201*-201*學年度上學期五年一班語文課改工作總結

201*-201*學年度上學期五年一班

語文課改工作總結

一學期又將匆匆過去，回首本學期，以辛勤的汗水和豐碩的成績在歲尾劃了一個圓滿的句號。我感到了一絲欣慰：半年來，我們的學生通過努力使自己的知識技能又上了一個臺階。

伴隨著新一輪課程改革的春風,為了進一步推進課堂教學,優(yōu)化教學過程,深化課程改革,從根本上落實素質教育,我在語文教學方面進行了新的教學模式探索與實踐.

一、改變傳統(tǒng)的教學模式培養(yǎng)學生的學習興趣

傳統(tǒng)的教學模式以教師為主體,學生往往處于被動的地位,其學習的主動性和主體地位得不到保障,盡管學生能在短時間內接受大量的知識,但不利于激發(fā)學生學習的興趣和能力的培養(yǎng).

在探索實踐中,我們將全班分成6-8個小組,每組按異質原則(即每組內部成員的水平不等)分配.分好組后,首先對正副組長進行培訓,培訓的內容主要是將語文課堂日常習慣用語教給他們,讓他們知道在展示時如何組織語言和進行互動,然后由這些小組長在全班進行示范,逐漸讓每一個學生都掌握好這種基本技能.這種技能一旦掌握,他們在預習與展示時就能將自己學習的知識自由地表達出來.在短短一周多的嘗試中,學生積極性非常高,課堂氣氛活躍.學生不僅在家里上網查資料,還在網上與老師,同學交流,有些家長還參與到這項活動當中,指導自己的孩子如何做課件,如何收集,整理資料,如何講解.當然我們在嘗試中也遇到許多急待解決的問題,比如學生的預習如何開展如何解決"輸入"與"輸出"的瓶頸老師如何指導與點撥,使得學生在今后的匯報展示中能逐步緊扣文章重難點,說到點上此外,為了更好地調動學生的積極性,讓匯報有序有效地進行,建立怎樣的小組獎懲機制與具體評價操作方案也是尤為重要的問題!

不怕失敗,在嘗試中跌倒,在跌倒中感悟,在感悟中收獲,在收獲中進取,只要嘗試,你就有收獲.在下學期的教學中,我將在這次探索與實踐的基礎上繼續(xù)解放思想,大膽嘗試.相信,只要我們認真地去做了,這些問題將會得到逐步解決,并建立起有效的課堂教學模式,做到真正的解放學生,解放學習力,解放課堂!

二、賞識學生，培養(yǎng)學生的自信心。

在以往的教學工作中,往往容易出現教師偏愛成績好的學生,而歧視成績不好的學生.十個手指都有長短,何況尚在成長的孩子,他們每個人不可能都按照我們心中預定的好學生的標準去發(fā)展.針對這一點,我們努力做到公平地對待每一個學生,注意地去尋找每個學生的閃光點,也讓小朋友互相尋找,互相稱贊,給他們勇氣,培養(yǎng)他們的自信心.在我們的眼中,每個學生都有他可愛的一面.我們相信他們能慢慢地改正自己的缺點,朝著好的方面去發(fā)展.

三、鼓勵學生，訓練學生大膽地說。

說話是語文教學的重點,但也是語文教學的弱點.在平常的語文教學中,應該把說話教學貫穿其中.才開始訓練學生說話時,不在乎學生說的對,錯,只要學生能大膽地站起來說.其實,學生要站起來說話,是需要很大的勇氣的.教師此時就應該鼓勵他們,給他們自信,而不是一味地去追求對錯.接下來可以訓練學生說一句完整的話.也許在別人看來這樣做有些迂腐,但在語文教學中這卻是很關鍵的一步,這能使學生完整地表達清楚一件事,說清一句話.然后可以給他們一個他們感興趣的話題,發(fā)表自己的認識,見解.最后可以試著讓學生把自己的認識,見解寫下來.長期這樣訓練下來,你會發(fā)現學生的說話水平會有很大的提高.

四、鍛煉學生，培養(yǎng)協(xié)作精神.

小組合作學習是新課程改革的一個亮點,利用它可以培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神.然而正如有的老師所說,因為教學內容太多,平常根本沒有時間采用這種方法,只是上公開課的時候才用.他們把小組學習看成是一種形式.誠然,新課改后的教材容量的確很大,但這并不影響我們的教學方式.教師用好了這種學習方法,就會感到它并不是一種形式.才開始的時候,學生不知道怎樣去合作,那么老師就要給予詳細地指導.長期訓練下來,你會發(fā)現他們在小組學習時能明確地分工合作,而且每個小組都會采取不同的方法.例如,我讓學生在小組內朗讀課文,要求讀準每個字音,讀通每一句話,那么有的小組會采取一個人一自然段地讀,有的會采取齊讀,有的小組會采取指名讀.在讀的過程中,其他三人認真地聽,同時給讀者指出錯誤的地方,并對其的朗讀進行評價.這樣就很好地培養(yǎng)了同學之間相互團結,相互協(xié)作的精神.五、活用學生，讓學生進行互評,自評。

在平常的教學中,大多都是老師給予學生的評價,很少讓學生互評,自評.學生與學生相處的時間較多,對彼此也比較熟悉,學生之間的評價可能比老師的評價更客觀,真實,更能促進學生的成長.而學生的自評能使學生自我反省,自我總結,改正不足,發(fā)揚優(yōu)點.對于一個不經常發(fā)言的學生,突然有一天鼓起勇氣回答問題時,我們讓學生來對他說些什么時,學生這樣說:"你以前是一個不愛回答問題的小朋友,但你今天主動站了起來,這說明你有了勇氣,有了自信心!""相信自己,你是最棒的!""拿出你的勇氣來,你一定會成為愛回答問題的小朋友!"……我相信,這些都是發(fā)自他們內心的話語.

學無止境,教無定法.只要不斷地學習,努力地探索,我們相信新課程改革下的語文教學會別有一番天地。

201*年1月

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語文課改工作總結

（201*201*學年度第二學期）

光陰似箭，任時光飛逝，我辛勤工作，驀回首，一學期的教學又告結束�；仡櫼粚W期的語文教學工作，我感嘆良多，點滴作法涌上心頭，存在的問題還需努力解決。謹記于下，權作經驗教訓的總結。一、狠抓基礎知識和基本技能

由于我班學生知識基礎水平參差不齊。為了夯實學生基礎知識和基本技能，我在充分了解學生的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調規(guī)范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，“規(guī)”字右邊本該“見”而非“貝”字，這類似的問題我進行了大力更正。又如，對修辭手法的判斷運用，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調，以提高學生的基本技能和語文能力。

二、靈活機動處理教學方法

根據新課程改革的精神，學生的學習要體現自主、探究、合作。因此我在教學中往往根據學生的學習情況靈活調整課程內容，以求學生能盡興地表達自己的看法，完成自已的探究，真正體現自主性。要使學生始終保持一種旺盛的學習勁頭，教師也必須對自己的教學方法加以探究，不斷更新自己的教學思想和教學觀念，真正做到與時俱進。在教學中，我時而以讀代講，自主感悟；時而鼓勵學生各抒已見，盡情發(fā)表自己的看法；時而采用一些別開生面的方式方法來調動學生的學習積極性，收到了顯著的教學效果。三、做好學習方法的指導

俗話說：“磨刀不誤砍柴功�！弊钪匾�的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。有的同學為什么老是玩，可成績卻不錯，這是為什么呢？首先，我們強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習。有人說，聰明與否，在于是否思考。這是很關鍵的，我們要著重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學生堅持。四、做好扶優(yōu)轉差工作

學習基礎較好的學生，在學習中往往感到“吃不飽”，而成績差的學生又常�！俺圆涣恕�。這就給我們教學提出了一個難題，必須保證優(yōu)生夠吃，差生能吃。不然，都會有意見的。我常常用的方法，在作業(yè)中使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的基礎上，優(yōu)生可以自選一些操作實踐題，使之能夠有所為。通過一學期的實踐，我覺得這方法十分有效，來期還將大力推廣應用。五、突出章節(jié)過關

本期的教學內容，分為六個單元。在每個單元的教學任務完成之后，我都進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。對確實困難的學生進行耐心細致的個別教育，使之掌握，并能運用。由于抓好了章節(jié)過關，本期學生的學習成績普遍有了提高。六、拓展知識視野

語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后，才能運用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文實踐活動。1、優(yōu)秀文段朗讀。通過學生自主收尋優(yōu)秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西。2、迎五四，書法競賽的活動。全班同學進行講評，談樂感受，給每個同學都評樂分數。3、整理詞匯，收集詞匯活動。符合各種要求的詞匯，在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多。在限時比賽中，比的是學生的反應和機敏，學生在活動中增長了知識，訓練了動腦的能力。4、進行講演比賽。班級中進行的講演比賽，鼓勵學生大膽，提出自己的觀點，時間不在長短，關鍵是要勇于參與。在這個學期中，學生們學習語文的興趣得到了極大的提高，這和經常開展語文活動這種學生喜聞樂見的形式是有直接關系的。在本期的教學中，我采取語文課代表競爭制,每次考試分數最高者就是語文課代表，使每個學生都有機會表現自己，激發(fā)了學生學習語文的積極性，語文基礎知識得到了提高，語文能力得到了增強，為來期的學習的畢業(yè)考試打下了堅實的基礎。當然，在教學的過程中也存在一些問題，在今后教學中要加強自己的業(yè)務水平，提高自己能力，不斷充實自己，更好的干好本職工作。

黃柏中心小學六（２）班：舒菊貞２０１１年７月1日

美術課改工作總結

（201*201*學年度第二學期）

美術課，一個以前一向不被人們注重的學科，現在也提高到了一個新的高度。特別是素質教育的推進，新課程的試行，它已經越來越被人們所重視了。

美術課教學與其他學科教學一樣，要以提高學生總體素質為目標，不能單純地認為美術課僅僅是教學生繪畫，教學生依葫蘆畫瓢，具體地說，課程改革給美術課提出了更高的要求，美術課不再是以前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫；素質教育已進入美術教學，在課堂中以發(fā)展學生為本，使學生成為學習的主人；在作業(yè)過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松，學得快樂。

兒童天生對任何事都有興趣，什么都想去學一學、做一做，模仿一下，從他們對世界還只有淡淡認識的時候，他們就開始了涂鴉，然后隨著認識的提高，技能的增加，年齡的增長，這些興趣都會發(fā)生變化，不同年齡段的孩子，對美術的熱情截然不同，作為一名美術教師，如何提高美術課的教學質量和教學效果，讓不同的學生通過美術課的學習，在美術的基礎知識與基本技能等方面有所收獲、有所提高，是我經常思考的一個問題�，F結合自己的教學實踐，并根據《課程標準》的要求，淺談如何上好美術課。

一、充分地學習，掌握與教材相關的知識

教師在備課前要先通讀全課，初步了解本課的教學重點和難點。我們常說教師要給學生一碗水，自己首先要有一桶水�？稍谛畔⒏咚侔l(fā)展的今天，教師如果只有一桶水已經遠遠不夠了。學生見多識廣，小腦袋中裝滿了各種各樣的知識，所以教師不能只有一桶水而是要有一口井，以備學生所需。因此，教師一定要多學習，多充實自己，盡可能多地掌握一些與本課有關聯的內容。例如《旋轉卡》一課，當卡片快速旋轉起來后，卡片兩面的圖案融為一體，這種現象我們稱之為什么呢?通過查找科技書，知道這種現象叫“視覺暫留”。我們的眼睛為什么會出現視覺暫留這種情況?科技書上沒有詳細的介紹，我在網上搜索后了解到：視覺暫留是人眼睛一個有趣的特性，就是能夠把眼睛看到的東西在視網膜上保留一段時間。并且還了解到：一般視覺暫留的時間為1/12到1/16秒。動畫片就是根據這一現象，來設定一分鐘的動畫需要多少張圖片的。這樣學習，既豐富了自己的知識又可以教給學生，讓知識得到更廣泛地傳播。所以，要上好一節(jié)美術課，教師首先要充分地學習、了解與教材相關的知識。

二、備好教材，備好學生

教師備課是一個準備的過程，是為了更好地上課。教師在備課時，要對教學內容優(yōu)化，即對教材的優(yōu)化。在這節(jié)美術課上要教學生什么，要達到什么樣的目的，教者心中要有底，要培養(yǎng)學生什么方面的技能，這就要備好課教師要靈活地運用教材，創(chuàng)造性地使用教材，對教材中一些不適合本地學生或深淺不太合適學生學習的內容進行刪減，這就要備好課。首先,要根據學生的實際情況，他們是什么樣的學生，年齡、生理、心理各有什么特點，有所了解，你才能上好這節(jié)課，小學生有他們的年齡和心理特征，他們活潑好學，注意持久性差，具體形象思維占優(yōu)勢，概括水平處于概括事物直觀的具體形象的外部特征階段，兒童早期的繪畫是天真爛漫的，在他們的想象中，我們既看不到細節(jié)，也看不到透視變形，只看到一種原始的大概的外部形狀，畫出的東西飄忽不定，不能準確地到達應有的位置，但他們也能用他們所認識的方法表達出物體的樣子來，因此，課堂教學上，不要刻意去叫學生什么，怎么畫，而是讓他們發(fā)揮想象力隨便畫。其次，要準備好教具。美術課的目的在于引導，教給學生正確的審美觀念，培養(yǎng)學生感受美、認識美、鑒賞美的能力。我們常說：“百聞不如一見�！币虼�，教師在上課前一定要準備好范畫，調動起學生的創(chuàng)作靈感，為下面的課堂教學做好鋪墊。在課堂教學過程的設計上，一定要注意從學生的思維和年齡等特點出發(fā)，以學生為主體，讓學生多講、多說、多談感受，并作適當的引導與補充。教師教得多了，學生極易成為教學內容與教師偏好下的奴隸，難以掙脫，即使有幸掙脫，亦已身受傷害。教師教得少了，期待自然開花的結果，卻常見學生為技藝不足而被挫折所苦，學習的過程空有刺激而沒有收獲。所以，我認為，教師在以學生為主體的同時，一定要做好準確的引導和補充，以預防學生繪畫技巧的不足。

三、激發(fā)興趣，注重課堂教學的師生互動

課堂教學是上好一節(jié)美術課的中心環(huán)節(jié)，也是教學目的實施的過程。教師要注意激發(fā)學生的學習興趣，對學生來說，興趣是最好的老師，只有學生對事物感興趣了，才會去注意觀察與感受。有了感受，有了真情實感，才能畫出動人的作品�？鞓�、輕松的課堂，能使學生處于最佳狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮其主體作用，如何吸引學生的學習興趣，始終讓學生心理處于最佳狀態(tài)是至關重要的。因此，在課堂教學方法上要注意直觀形象性和游戲活動性，使用多種手段激發(fā)興趣，給學生一種新奇有趣的感覺，激發(fā)學生的學習積極性，取得良好的教學效果。

在培養(yǎng)興趣的同時，可給學生一個當小老師表現自我的機會，教學活動是一種情感的互動過程，不是機械的教師教,學生學的過程,而是一種充滿情意的交流過程，充滿濃郁的情感色彩。沒有感情的課堂是失敗的課堂，而且感情是雙方面的，要求學生有情感，教師首先要有豐富的情感，對學生充滿深厚的愛，理解學生，尊重學生，關愛學生。讓學生教學生。講臺上的學生盡力表達，下面的學生聽得很認真，想找出不足自己上臺去補充，也當一回小老師。此時，教師的作用就是給予肯定和補充不足，學生在輕松的環(huán)境中產生發(fā)揮與表達的愿望，趁熱打鐵讓學生作畫，把自己最想表達的東西畫出來。教師要注意巡視指導，特別關注基本技能較弱的學生，可以動手給他改一改，并告訴他為什么要這樣改，久而久之就能提高他們的繪畫水平，使全體學生一起進步。教師必須堅信每個學生都具有學習美術的能力，相信他們都能在各自的潛質上獲得不同程度的發(fā)展和提高。前蘇聯教育家巴班斯基指出：只有在師生積極的相互作用下，才能產生一個完整現象的教學過程。

黃柏中心小學六（２）班：舒菊貞

２０１１年７月1日

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