小學數(shù)學學科校本研訓工作階段性總結

小學數(shù)學學科校本研訓工作階段性總結

兩年來，我校始終依據(jù)《學科研訓基地工作規(guī)程》精神，以縣研訓中心的數(shù)學學科基地校建設為契機，結合小學研訓工作實際，充分激活現(xiàn)有資源，深入發(fā)掘新的資源，著力在校本研訓的組織形式和活動方式上進行了探索，組織開展了豐富多彩的校本研訓活動，有效促進了全體教師的專業(yè)化發(fā)展。

現(xiàn)將兩年來學校數(shù)學校本研訓工作總結如下：一、工作回顧1、主題研訓活動

兩年中，我們一直聚焦教師課堂教學中的難點、熱點，針對教師在教學中遇到的共性問題，分別圍繞三個主題，開展了以課例為載體的“問題解決式”主題研訓活動：低年級“計算教學教什么？”；中年級“空間與圖形’課堂教學結構探索”；高年級“解決問題的策略”教法探索。

兩年來，我校校本研訓活動始終堅持采取“課堂教學先導，理論講座啟迪，集體研討促進，總結反思提高”的活動流程，使理論與實踐、知識拓寬與能力提高有機結合，大大提高活動的針對性和實效性。為進一步增強教師的反思意識，提高教師“磨課”能力，201*年上半年我校又以典型課例研究為載體，組織開展了“一課二教三討論”系列活動，活動要求每一位教師都參與其中，成為了活動的設計者與實踐者。在活動過程中，他們既能提供原有經驗，又能獲得新經驗，并能在多層次反思中不斷提高自身實施新課程的能力，此項活動的開展，有效地促進了教師隊伍的專業(yè)化、個性化、均衡化發(fā)展。

2、集體備課活動

我校始終以“骨干引領，集思廣益，優(yōu)勢互補，整體提高”作為集體備課活動的目的。連續(xù)幾年，每學期第一次集體備課時間定在開學上課前一周，內容為“教材編排體系分析研討”，此后定期組織的集體備課活動，每次集體備課活動分為三個階段進行：教材梳理、課例研究、撰寫預案。我校將集體備課活動的有效開展與主題研訓活動有效結合，取得了較好的研訓效果。

3、區(qū)域內對話、交流活動

為加強我校數(shù)學研訓工作與兄弟學校間的交流，我校邀請了縣研訓員及多名縣骨干教師結合主題研訓課例作主題講座。并圍繞研訓主題舉辦了全縣小學數(shù)學課堂教學展示活動，邀請了縣研訓員、縣小學數(shù)學中心組成員到校觀摩、研討和指導，為我校數(shù)學教師提供了展示自我、相互學習的平臺。0607學年度第二學期第八周，我校還與固城中心小學協(xié)作開展了以“本色數(shù)學，有效課堂”為主題的聯(lián)校研訓活動，加強了與兄弟學校間的教學交流。

4、數(shù)學教育科研工作

兩年中，我校始終以校本研訓活動為主陣地，以解決數(shù)學教育教學中的實際問題作為教學科研工作的立足點，深入反思，提取有價值的共性問題作課題研究。教師結合校本研訓活動中生動、鮮活的案例，撰寫教學心得、案例、論文,申報個人課題，將有價值的研究成果及時予以推廣，有效提高了教師的科研意識和水平。

二、經驗總結

兩年中，在上級領導，尤其是縣研訓中心的關心指導下，在學校領導的大力支持和教師們的共同努力下，學校校本研訓活動開展正常、持久，并取得良好效果，校本研訓初顯特色。

1、“問題解決式”研訓模式是提高活動針對性的有效模式

要使研訓活動取得成效，首先要幫助教師樹立問題意識、反思意識，其次要求教師要帶著問題與思考參與活動。近兩學期中，我校始終圍繞低、中、高年段的三個主題開展有針對性的課例研究活動，組織深入的研討、反思活動，促使教師們始終關注這三個主題。由于教師們的積極參與，積累了不少相關經驗及理論，大部分教師在平時的教學實踐中已開始自覺地對這三個領域的教學方式進行研究，教學模式初步形成。

2、實施教師間互動對話是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑

新課程背景下的教育是一種生命之間的對話，這種對話既發(fā)生在課堂教學中，也發(fā)生在教師的校本研訓中。本學年我校研訓活動將集體備課和課例研究相結合，以“同課異構”和“一課二教三討論”的活動方式，切實加強教師間的交流、研討，并輔以專家講座，通過“教師自我對話”（自我反思）、“教師與同行的對話”（同伴互助）及“教師與專家的對話”（專業(yè)引領）相結合，構建了三者互動對話的研訓形態(tài)。如圖所示。有效解決了“只緣身在此山中”和“蘿卜煮蘿卜，煮來煮去一個味”的問題，避免了教師、教師群的“同水平重復”，使教師通過內外結合的對話，獲得實質性的提高。

自我反思同伴互助專業(yè)引領3、開拓新的研訓資源是提升校本研訓活動效益的必要手段

“校本研訓”不等于“校內研訓”，校本研訓的開展首先要有開放的研訓意識，“閉門造車”不是科學的研訓方式。因此我校著力構建了“教師→教研組→學校→校際”校本研訓網(wǎng)絡：一方面，我校邀請研訓員及縣內專家對研訓活動進行多種形式的現(xiàn)場指導，如結合課例開展專題講座，現(xiàn)場評點等，使教師們及時結合實踐接受專業(yè)化理論指導，使活動經驗

得以深化；另一方面，通過“信息交流、教師交流、活動交流”等活動，實行區(qū)域內教育資源的優(yōu)勢互補，合作互動，資源共享。如我校與固城中心校協(xié)作開展的交流活動，就取得了較好的效果。

4、活動的有效性是校本研訓活動正常開展的根本保證

我校在校本研訓活動中提出“全員化”、“全程化”的思想，而也正是學校研訓活動的有效性使得這一思想得以落實，從而逐步營造出積極的校本研訓氛圍。我校在校本研訓活動開展的過程中，每位數(shù)學教師都能全程參與其中每個環(huán)節(jié)。一位五十多歲的老教師在交流時笑談：一學期執(zhí)教三節(jié)公開課，這在以前是從未有過的事情！正因為教師們能從活動中得到收益，能對自己的教育教學有所啟發(fā)和幫助，教師們才有參與活動的積極性，積極的研訓氛圍才得以營造。

三、工作反思與展望

1、校本研訓要突出教師的專業(yè)理論學習。

教師們通過“教師自我對話”、教師與同行的對話”、“教師與專家的對話”三種形式的對話，專業(yè)知識和教學能力一定程度上能得到提高。但隨著課改的深入實施，年輕教師對必要的傳承常顯不夠，“花架子”稍多；年長教師受舊教學模式慣性影響，對新理念落實不夠。因此，新、老教師的對話有助于兩者優(yōu)勢的互補，更讓年輕教師以歷史為鏡，了解過去是怎么教的，有助于我們明確今天改進教學的起點，也有助于我們對照目標看清發(fā)展空間，更深入理解新課程理念。

同時，活動中不少教師與專家的對話能力稍現(xiàn)不足，教師間的對話也更多只是浮在經驗層面，影響了對話的實效性，這種情況的出現(xiàn)歸根結底在于教師的理論素養(yǎng)不夠扎實、知識儲備不夠豐富。而且隨著我校校本研訓活動的深入開展，每次活動都有專家指導亦不可能。所以學習書本，加強實踐與理論的對話，不失為解決問題的一種最為便捷的方法。因此，我們將校本研訓形態(tài)繼續(xù)進行拓展。如圖所示。

同伴互助自我反思專業(yè)引領2、教師參與意識有待進一步加強新老交流學習書本但因為教師間理論素我校在兩年的主題研訓活動中雖逐步營造出積極的校本研訓氛圍，養(yǎng)及實踐水平各有差異，還是有部分老師不敢做、不敢說、不會做、不會說，上課、評課聲音較單一，影響了教師參與活動的積極性和活動的效益，不利于濃郁研訓氛圍的形成。

為增強教師參與意識，今后工作中需要從以下幾個方面努力：

（1）明確活動目的，提高活動實效。使教師了解課例研究活動只是上課者提供案例給聽課者探討、研究，在互動中最終達到共同提高的目的。有思考的案例都有價值，不分好壞。使教師能打消顧慮，投入到活動中。而繼續(xù)保證活動的實效性則是教師積極參與活動的根本保證。

（2）鼓勵教師加強對話。鼓勵教師通過教師間的對話、與專家間的對話及學習書本，提高自身理論素養(yǎng)，使得教師有話可說、有據(jù)可依，提高教師參與的自信及水平。

（3）鼓勵教師深化反思。包括教學前預見性反思、教學中階段性反思和教學后評價性反思。深化教學前預見性反思，對上課者來說是作好“預設”，對聽課者來說在上課前要熟悉教材，研究教學內容，作到“心中有數(shù)”，使自己的聽課和評課更有質量；深化教學中階段性反思，有助于提高教師對細節(jié)的感應靈敏度；深化教學后的反思對有助于提高教師的評價能力和經驗總結水平。深化反思，能使上課、聽課教師都有話可說，最終達到理論水平和實踐水平的提升。

（4）營造寬松研訓氛圍的同時加以制度的保障。應營造平等民主、暢所欲言的討論氛圍，堅持“優(yōu)點不提跑不了，缺點不提不得了”的原則，讓每一位老師充分發(fā)表意見，提倡“從雞蛋里面挑骨頭”。惟其如此，討論才能淋漓盡致，思維的火花才能不斷迸現(xiàn)。而制度的約束則促使教師為參與活動作好相應的準備。

3、研訓活動成效的深化推廣意識還不強

回顧一學年，研訓活動是收效明顯，不少教師尤其是年輕教師在活動中得到了鍛煉，進行了思考，實現(xiàn)了提高。但整個活動中教研未能與科研有效而緊密地結合，跟進與拓展稍現(xiàn)不夠，活動還是更多地浮現(xiàn)在“實踐”和“經驗”層面，未能及時有效地深化至“理論”層次，使得活動中一些有價值的成果未得到深入挖掘而沒能得以推廣，影響了提高教師、服務學生目的的有效達成。

鑒于此，我們認為應作好如下兩方面工作：

（1）、增強教師的物化意識和網(wǎng)絡意識。每次活動后要求教師整理、紀錄下其中有價值的片斷并進行深入反思和交流。倡導教師，尤其是年輕教師“寫博”，通過網(wǎng)絡進行交流。讓教師們把實踐中的思考、議論中的己見付諸文字，這對教師參與活動過程中緘默知識的顯性化，對活動經驗的提煉、擴充和傳播，都是頗有裨益的！

（2）、進一步增強教師的科研意識。進一步鼓勵教師將活動中零散但鮮活的案例進行整理，撰寫論文、案例、教學設計等，鼓勵教師申報個人課題，帶著思考參與活動，做實踐中的理論者，教研、科研相結合，切實提高校本活動的效益，引導教師的教學能力實現(xiàn)螺旋

式提升。

回顧兩年來所作的工作，我們?yōu)閷W校數(shù)學研訓活動所取得的長足發(fā)展而欣慰。欣慰的同時，我們也清醒地認識到這項工作現(xiàn)在還遠遠尚未達到盡善盡美的程度，亟需在以后的工作中繼續(xù)努力。

擴展閱讀：東壩中心小學數(shù)學學科校本研訓工作階段性總結

東壩中心小學數(shù)學學科校本研訓工作階段性總結

兩年來，我校始終依據(jù)《學科研訓基地工作規(guī)程》精神，以縣研訓中心的數(shù)學學科基地校建設為契機，結合東壩中心小學研訓工作實際，充分激活現(xiàn)有資源，深入發(fā)掘新的資源，著力在校本研訓的組織形式和活動方式上進行了探索，組織開展了豐富多彩的校本研訓活動，有效促進了全體教師的專業(yè)化發(fā)展。

現(xiàn)將兩年來學校數(shù)學校本研訓工作總結如下：一、工作回顧1、主題研訓活動

兩年中，我們一直聚焦教師課堂教學中的難點、熱點，針對教師在教學中遇到的共性問題，分別圍繞三個主題，開展了以課例為載體的“問題解決式”主題研訓活動：低年級“計算教學教什么？”；中年級“空間與圖形’課堂教學結構探索”；高年級“解決問題的策略”教法探索。

兩年來，我校校本研訓活動始終堅持采取“課堂教學先導，理論講座啟迪，集體研討促進，總結反思提高”的活動流程，使理論與實踐、知識拓寬與能力提高有機結合，大大提高活動的針對性和實效性。為進一步增強教師的反思意識，提高教師“磨課”能力，201*年上半年我校又以典型課例研究為載體，組織開展了“一課二教三討論”系列活動，活動要求每一位教師都參與其中，成為了活動的設計者與實踐者。在活動過程中，他們既能提供原有經驗，又能獲得新經驗，并能在多層次反思中不斷提高自身實施新課程的能力，此項活動的開展，有效地促進了教師隊伍的專業(yè)化、個性化、均衡化發(fā)展。

2、集體備課活動

我校始終以“骨干引領，集思廣益，優(yōu)勢互補，整體提高”作為集體備課活動的目的。

連續(xù)幾年，每學期第一次集體備課時間定在開學上課前一周，內容為“教材編排體系分析研討”，此后定期組織的集體備課活動，每次集體備課活動分為三個階段進行：教材梳理、課例研究、撰寫預案。我校將集體備課活動的有效開展與主題研訓活動有效結合，取得了較好的研訓效果。

3、區(qū)域內對話、交流活動

為加強我校數(shù)學研訓工作與兄弟學校間的交流，我校邀請了縣研訓員及多名縣骨干教師結合主題研訓課例作主題講座。并圍繞研訓主題舉辦了全縣小學數(shù)學課堂教學展示活動，邀請了縣研訓員、縣小學數(shù)學中心組成員到校觀摩、研討和指導，為我校數(shù)學教師提供了展示自我、相互學習的平臺。0607學年度第二學期第八周，我校還與固城中心小學協(xié)作開展了以“本色數(shù)學，有效課堂”為主題的聯(lián)校研訓活動，加強了與兄弟學校間的教學交流。

4、數(shù)學教育科研工作

兩年中，我校始終以校本研訓活動為主陣地，以解決數(shù)學教育教學中的實際問題作為教學科研工作的立足點，深入反思，提取有價值的共性問題作課題研究。教師結合校本研訓活動中生動、鮮活的案例，撰寫教學心得、案例、論文,申報個人課題，將有價值的研究成果及時予以推廣，有效提高了教師的科研意識和水平。

二、經驗總結

兩年中，在上級領導，尤其是縣研訓中心的關心指導下，在學校領導的大力支持和教師們的共同努力下，學校校本研訓活動開展正常、持久，并取得良好效果，校本研訓初顯特色。

1、“問題解決式”研訓模式是提高活動針對性的有效模式

要使研訓活動取得成效，首先要幫助教師樹立問題意識、反思意識，其次要求教師要帶著問題與思考參與活動。近兩學期中，我校始終圍繞低、中、高年段的三個主題開展有針對性的課例研究活動，組織深入的研討、反思活動，促使教師們始終關注這三個主題。由于教師們的積極參與，積累了不少相關經驗及理論，

大部分教師在平時的教學實踐中已開始自覺地對這三個領域的教學方式進行研究，教學模式初步形成。

2、實施教師間互動對話是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑

新課程背景下的教育是一種生命之間的對話，這種對話既發(fā)生在課堂教學中，也發(fā)生在教師的校本研訓中。本學年我校研訓活動將集體備課和課例研究相結合，以“同課異構”和“一課二教三討論”的活動方式，切實加強教師間的交流、研討，并輔以專家講座，通過“教師自我對話”（自我反思）、“教師與同行的對話”（同伴互助）及“教師與專家的對話”（專業(yè)引領）相結合，構建了三者互動對話的研訓形態(tài)。如圖所示。有效解決了“只緣身在此山中”和“蘿卜煮蘿卜，煮來煮去一個味”的問題，避免了教師、教師群的“同水平重復”，使教師通過內外結合的對話，獲得實質性的提高。

3、開拓新的研訓資源是提升校本研訓活動效益的必要手段

“校本研訓”不等于“校內研訓”，校本研訓的開展首先要有開放的研訓意識，“閉門造車”不是科學的研訓方式。因此我校著力構建了“教師→教研組→學�！�校際”校本研訓網(wǎng)絡：一方面，我校邀請研訓員及縣內專家對研訓活動進行多種形式的現(xiàn)場指導，如結合課例開展專題講座，現(xiàn)場評點等，使教師們及時結合實踐接受專業(yè)化理論指導，使活動經驗得以深化；另一方面，通過“信息交流、教師交流、活動交流”等活動，實行區(qū)域內教育資源的優(yōu)勢互補，合作互動，資源共享。如我校與固城中心校協(xié)作開展的交流活動，就取得了較好的效果。

4、活動的有效性是校本研訓活動正常開展的根本保證

我校在校本研訓活動中提出“全員化”、“全程化”的思想，而也正是學校研

同伴互助專業(yè)引領自我反思訓活動的有效性使得這一思想得以落實，從而逐步營造出積極的校本研訓氛圍。我校在校本研訓活動開展的過程中，每位數(shù)學教師都能全程參與其中每個環(huán)節(jié)。一位五十多歲的老教師在交流時笑談：一學期執(zhí)教三節(jié)公開課，這在以前是從未有過的事情！正因為教師們能從活動中得到收益，能對自己的教育教學有所啟發(fā)和幫助，教師們才有參與活動的積極性，積極的研訓氛圍才得以營造。

三、工作反思與展望

1、校本研訓要突出教師的專業(yè)理論學習。

教師們通過“教師自我對話”、教師與同行的對話”、“教師與專家的對話”三種形式的對話，專業(yè)知識和教學能力一定程度上能得到提高。但隨著課改的深入實施，年輕教師對必要的傳承常顯不夠，“花架子”稍多；年長教師受舊教學模式慣性影響，對新理念落實不夠。因此，新、老教師的對話有助于兩者優(yōu)勢的互補，更讓年輕教師以歷史為鏡，了解過去是怎么教的，有助于我們明確今天改進教學的起點，也有助于我們對照目標看清發(fā)展空間，更深入理解新課程理念。

同時，活動中不少教師與專家的對話能力稍現(xiàn)不足，教師間的對話也更多只是浮在經驗層面，影響了對話的實效性，這種情況的出現(xiàn)歸根結底在于教師的理論素養(yǎng)不夠扎實、知識儲備不夠豐富。而且隨著我校校本研訓活動的深入開展，每次活動都有專家指導亦不可能。所以學習書本，加強實踐與理論的對話，不失為解決問題的一種最為便捷的方法。因此，我們將校本研訓形態(tài)繼續(xù)進行拓展。如圖所示。

新老交流2、教師參與意識有待進一步加強

我校在兩年的主題研訓活動中雖逐步營造出積極的校本研訓氛圍，但因為教

學習書本同伴互助自我反思專業(yè)引領師間理論素養(yǎng)及實踐水平各有差異，還是有部分老師不敢做、不敢說、不會做、不會說，上課、評課聲音較單一，影響了教師參與活動的積極性和活動的效益，不利于濃郁研訓氛圍的形成。

為增強教師參與意識，今后工作中需要從以下幾個方面努力：

（1）明確活動目的，提高活動實效。使教師了解課例研究活動只是上課者提供案例給聽課者探討、研究，在互動中最終達到共同提高的目的。有思考的案例都有價值，不分好壞。使教師能打消顧慮，投入到活動中。而繼續(xù)保證活動的實效性則是教師積極參與活動的根本保證。

（2）鼓勵教師加強對話。鼓勵教師通過教師間的對話、與專家間的對話及學習書本，提高自身理論素養(yǎng)，使得教師有話可說、有據(jù)可依，提高教師參與的自信及水平。

（3）鼓勵教師深化反思。包括教學前預見性反思、教學中階段性反思和教學后評價性反思。深化教學前預見性反思，對上課者來說是作好“預設”，對聽課者來說在上課前要熟悉教材，研究教學內容，作到“心中有數(shù)”，使自己的聽課和評課更有質量；深化教學中階段性反思，有助于提高教師對細節(jié)的感應靈敏度；深化教學后的反思對有助于提高教師的評價能力和經驗總結水平。深化反思，能使上課、聽課教師都有話可說，最終達到理論水平和實踐水平的提升。

（4）營造寬松研訓氛圍的同時加以制度的保障。應營造平等民主、暢所欲言的討論氛圍，堅持“優(yōu)點不提跑不了，缺點不提不得了”的原則，讓每一位老師充分發(fā)表意見，提倡“從雞蛋里面挑骨頭”。惟其如此，討論才能淋漓盡致，思維的火花才能不斷迸現(xiàn)。而制度的約束則促使教師為參與活動作好相應的準備。

3、研訓活動成效的深化推廣意識還不強

回顧一學年，研訓活動是收效明顯，不少教師尤其是年輕教師在活動中得到了鍛煉，進行了思考，實現(xiàn)了提高。但整個活動中教研未能與科研有效而緊密地結合，跟進與拓展稍現(xiàn)不夠，活動還是更多地浮現(xiàn)在“實踐”和“經驗”層面，

未能及時有效地深化至“理論”層次，使得活動中一些有價值的成果未得到深入挖掘而沒能得以推廣，影響了提高教師、服務學生目的的有效達成。

鑒于此，我們認為應作好如下兩方面工作：

（1）、增強教師的物化意識和網(wǎng)絡意識。每次活動后要求教師整理、紀錄下其中有價值的片斷并進行深入反思和交流。倡導教師，尤其是年輕教師“寫博”，通過網(wǎng)絡進行交流。讓教師們把實踐中的思考、議論中的己見付諸文字，這對教師參與活動過程中緘默知識的顯性化，對活動經驗的提煉、擴充和傳播，都是頗有裨益的！

（2）、進一步增強教師的科研意識。進一步鼓勵教師將活動中零散但鮮活的案例進行整理，撰寫論文、案例、教學設計等，鼓勵教師申報個人課題，帶著思考參與活動，做實踐中的理論者，教研、科研相結合，切實提高校本活動的效益，引導教師的教學能力實現(xiàn)螺旋式提升。

回顧兩年來所作的工作，我們?yōu)閷W校數(shù)學研訓活動所取得的長足發(fā)展而欣慰。欣慰的同時，我們也清醒地認識到這項工作現(xiàn)在還遠遠尚未達到盡善盡美的程度，亟需在以后的工作中繼續(xù)努力。

東壩中心小學201*年7月17日

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