朱方路小學思品教研組工作總結

朱方路小學思品教研組工作總結

本學期，思品教研組以轉變教學思想，接收、融合、運用新的教育理念為目標，著眼課堂教學，深化學科教研，努力使教師教學行為、學生學習方式適應新的課改要求，力爭使教師專業(yè)水平、課堂教學能力得到顯著提高，學生的素養(yǎng)得到良好培養(yǎng)，為培養(yǎng)具有健全人格，博愛特質的學生而努力。

本學期，我們主要做了以下的工作：（一）加強理論學習，不斷轉變教學觀念

（1）全面實施基礎教育課程改革。每一位思品老師認真反思當前小學思品教學的現(xiàn)狀，總結經驗，分析主客觀各方面因素，尋求優(yōu)化課堂教學的策略。

（2）學習各科課程標準，特別是修訂的部分，要研究修訂的背景和原因，在教學實踐中加強研討，及時調整教學行為，使教育教學工作更符合新課標的精神。

（3）組織教師繼續(xù)認真學習《品德與生活課程標準》和《品德與社會課程標準》，使每位教師理解和掌握課程的基本理念、性質、特點、目標、內容、原則、教學評價等，切實抓好這門課程的建設。（二）扎實開展常規(guī)工作，認真貫徹教學“四認真”

（1）認真?zhèn)湔n。備課時，教師把握年級和學生年齡的特點和目標，都要認真鉆研教材，搞清教材的重點和難點，研究教材的前后聯(lián)系，結合學校及本班學生的特點，創(chuàng)造性地備課，重視預設和生成的關系，沒有充分的預設，就不可能有精彩的生成。（2）認真上課。

研究課。本學期，進一步加大了教研組的教研力度，使教研氛圍更濃郁。有計劃地上好研究課，體現(xiàn)研究課的研究性、合作性，使年級組內的老教師、青年教師共同提高。

（3）認真布置、批改作業(yè)。倡導人文化作業(yè)、互動式作業(yè)、自主性作業(yè)、彈性作業(yè)、實踐性作業(yè)、過程性作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的創(chuàng)新性和對學生能力的發(fā)展性。

(4)認真按時參加教研活動。

在活動中，每位老師發(fā)揮自己的專業(yè)知識，各抒己見。特別是童校長，作為一名優(yōu)秀的品社骨干教師，指引著一些剛剛接觸到品社教學的老師，使他們受益匪淺。

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思品教研工作總結

《基礎教育課程改革綱要》指出學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應視當?shù)厣鐣�、經濟發(fā)展的具體情況，結合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。校本教研，就是為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質量，從學校的實際出發(fā)，依托學校自身的資源優(yōu)勢和特色進行的教育教學研究。作為一所地處偏僻的農村中學，我們是怎樣進行思品課校本教研的呢，下面，是我們思品課教研組長這一年的做法和想法：一、加強培訓，更新教學理念，掌握先進手段

我們知道，新課程的核心理念就是“以人為本”，其真正的內涵不僅僅是“以生為本”，而且也彰顯著“以師為本”。也即，課堂教學方式的轉變是實現(xiàn)學習方式轉變的前提，有什么樣的教學理念，就有什么樣的課堂教學方式；有什么樣的課堂教學方式，就能培養(yǎng)什么樣的學生，而教學理念的轉變首先是教師，所以，作為教師，必須有先進的教學理念才能充分養(yǎng)育個性風采，充分打造個性課堂。因此，我們在“課內比教學課外訪萬家”的形勢下，立足于校本培訓，組織系統(tǒng)學習探究性學習等先進課改理念，定期學習洋思的“先學后教、當堂訓練”的教學模式、杜郎口中學的“三三六”課堂教學模式等地的經驗；學習了我們襄陽區(qū)自己的“二五五”模式、“六推六讓”等，更新認識，轉變角色，把課改的理念轉化為教師的教學行為，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力為教學重點，以改變學生的學習方式為課堂教學改革的關鍵，提高教師教學的能力、水平和質量。同時，大力加強遠程教育建設，倡導多媒體技術進課堂。我們思品組更是利用集中培訓時間，學習課件的制作、白板的運用等，并嘗試著運用，寫出多媒體技術在思品教學中的運用的論文。

我們的培訓做到有時間保證和制度保證，那就是時間上，每小周一次為思品組集中學習、培訓時間；制度上，我們把教師參加培訓的活動記錄、成果等與教師的年終考評掛鉤，促使教師積極參與。

二、強化教研，創(chuàng)新教學方法，探索適應新的課堂教學模式

提高教學質量，必然離不開教研。教研能夠幫我們撥開云霧，指點迷津；產生靈感，創(chuàng)新教法。在每小周定期的教研活動中，我們結合“課內比教學”開展豐富多彩的活動：除學習理論、文件外，大力開展集體備、說、聽、評課活動，教學過程中，我們平行班教師提前一周進行集體備課。共同分析教材，明確各章節(jié)各課時教學的重點難點和教學目標，尋找教材內容與日常生活的聯(lián)系，依據教材內容、學生實際、教師的特點選擇教法與學法，設計教學環(huán)節(jié)，安排學習活動等，幫助教師吃透教材，提高課堂教學能力。在集體備課活動中，各位教師展開平等、坦誠的心靈對話與思想碰撞，在各種觀點的交鋒中，通過個人的反思領悟，達成共識。同時教研組積極引導教師注重收集、記錄自己的教學案例，搜集教育個案。

邊學習，邊研究，邊反思。我們思品組教師不僅通過認真學習、總結教改經驗，將有效的方式和方法滲透于課堂教學，改變學生的學習方式，讓學生主動地參與到課堂教學中來，真正感受到從探究型活動中帶來的學習樂趣。而且，我們定期設立教研主題，倡導教學反思：如“如何在課堂教學中實施探究性教學”、“探究性與高效率”、“走進老區(qū)”、“讓多媒體走進課堂”“和諧校園與和諧課堂的建設”等，這其中，自主、合作、探究學習，又成為我們的教研主旋律，我們每月都有圍繞課題開展的專項集體備課活動；為提高教師教學能力，大力提倡教師多寫教學反思，教師能夠從教學內容、教學手段、教學方法等進行探索、實踐和反思，從而加深了課改理念的認識，提升了自己的教學素養(yǎng)�，F(xiàn)階段，我校全體思品教師將教學反思作為一項重要的教研任務在教學活動中經常性地開展，通過這種方式促進教師間的合作與交流，推進探究性教學研究的深入，讓“資源共享”落實到實處，使每位教師能夠盡快擺脫陳舊的教學思想的束縛，真正成為一名學者型的教師。

校本教研和課改，我們產生了一個重要的“成果”：大家一致認為，搞好課堂教學的前提就是教師要設計出高質量的教學案來服務于教學，因此，我們探索出了這樣一個課堂教學導學模式：自主預習（自學思考題）、合作探究（學習活動設計）、交流展示、競爭提高、達標檢測等，導學各個學習環(huán)節(jié)要體現(xiàn)“以任務、問題為驅動，引導學生主動思考、探究研討，有效地參與學習的過程”，從而達到較好的兵自練、兵練兵、兵強兵的效果。

“一份耕耘一份收獲”，我們現(xiàn)在普遍認識到只有對教材越熟悉，對教學準備活動越充分，才越能提高課堂教學管理能力和贏得學生的尊重，從而取得較好的教學效果。因此，堅持精心備好每一課，設計好每一道題，批閱好每一張試卷；課堂教學中，曉之以理，動之以情，導之以行，努力做到：道理用明白話講明白，重難點反復講練反復，達標設計盡量細化、逐步提高；“以人為本、關注生命”、“為了每一個學生的發(fā)展”、著眼于“學生成長的需要”、“著眼于學生的發(fā)展需求”、“為終身發(fā)展奠定思想素質基礎”，加強思品課教學方法的研究，注重培養(yǎng)學生自主、合作、探究、創(chuàng)新精神等等，已成為共識。

在教學教研過程中，思品教師積極開展小組合作探究和學案導學等教學方法的研究，取得了良好的效果。許多學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，培養(yǎng)了良好的學風。學生在課堂教學過程中，充分發(fā)揮主體、能動作用，積極參與，動口、動腦、動手；合作探究意識也增強了：許多同學在課堂上能從容的發(fā)問，比較流暢的表達，與同伴互相爭論問題，補充同伴的意見，糾正同伴的錯誤，發(fā)表富有新意的觀點，展示富有創(chuàng)意的課本劇編排，在自主參與中培養(yǎng)能力，發(fā)展個性，這些將在孩子一生的可持續(xù)發(fā)展中受用不盡。堅持集體備課、聽、說、講、評課等活動的有效開展，促進了老師們的成長，許多老師在活動中提高了個人素質，展示了個人才華，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的教師。

三、加強課題研究，開展多種研究活動

《和諧社會背景下的和諧校園建設研究》課題研究是我校目前的一個教研課題，校園和諧，是指學校的一種協(xié)調、平衡、有序發(fā)展的態(tài)勢，建設

和諧校園，就是要引導師生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，努力形成以和為真、以和為善、以和為美、以和為貴的價值觀念，不斷提高師生的思想道德素質；就是要倡導和弘揚“和諧”精神，要有和美與共的情懷，和衷共濟的情志，和悅自適的情操，不斷促進人的自我超越與全面發(fā)展；就是要營造充滿生機活力的校園環(huán)境，用和諧的旋律推動學�？茖W發(fā)展，用和諧的氛圍激發(fā)師生創(chuàng)造活力，把學校建設成師生成長的搖籃、精神的家園、生活的樂園。鑒于以上認識，在這一階段中，我們主要做了以下事情：

1.我們通過查閱文獻，明確相關概念，理清思路，設置子課題，寫出開題報告，積極展開課題研究；

2.加強學習，培訓隊伍，明確課題研究的意義、方法等；完成課題組成員的工作分工。對課題組成員進行培訓，以便統(tǒng)一思想，統(tǒng)一步調，形成合力，相互協(xié)作；在此基礎之上再完成課題組成員的分工，每個課題組成員都要明確研究中要解決的問題，研究的方式，自己在本課題組中的位置，研究進程中各個階段應取得的成果。

3.開展調查工作。我們圍繞六項開展調查，即：影響人文和諧校園建設的因素；影響學生可持續(xù)發(fā)展的相關因素；影響教師可持續(xù)發(fā)展的相關因素；影響學校可持續(xù)發(fā)展的相關因素；影響學校人際關系和諧共生的相關因素；影響學校管理機制協(xié)調運轉的相關因素。以便對癥下藥，辨癥施治。

經過一段時間的學習，我們明確了：和諧校園建設的目標是追求以人為本、“和而不同”。即讓學生體驗美好、體驗崇高、體驗快樂、體驗成功，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度，鮮明的價值判斷，豐富的思想體系；突出人的發(fā)展，關注人的自由、幸福、尊嚴，尊重人的個性、人格、權益，體現(xiàn)人文關懷和道德情感，用現(xiàn)代人的精神培養(yǎng)現(xiàn)代人，用全面發(fā)展的視野培養(yǎng)全面發(fā)展的人；“和”反映教師之間、學生之間以及師生之間人格的平等、合作的真誠，“不同”指個性張揚，健康競爭。在和諧校園這個辦學目標下，使一切積極因素充分調動，一切力量充分凝聚，一切要素的活力競相迸發(fā)，一切創(chuàng)造知識的源泉充分涌流。并且準備今后從兩方面著手：注重對老師學生的全面教育：加強教師隊伍的創(chuàng)新精神、團隊精神、敬業(yè)精神建設。對學生既要重視知識、技能的培養(yǎng)和鍛煉，又重視知識創(chuàng)新和社會服務、重視學生情感、態(tài)度價值觀的形成和發(fā)展；培養(yǎng)良好的教風和學風教師方面：能夠改變陳舊的教學方式，更新教育觀念，轉變教育角色；能夠發(fā)現(xiàn)其他教師的長處，學會合作等；學生能夠樂于探究、努力求知；能夠與人為善、與人合作；有社會責任心和使命感等。

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