201*-201*學(xué)年度體育委員第一學(xué)期工作總結(jié)(盧澤民)

工作總結(jié)

（編號(hào)：201*A011）

一個(gè)學(xué)期的工作，身為體育委員的我覺(jué)得收獲了很多，也有很多感觸。曾記得我們班級(jí)正式選舉班干部的時(shí)候，大家都幾乎很羞澀，包括我在內(nèi)。而放眼望去，整個(gè)行政班就10個(gè)男生。當(dāng)然，就我算蠻高的，就去競(jìng)選體育委員了。果然，競(jìng)選上了，很榮幸當(dāng)選體育委員。

回首這第一個(gè)大學(xué)生涯的半年，經(jīng)過(guò)我們班的體育課和班上的各種活動(dòng)，我們班同學(xué)的身體素質(zhì)和班集體凝聚力都有很大的提升，這個(gè)讓我覺(jué)得很高興，因?yàn)槠渌�班�?jí)還沒(méi)有達(dá)到我們班這個(gè)地步。同時(shí)，通過(guò)體育活動(dòng)，我們班同學(xué)間有了更深入的交流，就好比參加“眼光長(zhǎng)跑”開幕式活動(dòng)，我們班級(jí)參加的骨干精英能夠統(tǒng)一服裝，并且開跑的同學(xué)之間能夠互相交流、互相監(jiān)督，并且相互間鼓勵(lì)對(duì)方，從而斬獲了“優(yōu)秀班級(jí)組織獎(jiǎng)”。另外，每次星期一的體育課，同學(xué)們基本上能夠到齊，而我也能夠負(fù)責(zé)任地帶領(lǐng)他們做熱身運(yùn)動(dòng)，事后帶領(lǐng)他們練習(xí)排球，同時(shí)，他們也能積極配合，積極參與鍛煉，提升身體素質(zhì)。

但是，這卻沒(méi)有讓我收獲希望。因?yàn)樵趧倓偨Y(jié)束不久的第16屆新生運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們班的女同學(xué)卻沒(méi)有一個(gè)人報(bào)名參加，男同學(xué)倒是很積極的參與。所以，這是我的責(zé)任。不過(guò)，他們作為運(yùn)動(dòng)員的啦啦隊(duì)，也展示了我們行政班的文化精神。然而，作為體育委員，我也有許多做得不好的地方：（1）體育課上帶操口令不夠大聲；（2）體育課上的監(jiān)督力度還不夠；（3）每次參加班級(jí)會(huì)議，本人缺乏主動(dòng)發(fā)言;(4)對(duì)班內(nèi)女同胞積極參與體育比賽的思想工作做得不夠理想。

針對(duì)以上幾點(diǎn)，我會(huì)更加努力來(lái)協(xié)調(diào)男女同學(xué)多多積極、踴躍地參加各項(xiàng)體育活動(dòng);不再羞澀，努力喊出口號(hào)；對(duì)于不是很喜歡運(yùn)動(dòng)的個(gè)別同學(xué)，會(huì)盡力去和他們交流，培養(yǎng)他們的積極性，發(fā)掘每個(gè)人的體育特長(zhǎng)，逐步完善至最好，最重要的，我會(huì)更加積極、更加盡力發(fā)言，在班級(jí)會(huì)議上多發(fā)表見解。

我相信過(guò)完年回來(lái)，開啟大一的時(shí)候，在老師的帶領(lǐng)下，我們班全體同學(xué)的共同努力下，以及作為體育委員的我，認(rèn)真監(jiān)督、完善體育活動(dòng)下，我們班會(huì)越來(lái)越好。

給班級(jí)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)：首先是端正學(xué)風(fēng)，可以多搞些有關(guān)學(xué)習(xí)類的活動(dòng)，例如辯論賽、參與式及學(xué)習(xí)式的主題班會(huì)；學(xué)習(xí)委員及高層班干多多灌輸當(dāng)前學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)以后工作的影響，“學(xué)習(xí)成績(jī)與獎(jiǎng)學(xué)金關(guān)系”的話語(yǔ)來(lái)激勵(lì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)斗志。其次，心理委員應(yīng)調(diào)動(dòng)個(gè)別尚未進(jìn)入大集體的同學(xué)，多做開導(dǎo)工作，等等。

10級(jí)行政文秘班體育委員：盧澤民201*年1月

擴(kuò)展閱讀：201*年市教研室檢查匯報(bào)材料初稿

大城縣教育局教研室

關(guān)于全市開展教學(xué)教研綜合檢查視導(dǎo)工作的

匯報(bào)

一年來(lái)，大城縣教育局教研室以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，堅(jiān)持科研興教戰(zhàn)略，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為宗旨，以基礎(chǔ)教育課程改革為動(dòng)力，以“引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，服務(wù)學(xué)校品位提升”為中心工作，深入研究當(dāng)前教育改革與發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，扎實(shí)有效地開展了教育教學(xué)（教育科學(xué)）研究、指導(dǎo)與管理工作，切實(shí)提高了學(xué)校、教師實(shí)施和建設(shè)新課程的能力。

一、扎實(shí)開展了教育科研工作。1、全縣教育科研的基本思路:

堅(jiān)持“一個(gè)主線”：以“科研興教”工程為主線。

強(qiáng)化“兩種服務(wù)”：為領(lǐng)導(dǎo)決策服務(wù)、為教育改革和發(fā)展服務(wù)。關(guān)注“三類問(wèn)題”：重點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題、緊迫問(wèn)題。

樹立“四個(gè)意識(shí)”：發(fā)展意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。2、工作策略：

（1）低重心:工作重心下移，深入基層，深入課堂，深入到教師中間；研究目光下移，關(guān)注全縣教育現(xiàn)狀，關(guān)注基層實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步向農(nóng)村傾斜、向薄弱學(xué)校傾斜。

（2）重實(shí)效：把全縣教育科研的重點(diǎn)從課題的立項(xiàng)管理轉(zhuǎn)移到課題的過(guò)程管理上，從注重課題申報(bào)的數(shù)量轉(zhuǎn)移到提高課題研究的質(zhì)量上，更加注重常見問(wèn)題、細(xì)小問(wèn)題的研究，注重課題研究的跟蹤管

理，注重課題研究的實(shí)效性，注重課題研究的質(zhì)量，注重優(yōu)秀科研成果的挖掘整理與推廣應(yīng)用。

3、基本做法

（1）抓管理�！笆�一五”以來(lái)，成立了大城縣教育科學(xué)規(guī)劃辦公室，由教研室主任親自主管，保證了教育科研功能和作用的充分發(fā)揮。為使教育科研工作逐步步入規(guī)范管理的軌道，近年來(lái)我們先后印發(fā)了《大城縣教育科學(xué)研究“十一五”（201*～201*年）規(guī)劃要點(diǎn)》、《大城縣教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題指南》等文件，使課題管理向著規(guī)范化、科學(xué)化方向發(fā)展。

（2）抓隊(duì)伍。人才是科研之本、發(fā)展之基、創(chuàng)新之源，加強(qiáng)教育科研隊(duì)伍建設(shè)，直接關(guān)系著我縣教育科研“十一五”課題研究的水平。為此，9月19日21日，派專人參加了河北省教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃201*年度課題培訓(xùn)研修班；10月31日，又組織25名各級(jí)課題研究人員及學(xué)校教育科研管理人員參加了廊坊市教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃201*年度課題研究研討培訓(xùn)班。通過(guò)培訓(xùn)，加深了對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)與理解，明確了教育科研的途徑與方向，清楚了教育科研的方法與步驟，提高了課題負(fù)責(zé)人的教育科研能力和課題管理水平。

（3）抓課題。課題是進(jìn)行教育科研的外在形式，是研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的載體，是提高教師素質(zhì)的切入點(diǎn)。今年我們利用課題申報(bào)和立項(xiàng)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)了課題申報(bào)前的指導(dǎo)，讓課題申報(bào)者掌握了課題申報(bào)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要領(lǐng)，規(guī)范了課題設(shè)計(jì)，提高了課題申報(bào)質(zhì)量。今年

我縣有15項(xiàng)課題在市規(guī)劃辦立項(xiàng)（201*年立項(xiàng)9項(xiàng)）。

一年來(lái)，我們加強(qiáng)對(duì)課題研究的管理力度，不定期對(duì)“十一五”以來(lái)的課題進(jìn)行過(guò)程指導(dǎo)和檢查，201*年度立項(xiàng)的兩項(xiàng)市級(jí)課題（于景豐：《農(nóng)村中小學(xué)德育實(shí)效性研究》；盧澤民：《學(xué)生學(xué)習(xí)困難的心理分析對(duì)策研究》）今年已順利結(jié)題。

同時(shí)，為實(shí)現(xiàn)“校校有項(xiàng)目，人人有課題”，我們開展了縣級(jí)課題的研究推廣工作，加強(qiáng)了評(píng)審、立項(xiàng)、開題、結(jié)題等環(huán)節(jié)的管理。迄今為止，我縣已有縣級(jí)課題167項(xiàng)，教育科研蔚然成風(fēng)。

4、存在的問(wèn)題：

（1）部分學(xué)校對(duì)教育科研工作認(rèn)識(shí)不足。

還沒(méi)有形成人人參與科研的局面，部分教師參與教育科研的熱情還不夠高，部分教師對(duì)教育科研作用認(rèn)識(shí)不夠，參與教育科研的主動(dòng)性不夠。

（2）教育科研的實(shí)效性還不夠明顯，教育科學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐在一定程度上存在著脫節(jié)的問(wèn)題。

這主要表現(xiàn)在：一是部分教師教育科研的選題并沒(méi)有圍繞教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題展開，這使得一部分研究過(guò)于抽象和空泛，缺乏實(shí)踐性；二是部分教師參與教科研過(guò)于急功近利，只是為了評(píng)職、晉級(jí)，對(duì)研究過(guò)程重視不夠，對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題重視不夠。

（3）課題的過(guò)程管理有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

一是部分課題過(guò)程檔案相對(duì)缺乏；二是科研成果不豐富、檔次不高；三是少數(shù)學(xué)校只重視了課題立項(xiàng)，沒(méi)有認(rèn)真研究，以至于最后無(wú)

法結(jié)題。

（4）教育科研隊(duì)伍建設(shè)有待于進(jìn)一步加強(qiáng)

一方面是縣規(guī)劃辦的力量有待于進(jìn)一步加強(qiáng)，以更好地做好全縣教育科研工作的規(guī)劃、管理、指導(dǎo)、服務(wù)等工作；另一方面，各級(jí)各類學(xué)校分管教育科研工作的領(lǐng)導(dǎo)、教科室主任的工作要相對(duì)穩(wěn)定，業(yè)務(wù)成熟。

（5）教育科研總體質(zhì)量不夠高，科研成果的獨(dú)創(chuàng)性不夠，能夠廣泛應(yīng)用和推廣的科研成果太少。

5、今后設(shè)想：

（1）抓制度建設(shè)，規(guī)范教育科研管理。

進(jìn)一步制定完善《大城縣教育科研規(guī)劃課題管理辦法》、《大城縣中小學(xué)科研成果獎(jiǎng)勵(lì)制度》等制度，明確縣規(guī)劃辦的職責(zé)范圍，規(guī)范全縣教育科研行為，使教育科研工作有序開展，有章可循。

（2）抓活動(dòng)創(chuàng)新，創(chuàng)新教育科研途徑。

①開展“教育科研月”活動(dòng)。把每年10月定為“教育科研活動(dòng)月”。舉辦教育科學(xué)研究方法講座、展示教育科學(xué)研究成果，評(píng)選教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀論文等。

②組織多學(xué)科多層面的“送科研進(jìn)校園”活動(dòng)。到薄弱學(xué)校指導(dǎo)開展課題研究，幫助教師結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)際進(jìn)行實(shí)效性的研究。

③開展專項(xiàng)課題年檢活動(dòng)。在每年年初，對(duì)全縣課題開展一次拉網(wǎng)式的年檢活動(dòng)，對(duì)有研究潛力的課題進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)，對(duì)無(wú)法研究的課題進(jìn)行終止和取消。根據(jù)縣情，有計(jì)劃確定一批課題研究的重點(diǎn)學(xué)

校和重點(diǎn)課題。

（3）抓骨干引領(lǐng)，激活科研骨干力量。

一是注重科研型學(xué)校建設(shè)；二是注重科研型領(lǐng)導(dǎo)建設(shè)；三是注重科研型教師建設(shè)。

6、幾點(diǎn)建議：

（1）希望市里多組織教育科研方面的培訓(xùn)，以提高課題研究的質(zhì)量、教育科研管理工作的效率和科學(xué)化水平。

（2）希望市里加強(qiáng)教育科研管理的現(xiàn)代化建設(shè)，構(gòu)建“廊坊市教育科研網(wǎng)”，實(shí)現(xiàn)省、市、縣教育科研交流的網(wǎng)絡(luò)化，實(shí)現(xiàn)教育科研信息與資料的及時(shí)上傳與下載，實(shí)現(xiàn)科研課題的在線交流、指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教育科研成果的網(wǎng)上推介。

（3）希望市里多開展成果評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，加大成果推廣力度，使成果服務(wù)于教育教學(xué)實(shí)踐。

二、組織開展了全縣教學(xué)評(píng)估工作。1、工作開展情況：

按照省、市文件有關(guān)要求，今年的教學(xué)評(píng)估由縣里組織實(shí)施。10月25日，68名縣級(jí)評(píng)估組成員進(jìn)行了培訓(xùn)。10月27日31日，對(duì)全縣102所義務(wù)教育階段學(xué)校進(jìn)行了評(píng)估。今年的教學(xué)評(píng)估，我們認(rèn)真貫徹“評(píng)估為輔，規(guī)范為主，以評(píng)促管，重在發(fā)展”的指導(dǎo)思想，嚴(yán)格按照《河北省義務(wù)教育階段教師教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》和《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》，堅(jiān)持評(píng)估與指導(dǎo)相結(jié)合、整體與抽樣相結(jié)合、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合、規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合、等級(jí)與等量相結(jié)合，

在評(píng)估內(nèi)容上省去了聽匯報(bào)和課堂觀察兩個(gè)環(huán)節(jié)，突出了查資料、校長(zhǎng)訪談、參與教研活動(dòng)三項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)校推薦教研組（至少三個(gè)），由組長(zhǎng)主持校本研修活動(dòng)，形式不限，可以是主題研究、課例研究、集體備課、說(shuō)課評(píng)課、課題研討等，其目的是了解教師的教學(xué)思想，幫助教師發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)及專業(yè)成長(zhǎng)中的問(wèn)題，研究改進(jìn)的方法。通過(guò)評(píng)估，我們深入了解了學(xué)校在教學(xué)管理、課程管理、教學(xué)條件、校本研修、評(píng)價(jià)研究及教師專業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對(duì)此進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)校提出指導(dǎo)性意見或建議，促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)工作的健康發(fā)展。

2、存在的問(wèn)題：

（1）工作思路有問(wèn)題。有些校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教學(xué)、教師現(xiàn)狀存在的問(wèn)題沒(méi)有調(diào)研、分析和反思，對(duì)學(xué)校的發(fā)展沒(méi)有一個(gè)明晰的思路，沒(méi)有制定學(xué)校的遠(yuǎn)景目標(biāo)和近期規(guī)劃，沒(méi)有形成一種令全體師生心向往之的學(xué)校文化。

（2）對(duì)教師專業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)不到位。很多學(xué)校都沒(méi)有教師全員培訓(xùn)計(jì)劃，也沒(méi)有骨干教師培養(yǎng)的方案。學(xué)校必須高舉發(fā)展教師的大旗，校長(zhǎng)要提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展的能力，不僅需要采取外部推動(dòng)的方式為其提供支持保障，更重要的是要啟發(fā)教師主體自覺(jué)發(fā)展的意識(shí)，引導(dǎo)教師主動(dòng)做好職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。

（3）對(duì)校本教研的理解不夠深刻。大部分學(xué)校校本教研制度建設(shè)已經(jīng)起步，但對(duì)其核心精神的體現(xiàn)還遠(yuǎn)不理想，不能形成一種健康的校本教研文化。有的學(xué)校的校本教研活動(dòng)走過(guò)場(chǎng)，蜻蜓點(diǎn)水，教師

參與校本教研的內(nèi)驅(qū)力不足；有的校本研修活動(dòng)目標(biāo)不夠明確，隨意性較大，不能夠形成主題研究；有的學(xué)校教研內(nèi)容表層化，研究的內(nèi)容沒(méi)有科學(xué)的教育理論作支撐。

（4）教育科研的質(zhì)量有待提升。有些學(xué)校將課題研究與日常教育教學(xué)工作對(duì)立起來(lái)，造成了課題研究、教育教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象。不清楚新課程各種理念進(jìn)課堂需要面臨一切問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題就要進(jìn)入課題，這一過(guò)程就是研究。課題的實(shí)效性較差，個(gè)別課題題目過(guò)大，操作困難，研究的具體內(nèi)容少，大帽子底下扣小人，且經(jīng)驗(yàn)性研究居多，“泡沫化”、“邊緣化”現(xiàn)象比較嚴(yán)重。對(duì)課題研究的科學(xué)性有待提高。對(duì)課題研究的方法不理解，只知道有各種研究方法，不能針對(duì)課題研究的具體內(nèi)容選擇適合的研究方法。對(duì)科研課題研究常用的各項(xiàng)術(shù)語(yǔ)理解不透，過(guò)程研究的描述不清楚，把課題研究的過(guò)程理解為科研工作總結(jié)和教學(xué)工作總結(jié)。

三、積極推廣了教科書循環(huán)使用。1、工作開展情況：

（1）建章立制，制定下發(fā)了《大城縣農(nóng)村義務(wù)教育階段免費(fèi)教科書循環(huán)使用辦法》，對(duì)循環(huán)教科書的登記和造冊(cè)、發(fā)放和回收、保管和消毒、統(tǒng)計(jì)和補(bǔ)充等各項(xiàng)工作作出具體的規(guī)定和要求。

（2）加強(qiáng)宣傳，讓社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生了解教科書循環(huán)使用的意義。通過(guò)召開教師會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)生會(huì)、出黑板報(bào)、舉辦主題班會(huì)，向?qū)W生和家長(zhǎng)發(fā)倡議書和教科書循環(huán)使用的宣傳材料等多種方式開展宣傳教育，讓家長(zhǎng)和社會(huì)理解黨和政府為有效減輕群眾負(fù)擔(dān)，保證

學(xué)生上得起學(xué)的做法，爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)各界的支持，共同做好教科書的循環(huán)使用工作。

（3）加強(qiáng)管理。將循環(huán)使用教科書工作作為開學(xué)檢查的重要內(nèi)容進(jìn)行專項(xiàng)檢查。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（區(qū)）、學(xué)校積極引導(dǎo)教師更新教育觀念、改變教學(xué)方式，不在教科書上留作業(yè)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生愛(ài)護(hù)公共財(cái)物、節(jié)約資源、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

四、組織了校本教研活動(dòng)。1、指導(dǎo)思想：

我縣校本教研的指導(dǎo)思想是：貫徹落實(shí)教育科研為學(xué)校的改革與發(fā)展服務(wù)，為教師的專業(yè)化發(fā)展服務(wù)的原則，以教師的專業(yè)成長(zhǎng)為主體，以促進(jìn)學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展為目的，以校本教研為手段，發(fā)揮集體智慧，促進(jìn)每位教師自我反思與創(chuàng)新，將學(xué)校建成具有濃郁研究氛圍和文化氛圍的學(xué)習(xí)化集體。

2、目的和任務(wù)：

我縣校本教學(xué)研究的目的和任務(wù)在于建立完善以校為本的教研制度和工作方式，認(rèn)真研究新課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)和管理，深入解決學(xué)校教學(xué)中存在的問(wèn)題，總結(jié)推廣教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教育教學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)教學(xué)水平高、教研能力強(qiáng)的科研型教師隊(duì)伍，促進(jìn)教育理論與教育實(shí)踐的結(jié)合，逐步形成以校為本的可持續(xù)發(fā)展的教育科研運(yùn)行機(jī)制。

3、基本做法：

（1）制定規(guī)劃。印發(fā)了《大城縣校本教研實(shí)施細(xì)則》，201*年201*年為規(guī)范化階段：從學(xué)校成功經(jīng)驗(yàn)中尋求生長(zhǎng)點(diǎn)，從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中尋找突破口，以辦學(xué)特色和學(xué)校發(fā)展為突破口，增強(qiáng)教師的科研意識(shí)和科研能力。學(xué)校能在規(guī)范化階段重建教學(xué)管理制度和教學(xué)研究制度。201*年201*年為個(gè)性化階段：發(fā)揮個(gè)性，形成特色，培養(yǎng)一批教科研骨干，逐步形成民主、開放、高效的教研機(jī)制；總結(jié)、推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索新課程實(shí)施后的教學(xué)規(guī)律，提高中小學(xué)校課程建設(shè)與管理的能力。201*年201*年高級(jí)階段：學(xué)校能形成較為完備的教學(xué)研究制度，具備組織和開展校本教研的能力，能比較規(guī)范地開展校本教研活動(dòng)；其中一部分學(xué)校達(dá)到縣、市級(jí)兩級(jí)或省級(jí)校本教研示范校的要求。

（2）下鄉(xiāng)視導(dǎo)。教研室調(diào)整工作思路，以“走進(jìn)學(xué)校、聚焦課堂、走近教師、服務(wù)教學(xué)”為宗旨，教研重心下移，教研陣地前移，將教學(xué)視導(dǎo)工作向偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校和師資薄弱規(guī)模較小的學(xué)校傾斜，指導(dǎo)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（區(qū)）、學(xué)校遵循“自我反思”、“同伴互助”、“專業(yè)引領(lǐng)”三個(gè)核心要素，開展了專題沙龍式、案例引導(dǎo)式、專家診斷式、課題導(dǎo)向式等多種模式的校本教研活動(dòng)。

（3）加強(qiáng)了教研組建設(shè)。制定下發(fā)了《大城縣中小學(xué)現(xiàn)代課堂教學(xué)改革實(shí)施意見》、《大城縣中小學(xué)學(xué)科教研組工作管理辦法》，對(duì)教師課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后工作提出了指導(dǎo)意見，對(duì)學(xué)校教研組、備課組進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)做出了具體要求。

（4）加強(qiáng)了隊(duì)伍建設(shè)。完善了教研室、教務(wù)處、教研組為經(jīng)線、

教研員、兼職教研員、學(xué)科骨干教師為緯線的教學(xué)研究網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)了學(xué)校和教師實(shí)施新課程的能力。

4、存在的問(wèn)題：

（1）研究?jī)?nèi)容的深度和廣度不夠。還不能從微觀的教學(xué)方法的研究上升到課堂教學(xué)策略的研究，擴(kuò)展到教學(xué)模式的構(gòu)建、學(xué)科課程改革和校本課程建設(shè)的研究；從學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方法擴(kuò)展到能力培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、意志品質(zhì)和健康心理研究；從考試方法的研究擴(kuò)展到考試考核制度的研究；從學(xué)科研究發(fā)展到綜合學(xué)科的研究等。

（2）在價(jià)值定位上，校本教研活動(dòng)還不能從“發(fā)現(xiàn)教育知識(shí)”轉(zhuǎn)向“達(dá)成教育理解”，從“促進(jìn)部分骨干教師的成長(zhǎng)”轉(zhuǎn)向“促進(jìn)全體教師的專業(yè)化成長(zhǎng)”。依然存在“少數(shù)人干、多數(shù)人看”的教育科研盆景現(xiàn)象，教師專業(yè)意識(shí)的深度喚醒，對(duì)教育意義的深刻體驗(yàn)和理解仍然是目前校本教研的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，廣大教師還不能走上一條工作、學(xué)習(xí)、研究三位一體的專業(yè)發(fā)展之路。

（3）在成果表現(xiàn)形式上，還不能從教育研究的“宏大敘述”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃�研究的“日常敘述”，教育案例、教學(xué)日記、教育敘事、教育隨筆等成果表現(xiàn)形式還有待開發(fā)。

五、加強(qiáng)了校本課程管理。1、工作開展情況：

（1）制定方案，印發(fā)了《大城縣校本課程開發(fā)與管理實(shí)施意見》，指導(dǎo)各級(jí)各類學(xué)校貫徹落實(shí)國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，充分利用本校和社區(qū)的課程資源，依據(jù)學(xué)校辦學(xué)思想和育人目

標(biāo)，研究、開發(fā)并逐步形成適應(yīng)學(xué)生、學(xué)校、地方社會(huì)發(fā)展需要的學(xué)校課程體系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，凸現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色。

（2）加強(qiáng)指導(dǎo)，組織召開教研(教務(wù))主任會(huì)，從校本課程開發(fā)的程序（包括環(huán)境分析、目標(biāo)制定、課程組織、課程評(píng)價(jià)）、校本課程的實(shí)施（校本課程的時(shí)間安排、校本課程的教學(xué)方法）、校本課程檔案建設(shè)等方面進(jìn)行了培訓(xùn)。

（3）把好審核關(guān)，保證課程開設(shè)質(zhì)量。要求各學(xué)校要在校本課程編制完成后的十五天內(nèi)，把教材、實(shí)施方案、活動(dòng)計(jì)劃及教學(xué)參考等相關(guān)資料報(bào)縣教研室備案、審核，經(jīng)核準(zhǔn)、修訂后方可正式實(shí)施。

2、成功經(jīng)驗(yàn)：大阜村中學(xué)開設(shè)了“國(guó)學(xué)教育”課程、大城四中開設(shè)了“毛澤東詩(shī)詞賞析”課程、城內(nèi)一小開設(shè)了“太極拳”課程、杜權(quán)村小學(xué)開設(shè)了“門球活動(dòng)”課程、東辛莊小學(xué)開設(shè)了“禮儀教育”課程、白虎小學(xué)開設(shè)了“書法教育”課程、申五臺(tái)小學(xué)開設(shè)了“扭秧歌”課程、位敢中學(xué)開設(shè)了“武術(shù)操”課程、旺村中學(xué)開設(shè)了“財(cái)務(wù)管理現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”課程、于家務(wù)小學(xué)開設(shè)了“象棋”課程等。經(jīng)過(guò)推薦和上報(bào)，大城四中、杜權(quán)村小學(xué)、東辛莊小學(xué)、白虎小學(xué)等4所中小學(xué)被確定為河北省“校本課程開發(fā)的教育實(shí)踐研究”實(shí)驗(yàn)校。

3、存在的問(wèn)題：（1）課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)問(wèn)題

校本課程開發(fā)在課程目標(biāo)上關(guān)照社會(huì)不夠，人本取向和社會(huì)取向聯(lián)系不夠緊密。校本課程設(shè)計(jì)大多注重當(dāng)前社會(huì)條件下學(xué)生的各項(xiàng)基本素質(zhì)的培養(yǎng)，但對(duì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能力培養(yǎng)注重

不夠。在課程目標(biāo)設(shè)計(jì)上，忽視把學(xué)生融入到地方或社區(qū)生活和發(fā)展的歷史過(guò)程之中去。

（2）課程結(jié)構(gòu)問(wèn)題

在課程門類設(shè)置上，大多數(shù)與國(guó)家課程、地方課程重疊（如美術(shù)、手工等），種類不夠豐富，國(guó)學(xué)教育、書法類課程居多，很多學(xué)校還不能充分利用自身的資源，自主規(guī)劃、自我負(fù)責(zé)。所開發(fā)的校本課程，還不能能夠體現(xiàn)自己的特色，凸顯自己的品牌。

（3）教學(xué)實(shí)施問(wèn)題

很多學(xué)校還不能充分認(rèn)識(shí)校本課程的地位，課程表形同虛設(shè)，校本課程的開發(fā)沒(méi)有激發(fā)起教師的研究意識(shí)，沒(méi)有促進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育，校本課程的檔案建設(shè)有待于進(jìn)一步加強(qiáng)，很多活動(dòng)沒(méi)有留下記錄、痕跡。

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