)了，教學(xué)也會(huì)有些單調(diào)，也不符合突出算法思想的教學(xué)理念；第四，數(shù)學(xué)1、數(shù)學(xué)2、數(shù)學(xué)4、數(shù)學(xué)5的教學(xué)內(nèi)容歷來(lái)都是高中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是高考的熱點(diǎn)，內(nèi)容多、要求高、難度大的知識(shí)過(guò)于集中，高中一年級(jí)學(xué)生的負(fù)擔(dān)可想而知，后面的一個(gè)學(xué)期又略顯得輕松；第五，按照這個(gè)順序教學(xué)，要求學(xué)校和教師有一定的校本教研的能力，有一定的補(bǔ)充、改編和調(diào)整教材的能力，相應(yīng)需要增加一些教學(xué)研究的力度。

一輪課改之后，再次思考1-4-5-2-3順序的好壞時(shí)，又有了新的想法：

首先，1-4-5-2-3的順序的確讓老師們駕輕就熟，但是恰恰是這樣的順序，使得很多老師在教學(xué)時(shí)又回到了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教法上，忽略了課標(biāo)的要求，按照自己以往對(duì)這些知識(shí)的理解來(lái)教，不知不覺(jué)的就“挖深”了，增加了教學(xué)的難度，使得原本就緊張的新課程課時(shí)更加不足

其次、前四個(gè)模塊是高考中的主體知識(shí)，在高中一年級(jí)就要全部學(xué)完，而且是直接拔到高考難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)困難可想而知，使很多學(xué)生對(duì)原本就認(rèn)為枯燥、困難的數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的抵觸，造成很多學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果都是“夾生飯”。而高二的第一學(xué)期學(xué)數(shù)學(xué)3時(shí)，有相對(duì)輕松，等5個(gè)模塊學(xué)完，學(xué)生幾乎忘記了前面所學(xué)的內(nèi)容。如果用1-2-3-4-5的順序是不是就會(huì)更好呢？由于沒(méi)有實(shí)踐過(guò)，不敢在此妄言。但是我想編者編排1-2-3-4-5-的順序也有他的道理，或許按這個(gè)順序上，對(duì)所有老師都一樣，受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教學(xué)的干擾小些，不會(huì)急于將要求直接拔高到高考要求，真正貫徹新課程“螺旋上升”思想。亦或這樣的學(xué)習(xí)張弛有度，松緊結(jié)合，會(huì)讓學(xué)生學(xué)的不太痛苦，不會(huì)喪失對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。到底哪個(gè)更好，有待于實(shí)踐的檢驗(yàn)。

再次，現(xiàn)在細(xì)細(xì)想想高一一年所學(xué)的必修4個(gè)模塊，函數(shù)、立體幾何、概率、直線和圓等內(nèi)容，相對(duì)于數(shù)列、三角函數(shù)、平面向量、不等式等，與初中知識(shí)最為接近，銜接或許會(huì)更好，算法雖然新，但是難度并不大，我認(rèn)為在高二學(xué)習(xí)必修5，效果會(huì)比在高一下學(xué)期學(xué)好。

2、關(guān)于“授漁”和“授魚(yú)”

關(guān)于這兩個(gè)詞的討論，多次出現(xiàn)在各類(lèi)研討會(huì)上，但是我還是忍不住再次思考，尤其是最近看到新聞上說(shuō)北大數(shù)學(xué)系的新生因?yàn)榇髮W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)不好上吊的事，更讓我再次思考這二者的關(guān)系。我個(gè)人認(rèn)為，我們所有老師都不是單一的教“打魚(yú)的技能”或者“只管給魚(yú)吃”。都是二者兼有的。所不同的是二者所占比列不同。只教“打魚(yú)技術(shù)”會(huì)餓死學(xué)生，在教學(xué)中就是學(xué)生能聽(tīng)懂課，會(huì)思考，但是做題就錯(cuò)。只給學(xué)生“魚(yú)吃”的，會(huì)造成學(xué)生離開(kāi)老師就“餓死”，在現(xiàn)實(shí)中就是學(xué)生上了大學(xué)不會(huì)學(xué)習(xí)了。以至于很多學(xué)生調(diào)侃說(shuō)“高數(shù)就是一棵大樹(shù)，上面掛滿了學(xué)生”。我認(rèn)為高一、高二應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)多于讓學(xué)生照葫蘆畫(huà)瓢的做題。高三時(shí)讓學(xué)生按模式化、套路化、規(guī)范化解題多于教學(xué)生各種高明技巧。我們不僅僅要培養(yǎng)應(yīng)試的學(xué)生，更要為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，活到老，學(xué)到了，可見(jiàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)多么重要。3、關(guān)于“螺旋上升”

前面提到，新課程內(nèi)容安排始終是螺旋上升的，而我們的教學(xué)卻“不敢”讓它螺旋，使得我們?cè)诟咭弧⒏叨�的學(xué)習(xí)中就不自覺(jué)的加大了難度，或者直接就上升到高考難度，我想的是，我們?nèi)绻�真的敢放手，就講課本中的知識(shí)，等著這些留在以后螺旋上升，是不是會(huì)讓新課程變得老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有好又輕松？而我們?yōu)槭裁床桓夷�？是學(xué)校的各項(xiàng)評(píng)價(jià)量化標(biāo)準(zhǔn)束縛？是高考指揮棒的作用？是各種率的要求？改變教學(xué)理念僅僅是老師的事嗎？以上問(wèn)題該如何解決呢？

總之，新課程實(shí)施的過(guò)程是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、探索、研究和提高的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，需要我們認(rèn)真反思、獨(dú)立思考、交流探討、學(xué)習(xí)研究，在實(shí)踐和探索中不斷前進(jìn)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反思教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，是我們的根本任務(wù)。隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生將由膚淺的、稚嫩的學(xué)習(xí)，逐步走向深刻的、成熟的學(xué)習(xí)，教師也會(huì)在使用新教材的同時(shí)，逐步走向成熟。

以上就是我們兵團(tuán)二中數(shù)學(xué)組對(duì)本校這三年高中數(shù)學(xué)新課改的總結(jié)與反思，不足之處，希望各位老師提出寶貴的意見(jiàn)和建議。謝謝大家！

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增強(qiáng)課堂活力有效方法的研究階段性總結(jié)

新林二中課題組

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。21世紀(jì)是以知識(shí)創(chuàng)新和應(yīng)用為特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是人類(lèi)腦力大解放、大開(kāi)發(fā)的時(shí)代。科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，社會(huì)的信息化、經(jīng)濟(jì)的全球化使人的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力成為企業(yè)或國(guó)家保持經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的最重要因素。教育必須肩負(fù)起培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的主體創(chuàng)新型人才的使命。

一、問(wèn)題的提出及研究資料

21世紀(jì)社會(huì)要求未來(lái)人才必須具有一定的科學(xué)素養(yǎng)，具有不斷求知的精神和較強(qiáng)的自學(xué)鉆研能力，動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新意識(shí)，但是目前許多中學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中存在一個(gè)十分突出的問(wèn)題，那就是教師教的很辛苦，學(xué)生學(xué)的很痛苦，然而我們的學(xué)生卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，課堂教學(xué)仍以“板書(shū)”加“講授”為主，教師牽著學(xué)生鼻子走，以至于學(xué)生養(yǎng)成“等、靠、要”的不良習(xí)慣，抑制學(xué)生多種能力的發(fā)展，過(guò)分注重學(xué)生“應(yīng)試能力”培養(yǎng)，輕視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力創(chuàng)新意識(shí)及情感態(tài)度等多方面的發(fā)展。

二、課題研究的目的、意義的認(rèn)識(shí)（一）課題研究目的

1、通過(guò)研究，在新的教育觀、學(xué)生觀、課程觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀下，探索凸現(xiàn)師生的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”。

2、通過(guò)研究，確立以人為本的教學(xué)理念和師生的主體地位通過(guò)激發(fā)情趣、激活思維、能動(dòng)創(chuàng)新的教學(xué)促進(jìn)師生觀念系統(tǒng)、方法系統(tǒng)、能力系統(tǒng)的更新，培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生與創(chuàng)新型教師。（二）課題研究意義的認(rèn)識(shí)

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)明確是：要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，并特別強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。眾所周知：新課改將促進(jìn)教學(xué)策略的重大變化，其中一個(gè)顯著的特征就是由傳統(tǒng)的重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、輔助者。我們提出并研究本課題，就是要徹底廢除傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，

尋求一種新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)方法和策略，力求從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力著手，以便在實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)后，能夠有科學(xué)而合理的應(yīng)對(duì)措施。

三、題研究方案的制定情況

（一）本課題研究的主要內(nèi)容及思路通過(guò)課內(nèi)課外活動(dòng)，教師反思教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、課堂效果等原因。從教師教和學(xué)生學(xué)入手，尋找與學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的有效方法和途徑。

1、在課堂教學(xué)中通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)生興趣，提高課堂效率。2、在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變教師角色，增強(qiáng)課堂活力。3、教學(xué)中通過(guò)激勵(lì)語(yǔ)增強(qiáng)課堂活力，增加作業(yè)中激勵(lì)語(yǔ)的數(shù)量。4、通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生走進(jìn)生活，了解數(shù)學(xué)，積累學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

（二）課題的確定

１、校師生關(guān)系現(xiàn)狀的調(diào)查研究２、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的有效途徑３、構(gòu)建和諧課堂教學(xué)模式的研究

（三）研究階段的劃分、階段目標(biāo)及成果形式課題研究準(zhǔn)備階段：課題研究的準(zhǔn)備階段（201*年12月～201*年1月）。組建課題組，落實(shí)人員分工，撰寫(xiě)研究方案；

課題申報(bào)論證和立項(xiàng)階段（201*年2月～201*年7月）。進(jìn)行廣泛的宣傳動(dòng)員，收集整理資料，匯集成冊(cè)。進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，在專家的指導(dǎo)下，進(jìn)一步完善課題研究方案，形成全面而詳細(xì)的具有可操作性的研究方案，向教育局教研室申報(bào)，做好課題開(kāi)題論證工作。

課題研究實(shí)施階段：

課題研究的實(shí)施階段（201*年8月～201*年6月）。落實(shí)各子課題的內(nèi)容和方案，將其用于全體初中教師的教學(xué)實(shí)踐中，不斷地從理論到實(shí)踐，再由實(shí)踐到理論，如些反復(fù)。形成有一定價(jià)值的操作模式和策略，并對(duì)操作策略和所形成的學(xué)生能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1、問(wèn)卷調(diào)查，反思研究。發(fā)放課堂教學(xué)中師生關(guān)系現(xiàn)狀的調(diào)查，目的是為完成教師角色的改變。

2、理論學(xué)習(xí)，更新觀念。通過(guò)在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興

趣，達(dá)到增強(qiáng)課題教學(xué)活力的效果。

3、案例跟蹤。要求實(shí)驗(yàn)教師平時(shí)重點(diǎn)跟蹤幾個(gè)實(shí)驗(yàn)班，通過(guò)課堂教學(xué)中的激勵(lì)語(yǔ)言及作業(yè)批改中激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

4、定期檢查，重視反思。為使課題研究取得實(shí)效，課題負(fù)責(zé)人對(duì)課題實(shí)效進(jìn)行中途檢查，定期召開(kāi)課題研究階段性總結(jié)會(huì)，匯報(bào)課題研究進(jìn)展情況，提出課題實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)給予幫助和解答。

課題研究總結(jié)階段：（201*年7月～201*年9月）

將各階段的成果整理、匯總，并分析、研究、總結(jié)、提煉，收集數(shù)據(jù)，做好結(jié)題驗(yàn)收工作，寫(xiě)出研究報(bào)告，并提請(qǐng)主管部門(mén)進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收。

四、課題研究的組織情況

１.課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組組織機(jī)構(gòu)

組長(zhǎng)：韓秀梅副組長(zhǎng)：趙平

實(shí)驗(yàn)教師：蘇訓(xùn)練宋文靜靳嬡嬡史金梅

課題研究組研究成員任務(wù)分工姓名職務(wù)職稱備注中教高級(jí)課題組織領(lǐng)導(dǎo)與經(jīng)費(fèi)支出及研究措施保障課題負(fù)責(zé)人全程策劃方案制定與結(jié)題報(bào)告增強(qiáng)課堂教學(xué)活力有效方法的研究具體負(fù)責(zé)任務(wù)王建一校長(zhǎng)李舒隨副校長(zhǎng)中教高級(jí)課題組織與指導(dǎo)韓秀梅實(shí)驗(yàn)教中教一級(jí)師靳嬡嬡實(shí)驗(yàn)教中教一級(jí)師史金梅實(shí)驗(yàn)教中教一級(jí)增強(qiáng)課堂教學(xué)活力有效方法的研師究蘇訓(xùn)良實(shí)驗(yàn)教中教一級(jí)撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)研究典型個(gè)案師宋文靜實(shí)驗(yàn)教中教二級(jí)如何增強(qiáng)課堂活力有效方法的研師究與實(shí)踐論文

3

2.課題管理

提高教師的素質(zhì)是課題實(shí)驗(yàn)?zāi)芊袢〉贸晒Φ母�本保證。要求全體實(shí)驗(yàn)教師著眼于教育理念的深層次的變革，不斷提升自身理論水平，善于用新的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，從而增強(qiáng)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新性、前瞻性。

３.課題研究的保障措施做到“三到位”，確保課題研究方案和課時(shí)研究計(jì)劃順利實(shí)施。（1）、領(lǐng)導(dǎo)到位：課題組領(lǐng)導(dǎo)帶頭積極參與課題研究，認(rèn)真落實(shí)課題方案。

（2）、人員到位：課題組所有成員務(wù)必積極投入?yún)⑴c課題研究實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)理論，主動(dòng)、積極、有創(chuàng)造性地組織開(kāi)展豐富多彩教育教學(xué)活動(dòng)。

（3）、指導(dǎo)到位：學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組定期召開(kāi)專門(mén)會(huì)議進(jìn)行階段性研究工作會(huì)議，部署、規(guī)劃、討論實(shí)驗(yàn)課題研究工作、審核、指導(dǎo)課題組工作，評(píng)定階段性研究成果。

2、做到“四加強(qiáng)”，確保課題研究質(zhì)量（1）、加強(qiáng)課題組織管理：課題組成員要做到對(duì)課題心中有數(shù)，把課題研究與日常教育教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合。

（2）、加強(qiáng)課題計(jì)劃管理：課題組成員要嚴(yán)格按方案、計(jì)劃實(shí)施，杜絕盲目工作和隨意現(xiàn)象。

（3）、加強(qiáng)實(shí)施課題管理：課題組成員做好課題設(shè)計(jì)、論證、實(shí)施、鑒定等相關(guān)工作，并進(jìn)行全過(guò)程管理。

（4）、加強(qiáng)課題資料管理：建立和健全課題研究檔案管理，做好研究過(guò)程中的資料、數(shù)據(jù)和個(gè)案收集、積累和整理工作。如計(jì)劃性資料、基礎(chǔ)性資料、過(guò)程性資料，力求材料真實(shí)、準(zhǔn)確、完整、系統(tǒng)以及科學(xué)和適用，保證科研成果的質(zhì)量。

3、加強(qiáng)教育教學(xué)和心理學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)教師的操作技能堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)不放松，掀起人人參與學(xué)習(xí)研究的高潮，為研究奠定良好的理論基礎(chǔ)。在研究學(xué)習(xí)內(nèi)容上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)有關(guān)基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念、教師角色的轉(zhuǎn)變、把握初中生心理特點(diǎn)理論，理解構(gòu)建新型師生關(guān)系的意義、原則和方法；通過(guò)學(xué)習(xí)，從理論的層面上，認(rèn)識(shí)到樹(shù)立“以學(xué)生的發(fā)展為本”教育觀是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育特征之一。

五、具體做法及研究體會(huì)

1.在課堂教學(xué)中通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)課堂活力。以前上課都是老師提問(wèn)題,學(xué)生回答問(wèn)題,很被動(dòng),現(xiàn)在課堂非常"熱鬧",學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,勇于提出問(wèn)題,并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,各種新問(wèn)題、新思路不斷涌現(xiàn),經(jīng)常下課了還有許多學(xué)生緊追老師不放,問(wèn)個(gè)不停,出忽意料之外的創(chuàng)造性想法常給老師新的啟迪,師與生、生與生之間合作性大大提高。數(shù)學(xué)教學(xué)成了師生追求幸福的"天堂",教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)了"三不"精神:敢于向老師、向課本、向資料說(shuō)"不",勇于向困難、向權(quán)威挑戰(zhàn)!學(xué)生在上課時(shí)可以自由討論和發(fā)言,有什么想法都可以提出來(lái),老師從不批評(píng),課堂氣氛寬松。

２.課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變教師角色，增強(qiáng)課堂活力現(xiàn)在師生之間的關(guān)系已發(fā)生了悄然轉(zhuǎn)變，過(guò)去的“師道尊嚴(yán)”現(xiàn)象已蕩然無(wú)存。課堂上常會(huì)聽(tīng)到教師云：“你回答得很好”，“別緊張，不要緊”，“請(qǐng)你坐下來(lái)再想一想”，教師“滿堂灌”、“一言堂”的現(xiàn)象已銷(xiāo)聲匿跡，取而代之是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流討論，嘗試探究，質(zhì)疑釋難。教師把課堂還給學(xué)生，把問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把學(xué)的過(guò)程放給學(xué)生。學(xué)會(huì)捕捉學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，學(xué)會(huì)彎下腰來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，教師能主動(dòng)走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間。課堂教學(xué)已開(kāi)始煥發(fā)出所未有的活力與生機(jī)。

3.課堂教學(xué)中重視情感教育:情感對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有定向、啟動(dòng)、調(diào)節(jié)和維持的作用,是非智力因素的核心�，F(xiàn)代教學(xué)理論指出,課堂教學(xué)不僅是師生之間知識(shí)輸出--輸入的認(rèn)識(shí)過(guò)程,而且也是師生間情感交流過(guò)程。情感是動(dòng)力因素,它對(duì)創(chuàng)造性思維發(fā)生推動(dòng)、促進(jìn)或阻礙作用。因此,在教學(xué)中必須注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧、寬松、愉快、合作、競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)氛圍,使學(xué)生善于探究,勇于創(chuàng)新。激勵(lì)評(píng)價(jià)。學(xué)生參與行為始發(fā)于"愛(ài)的需要",滿足后又追求"尊重的需要",希望有成就,能勝任,獲得贊識(shí)與高度評(píng)價(jià)。馬斯洛特別指出:"自尊需要的滿足使人產(chǎn)生一種自信的感情,覺(jué)得自己在這個(gè)世界上有價(jià)值、有實(shí)力、有能力、有用處,而這一需要一旦受挫就會(huì)使人產(chǎn)生一種自卑、軟弱、無(wú)能之感覺(jué)"。因此,當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng),并讓其他學(xué)生一道分享成功的歡樂(lè);當(dāng)學(xué)生遇到困難或失敗信心不足時(shí),應(yīng)及時(shí)進(jìn)行免勵(lì),注意從失敗中挖掘部分成功,

并繼續(xù)幫助學(xué)生從失敗中走向成功,以保護(hù)學(xué)生的自尊心。4、學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)得到發(fā)展。學(xué)生的"潛創(chuàng)造力"得到開(kāi)發(fā),形成了科學(xué)的學(xué)習(xí)策略和方法,創(chuàng)新素質(zhì)明顯提高。試驗(yàn)班學(xué)生在學(xué)習(xí)中能自主地探索新知識(shí),善于一題多解,一題多變,舉一反三,對(duì)開(kāi)放性問(wèn)題能突破思維定勢(shì),從不同角度進(jìn)行大膽探索促進(jìn)課程發(fā)展。改變教學(xué)與新課程分離的狀況,縮短現(xiàn)代教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的距離,使教學(xué)、科研、生活融為一體--教學(xué)既是一種特殊的生活,也是一種"微科研";大多數(shù)教師能創(chuàng)造性地使用、開(kāi)發(fā)新教材,根據(jù)教材設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題,編寫(xiě)探究性學(xué)習(xí)提綱。

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