課改 實驗教師工作總結(jié)

實驗教師工作總結(jié)

自6月份啟動我縣“研發(fā)教學案培育特色教學模式”工作以來，基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作已在我縣展開近一個學期。在近一個學期的時間里，在教育局的正確領(lǐng)導，學校的統(tǒng)一部署下，我作為實驗教師，樹立和落實科學的教育發(fā)展觀，全面貫徹落實黨的教育方針，緊緊抓住課改這一核心環(huán)節(jié)，以傳承、創(chuàng)新、發(fā)展為主線，著力探索課改新路子，不斷深化素質(zhì)教育的內(nèi)涵，努力提高教育教學質(zhì)量，立足校本培訓，積極穩(wěn)妥、扎實推進課改實驗工作，新課改帶來了新理念、新方法、新嘗試、新探索。為了使今后的課改之路走得更好，特對本期的課改工作做一個小結(jié)：

首先明確觀念，學習課改指導思想和新課程標準，在轉(zhuǎn)變教學教育觀念這個關(guān)鍵問題上，早下功夫。在理論上有一個明確的認識，工作才會有方向，自學課改理論，如《現(xiàn)代教育思想精髓》、《走進研究性學習》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等的學習，帶來了全新的課堂教學理念。轉(zhuǎn)變教育教學理念、教學行為和學生的學習行為，探索師生課堂發(fā)展性評價等，確立“先學后教，當堂訓練，達標鞏固”的教學模式。積極參加教研室組織中小學實驗學校每周一次的課改交流觀摩研討會，及學校舉行的各種教改活動，認真做好筆記。

抓好課堂教學，首先要找準“四定位”：一是教師角色的定位：即教師是教與學的引導者、組織者、合作者和創(chuàng)造者；二是學生地位的定位：學生是自主獲取知識、得到發(fā)展的主體，不是被動接受知識的容器；三是學習過程的定位：教學過程是師生互動的過程，是學生在教師指導下操作實踐、自主探究、內(nèi)心感悟、體驗愉悅的過程和交往的過程，師生在此過程中相互得到發(fā)展；四是教學時空的定位：課內(nèi)的相當一部分時間留給學生，讓學生自主活動，并由課內(nèi)向課外拓展，使學生的學習與生活結(jié)合，與社會結(jié)合。努力構(gòu)建“先學后教、當堂訓練、達標鞏固”的課堂教學模式。切實做好教改實驗工作，首先必須“實踐”。只有通過實踐，才能達到教改實驗的最終目的，因此，我認真學習教研室組織的示范課，并積極“摹課”，加深對課堂教學思路的理解、學習和運用。

在課堂教學中實行小組合作，打好課改基礎(chǔ)。高效課堂教學模式運行的下面，有其堅實的基礎(chǔ)小組合作探究。通過小組學習形式，達到“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”，促進全體學生發(fā)展。充分利用討論互動環(huán)節(jié)，在課堂教學中盡量使每個學生都積極參與到其中來，一是建立班級學習小組，定期進行組合優(yōu)化調(diào)整。根據(jù)學生學習基礎(chǔ)進行均衡搭配，以利于評價跟蹤。并以學習小組的形式擺設(shè)教室課桌椅，方便小組學習的交流合作。二是建立組內(nèi)“一幫一”幫扶組內(nèi)小組。根據(jù)學生學習現(xiàn)狀，小組內(nèi)部分進行掛鉤幫扶，起到督促、輔導、反饋的作用。三是評選每周“活力小組”、“優(yōu)秀小組長”，讓小組更有凝聚力、榮譽感，促進組內(nèi)互幫與組間競爭。四是建立每節(jié)的小組評價制度，對個人、小組當堂的表現(xiàn)第一時間給予評價，小組評價不滯后，大大提高學生學習參與的積極性與成功感，讓課堂成為互動競爭的歡樂海洋。學習小組的有效建立，大大提高了學生課堂學習效率與課外自我管理的水平，起到意想不到的效果。

抓學生疏導，心靈關(guān)懷。課改模式所遵循的教學原則最主要的就是以全體學生共同進步的理念辦學，擯棄“精英教學”的誤區(qū)，特別要關(guān)注“學困生”的學習狀態(tài)。圍繞“學困生”制定教學計劃，還要喚醒他們的成長，關(guān)愛他們的生活，撫慰他們的心靈，樹立他們的自信，把全體學生培養(yǎng)成為有知識，有品格，會學習，會做事，會做人的合格人才。這應該是課改最成功之處，也是跳躍成績之外，達到教學質(zhì)量與素質(zhì)教育雙豐收的地方。因為課堂展示過

程中的障礙，我們開始只是自發(fā)的私下找同學談心，到慢慢摸索出“導師制”從而有意識地做好學生心理疏導，作為他們的輔導老師，及時給他們分析、幫助、鼓勵，“親其師，信其道”，這極大地促進學生的學習積極性，使相當一部分“學困生”由此取得不斷的進步。

通過對課堂內(nèi)、外教學實踐活動內(nèi)容的探討、研制、開發(fā)，強調(diào)學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，跨學科的內(nèi)容組合，使數(shù)學實踐活動成為多學科、多能力的組合，加深對數(shù)學實踐活動外延及內(nèi)涵的認識。數(shù)學實踐活動內(nèi)容可分為專題數(shù)學實踐活動與常規(guī)數(shù)學實踐活動的研究，使數(shù)學實踐活動長期化、長效展開，以實踐促進學生思維火花的迸發(fā)，以活動促進學生學習能力的提高。

改變學生的學習方式，力求創(chuàng)設(shè)教師導動、學生主動、師生互動、生生連動的局面。關(guān)注教學實踐活動中小組合作的意義、作用、方法、分配原則、適用范圍等問題的認識與研究，促進多形式，多角度的理解學習中群體提高與個體發(fā)展的關(guān)系。關(guān)注教學實踐活動中課堂的常規(guī)變化。例如研究組織教學、學生討論交流、教師引導等一系列問題的變化。

研究教學實踐活動中師生關(guān)系的變化規(guī)律。力求從師和生兩個不同的角度重新認識課內(nèi)、外新型的師生關(guān)系。

在對學生的評價上，更力求評價的客觀性，以鼓勵、表揚為主。評價過程中，注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結(jié)合，尤其是加強學生的自我評價和相互評價，還積極發(fā)動學生家長參與評價活動，評價時尊重學生的個體差異。如此，使評價有利于調(diào)動全體學生的學習積極性，有利于提高全體學生的學習水平，有利于優(yōu)化學習過程，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從而引導學生自主學習、合作學習、探究學習。

通過“實踐”，我認識到，新的教學理念、新的學習方式及新的評價體系為學生的發(fā)展開辟了廣闊的天地。通過每周進行一次的現(xiàn)場教學觀摩研討活動，和大家共同研討，各抒己見，提出個人的意見和建議。去粗取精，開拓創(chuàng)新，一節(jié)節(jié)精彩的教改實驗研究課展現(xiàn)在我面前。

在實行實驗教學后，我欣喜的看到，課堂上學生思維活躍，敢于質(zhì)疑，善于思考，逐步形成了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，在老師的引導下樂于合作探究，不斷提高實踐創(chuàng)新能力，為終身發(fā)展打下了扎實的基礎(chǔ)。在每一課的自主學習中，學生的自我學習能力、科學的學習方法、良好的學習習慣正在養(yǎng)成；在一組組的合作中，學生的合作意識、協(xié)作精神、協(xié)調(diào)能力得到培養(yǎng)；在一次次的展示中，學生的思維能力、理解能力、語言表達能力得到鍛煉和提高。

當然在課改教學實施也有很多不足之處。如有時課堂教學不能徹底貫徹新課改的指導思想，對新課程理念指導下的課堂教學存在一些誤區(qū)，有時由于課堂操作不細，使合作性學習流于形式而無實質(zhì)，還有一些討論問題的設(shè)計過去簡單，討論時間太短，學生沒能進入合作學習的狀態(tài)。雖然新課程的課堂教學應該強調(diào)“對話”，但有時由于過于強調(diào)對話，沒能精心備課，存在整節(jié)課上實行“滿堂問”，雖然課堂上師生互動，但教學內(nèi)容肢解得支離破碎，問答過于平庸，無啟發(fā)性。

在今后的教學過程中，我將進一步對課改加深學習，領(lǐng)會其中的精髓，應用于自己的課堂教學中去，使學生更加樂學，取得更好的教學效果。

擴展閱讀：課改實驗工作總結(jié)(小學)

課改實驗工作總結(jié)

熊口管理區(qū)學區(qū)總場小學

一、基本情況

我校小學部從201*年秋季開始進入課改實驗工作，現(xiàn)執(zhí)行新課標的學生數(shù)達170人，班級數(shù)為5個班；執(zhí)行新課改教師為：語文4人、數(shù)學4人、音樂1人、體育2人、美術(shù)1人、思品2人，共計14人。課改以來，我校結(jié)合教育處的教學工作計劃及課改實驗工作的具體要求，認真制定了本校的一、二年級課改實驗工作計劃，并以一、二年級為中心，對各年級進行輻射，使課改實驗深入到每位教師的實際工作中，取得了較好的效果，現(xiàn)對本期的課改革實驗工作總結(jié)如下：

二、幾點做法：

（一）、提高教師的認識水平和實際操作水平

通過各種形式定期對小學各科任教師進行課改實驗理論培訓，為教師做學習型教師奠定基礎(chǔ)。

1、以《新課程改革教師行為的變化》、《新課程改革課堂行為的變化》為教材，每月由教學校長及學科帶頭人對教師開辦4次講座。講座結(jié)束后，要求教師自學以上兩本書，并完成書后的作業(yè)，學校進行檢查考核；

2、搜集全國各地新課改的典型課例，組織教師每月兩次進行討論研究并寫出心得體會。

3、每位教師每月寫一份課改教學心得體會，教導處定期進行檢查。4、組織教師觀看《優(yōu)秀課改課堂教學實錄》光盤。讓教師們體會課改的精神實質(zhì)及現(xiàn)實的課堂教學過程。

5、學校利用寒假、暑假時間對教師進行了累計長達90學時的新課改及繼續(xù)教育集中培訓，每項培訓都有作業(yè)，有檢查，有考核。

6、安排所有教師到市參加新課改集中培訓，部分教師已進行3次各級的培訓，在培訓過程中要求教師認真學習，學校進行考核。（二）以校級教研為著力點，進行課堂實踐研究

1、以一、二年級為中心進行全校性的課改研討會4次。研究內(nèi)容包括

“新課改下，低段識字及閱讀教學方式研究”、“如何注重學科整合及課程資源的開發(fā)、“在新教材中如何處理好自主閱讀與識字教學的關(guān)系”、“如何引導學生將生活實踐中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題”、“在實踐活動中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新及實踐能力”。

2、針對一、二年級的教材，組織教師挖掘教材。語文教學中對于要求學生會寫和會認的字進行分類歸納（以兒歌或小故事的形式讓學生反復認識）；利用詞語分類對學生進行思維訓練；利用插圖進行口語表達和想象能力訓練。在數(shù)學教學中注重利用生活實踐問題將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，以提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

3、針對新課程的要求改變原有的學習評價制度，研究并嘗試進行新的學習評價制度。不僅僅是要評價學習結(jié)果，更重要的是評價學習過程。如：（１）在教學過程中對學生回答問題的評價，更注重評價他解決問題的方法和思維過程；（２）加強對學生多方面的評價，利用課堂、課后和實踐活動來評價學生的學習效果、學習方法、思維的品質(zhì)、活動能力等方面，以促進學生的全面發(fā)展；（３）每次階段檢測成績與（１）（２）兩項評價相結(jié)合進行綜合評價。4、每周每科都開展一次教研活動，活動形式以說課、上研究課、研討、賽課為主，由青年教師及骨干教師主講。教研重點為：語文低段為識字、閱讀教學研究和在教學中如何進行學科整合及課程資源的開發(fā)；高段為作文的起步教學研究、研究性教學的實施和《積累和運用》教學研究。數(shù)學低段為情境教學、生活中的數(shù)學研究；高段為概念教學研究及畢業(yè)年級分類復習研究。

根據(jù)學區(qū)的要求，督促教師參加學區(qū)教研并認真評課；每月組織教師參加學區(qū)的課改教研，并努力爭取上教研課，讓教師敢于嘗試，不怕失敗。注重培養(yǎng)青年教師的新課改實驗研究能力，在校、學區(qū)教研活動中對青年教師的要求更高：，堅持領(lǐng)導不定期聽課，規(guī)定師徒每周互聽2節(jié)課，并支持他們積極參加處級和各類賽課；堅持每位青年教師上兩堂課改研究課，并有針對性地評課、說課；開展青年教師落實新課改課堂教學獻課活動，每節(jié)課都進行評課，然后針對問題再進行上課，使青年教師的業(yè)務水平有了較大的提高。（三）全校性的針對新課改的各類競賽活動及實踐活動：1、語文、數(shù)學、音體美落實新課改課堂教學競賽；

2、語文、數(shù)學的說課競賽；

3、期末分年級對各班數(shù)學后10名學生進行了計算競賽，以加強了后進生的計算能力，又提高了他們的學習興趣；

4、在四-五年級優(yōu)生中開展了語文知識積累與運用競賽及數(shù)學操作與實踐能力競賽，以提高優(yōu)生的綜合運用能力

5、課改年級教師教學論文和課改總結(jié)競賽活動。

6、結(jié)合處相關(guān)要求，在11月-12月開展了校課改活動月活動。（四）效果：1、教師發(fā)生的變化：

（1）學校開展的語文落實新課標課堂教學競賽中，我校教師課堂教學水平有了大幅度的提高，特別是個別老教師觀念轉(zhuǎn)變很大，并落實到了課堂教學之中。

（2）教師們的課改意識加強，絕大部分能自覺學習新課改的精神，特別是對全國各地新課改的課例分析；教師在日常的交流中談到的更多的是“課改”，并給自覺地將傳統(tǒng)教學觀念或方式與課改新觀念或教學方式進行比較運用。（3）教師們在閱讀教學、學生語文人文素養(yǎng)的培養(yǎng)、語文能力提高方面、數(shù)學中的綜合實踐能力的培養(yǎng)方面都有了很大的實踐經(jīng)驗。

（4）教師業(yè)務水平有了較大的提高：林瑞霞的案例《讀中感悟景中激趣》獲省優(yōu)秀案例一等獎；《小學語文課堂的新境界在哪里》獲市三等獎�？軐W明的論文《探究－－小學科學課教學的靈魂》獲市一等獎。陳傳萍的案例《尊重學生個性培養(yǎng)閱讀興趣》獲市一等獎。劉萍的案例《以讀為本自讀自悟》獲市一等獎。梁建華的論文《數(shù)學課堂生活化》獲市二等獎。趙鳳芝的論文《淺談小學生英語基本能力的培養(yǎng)》獲市二等獎。

2、學生發(fā)生的變化：學生的識字量、閱讀量都有了較大的提高，低段學生的寫作能力、想像能力與以往年級同年齡段學生相比，都有了突飛猛進的進步，但學生的識字與寫字之間仍存在一定矛盾。數(shù)學的思維能力非�；钴S，數(shù)學的實踐能力有所提高，但將數(shù)學知識運用于實踐的能力還有待于提高。三、課改實驗中存在的問題和困惑：

在具體的實踐過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了不少問題，有的在解決之中，但有的

我們還有許多困惑，需要進一步研究：

１、現(xiàn)行的評價制度同新課改的要求還有一定的距離，也造成了新課改執(zhí)行過程中的諸多困難。

２、存在著中小學教學內(nèi)容、教學方法及教師教學觀念等方面的銜接問題。３、在新課改過程，如何提高教師的綜合素質(zhì)，也是我們所面臨的一個巨大困難。

４、如何正確處理好“雙基”教學與能力培養(yǎng)的關(guān)系。

５、如何正確處理好課堂組織教學與發(fā)展學生的創(chuàng)新思維的關(guān)系。６、在新課改中，如何爭取社會、家長對學校的支持，特別是家長的支持。四、201*年課改實驗的初步設(shè)想及打算：（一）課改實驗的重點是：反思性教學實驗

1、利用寒假前，印發(fā)資料，并以講座的形式，讓教師明確《反思性教學實踐的含義、基本流程及操作程序。

2、利用寒假時間，教師自學《反思性教學實踐》的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合課堂教學實踐，確定5個反思內(nèi)容，作為下期課程改革實驗的重點內(nèi)容。教研組長結(jié)合教師的反思內(nèi)容，制定下期教研工作計劃。

3、下期課改教研活動，針對教師提出的反思內(nèi)容，學校跟蹤進行教研，教師平

時的課改小記及課后小記以反思內(nèi)容為主進行反思研究，

4、學校針對課改中存在的普遍性問題，重點進行研討，并利用反思性教學實踐研究的基本方法進行研究，以提高教研的實效性。（二）以案例分析為課改的主要形式。

1、從網(wǎng)上下載、相關(guān)雜志、本校的課堂教學實踐中收集案例，組織教師有針對性地學習分析、研討，遵循觀摩---研討---觀摩---研討循環(huán)反復的原則，使教師們的課改理念能轉(zhuǎn)化為實際行動。

2、注重對案例的分類。如：從行為方面：教師教學行為和課堂行為；從課堂教學實踐上以教學各環(huán)節(jié)來進行劃分；從課型上分：識字課、閱讀課、計算課、概念課等。五、建議：

1、給予教師更多的學習及交流機會2、對于課改年級的考核應區(qū)別與其它年級。

總而言之，新課程改革工作任重而道遠，做為教育工作者，我們應該立足于學生的發(fā)展，腳踏實地地開展教育教學研究，使國家新課程改革真正取得實效。

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