學(xué)校教科研工作總結(jié)
學(xué)校教科研工作總結(jié)-科研是興校之本
我們**小學(xué)是一所誕生在縣城開發(fā)區(qū)才八年的年輕學(xué)校。幾年來我校的教育科研確實(shí)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步:科研意識(shí)不斷增強(qiáng),科研隊(duì)伍日益擴(kuò)大,科研網(wǎng)絡(luò)日臻完善,研究領(lǐng)域繼續(xù)拓寬,科研管理日趨規(guī)范,研究水平不斷提高。通過教育科學(xué)研究活動(dòng),提高了教師隊(duì)伍素質(zhì),促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。一、日常工作實(shí)在有效
(一)領(lǐng)導(dǎo)重視是搞好學(xué)校教育科研工作的有力保證。事實(shí)證明,教育科研如果得不到領(lǐng)導(dǎo)的支持是很難開展的。且不說開展科研需要一定的經(jīng)費(fèi)支持,如果領(lǐng)導(dǎo)整天用考分來壓學(xué)生,用升學(xué)率來評(píng)老師,教育科研就難以開展起來。我校校長(zhǎng)有超前的教改意識(shí),他說:“通過教育科研的實(shí)踐,有助于學(xué)校在更廣闊的視野中逐步形成自己的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色;同時(shí)也有效地提高了教師的基本素質(zhì),教師搞教科研,既能廣泛地了解各方面的信息,活躍他們的思維,提升原有的經(jīng)驗(yàn),又能提高分析問題、解決問題的能力。所以學(xué)校教育科研能達(dá)到興教、興校、興師的作用。"為此,學(xué)校教育科研工作始終擺在了學(xué)校發(fā)展的先導(dǎo)位置,作為學(xué)校工作的重要組成部分,納入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和學(xué)校每學(xué)年每學(xué)期工作計(jì)劃。"字族文識(shí)字教學(xué)法"和"現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)"兩項(xiàng)教改活動(dòng)作為創(chuàng)學(xué)校特色的拳頭產(chǎn)品,因?yàn)橛写罅咳肆、物力和?cái)力的投入,才能順利開展。校領(lǐng)導(dǎo)不僅重視教育科研工作,而且?guī)ь^參加教育科研、承擔(dān)課題研究任務(wù),力爭(zhēng)使自己成為領(lǐng)導(dǎo)科研工作的內(nèi)行。常關(guān)明校長(zhǎng)主持的"字族文識(shí)字教學(xué)法"的研究紅紅火火,經(jīng)過整六年兩輪的實(shí)驗(yàn)研究,已經(jīng)圓滿結(jié)題,其成果繼續(xù)在校推廣;該校長(zhǎng)還主持了《加強(qiáng)在校學(xué)生道德教育的實(shí)踐與研究》的課題研究,經(jīng)過兩年零三個(gè)月的實(shí)踐圓滿結(jié)題,并獲201*年市級(jí)科研成果三等獎(jiǎng);顧月良校長(zhǎng)上任后接任了《小學(xué)生學(xué)習(xí)方法研究》的課題組長(zhǎng),該課題成果于201*年獲市科研成果二等獎(jiǎng)。由校長(zhǎng)顧月良、書記常關(guān)明承擔(dān)的《學(xué)校教育"雙主體"策略研究》課題于201*年9月被嘉興市教科規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組立為重點(diǎn)課題,現(xiàn)在已完成了研究任務(wù);常關(guān)明書記為課題組長(zhǎng)的《漫畫特色教育研究》于201*年2月又被立為省級(jí)規(guī)劃課題,現(xiàn)正在實(shí)施之中。領(lǐng)導(dǎo)的率先垂范使學(xué)?蒲蟹諊找鏉夂瘛
在學(xué)校經(jīng)費(fèi)十分緊張的情況下,對(duì)于開展教科研工作所需的財(cái)力、物力,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予有力的支持。如教科研活動(dòng)中的外出學(xué)習(xí),請(qǐng)人輔導(dǎo),課題研究津貼、獎(jiǎng)金,購(gòu)置電腦等辦公設(shè)施,購(gòu)買圖書征訂刊物,編輯資料等等都有保障,學(xué)校還常年聘請(qǐng)?jiān)h教科所常務(wù)副所長(zhǎng)高錫琪老師擔(dān)任學(xué)校科研工作的顧問,為學(xué)?蒲性偕吓_(tái)階出謀劃策,效果良好。(二)抓好過程管理是搞好學(xué)校教科研活動(dòng)的中心工作。管理出效益,管理出質(zhì)量。教育科研工作必須有一套科學(xué)的管理制度,建立一個(gè)強(qiáng)有力的“管理場(chǎng)”,使所需管理的項(xiàng)目(包括人員、課題、時(shí)間、信息等)一進(jìn)入這個(gè)“場(chǎng)”,就能運(yùn)轉(zhuǎn)自如,“低耗高效”,為此,我們注重了以下工作。1、組織制度管理
構(gòu)建教育科研組織,形成教育科研網(wǎng)絡(luò),有利于科研工作有條不紊地開展。我校早在1995年就建立了校教科組,確定了學(xué)校教導(dǎo)處一名副主任專職負(fù)責(zé)教科研工作,隨后又成立了教育學(xué)會(huì)小組,由教導(dǎo)處主任任組長(zhǎng)。學(xué)校由黨支部書記分管教科研工作。學(xué)校的科研工作在校長(zhǎng)室的領(lǐng)導(dǎo)與黨支部書記的分管下,以校教科組為龍頭,以教育學(xué)會(huì)會(huì)員為中堅(jiān),各教研組長(zhǎng)、科室負(fù)責(zé)人密切配合,教師人人參與。特別是學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、校教科組人員三天二頭在研究或指導(dǎo)教師工作,使我校的教科研工作始終在規(guī)范運(yùn)作。課題的確定常以?傉n題為統(tǒng)帥,圍繞總課題申報(bào)各級(jí)各類子課題,在子課題研究一段時(shí)間的基礎(chǔ)上,選擇應(yīng)用性強(qiáng)、緊密結(jié)合教育教學(xué)中迫切需要解決的課題向上一級(jí)科研機(jī)構(gòu)申報(bào),形成網(wǎng)絡(luò)型課題。如此操作,使學(xué)?蒲泄ぷ鞯恼w性與個(gè)體性研究互相結(jié)合,互相滲透,并便于指導(dǎo),提高效益。就科研工作制度而言,我們也是十分嚴(yán)肅地對(duì)待的。本校從1995年起開始制訂有關(guān)教科研工作的規(guī)章制度,并逐年修訂、補(bǔ)充、完善一系列的規(guī)范管理,F(xiàn)在已形成完整的一套符合學(xué)校實(shí)際、行之有效的《**小學(xué)教育科學(xué)研究工作管理規(guī)范》(見附件1)。內(nèi)含:"教科室工作職責(zé)";"教育科學(xué)研究課題管理?xiàng)l例",其中包括了課題申報(bào)、論證、立項(xiàng)、實(shí)施、結(jié)題、考核、評(píng)獎(jiǎng)等一系列細(xì)則;"教科研學(xué)習(xí)制度";"課題組長(zhǎng)職責(zé)";"課題組教科研活動(dòng)實(shí)施要求"等,這些管理規(guī)范確保了我?蒲泄ぷ饔袑W(xué)年、學(xué)期工作計(jì)劃,有每月大事記,有檢查、總結(jié)和考核,有課題申報(bào)、指導(dǎo)、結(jié)題和獎(jiǎng)勵(lì),資料齊全,存檔有序,從而使我校教育科研工作有序運(yùn)轉(zhuǎn),同時(shí)被部分兄弟學(xué)校借鑒、引用。2、教師科研管理。
建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是興校之本。針對(duì)學(xué)校開展教科研工作的實(shí)際情況,我們從學(xué)習(xí)理論入手,認(rèn)真做好“四個(gè)一”的學(xué)習(xí)活動(dòng),即每天學(xué)一點(diǎn),每周摘一點(diǎn),每月寫一點(diǎn),每學(xué)期寫一篇。期初我們給每位老師配發(fā)了專門的摘記本,月底由教科組統(tǒng)一查閱,從中選出優(yōu)秀的摘錄或心得結(jié)集成冊(cè)或在學(xué)校教師學(xué)習(xí)會(huì)上交流。從批閱檢查情況看,每位老師都能做到“四個(gè)一”,很多老師超額完成“四個(gè)一”的任務(wù),按時(shí)上交率達(dá)100%。就摘抄的篇幅而言,有整篇摘抄,有提綱挈領(lǐng)的摘錄,有精彩詞句和片斷欣賞,也有摘抄完了附上一段心得體會(huì)的;從形式看,有手工抄寫,有全文復(fù)印,有剪抄結(jié)合。教師學(xué)習(xí)摘錄每學(xué)期人均18篇、摘抄體會(huì)或感想人均5篇,且篇幅較長(zhǎng)。在市教科研基地評(píng)估驗(yàn)收時(shí),王澤仁會(huì)長(zhǎng)翻閱了這些摘記本,十分贊賞,充分肯定這一做法,認(rèn)為是值得堅(jiān)持和推廣的好方法!罢(qǐng)進(jìn)來、走出去”也是我們學(xué)習(xí)教科研理論知識(shí)和操作方法的一個(gè)重要手段。如上學(xué)期,我們就組織了兩次大型活動(dòng):全校教師集中階梯教室,圍繞《學(xué)校教育“雙主體”策略研究》這一總課題,由高錫琪顧問對(duì)全體教師作了如何發(fā)揮兩個(gè)主體作用的專題講座,增強(qiáng)了廣大教師發(fā)揮自身作用的信心,有力地推動(dòng)了課題研究的深入開展。我校教師科研積極性高,工作腳踏實(shí)地,課題研究扎實(shí)有效,但科研更重要的一點(diǎn)是從實(shí)踐到理論,只有將實(shí)踐所得上升為理論,才能應(yīng)用推廣。而撰寫論文,多方投稿這一點(diǎn)一直是我校的薄弱環(huán)節(jié)。針對(duì)這一現(xiàn)狀,我們又專門請(qǐng)來了嘉興市教科所、《嘉興教育》雜志編輯汝榮興老師作了如何撰寫科研論文的專題講座,從論文寫什么、怎么寫和具體的語言文字三方面作了精辟透徹的講解,使老師們得益匪淺。為了《漫畫特色教育》課題的研究,組織課題骨干教師去上海崇明路小學(xué)取經(jīng),訪問了漫畫教育家董陽光。我們還編印了一些資料,如師生雙主體學(xué)習(xí)材料2本,漫畫知識(shí)學(xué)習(xí)材料,各年級(jí)漫畫指導(dǎo)綱要等發(fā)給教師學(xué)習(xí)。
通過集中學(xué)習(xí)與分散自學(xué)相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,教師的科研意識(shí)得到加強(qiáng),
老師們自覺地把教育科研看作是自己本職工作的一部分,看作是提高自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑,表現(xiàn)出對(duì)教育科研的極大熱情和高度的自覺性,教育思想、教育觀念發(fā)生了深刻的變化。
提高教師素質(zhì)的又一個(gè)重要途徑是課題研究。沒有課題,就無所謂教育科研,更談不上“科研興校”。在學(xué)好理論的同時(shí),我們積極支持、鼓勵(lì)和組織廣大教師參與課題研究,在教育教學(xué)實(shí)踐中勇于開拓,不斷創(chuàng)新,超越自我。我們要求教師人人參與課題研究,因?yàn)榻逃顒?dòng)雖有規(guī)律,但這些規(guī)律在不同條件下的運(yùn)用會(huì)有很大不同;教學(xué)有法,但無定法;教育經(jīng)驗(yàn)的借鑒也得通過自身的實(shí)踐和研究加以改造消化,使之成為自己的經(jīng)驗(yàn),才能收到預(yù)期的效果。因此,只有參與教育科研,才能提高教師的教育教學(xué)水平和能力。我們以課題為抓手,將骨干教師團(tuán)結(jié)在一起,共同學(xué)習(xí),共同研究,共同提高,這樣可以聚合一批人,帶動(dòng)一批人,培養(yǎng)一批人,推出一批人。
此外,學(xué)校還運(yùn)用計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、評(píng)估的管理職能,為教師創(chuàng)造條件,搭建舞臺(tái),引導(dǎo)教師在實(shí)踐中得到鍛煉。如上學(xué)期,學(xué)校安排了三次全校性的研究課:新教師匯報(bào)課3節(jié),縣級(jí)雙高課獲得者示范觀摩課4節(jié),各教研組精品課4節(jié);指定雙周三下午為課題研究活動(dòng)時(shí)間,保證每個(gè)課題活動(dòng)有時(shí)間、有內(nèi)容、有安排,促成成果的形成。
經(jīng)過教科研宣傳、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié),全校教師具有較強(qiáng)的教科研意識(shí)和科研能力,在一系列的課題研究中,承擔(dān)縣級(jí)以上課題的組長(zhǎng)們大多已成為學(xué)校的教科研骨干,他們能獨(dú)立地進(jìn)行選題、設(shè)計(jì)方案、組織實(shí)施、撰寫報(bào)告。3、科研成果管理。
科研成果管理,包括課題研究成果的總結(jié)、課題研究完成后對(duì)課題的認(rèn)定、驗(yàn)收、推廣及教師科研考核管理。加強(qiáng)科研成果管理有利于及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問題,促進(jìn)教育科研向更高層次發(fā)展,同時(shí)也有利于科研成果的轉(zhuǎn)化。課題通過了總結(jié)、評(píng)估、鑒定,結(jié)了題,獲了獎(jiǎng),是否謂之大功告成呢?答案是否定的。成果推廣與新課題研究同樣重要。如“字族文識(shí)字教學(xué)法”課題,開始是小范圍研究,前兩年純屬引進(jìn)模仿,第三年起在原實(shí)驗(yàn)多識(shí)字的基礎(chǔ)上嘗試多讀多寫,編輯了校本課程--小學(xué)語文字族文研究課題實(shí)驗(yàn)試用的《補(bǔ)充教材和練習(xí)》,全套8冊(cè),供三--六年級(jí)使用,在使用過程中多次研討修改,效果良好,本校普通班的老師和學(xué)生也嚷著要用,校本課程得到開發(fā),實(shí)驗(yàn)在引進(jìn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新。推廣科研成果除了別人的,還有學(xué)校自身的研究成果。如我們對(duì)學(xué)校自身的研究成果德育的"四性"原則、小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)模式、課外閱讀的指導(dǎo)方法系列等等,均在全校推廣應(yīng)用,都獲得滿意的效果。
推廣和運(yùn)用科研成果是推進(jìn)學(xué)校教育改革的重要措施。對(duì)研究中的課題進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng),并使之制度化、經(jīng);瑯邮墙炭平M必做的工作。我校進(jìn)行過兩次校級(jí)的科研成果評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng),第一屆科研成果評(píng)獎(jiǎng)時(shí),共有15個(gè)課題參評(píng),8個(gè)課題獲獎(jiǎng)。在頒獎(jiǎng)大會(huì)上,學(xué)校教科組用近兩小時(shí)時(shí)間對(duì)這15個(gè)課題進(jìn)行了總結(jié)點(diǎn)評(píng),指出其中的優(yōu)缺點(diǎn),分析了各課題的成敗得失。這樣的點(diǎn)評(píng),再次使老師們認(rèn)識(shí)了課題研究的重要性,確保科研工作的完整性和有效性。因?yàn)槭潜拘@蠋熥约鹤龅恼n題,老師們看得見,摸得著,對(duì)他人的課題事先都有所了解,因此,講評(píng)效果特別好。加上平時(shí)實(shí)施過程中的指導(dǎo),每學(xué)期末考核后的指點(diǎn),在第二屆校級(jí)的教育科研成果評(píng)比活動(dòng)中,第一屆時(shí)出現(xiàn)的不足得到了糾正,質(zhì)量也高多了。(三)選準(zhǔn)課題是搞好學(xué)校教育科研工作的關(guān)鍵所在
以往的經(jīng)驗(yàn)表明,選好課題是成功的一半。這話雖不無夸張之意,但如何選好課題確實(shí)是一個(gè)關(guān)系到教育科研能否順利進(jìn)行并取得成果的關(guān)鍵問題。中小學(xué)科研的研究者不是大理論家,而是實(shí)際工作者,學(xué)?蒲袘(yīng)以應(yīng)用研究為主、微觀研究為主,行動(dòng)研究為主,特別是與自己的工作相聯(lián)系的各學(xué)科教學(xué)研究或?qū)n}研究,腳踏實(shí)地地為解決教育教學(xué)中碰到的實(shí)際問題,以研究問題,解決問題,為教育教學(xué)的實(shí)踐服務(wù)為佳。所以我們十分重視選題工作,選題時(shí),善于從大處著眼,小處入手,尋找合適的切入口,選優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目或疑難問題,注意面向教育教學(xué)實(shí)際,即教學(xué)中最突出的問題與矛盾,而不是盲目追求標(biāo)新立異,別出心裁。能理性地認(rèn)識(shí)自身教育的經(jīng)驗(yàn)和長(zhǎng)處,以及研究能力強(qiáng)弱,掌握選題的適宜性。還要求教師掌握國(guó)內(nèi)外已有的相關(guān)成果,虛心學(xué)習(xí)、吸收、借鑒,盡量減少低層次的重復(fù)性研究。根據(jù)這樣的原則,學(xué)校教育科研的選題應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展上,為學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展服務(wù)。如我校市級(jí)立項(xiàng)重點(diǎn)課題《學(xué)校教育"雙主體"策略研究》就是根據(jù)以上原則,緊緊圍繞以下四個(gè)要點(diǎn)確定的:
一是課堂教改的需要。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,是大有文章可做的。一線教師搞教育科研要降低重心,要把重心放在課堂教學(xué)上。課堂上,學(xué)生的獨(dú)立性、主體性、創(chuàng)造性被充分地調(diào)動(dòng)起來,課堂效率提高了,學(xué)生素質(zhì)也就能提高。二是針對(duì)本校實(shí)際并富有實(shí)用性。脫離學(xué)校的發(fā)展,脫離學(xué)校的實(shí)際而搞的課題是沒有生命力的,選題必須仔細(xì)分析學(xué)校的內(nèi)外部條件。我校面臨的實(shí)際問題有兩個(gè):即如何正確發(fā)揮教師的主體性?學(xué)生的主體性怎樣才能被真正確立和調(diào)動(dòng)起來?這是主要矛盾。研究師生的主體作用,符合學(xué)校實(shí)際,具實(shí)用性。
三是課題研究要有新的創(chuàng)意和突破。縱觀以往的課題研究,總發(fā)覺有一種零碎之感,在組織學(xué)校整體改革中,把事關(guān)學(xué)校發(fā)展的總課題分解成若干個(gè)子課題,以總課題統(tǒng)帥子課題,可以起到牽一發(fā)動(dòng)全身之功效,便于形成科研合力。一個(gè)科研群體中,他人已具備的理論、已掌握的方法,對(duì)你是一種無形的壓力,促使你硬著頭皮去學(xué)、去趕;大家在一起討論、研究,能使各自的長(zhǎng)處更長(zhǎng),又能互補(bǔ)短處,使短處變長(zhǎng);群體是個(gè)體成長(zhǎng)的搖籃,群體水平提高了,個(gè)體才能從群體中吸收更多的長(zhǎng)處,發(fā)展更快。以總課題統(tǒng)帥子課題,便于發(fā)揮群體中各人的特長(zhǎng),集中優(yōu)勢(shì),攻克難關(guān),一旦出成果,群體中的每一個(gè)成員又都會(huì)主動(dòng)將成果應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中,因?yàn)檫@成果凝聚了每位成員的心血,科研成果的效值因此而擴(kuò)大,收到的是整體大于個(gè)體之和的效果。
四是課題研究要具有可操作性。研究本課題前,我校已進(jìn)行了兩次全縣性的“開放日”教育教學(xué)活動(dòng),從中發(fā)現(xiàn)群眾性的課堂教學(xué)研究是一個(gè)非常值得研討的問題,于是,我們幾上幾下,反復(fù)論證(特別是邀請(qǐng)縣市有關(guān)專家和領(lǐng)導(dǎo)給我們點(diǎn)評(píng))、修改本課題實(shí)施方案,光課題名稱就改了四次,實(shí)施方案五易其稿,課題成員會(huì)議多次,對(duì)我們而言,這一切都是革命--一場(chǎng)觀念上的革命,其收獲并不亞于論文獲獎(jiǎng)、文章發(fā)表。
二、深切體會(huì)鎖鏈見效
總結(jié)我校幾年來教科研工作的實(shí)踐,我們覺得課題的規(guī)劃和研究必須形成一條鎖鏈,環(huán)環(huán)相扣,層層推進(jìn)。
(一)點(diǎn)的研究和面的研究形成鎖鏈我校教科研工作一向來有個(gè)好傳統(tǒng),那就是要求人人參與課題研究。但由于客觀存在的教師水平不平衡,所以我們對(duì)每位教師的具體要求是有區(qū)別的:對(duì)于一般老師,重在抓好學(xué)習(xí),組織聽取教科研講座,印發(fā)有關(guān)科研資料,閱讀有關(guān)課題的研究報(bào)告,使其認(rèn)識(shí)教科研的意義,掌握一些教科研的方法,而后根據(jù)自己的實(shí)際和需要參加一個(gè)課題的研究,在科研骨干教師的帶領(lǐng)下,一起學(xué)習(xí),一起討論,一起實(shí)踐,在研究中可以是一堂課,一種教法,研究范圍盡可能小些,研究流程只要基本符合科研要求就行,讓教師們?cè)凇坝斡尽敝袑W(xué)會(huì)“游泳”,這就是“面”;對(duì)于骨干教師,則給任務(wù),壓擔(dān)子,承擔(dān)主要課題或擔(dān)任課題組長(zhǎng),使之能成為產(chǎn)生輻射效應(yīng)的科研核心群體,依靠他們?nèi)ゾ酆弦慌,培養(yǎng)一批人,這是教科研工作的“點(diǎn)”。既然是“點(diǎn)”,那當(dāng)然是學(xué)校教科研工作之“重心”,重就重在對(duì)課題研究整個(gè)過程的指導(dǎo),突出的是選題的反復(fù)論證;重在對(duì)其實(shí)施過程中的測(cè)試、檢查;重在不惜代價(jià)組織有關(guān)人員到教科研先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng);重在總結(jié)時(shí)的分析研討;重在邀請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)他們進(jìn)行專門的、具體的指導(dǎo)。這樣,科研骨干隊(duì)伍的科研能力、科研水平得到迅速的提高,并帶動(dòng)和指導(dǎo)廣大教師開展科研活動(dòng)。這種以點(diǎn)面結(jié)合形成一個(gè)鎖鏈來抓課題研究,既保證了重點(diǎn),又達(dá)到了全面練兵之目的,較好地處理了普及與提高的關(guān)系。如今我校形成了多層次開展教育科研的局面,既有專家指導(dǎo)下骨干教師研究的課題,又有普通教師群體和個(gè)體研究的課題,既有省、市級(jí)課題,也有縣、校級(jí)課題。如201*年嘉興市立項(xiàng)的重點(diǎn)課題《學(xué)校教育"雙主體"策略研究》,下設(shè)20個(gè)子課題,參與研究的人達(dá)32人,再加其他各級(jí)各類課題,全校97%以上人員加入了教科研行列。(二)課題研究與教學(xué)研究形成鎖鏈
我們根據(jù)學(xué)校教科研工作的兩個(gè)面向(面向?qū)嶋H,重在應(yīng)用;面向教師,重在實(shí)效),注重了科研與教研的結(jié)合。具體辦法是從教師教學(xué)實(shí)際中尋找問題,對(duì)于帶有普遍性的或特殊性的問題作為課題進(jìn)行研究,研究中取得的成果,再在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用和推廣。我們認(rèn)為這樣做,科研工作才能在全面提高教師素質(zhì)和全面提高教育質(zhì)量中發(fā)揮真正的實(shí)效。例如語文教研組在學(xué)習(xí)“大綱”研究課外閱讀時(shí),發(fā)現(xiàn)語文的課堂教學(xué)和語文課外閱讀有所分離,效果不佳,根據(jù)這個(gè)問題,我們就規(guī)劃了一個(gè)《語文課堂教學(xué)與課外閱讀的整合研究》的課題,201*年被立為省級(jí)課題。這個(gè)課題不僅研究了課外閱讀,還擴(kuò)大到語文課外活動(dòng)與課堂教學(xué)的整合。通過兩年的課題研究,語文教學(xué)活動(dòng)終于站在了大語文教學(xué)觀上,找到了一些課內(nèi)外整合的具體辦法:加強(qiáng)學(xué)生的閱讀指導(dǎo),架起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀的橋梁;改革課堂教學(xué)流程,給學(xué)生以自主探索的時(shí)間和空間,激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程;古詩誦讀,營(yíng)造氛圍,對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)熏陶;與社會(huì)、生活聯(lián)系,讓生活作文進(jìn)入課堂等等。從而全面提高了學(xué)生的聽說讀寫的語文素質(zhì)。(三)課題的規(guī)劃與申報(bào)形成鎖鏈
我們認(rèn)為課題的申報(bào)不能“臨時(shí)上轎穿耳朵”,將校級(jí)、縣級(jí)、市級(jí)、省級(jí)課題的規(guī)劃、申報(bào)與研究形成了一條鎖鏈。我們是這樣做的:每年9月,教師申報(bào)校級(jí)課題,至第二年4月,我們從校級(jí)課題中篩選意義較大,搞得較好的課題作進(jìn)一步完善,申報(bào)縣、市級(jí)課題,下半年又從縣市級(jí)課題中挑選優(yōu)秀課題向省里申報(bào)。這樣做,避免了到申報(bào)課題時(shí)冥思苦想,臨渴掘井,基礎(chǔ)不牢,質(zhì)量不高的現(xiàn)象,而是達(dá)到了課題從教師實(shí)踐中來,并且有一定的研究基礎(chǔ),又經(jīng)過精心設(shè)計(jì),反復(fù)論證之后,目標(biāo)明確,步驟具體,操作性強(qiáng),又能得到上級(jí)專家的指導(dǎo),保證了研究工作的順利進(jìn)行。
我們?cè)诳蒲泄ぷ鞯膶?shí)踐中始終認(rèn)為,課題研究不能想一個(gè),報(bào)一個(gè),研一個(gè),丟一個(gè)。事實(shí)上一個(gè)課題研究的廣度和深度都是無限的。比如,我們從四川引進(jìn)的“字族文應(yīng)用研究”課題(1996年縣級(jí)立項(xiàng)),在1995年至1997年主要是模仿人家的經(jīng)驗(yàn)照著做。兩年下來成績(jī)不少,"快識(shí)、多讀"效果明顯。但在總結(jié)時(shí)我們發(fā)現(xiàn),進(jìn)入中年級(jí)后各年級(jí)如何發(fā)揮快識(shí)多讀的優(yōu)勢(shì),進(jìn)一步提高學(xué)生語文能力和水平,缺乏一個(gè)明確的目標(biāo)和教學(xué)要求。經(jīng)過兩年的醞釀,于1999年上半年,作出規(guī)劃并決定:一是1999年下半年開始,開展第二輪的《快識(shí),多讀,提前寫作--"字族文教學(xué)法"應(yīng)用發(fā)展研究》的課題研究,這里就不僅是應(yīng)用,而且要根據(jù)我們自己的實(shí)際和經(jīng)驗(yàn),加以發(fā)展。此課題被立為嘉興市201*年度教育科學(xué)規(guī)劃課題。二是確定了課題研究的具體目標(biāo):一二年級(jí)使用《字族文識(shí)字課本》進(jìn)行教學(xué),義務(wù)教材作輔讀教材,基本完成小學(xué)六年的識(shí)字任務(wù),并開展課外閱讀,開始練習(xí)寫作;三至六年級(jí)以義務(wù)教材為主教材,課題組編寫的《補(bǔ)充教材和練習(xí)》為輔讀教材,繼續(xù)少量識(shí)字,多讀,多寫,至五年級(jí)學(xué)生語文水平接近小學(xué)畢業(yè)要求,通過六年級(jí)一年的學(xué)習(xí),使小學(xué)畢業(yè)生的語文知識(shí)和能力基本達(dá)到初中一年級(jí)的水平。經(jīng)過三年多的實(shí)踐,我們的研究工作經(jīng)測(cè)試,基本達(dá)成研究目標(biāo),效果良好。
(四)總課題與子課題群形成研究鎖鏈
1997年,我們?cè)谘芯克刭|(zhì)教育中關(guān)于"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"這個(gè)專題時(shí),我們總覺得本校教師在這個(gè)方面比較欠缺,雖課堂教學(xué)在不斷改進(jìn)之中,但還總結(jié)不出以學(xué)生"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"為目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的系統(tǒng)性經(jīng)驗(yàn),難以提煉出學(xué)法指導(dǎo)的規(guī)律。為此,學(xué)校選擇了以《小學(xué)生學(xué)習(xí)方法研究》為題,進(jìn)行規(guī)劃,以總課題帶子課題的研究方式,建立一個(gè)總課題下面由低年級(jí)語文、高年級(jí)數(shù)學(xué)、中年級(jí)常識(shí)三個(gè)子課題開展學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究?傉n題組從研究目標(biāo)、方法步驟上指導(dǎo)子課題組進(jìn)行工作,子課題組從自己的班級(jí)、學(xué)科實(shí)際制定了實(shí)施計(jì)劃;總課題組參與各子課題組的整個(gè)研究過程,進(jìn)行檢查指導(dǎo),分析反饋,積累研究資料;子課題組按總課題方案要求進(jìn)行研究分析、階段小結(jié)和作出研究報(bào)告;最后總課題組進(jìn)行研究工作的全面總結(jié)。如此以一帶幾,上下串連,精力集中,研究面廣,內(nèi)容豐富,成果明顯,容易推廣。這個(gè)課題于1998年列為嘉興市教育科學(xué)規(guī)劃課題,201*年獲嘉興市第二屆教科研優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。其中的許多經(jīng)驗(yàn)、學(xué)法指導(dǎo)模式在全校各學(xué)科教學(xué)中得到普遍推廣與應(yīng)用。(五)老課題與新課題形成研究鎖鏈
1999年8月本校自改名為"**小學(xué)",并建立了"**漫畫基地"后,我們一直在思考,名為**小學(xué)的辦學(xué)特色從何處入手,想到漫畫大師張樂平先生筆下的"**"形象影響了幾代人。然而,就我縣目前情況看,還沒有一所學(xué)校、一個(gè)組織或一個(gè)人專搞漫畫。而且,又考慮到漫畫不僅僅單純是培養(yǎng)一種技能,它對(duì)于發(fā)展學(xué)生的觀察分析、想象創(chuàng)造、審美和意志等能力都有特殊的作用。為此,我們規(guī)劃了《兒童漫畫創(chuàng)作研究》這一課題,由美術(shù)老師組織一個(gè)兒童漫畫創(chuàng)作興趣班進(jìn)行嘗試研究。這個(gè)課題為1999年浙江省教育科學(xué)規(guī)劃課題,于201*年9月結(jié)題,201*年被評(píng)為嘉興市基礎(chǔ)教育優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。這個(gè)課題總結(jié)
時(shí)我們發(fā)現(xiàn),通過漫畫創(chuàng)作研究,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、欣賞、想象和分析能力,增強(qiáng)了愛國(guó)愛家的思想感情,提高了學(xué)生美術(shù)水平和創(chuàng)造能力;但光辦一個(gè)小型的創(chuàng)作班,還不能形成全校的特色,如何讓漫畫教育面向全體學(xué)生,走進(jìn)課堂;如何通過漫畫教育活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生高尚情趣,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能,發(fā)揮學(xué)生主體精神,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展,以至提高學(xué)生的整體素質(zhì)。對(duì)此,我們作了深入地思考,覺得以這個(gè)課題研究成果為基礎(chǔ),還可以向廣度和深度拓展。所以,老課題可以成為新課題的生長(zhǎng)點(diǎn)。201*年2月被立為浙江省教育科學(xué)規(guī)劃課題的《漫畫特色教育研究》就是在《漫畫創(chuàng)作研究》中發(fā)展起來的,這個(gè)課題還下設(shè)了《發(fā)揮漫畫的德育功能研究》、《漫畫與作文教學(xué)研究》、《利用漫畫發(fā)展兒童語言的研究》和《漫畫在小學(xué)英語教學(xué)中的作用研究》等四個(gè)子課題。這樣,面向全校學(xué)生將漫畫教育作繼續(xù)深入的探索,特別是把漫畫教育滲透到有關(guān)學(xué)科中進(jìn)行研究,老課題《兒童漫畫創(chuàng)作研究》的成果得到大力推廣,新老課題形成了一條研究鎖鏈。三、回顧總結(jié)確有成效
幾年來,我校堅(jiān)持走“科研興師、科研興教、科研興校”之路,明確認(rèn)識(shí)到教育科研是爭(zhēng)創(chuàng)“名師、名!毕到y(tǒng)工程的重中之重。所以這幾年我校的教科研工作成效顯著,具體表現(xiàn)在:一是教育科研和學(xué)校教育教學(xué)改革的兩張皮合二為一,教科研成為學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力,教科研工作切實(shí)解決了教育教學(xué)中的一些實(shí)際問題,因此,學(xué)校成為第一批縣級(jí)教育科研基地,第二批市級(jí)教育科研基地;二是擺脫了應(yīng)試教育的桎梏,面向全體學(xué)生,素質(zhì)教育目標(biāo)更加明確,辦學(xué)質(zhì)量和效益得到提高,學(xué)校先后被命名為中科院心理研究所《現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育》實(shí)驗(yàn)基地、市文明單位、市學(xué)生行為規(guī)范達(dá)標(biāo)學(xué)校、省群眾體育先進(jìn)單位、縣實(shí)驗(yàn)達(dá)標(biāo)學(xué)校、縣電化教育先進(jìn)單位等;三是廣大教師自覺參與科研實(shí)踐,一大批中青年教師脫穎而出,一位老師被評(píng)為1998/1999年度省級(jí)教科研先進(jìn)個(gè)人,一位老師獲市級(jí)學(xué)科帶頭人稱號(hào)并被列為浙江省第二批名師培養(yǎng)人,有8位老師分別光榮地承擔(dān)了"送教下鄉(xiāng)"一年、支邊(四川)半年、縣送課下鄉(xiāng)等任務(wù),還為農(nóng)村小學(xué)帶去了課題研究的思想、方法和內(nèi)容,這一些都獲得了一致好評(píng);四是論文寫作水平有了提高,兩年來在市級(jí)及以上刊物上發(fā)表文章7篇,獲市級(jí)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)的論文有26篇,獲縣級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)或發(fā)表的論文有100多篇,初步形成了科研興師的校園氛圍,進(jìn)入了多出人才,快出人才的良性運(yùn)行機(jī)制;五是課題研究工作形勢(shì)喜人,從201*年至今,累計(jì)各級(jí)立項(xiàng)研究的課題達(dá)49項(xiàng)(包括總課題下的子課題),按時(shí)結(jié)題率達(dá)98%以上。有4個(gè)課題成果獲市以上優(yōu)秀成果獎(jiǎng)?梢赃@么說,我校年年有課題,歲歲出成果。
如今,我校的科研工作已進(jìn)入一個(gè)較高的層次,如何在已有基礎(chǔ)上再上臺(tái)階,使科研工作有更大進(jìn)步,是我們一直在思考的問題。今后,我們要在繼續(xù)抓好各級(jí)各類課題研究的基礎(chǔ)上,重視理論水平的提高,使實(shí)驗(yàn)成果上升為理論,讓科研之花開得更加艷麗多姿!
擴(kuò)展閱讀:小學(xué)教科研工作總結(jié)
教科研工作總結(jié)
濟(jì)陽縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)
二一一年六月
教科研工作總結(jié)
教科研工作是教師在教育實(shí)踐中的科學(xué)認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn),是對(duì)教育教學(xué)科學(xué)規(guī)律的探索與把握。我校把教科研工作的重點(diǎn)放在校本教研的基本框架內(nèi),充分發(fā)揮教育科研的內(nèi)涵,做到在聚焦課堂、聚焦教研的活動(dòng)中,達(dá)到引導(dǎo)、開發(fā)和提升的作用。
一、我校教科研整體思路
以校本教研為依托,以教科研為先導(dǎo),以課題研究為引領(lǐng),以落實(shí)課堂教學(xué)為抓手,以課堂效率的提高為突破,以師生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),不斷探索教育教學(xué)規(guī)律,提高科研質(zhì)量,增強(qiáng)教科研工作的實(shí)效性。牢固樹立問題意識(shí)、過程意識(shí)和成果意識(shí),樹立“問題即課題,教學(xué)即研究,成長(zhǎng)即成果”的教研意識(shí),切實(shí)把自己實(shí)際教學(xué)真實(shí)問題轉(zhuǎn)化成研究課題。以研究并解決目前學(xué)校教育教學(xué)管理服務(wù)各領(lǐng)域的實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn),促進(jìn)教職員工多角度反思,促進(jìn)教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,促進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的建設(shè),圍繞落實(shí)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和校本教研工作方案,推動(dòng)校本研究工作的深入開展。
二、抓好課題研究,促進(jìn)教師能力提升。
教育科研是學(xué)?沙掷m(xù)發(fā)展的助推器,也是提高教師素質(zhì)的重要途徑。為此,我校積極鼓勵(lì)和組織廣大教師參與課題研究,在教育教學(xué)實(shí)踐中勇于開拓,不斷創(chuàng)新,超越自我。積極開展教科研活動(dòng):我校已承擔(dān)國(guó)家級(jí)課題兩個(gè),省級(jí)課題三個(gè),市級(jí)課題兩個(gè),其中國(guó)家級(jí)課題已經(jīng)順利結(jié)題。在201*年,我校根據(jù)本校的實(shí)際情況,初步探索出了一條適合我校學(xué)生實(shí)際的《“三導(dǎo)五學(xué)六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式》,為了確保課改的順利進(jìn)行,學(xué)校制定了《“三導(dǎo)五學(xué)”課堂改革實(shí)施方案》,自201*年5月,學(xué)校組織教師們?cè)诮虒W(xué)方面進(jìn)行了多項(xiàng)研究,如:導(dǎo)學(xué)卡設(shè)計(jì)的探討,設(shè)計(jì)出了符合學(xué)生實(shí)際的導(dǎo)學(xué)卡模式;學(xué)校確定每周二下午為語文課改研討時(shí)間,每周四下午為數(shù)學(xué)課改研討時(shí)間,確保課堂教學(xué)改革沿正確的方向發(fā)展。每次教研活動(dòng)都圍繞一個(gè)專題,突出一個(gè)重點(diǎn),解決一個(gè)問題。不僅如此,每周學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都不定時(shí)的召開課改專題會(huì),會(huì)上老師們暢所欲言,提出課改過程中的問題,共同討論解決辦法,并確定下周的工作方向。通過以上舉措,課改的氛圍濃厚了,教學(xué)過程也不斷優(yōu)化。201*年12月,學(xué)校組織各年級(jí)主任及骨干教師商討制定《語文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案(教學(xué)模式)》,細(xì)化課堂教學(xué)的環(huán)節(jié),明確教學(xué)模式,針對(duì)不同學(xué)科、不同年級(jí)的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)模式,切實(shí)解決教學(xué)形式單一的問題,形成各學(xué)科新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課三大教學(xué)模式。
三、加強(qiáng)教研組建設(shè),促進(jìn)校本教研深入開展。
教研組是校本教研的基本單位,教研組即是校本教研的基地,也是青年教師成長(zhǎng)的搖籃,因此加強(qiáng)教研組建設(shè)是實(shí)現(xiàn)校本教研的基本保障。開始我校進(jìn)行集體教研培訓(xùn),明確在校本
教研活動(dòng)中研什么、怎么研,通過培訓(xùn)使老師們明確了研究方向,掌握了研究方法,促進(jìn)了教研組、備課組教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為的改變,各組教師積極投身于校本教研中,鉆研教材、吃透課標(biāo)、探討教法,各教研組堅(jiān)持每周至少一次集體教研和聽、評(píng)、說課,鼓勵(lì)大家暢所欲言,各抒己見,充分發(fā)表自己的觀點(diǎn),樹立研究意識(shí),教研組長(zhǎng)帶頭做研究課,起到了示范引領(lǐng)作用。
四、抓好教研和科研的有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是興校之本。針對(duì)學(xué)校開展教科研工作的實(shí)際情況,“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”也是我們學(xué)習(xí)教科研理論知識(shí)和操作方法的一個(gè)重要手段。聘請(qǐng)專家來校講座,組織部分教師到北京、上海、杭州等地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的理念和經(jīng)驗(yàn);貋砗蠹皶r(shí)總結(jié)并再對(duì)教師進(jìn)行二次培訓(xùn),大部分教師的科研意識(shí)得到加強(qiáng),老師們自覺地把教育科研看作是自己本職工作的一部分,
加強(qiáng)校本教研,學(xué)校還積極為教師創(chuàng)造條件,搭建舞臺(tái),引導(dǎo)教師在實(shí)踐中得到鍛煉。每學(xué)期學(xué)校都要舉行各教研組的“教研沙龍”活動(dòng),通過此教研活動(dòng),老師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)水平均得到了鍛煉提升,收獲很大。我們欣喜地看到我們的教研效果不僅體現(xiàn)在公開課,匯報(bào)課中,在平時(shí)的教育教學(xué)中也隨處可見。我校曾獲得省級(jí)公開課一等獎(jiǎng)的有三人,市級(jí)公開課一等獎(jiǎng)的有六人,國(guó)家級(jí)論文一等獎(jiǎng)的有五人,省市級(jí)一等獎(jiǎng)的有二十九人。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,教科研工作的有效開展,提高了教師整體素質(zhì),推動(dòng)了課堂教學(xué)改革的進(jìn)程,教師由“傳授型”、“經(jīng)驗(yàn)型”逐漸向“科研型”、“學(xué)者型”轉(zhuǎn)變。我們深深體會(huì)到:只要堅(jiān)持走教科研之路,才能促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè),才能推進(jìn)教學(xué)改革向縱深發(fā)展,教育教學(xué)質(zhì)量才能不斷提高。
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