新教師一年工作學(xué)習(xí)心得總結(jié)

新教師工作總結(jié)

來(lái)馬小工作已經(jīng)一年多的時(shí)間了，現(xiàn)在以一年為一個(gè)時(shí)間刻度做回顧和反思，我覺(jué)得感悟很多，想法很多，現(xiàn)在把這些思考和收獲做一個(gè)提煉，得到三個(gè)關(guān)鍵詞：“感恩”“成長(zhǎng)”和“責(zé)任”。

一、感恩于心，回報(bào)于行

我認(rèn)為“感恩”是一種積極向上的思考和一種謙卑的態(tài)度，這是一種自發(fā)性的行為。當(dāng)一個(gè)人懂得感恩時(shí)，便會(huì)將感恩化作一種充滿愛(ài)意的行動(dòng)，實(shí)踐于生活中。

首先感謝我們的父母，成為老師接觸了這么多學(xué)生后，現(xiàn)在才真正體會(huì)到，養(yǎng)育一個(gè)孩子成人長(zhǎng)才是一件多么不容易的事情，我非常慶幸在我活過(guò)的20幾個(gè)年頭里面，我體驗(yàn)到的回憶到的都是一些非常美好，積極樂(lè)觀的事情，父母的教育和價(jià)值觀，一直都潛移默化地影響著我，讓我有現(xiàn)在的品行和做人的準(zhǔn)則。我也非常感謝他們?yōu)槲页砷L(zhǎng)的付出，一直陪伴著我度過(guò)人生中非常重要的那些時(shí)刻，直到現(xiàn)在工作了，他們對(duì)我工作的支持，對(duì)我學(xué)習(xí)和生活中的保障，都有非常重要的意義。

每個(gè)人的一生之中，都會(huì)通過(guò)一份工作去體驗(yàn)和感受人生，用自己的每一分每一秒去爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，用行動(dòng)實(shí)現(xiàn)自己的理想，體現(xiàn)自己的價(jià)值。所以感謝馬小給了我這樣一個(gè)平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓我能夠在這里起步和感受我的人生。一年的時(shí)間，從一開(kāi)始的陌生、磨合、迷茫、困惑，到現(xiàn)在已經(jīng)徹底融入馬小這個(gè)大家庭，在工作和生活中也找到和諧與平衡，我覺(jué)得這和馬小領(lǐng)導(dǎo)的指引與幫助是分不開(kāi)的。不論是安排有經(jīng)驗(yàn)的老師成為我們的師傅，在工作上對(duì)我們進(jìn)行“傳幫帶”，或者是安排老師外出交流、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)校開(kāi)展的嚴(yán)謹(jǐn)求真的教學(xué)研討沙龍活動(dòng)和一次次的青年教師懇談會(huì)等等，通過(guò)這些機(jī)會(huì)和活動(dòng)都讓我們這一批青年教師飛速成長(zhǎng)，現(xiàn)在在學(xué)校的跨越式發(fā)展、爭(zhēng)創(chuàng)一流名校的背景下，更讓我們跟其他學(xué)校的青年教師相比，有了更多鍛煉的平臺(tái)，和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

最后，還要感謝甘主任、汪老師以及在馬小共同工作和學(xué)習(xí)的同事和戰(zhàn)友們，剛參加工作，很多問(wèn)題在處理上會(huì)欠考慮，或者有時(shí)會(huì)不知如何下手，這個(gè)時(shí)候最有效的方法就是向師傅，向同事請(qǐng)教學(xué)習(xí)。非常感謝他們毫無(wú)保留的幫助和誠(chéng)懇的建議，在他們那里，我也學(xué)習(xí)到了一種求真務(wù)實(shí)、帶著感情工作、服從大局的思想作風(fēng)和工作作風(fēng)，以及處理問(wèn)題的方式方法。二、在成長(zhǎng)中尋找人生定位，在工作中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值

由學(xué)校的發(fā)展帶動(dòng)教師的發(fā)展，用教師的發(fā)展提升學(xué)校品質(zhì)，在這樣互相帶動(dòng)的環(huán)境下，我認(rèn)為自己不論是在心智和工作技能方面都得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

首先，我學(xué)會(huì)了如何為人。要成為一個(gè)優(yōu)秀的老師，必須先學(xué)會(huì)做人，這是一門(mén)很大的學(xué)問(wèn)，對(duì)于各人來(lái)說(shuō)，并不是一時(shí)一事之功，而是一生中時(shí)時(shí)刻刻，事事處處都要面對(duì)的課題和考驗(yàn)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有經(jīng)驗(yàn)的老師身上，我發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)了很多為人處事的態(tài)度和哲學(xué)，比如：信念堅(jiān)定、勤于學(xué)習(xí)、踏實(shí)肯干、正直誠(chéng)信、積極進(jìn)取、善于合作等等，我也認(rèn)清教師這一行業(yè)，如果沒(méi)有高尚的人品和師德做保證，就很難成為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)同事信賴(lài)的人。在工作中，還要時(shí)刻保有激情，立足本職，不計(jì)回報(bào)，勇于創(chuàng)新，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，配合領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展好各項(xiàng)工作。面對(duì)重重困難，更要迎難而上、敢于創(chuàng)新，相信如果能夠做到做足以上這些，就能在工作中獲得成績(jī)。

其次，我學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)可以從書(shū)本上，可以從生活中，可以從老師身上，也可以從學(xué)生身上，這也是一個(gè)無(wú)止境的過(guò)程，現(xiàn)今社會(huì)是知識(shí)社會(huì)，學(xué)習(xí)的社會(huì)。因此，教師更要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，學(xué)習(xí)如何利用學(xué)校的現(xiàn)代化的教育工具去教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)如何去積極參與教育科研提高教學(xué)水平，學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐中，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、探索解決問(wèn)題的途徑和方法，學(xué)習(xí)如何處理師生間亦師亦友的狀態(tài)，學(xué)習(xí)如何協(xié)調(diào)好同事間工作上的關(guān)系等等，所以作為教育工作者的我們，必須牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，只有我們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能更好的把這個(gè)觀念傳授給學(xué)生，才能使我們的教育教學(xué)工作趕上時(shí)代的步伐。

這學(xué)期擔(dān)任大隊(duì)輔導(dǎo)員工作至今已經(jīng)有將近兩個(gè)月的時(shí)間了，上次晏校長(zhǎng)問(wèn)我擔(dān)任這個(gè)工作以來(lái)，有些什么收獲和感想，我當(dāng)時(shí)回答說(shuō)，工作中認(rèn)識(shí)到，當(dāng)有任務(wù)交到自己手上的時(shí)候，要及時(shí)處理，保持一份熱情和清醒的頭腦,并且馬上得出處理辦法，因?yàn)榈掠�工作繁多并且瑣碎，所以不要讓事情堆起�?lái)�，F(xiàn)在回想，當(dāng)時(shí)的結(jié)論還太簡(jiǎn)單了，我覺(jué)得這份工作讓我從各位領(lǐng)導(dǎo)和優(yōu)秀的老師身上，首先學(xué)到了一種對(duì)待事情認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、有原則、有想法的態(tài)度，在語(yǔ)言表達(dá)，組織管理能力上得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)到了處理突發(fā)問(wèn)題時(shí)臨危不亂，有條不紊的思維模式，在待人接物、與人溝通、生活禮儀上的一些技巧，更學(xué)到了一種從長(zhǎng)遠(yuǎn)、從大局出發(fā)的意識(shí)，這一些都是我認(rèn)為非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富。

三、認(rèn)清責(zé)任，用行動(dòng)感恩責(zé)任是一種承諾，只有承擔(dān)起自己的責(zé)任，實(shí)現(xiàn)自我在社會(huì)中的價(jià)值，才能展現(xiàn)人的意義。也正是因?yàn)閷W(xué)會(huì)了感恩，收獲了成長(zhǎng)，所以更加認(rèn)清了自己肩頭上背負(fù)的責(zé)任。首先對(duì)父母，要盡到做子女的責(zé)任，爭(zhēng)取為他們減輕負(fù)擔(dān)，并可以用自己的能力給他們足夠舒適的享受。還有對(duì)工作對(duì)學(xué)校的責(zé)任，學(xué)校是一個(gè)大舞臺(tái)，是我們施展才華的廣闊天地，只有把精力全部投入到工作中，才能以工作取得的實(shí)效來(lái)贏得組織和領(lǐng)導(dǎo)的信任，更要用不計(jì)回報(bào)、愛(ài)崗敬業(yè)，勇于創(chuàng)新，面對(duì)重重困難，迎難而上的精神，去充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，去配合他人開(kāi)展好各項(xiàng)工作，才能不愧對(duì)別人的信任，不愧對(duì)這些難得的機(jī)會(huì)。同樣，對(duì)學(xué)生，我們更加具有責(zé)任，在教學(xué)上，我們必須遵循教育規(guī)律，循循善誘，因材施教，不歧視、放棄任何一個(gè)學(xué)生，讓他們?cè)谥�識(shí)技能上得到進(jìn)步。但這份責(zé)任還不僅僅只是“傳道授業(yè)解惑”這么簡(jiǎn)單，每一位學(xué)生都是一條生命，一個(gè)個(gè)體，除了知識(shí)上面的教導(dǎo)，我覺(jué)得更要把主流正確的價(jià)值觀灌輸給學(xué)生，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)感恩，明白事理更能培養(yǎng)學(xué)生良好品行，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。不一定要讓所有學(xué)生成為專(zhuān)家、教授，但每一個(gè)學(xué)生都必須是一個(gè)思想心理健康成長(zhǎng)的孩子。教育無(wú)小事，事事見(jiàn)真理，因此有了這些責(zé)任，我更要時(shí)刻注意自己的一言一行，爭(zhēng)取能夠以高尚的人格去感染人，以整潔的儀表去影響人，以和藹的態(tài)度去對(duì)待人，以豐富的學(xué)識(shí)去引導(dǎo)人，以博大的胸懷去愛(ài)護(hù)人。

過(guò)去的這一年是充實(shí)，豐富，多彩的一年，我覺(jué)得我們這一批青年教師也是充滿希望、擁有活力的團(tuán)體，但在職業(yè)生涯中，我們才剛剛起步，以后一定會(huì)擁有許許多多的機(jī)會(huì)，也會(huì)面臨不計(jì)其數(shù)的困難，但在這一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中，我始終認(rèn)為學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，認(rèn)清責(zé)任，會(huì)是我們的立足之本、發(fā)展之機(jī)，力量之源。希望在今后的工作和生活中，在領(lǐng)導(dǎo)和老師的帶領(lǐng)下，少走彎路，少犯錯(cuò)誤，能夠順利的走向成熟，變成一名優(yōu)秀的教育工作者。

馬家堡小學(xué)

鄭然

201*年10月

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新教師工作心得體會(huì)

教師是蠟燭，照亮了別人燃燒了自己，教師是人類(lèi)的工程師，培育著祖國(guó)未來(lái)的希望，教師是陽(yáng)光底下最崇高的職業(yè)，所以我從小就希望自己長(zhǎng)大后能成為一名人民教師。如今，我終于實(shí)現(xiàn)了兒時(shí)的夢(mèng)想成為了一名光榮的、培育祖國(guó)花朵的人民教師。

時(shí)光飛逝，時(shí)間很快過(guò)去了，這一段時(shí)間里，在教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，我無(wú)論在教學(xué)方面還是在輔導(dǎo)員工作方面都有很大的進(jìn)步。一、教學(xué)方面

初登講臺(tái)時(shí)，我上課的時(shí)候雖然能很流利的把本節(jié)課知識(shí)講授完，但就好象一個(gè)人在表演一樣，我似乎忽略了學(xué)生的存在，講課時(shí)不能面向全體學(xué)生，而且組織課堂的能力也不是很好，而經(jīng)過(guò)歷練與學(xué)習(xí)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有經(jīng)驗(yàn)的老師的幫助下，我有了很大的進(jìn)步。我現(xiàn)在上課時(shí)，能以學(xué)生為主體而把自己擺在一個(gè)組織者、參與者和引導(dǎo)者的地位上。所以在這里我還想再一次的感謝教育局的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以及有經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)我的幫助，使我在教學(xué)方面有所進(jìn)步。經(jīng)過(guò)這一個(gè)月來(lái)的工作我覺(jué)得要想做一名合格的教師，我認(rèn)為首先在教學(xué)方面做到以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本理論和基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，深入了解教材的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的內(nèi)在邏輯，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料；深入了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的困難，及時(shí)采取相應(yīng)的預(yù)防措施；精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。2、精心組織課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。

4、積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。

5、培養(yǎng)多種興趣愛(ài)好，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。6、"金無(wú)足赤，人無(wú)完人"，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如，課堂語(yǔ)言平緩，語(yǔ)言不夠凝練等。因此做為一名合格的教師，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。二、管理工作方面：

管理是學(xué)校工作中的重中之重，而輔導(dǎo)員管理工作的秘訣我覺(jué)得就是"愛(ài)"。師愛(ài)是偉大的、神圣的。師愛(ài)是人類(lèi)復(fù)雜情感中最高尚的情感，它凝結(jié)著教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。師愛(ài)是"超凡脫俗"的愛(ài)。高爾基就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子。"這種愛(ài)沒(méi)有血源和親情，沒(méi)有私利與目的，然而這種愛(ài)卻有一種巨大的力量。1、愛(ài)就是關(guān)懷。

師愛(ài)是教育的"潤(rùn)滑劑"，是進(jìn)行教育的必要條件。當(dāng)教師全身心地愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛(ài)就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇?ài)，教師才能贏得學(xué)生的信賴(lài)，學(xué)生才樂(lè)于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛(ài)要全面、公平。全面公平的愛(ài)是指教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛(ài)，學(xué)習(xí)一般的要愛(ài)，學(xué)習(xí)差的也要愛(ài)；活潑的要愛(ài)，文靜踏實(shí)的要愛(ài)，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母�要�?ài)；"金鳳凰"要愛(ài)，"丑小鴨"同樣也要愛(ài)。2、愛(ài)就是尊重。

尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過(guò)程中的不同的地位，但在人格上應(yīng)該是平等的，所以我時(shí)刻的提醒自己教師是不能盛氣凌人的，更不能利用自己地位和權(quán)力污辱學(xué)生；我應(yīng)該從他們的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學(xué)生要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長(zhǎng)。只有這樣，學(xué)生才能與我縮小心理距離。3、愛(ài)就是責(zé)任。

其實(shí)，愛(ài)學(xué)生要深入地愛(ài)，要理智地愛(ài)。也就是說(shuō)要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生不嬌慣、不溺愛(ài)。對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不縱容、不姑息、決不放任。師愛(ài)既蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂(lè)，更應(yīng)注重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和前途。

一份春華，一份秋實(shí)，在這短暫的一個(gè)月里，在教書(shū)育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無(wú)愧于我心，我無(wú)悔于我的事業(yè)。在今后的日子里，讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛(ài)學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵。

新教師工作反思

時(shí)光飛逝，教學(xué)已近一年了，近一年對(duì)于我們這些剛剛走入社會(huì)的新人來(lái)說(shuō)都可以用意義非凡來(lái)概括。我們的生活和工作都發(fā)生了重大的改變。

人生最快樂(lè)是事就是做自己喜歡做的事。我很慶幸能走上向往已久的三尺講臺(tái)。我理想要用我的知識(shí)，我的理念去教育一批有理想、有擔(dān)當(dāng)、敢作敢為的時(shí)代精英，要成為學(xué)生們永生難忘的良師益友。

然而，這一切美好的想法還沒(méi)走上講臺(tái)，惠山區(qū)新教師培訓(xùn)就給我敲響了警鐘。兩天的新教師培訓(xùn)告訴我此刻所應(yīng)具備的不僅僅是激情，而是對(duì)教師這一職業(yè)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)：教師，任重而道遠(yuǎn)；成為學(xué)生的良師益友，難上加難；作為老師，只有愛(ài)是不行的。認(rèn)識(shí)到自己肩上的責(zé)任，了解到以后道路的艱難，并沒(méi)有挫傷我的積極性，而是讓我在有心理準(zhǔn)備的情況下多了一把干勁。找到理想與現(xiàn)實(shí)的切合點(diǎn)，快速完成從學(xué)生到教師這一社會(huì)職責(zé)的轉(zhuǎn)變。

作為一名新教師，最重要的就是通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉掌握各項(xiàng)教育技能，成為一名合格的人民教師。為此，我在三個(gè)月內(nèi)完成了如下學(xué)習(xí)和工作任務(wù)：（一）積極參加無(wú)錫大市組織的新課程培訓(xùn)工作。在為期三天的培訓(xùn)中我收獲很多，從朱正威教授那學(xué)到很多關(guān)于新課程的理念以及怎樣更好得展開(kāi)新課程的教學(xué)工作。另外，還有幾位資深的生物教師給我們介紹了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)中應(yīng)該注意的地方。通過(guò)這次培訓(xùn)我更加深入理解了新課程理念。

（二）在區(qū)教研員和帶教老師的指導(dǎo)下，圓滿地完成了前一階段教學(xué)工作。我有幸能得到一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富老師的指導(dǎo)，并有1次區(qū)級(jí)公開(kāi)課的觀摩和討論機(jī)會(huì)。真正上課已經(jīng)有快一年了，聽(tīng)了很多老教師的課，尤其是我?guī)煾档恼n，每節(jié)新課是必聽(tīng)的。通過(guò)不斷地聽(tīng)課，不斷地比較，我發(fā)覺(jué)我對(duì)整堂課的安排遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如他們。逐漸地我發(fā)覺(jué)了一件可喜的事情，在我的課堂教學(xué)中，我與我的學(xué)生有了點(diǎn)互動(dòng)，而我在設(shè)計(jì)教學(xué)中也會(huì)充分考慮到學(xué)生的接受能力，認(rèn)知水平等。期間我開(kāi)了一節(jié)新課程研究新，在師傅的幫助下，一次又一次地改進(jìn)，將新課程的理念逐漸滲透進(jìn)我的教學(xué)。這一年來(lái)加深了我對(duì)生物這門(mén)課程的認(rèn)識(shí)。在程老師的鼓勵(lì)下，進(jìn)行了大膽的嘗試。

（1）抓住學(xué)生的興趣。充分認(rèn)識(shí)到興趣是最好的老師，我接觸到學(xué)生后并沒(méi)有給學(xué)生講要求，講教材，而是給他們將了許多課外知識(shí)。我準(zhǔn)備了很多關(guān)于生物學(xué)的最前沿的科普知識(shí)以及最先進(jìn)的研究成果，讓我的學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生向往和期待。

（2）培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后就需要在腦海中形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣就有利于鞏固，記憶。

（3）挖掘教材中的與生活的聯(lián)系。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，還要注意盡量挖掘生活聯(lián)系點(diǎn)。學(xué)生最熟悉的東西往往最能理解，最能掌握。

這就是我的近一年的時(shí)間，快速成長(zhǎng)用汗水用心血換來(lái)的充實(shí)的一年。別人都覺(jué)得難以理解，不過(guò)一周2個(gè)教案，不過(guò)小學(xué)教學(xué)，至于那樣忙嗎？但是我覺(jué)得我做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要學(xué)習(xí)的東西還有很多，越深入教師這個(gè)職業(yè)，我發(fā)覺(jué)我不懂的地方就越多。盡管一切已經(jīng)適應(yīng)了，在教學(xué)上也不再是最初的懵懂無(wú)知了，與學(xué)生的關(guān)系也有了進(jìn)一步的發(fā)展了，但這只是一個(gè)開(kāi)始，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下求索”。在以后的工作生活中，我將更加嚴(yán)格要求自己，努力使自己成為一名真正意義上合格的人民教師！

新教師工作反思

我非常榮幸的登上了三尺講臺(tái)，圓了我做一名教師的夢(mèng)想。參加工作這四個(gè)月以來(lái)，我經(jīng)歷了許多，同時(shí)也收獲了許多。

在大學(xué)期間，曾做過(guò)許多與教育有關(guān)的兼職，我本以為自己很能勝任這個(gè)崗位。但是，剛剛開(kāi)學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)完我的課后，給予的評(píng)價(jià)很低，我深知這是自身的問(wèn)題。我想這就是前進(jìn)道路上的挫折吧，但我相信我會(huì)越挫越勇，決不氣餒。于是我反復(fù)思考領(lǐng)導(dǎo)給我的評(píng)課意見(jiàn)，努力改正自己的缺點(diǎn)與不足。此時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)與身邊的同事業(yè)很關(guān)注我的成長(zhǎng)，給予我寶貴的經(jīng)驗(yàn)，幫助我成長(zhǎng)。領(lǐng)導(dǎo)又多次聽(tīng)我的課，多次給我點(diǎn)評(píng)，幫助我進(jìn)步。同時(shí)，每一次的聽(tīng)課活動(dòng)，我都會(huì)積極參加，都會(huì)認(rèn)真記下每次的評(píng)課意見(jiàn)，我要向他們看齊，努力提高自己。不久，我校領(lǐng)導(dǎo)通知我準(zhǔn)備參加“新教師上崗亮相課”，我很高興能有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，我要抓住每一個(gè)歷練的機(jī)會(huì)，來(lái)提高自己，與時(shí)開(kāi)始認(rèn)真?zhèn)湔n。我校領(lǐng)導(dǎo)與英語(yǔ)教研組組長(zhǎng)在百忙之中一次次來(lái)聽(tīng)課，細(xì)心評(píng)課、耐心指導(dǎo)。我虛心接受每一點(diǎn)意見(jiàn)，認(rèn)真記下每一個(gè)不足，努力改善。

“隨后，領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)始點(diǎn)評(píng)了。她的第一句話說(shuō)“聽(tīng)了你們的課，我就感到了希望”。當(dāng)時(shí)，我的心一下子就松了一口氣。領(lǐng)導(dǎo)先說(shuō)了優(yōu)點(diǎn)。本課設(shè)計(jì)的層次很清楚，情境教學(xué)很好。之后又說(shuō)了許多缺點(diǎn)與不足，體態(tài)語(yǔ)放不開(kāi)，學(xué)習(xí)課文的時(shí)間要加長(zhǎng)，一定要把這一環(huán)節(jié)夯實(shí)，才能為下面得拓展訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。聽(tīng)力領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)我再次豁然開(kāi)朗，對(duì)教學(xué)有了新認(rèn)識(shí)，更加理解了每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，今后我一定認(rèn)真鉆研教材，上好每一節(jié)課。因?yàn)槲沂冀K擁有一顆積極要求進(jìn)步的心，自從踏上教師這個(gè)工作崗位開(kāi)始，我便有了這個(gè)信念--成為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師，這將是我一生中奮斗的目標(biāo)。我會(huì)朝著這個(gè)目標(biāo)一直前進(jìn)，前進(jìn)

新教師工作總結(jié)

第一部分：新教師培訓(xùn)體會(huì)

對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的了解。各前輩的經(jīng)驗(yàn)之談也為我將來(lái)的工作初步地指明了方向，使我明白教師這個(gè)職業(yè)的沉重份量，對(duì)我日后的教育工作有很大的意義。

在培訓(xùn)期間，讓我深深地知道作為一名教師，一言一行都是學(xué)生眼中的榜樣和標(biāo)準(zhǔn)。教師在學(xué)生心目中的地位是很高的，在某種年齡階段，教師的形象之高大甚至超過(guò)他們的父母。所以，教師的言行直接影響和關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的品德發(fā)展。教師必須具備高尚的職業(yè)道德，這一點(diǎn)非常重要。

我覺(jué)得教師的職業(yè)道德，集中體現(xiàn)在教育責(zé)任感，關(guān)愛(ài)學(xué)生和工作效率上。教育事業(yè)關(guān)系著下一代的身心發(fā)展，關(guān)系著祖國(guó)建設(shè)的明天，是中國(guó)建設(shè)中舉足輕重的一部分。教師的工作責(zé)任感應(yīng)該是極其強(qiáng)烈的，只有強(qiáng)烈的責(zé)任感才能帶動(dòng)起工作的熱情和動(dòng)力，才能真正意識(shí)到自己職業(yè)的重要性而投入全部的精力。教師要時(shí)刻注意自己的言行并留意學(xué)生的反應(yīng)和變化，為學(xué)生樹(shù)立好的榜樣，改正不良的習(xí)慣都是教師的基本責(zé)任。如果缺乏對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的心態(tài)，又如何將工作熱情融入自己的工作中呢？更別談兢兢業(yè)業(yè)地為學(xué)生服務(wù)了。

光有責(zé)任感還是不夠的，教師不應(yīng)只成為學(xué)生的導(dǎo)師和幫手，更應(yīng)該是學(xué)生的朋友。所以關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生是一個(gè)好教師最起碼的道德，是強(qiáng)烈責(zé)任感的體現(xiàn)和升華。關(guān)愛(ài)學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生人格的尊重，以公平客觀的眼光去看待和評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，不能以偏見(jiàn)、片面的態(tài)度對(duì)待他們。除了關(guān)心他們的學(xué)習(xí)以外，還應(yīng)關(guān)注他們的心理健康，引導(dǎo)他們向著積極、樂(lè)觀、上進(jìn)的方向發(fā)展。除了關(guān)心他們?cè)谛５男袨�，還應(yīng)了解他們課堂以外的生活，以便及時(shí)、適當(dāng)、全面地幫助和引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

在如何做班主任這一問(wèn)題上，xx附小的xx老師為我們作了極為精彩的報(bào)告。從x老師的報(bào)告中，讓我感受到班主任是班級(jí)的領(lǐng)航人，是學(xué)生的好幫手。不僅要有責(zé)任感，更要有一顆全心全意為學(xué)生服務(wù)的心。好的班主任懂得培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍，善于從一個(gè)班級(jí)中發(fā)現(xiàn)和栽培適合協(xié)助管理班級(jí)的班干部。又要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)，善于以角色轉(zhuǎn)換的方式考慮問(wèn)題，能站在學(xué)生的角度理解他們，教育他們。班主任是學(xué)生的良師益友，而不是他們的獨(dú)裁者，因此在指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和進(jìn)步的同時(shí)，也要講究一個(gè)民主性原則。在評(píng)價(jià)班內(nèi)學(xué)生時(shí)，要善于發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，而不能以不同的態(tài)度對(duì)待優(yōu)秀生與后進(jìn)生。這對(duì)于新教師而言非常重要，因?yàn)橐�做好一名教師，首先要學(xué)會(huì)用公正、客觀的態(tài)度評(píng)價(jià)自己的學(xué)生，不該把喜歡好學(xué)生，忽視其他學(xué)生的情緒帶到工作中。班主任作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，比任課老師更要多奉獻(xiàn)自己的關(guān)愛(ài)，要全面地關(guān)心班中每個(gè)學(xué)生的各方面發(fā)展。x老師的經(jīng)驗(yàn)給我們上了意義深遠(yuǎn)的一課，使我們受益匪淺。作為一名新教師，在日后工作中要學(xué)習(xí)的東西有很多很多，碰到意外的困難是在所難免的。只有通過(guò)反復(fù)地研究和領(lǐng)悟，才能真正成長(zhǎng)為一名合格的人民教師。選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就要懷著一顆為學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的心，帶著對(duì)學(xué)生全部的愛(ài)走上講臺(tái)。這一信念不僅是促進(jìn)新教師成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力，更是作為一名教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻謹(jǐn)記不能丟棄的精神支柱。第二部分：在教育工作上

初為人師，經(jīng)受了鍛煉，頗有深感，現(xiàn)就班集管理工作談一談自己所受到的啟發(fā)：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。規(guī)矩即常規(guī)紀(jì)律，即要求每個(gè)成員都應(yīng)遵守的用來(lái)約束自己行為的規(guī)則、條文等。它是一件事情想取得成功的保證。對(duì)人的教育來(lái)說(shuō)更是如此。

一個(gè)人初入學(xué)，最重要的就是要先養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范，形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，這樣才能為專(zhuān)心學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，作好準(zhǔn)備。學(xué)校通常在開(kāi)學(xué)初期都要用大量時(shí)間狠抓學(xué)生常規(guī)，可見(jiàn)，只有有了規(guī)矩，才有了方圓，才可言其他，諸如學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力等等；才能夠保證孩子們會(huì)有所進(jìn)步。抓好常規(guī)訓(xùn)練是實(shí)施班級(jí)管理的首要前提。

初出茅廬的我，不知道規(guī)矩的重要性。在擔(dān)任班主任工作期間，針對(duì)該班孩子智力能力水平發(fā)展較均衡的特點(diǎn)，我大膽地制定了我的班級(jí)管理計(jì)劃：盡量對(duì)他們的行為不約定俗成，充分自主，獨(dú)立完成許多事情，更不會(huì)對(duì)他們的創(chuàng)造性活動(dòng)加以限制，相反還人為地為他們提供發(fā)展個(gè)性的條件。

幾個(gè)月下來(lái)，孩子在能力、成績(jī)等方面可能發(fā)展較好，很活躍，但不可避免地在學(xué)習(xí)生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面等不盡人意，導(dǎo)致班級(jí)工作不能順利開(kāi)展。后來(lái)，我向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，通過(guò)自己分析、總結(jié)，我意識(shí)到自己這種想法的錯(cuò)誤和不切實(shí)際，盡管大膽，但缺乏科學(xué)性。它否定了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，違背了人的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。這樣勢(shì)必會(huì)使孩子們自由散漫而導(dǎo)致無(wú)心學(xué)習(xí)。另一方面，組織紀(jì)律性不強(qiáng)也使班級(jí)管理工作不能順利開(kāi)展。

通過(guò)這件事，我深刻地意識(shí)到常規(guī)訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的重要性，它是搞好班級(jí)管理的中心環(huán)節(jié)，切莫想當(dāng)然地把規(guī)矩當(dāng)作是阻礙個(gè)性發(fā)展的束縛而不予理會(huì)，那可就大錯(cuò)特錯(cuò)了，因?yàn)闆](méi)有規(guī)矩，就不成方圓。第三部分：在教學(xué)上一、寫(xiě)反思日記

要加快新教師的成長(zhǎng)步伐，就必須以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，結(jié)合理論反思自己的實(shí)踐，在反思中真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中不斷總結(jié)與升華自己的理論水平和實(shí)踐能力，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

教學(xué)反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，他將永遠(yuǎn)不會(huì)上升到一定的理論高度，只能做一個(gè)“教書(shū)匠”，而不可能成為教育專(zhuān)家。二、觀摩分析

教師相互觀摩彼此的課并描述他們所觀察到的情景，隨后與其他教師相互交換。個(gè)人的知識(shí)畢竟有限，只有不斷地學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，才能得到不斷的充實(shí)和提高。

新教師都缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又是搞好教學(xué)所必需的。因此，盡可能多向別人學(xué)習(xí)，吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己之短。在我校通過(guò)師徒結(jié)對(duì)子的形式，讓新教師多聽(tīng)一些富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和講課藝術(shù)性強(qiáng)的老師的課，把先進(jìn)的教學(xué)方法、處理教材的藝術(shù)和心得體會(huì)學(xué)到手，融會(huì)到自己的教學(xué)中去。三、刻苦鉆研

搞好教學(xué)工作，教師需有扎實(shí)基本功。俗話說(shuō)得好：打鐵先得自身硬。對(duì)新教師來(lái)說(shuō)，刻苦鉆研，煉就一身過(guò)硬的本領(lǐng)是根本。1、深鉆課程標(biāo)準(zhǔn)及教材

課程標(biāo)準(zhǔn)是新一輪課程改革理念、目標(biāo)、內(nèi)容的具體體現(xiàn)，是教師教學(xué)的依據(jù)，只有深入鉆研新課標(biāo)，才能明確教學(xué)目標(biāo)，恰如其分地掌握知識(shí)深度，同時(shí)要吃透課標(biāo)對(duì)知識(shí)的限定范圍，以便胸有成竹地把握好知識(shí)的廣度。2、悉心備課

備好課是上好課的首要環(huán)節(jié)。備課在備教材的同時(shí)，關(guān)鍵是備教法。只有在教法上狠下功夫，教學(xué)才能成效顯著�，F(xiàn)代教學(xué)的標(biāo)志是：教學(xué)的重心由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，由書(shū)本轉(zhuǎn)向經(jīng)驗(yàn)，由課堂轉(zhuǎn)向活動(dòng)。教師教的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維活動(dòng)。在教學(xué)目標(biāo)確定方面，要充分體現(xiàn)對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的不同要求。要充分發(fā)揮新教師計(jì)算機(jī)知識(shí)豐富的自身優(yōu)勢(shì)，大膽探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)。備課要注重學(xué)生的個(gè)別差異研究，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)往往不同，只有有的放矢，才能收到實(shí)效。小學(xué)教學(xué)策略學(xué)習(xí)心得體會(huì)

今天我認(rèn)真學(xué)習(xí)了小學(xué)教學(xué)策略。通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了課改的必要性、急迫性初步了解了課改的一些內(nèi)容。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

3、在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

通過(guò)改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫(xiě)教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。新課程呼喚新的教學(xué)策略

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》充滿了改革精神，新的語(yǔ)文理念構(gòu)建了全新的主體化目標(biāo)體系，有利于培育和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。突出了學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)了現(xiàn)代意識(shí)。教學(xué)理念的實(shí)施，教學(xué)目標(biāo)的完成，學(xué)生能力的培養(yǎng)，都依賴(lài)于教學(xué)過(guò)程中所貫穿的教學(xué)策略，新課程需要新的教學(xué)策略貫穿教學(xué)之中。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑碌慕虒W(xué)策略的運(yùn)用，主要有以下幾點(diǎn)：一、構(gòu)建真實(shí)的問(wèn)題情境教學(xué)策略，二、開(kāi)發(fā)和利用課程資源教學(xué)策略，三、多向互動(dòng)合作教學(xué)策略。四、多元智能化教與學(xué)和策略。五、學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的消除策略。六、創(chuàng)新性思維教學(xué)策略。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出：“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想情感，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展�！边@里充滿了改革精神，新的語(yǔ)文理念構(gòu)建了全新的主體化目標(biāo)體系，提出了教材建設(shè)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，教學(xué)評(píng)估的新思路，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的改革意識(shí)和創(chuàng)新精神，尤其在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提出了發(fā)展健康個(gè)性的要求。有創(chuàng)意的表達(dá)，有利于培育和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。突出了學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)了現(xiàn)代意識(shí)。而這一切的實(shí)施都依賴(lài)于教學(xué)原則。教學(xué)理念的實(shí)施，教學(xué)目標(biāo)的完成，學(xué)生能力的培養(yǎng)，都依賴(lài)教學(xué)過(guò)程中所貫穿的教學(xué)策略，它關(guān)系到教學(xué)研究工作興廢和成敗。新課標(biāo)的實(shí)施，急需新的教學(xué)策略運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中。

什么是教學(xué)策略？教學(xué)策略是對(duì)完成特定教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)順序，教學(xué)活動(dòng)程序，教學(xué)方法，教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體因素的總體考慮。正確貫徹教學(xué)策略，是實(shí)施教學(xué)任務(wù)的重要保證。新課程需要新的教學(xué)策略貫穿教學(xué)之中。教學(xué)策略之一、構(gòu)建真實(shí)的問(wèn)題情境。

人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為,兒童在相當(dāng)程度上是受本能驅(qū)動(dòng)的,環(huán)境中的諸多因素都在向他們挑戰(zhàn),他們對(duì)此感到好奇,并渴望發(fā)現(xiàn),渴望認(rèn)識(shí),渴望解決問(wèn)題。可悲的是兒童在學(xué)校學(xué)習(xí)了若干年后，這種本能在很大程度上抑制了，只因在學(xué)校教育中，學(xué)生與生活中所有現(xiàn)實(shí)問(wèn)題隔離，這種隔離阻礙了學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。然而動(dòng)機(jī)還是存在的，引出這種動(dòng)機(jī)，發(fā)現(xiàn)那些對(duì)兒童真實(shí)的挑戰(zhàn)，為他們提供應(yīng)付這些挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，正是為他們構(gòu)建真實(shí)的問(wèn)非曲直題情境的初衷。任何教師明智的做法在于要發(fā)現(xiàn)那些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是現(xiàn)實(shí)的，同時(shí)與所學(xué)課程相關(guān)的問(wèn)題。由于學(xué)生缺乏見(jiàn)識(shí)實(shí)際問(wèn)題的機(jī)遇，教師必須讓他們經(jīng)歷將來(lái)會(huì)成為他們問(wèn)題的情境。當(dāng)然這種構(gòu)建也可以模擬性的，電子游戲房曾一度成為令學(xué)生留戀而又讓學(xué)生家長(zhǎng)和教師都頭疼的地方。從某方面而言，正是電子游戲中的一些模擬問(wèn)題情境對(duì)孩子的吸引。如果我們?cè)谌粘５慕逃�教學(xué)中利用游戲機(jī)式的情境因素，那么我們的課堂、學(xué)校也會(huì)為學(xué)生留連忘返的樂(lè)園。如我在上《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江江》這篇課文時(shí)，利用多媒體再現(xiàn)當(dāng)年的渡江情景，再輔之以新聞聯(lián)播，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子高漲起來(lái)，也消除了以往新聞學(xué)習(xí)的枯燥感，同時(shí)我還讓學(xué)生欣賞與作者或作品內(nèi)容相關(guān)的文字，圖片資料等。如我以幻燈片的形式問(wèn)學(xué)生以渡江戰(zhàn)役為題材的小說(shuō)是什么？（劉白羽《火光在前》），當(dāng)年的渡江區(qū)域已架起的長(zhǎng)江斜拉大橋圖，出示渡江戰(zhàn)役紀(jì)念碑圖片和相關(guān)的文字。（渡江戰(zhàn)役紀(jì)念碑建于1979年4月，整座紀(jì)念碑呈雙帆船影，碑座為紫絳色船體，白色雙帆正中懸掛一枚直徑2、5米，重約四百公斤的銅質(zhì)渡江紀(jì)念章，整座紀(jì)念碑如同一艘乘風(fēng)破浪的戰(zhàn)艦。）這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，總之，運(yùn)用多媒體技術(shù)構(gòu)建真實(shí)的問(wèn)題情境，可以增大課堂教學(xué)容量。開(kāi)拓學(xué)生視野，提高教學(xué)效率。教學(xué)策略之二、開(kāi)發(fā)和利用課程資源。

語(yǔ)文教學(xué)中可供利用的課程資源主要有三部分：一是校內(nèi)課程資源，如實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館及各類(lèi)教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地；一是校外的課程資源，包括博物院、紀(jì)念館、科技館、工廠、部隊(duì)、科研院所等廣泛的社會(huì)資源及豐富的自然資源；三是信息化課程資源，如校內(nèi)信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)利用，校內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)資源等開(kāi)發(fā)，要求教師不僅會(huì)“教”書(shū)，而且會(huì)“編”書(shū)。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書(shū)，走出課程和學(xué)校，充分利用校外各種資源，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。如何開(kāi)發(fā)呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：１、要求學(xué)生明確概念，語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書(shū)、教學(xué)掛圖，工具書(shū)，其他圖書(shū)，報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)，辯論會(huì)、研討會(huì)，戲劇表演，圖書(shū)館、博物院、紀(jì)念館、科技館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告等等。同時(shí)要注重觀察自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源。視野，打開(kāi)了更為廣闊的精神世界。其中的優(yōu)秀的影視作品對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是一種潛移默化的影響，一種趣味氣質(zhì)上的相呼應(yīng)，一種心理感知的溝通。它開(kāi)闊了學(xué)生的２、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。課堂只是小天地，天地乃是大課堂，開(kāi)發(fā)利用課程資源絕不僅僅束縛于課堂和教材之中，應(yīng)在“大語(yǔ)文“的指導(dǎo)下，開(kāi)展豐富多采的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的種種活動(dòng)與興趣，可以使學(xué)生將自己學(xué)到的知、技能恰如其分地運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。如與德育活動(dòng)相聯(lián)系的“愛(ài)國(guó)愛(ài)�！睂�(shí)踐活動(dòng)，利用節(jié)日紀(jì)念日活動(dòng)開(kāi)展各種主題班會(huì)，以動(dòng)物、植物、季節(jié)、繁榮的市場(chǎng)等為主題的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，目的是讓學(xué)生在講述、討論、交流、品評(píng)、操作等活動(dòng)中促進(jìn)內(nèi)需，形成學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文能力。3、結(jié)合課題開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源。本學(xué)年我有一個(gè)市級(jí)課題立項(xiàng)，即“嵊泗縣民間故事收集與研究”這里除了讓學(xué)生分組廣泛收集嵊泗縣民間故事，理解民間故事的特點(diǎn)，要求學(xué)生開(kāi)展民間故事故事會(huì)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)民間故事，開(kāi)展民間故事討論會(huì)，演民間故事課本劇，辦手抄報(bào)，編民間故事習(xí)作集，提高學(xué)生收集資料、感悟和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，從而因地制宜地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育，培養(yǎng)學(xué)生立志建的設(shè)家鄉(xiāng)的思想感情，使學(xué)生全面和諧地發(fā)展。

教學(xué)策略之三、多向互動(dòng)合作。

多向互動(dòng)合作是一種新的教學(xué)模式，盡管對(duì)它的內(nèi)涵和外延還需要進(jìn)一步的研究和探究，但在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，倡導(dǎo)運(yùn)用多向互動(dòng)合作教學(xué)模式，這對(duì)發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性來(lái)說(shuō)顯然有積極意義。多向互動(dòng)合作指課堂教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)合作，生生互動(dòng)合作和生師互動(dòng)合作。它是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程自主性發(fā)揮的獨(dú)特表現(xiàn)，正如“基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）”指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。多向互動(dòng)合作策略形式正是在這種新教學(xué)觀指導(dǎo)下產(chǎn)生，發(fā)展的，本著這些想法，我在教書(shū)時(shí)進(jìn)行了一些互動(dòng)模式的嘗試，其中的一種就是讓學(xué)生走上講臺(tái)，主講教材上的課文，當(dāng)我在班中宣布這消息時(shí)，同學(xué)們都很興奮，但當(dāng)我問(wèn)哪位來(lái)主講時(shí)，同學(xué)們卻表現(xiàn)出不同的姿態(tài)：有的自告奮勇，有的猶豫再三，有的卻回避著我征詢(xún)的目光，我選了一篇說(shuō)明文《晉祠》，要求男女同學(xué)各一名分別擔(dān)任主講人，準(zhǔn)備一周后，上講臺(tái)給全班同學(xué)講課，其他同學(xué)則要求課前加以預(yù)習(xí)，以作配合，兩位同學(xué)備課都很認(rèn)真仔細(xì)，準(zhǔn)備充分，復(fù)習(xí)了初中階段所學(xué)說(shuō)明文的有關(guān)知識(shí)，說(shuō)明順序和說(shuō)明方法的含義、種類(lèi)、并且引導(dǎo)同學(xué)們了解作者，了解本文的說(shuō)明對(duì)象，辨識(shí)課文的說(shuō)明順序、說(shuō)明方法，雖然速度快了些，但講解得很有條理。這堂課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，這是一種動(dòng)態(tài)發(fā)展著教與學(xué)統(tǒng)一的交互活動(dòng)過(guò)程，體現(xiàn)了古人曾提出的“教學(xué)相長(zhǎng)”的意義，在這一過(guò)程中，通過(guò)優(yōu)化“教學(xué)互動(dòng)”的方式，即通過(guò)調(diào)節(jié)師生關(guān)系及相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)策略。教學(xué)策略之四、多元智能化教與學(xué)的策略。

根據(jù)霍華德加德納的多元智能理論，人至少同時(shí)具有八種智能：語(yǔ)言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、肢體動(dòng)覺(jué)智能、自我認(rèn)識(shí)智能及自然觀察智能。這八種智能的不同組合及表現(xiàn)構(gòu)成了每個(gè)不同的智能結(jié)構(gòu)。與傳統(tǒng)的智力理論相比，加德納的研究不僅揭示了一個(gè)更為寬泛的智能體系，而且提出了新穎實(shí)用的智能概念，他把智能定義為:在實(shí)際生活中解決所面臨的實(shí)際問(wèn)題的能力,對(duì)自己所屬文化提供有價(jià)值的創(chuàng)造和服務(wù)能力.這種能力實(shí)際上是多種智能的組合.可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生各種智能組合的專(zhuān)題學(xué)習(xí).如在學(xué)習(xí)唐詩(shī)學(xué)習(xí)中,可創(chuàng)設(shè)一個(gè)鼓勵(lì)各種智能發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境,先搜集這一時(shí)期與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌曲資源.因?yàn)楦柙~中包含有課程信息將是非常寶貴的教學(xué)工具,大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得歌詞很容易記憶,而且也感到配合記憶課程內(nèi)容是很簡(jiǎn)單的事,唱歌不僅能讓許多學(xué)生記住重要信息,更能夠活躍課堂氣氛.教師所面臨的問(wèn)題是要找出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)磁帶、影帶或錄音帶，收集與課程有關(guān)的歌曲，或發(fā)展一個(gè)全校共享的音樂(lè)圖書(shū)館。如在學(xué)習(xí)唐詩(shī)時(shí)，可創(chuàng)設(shè)一個(gè)鼓勵(lì)各種智能發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生理解唐朝各時(shí)期的詩(shī)歌，每天，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)教室時(shí)，耳畔會(huì)響起這一時(shí)期的音樂(lè)，幻燈片顯示每個(gè)時(shí)期的偉大詩(shī)歌，針對(duì)重要作品，學(xué)生們?cè)诎嗌弦黄鹩懻摦?dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景，詩(shī)歌的藝術(shù)特色，文學(xué)思想等。在專(zhuān)題學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，這真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在一系列的學(xué)習(xí)中，如提出問(wèn)題，擬訂計(jì)劃，收集信息，記錄統(tǒng)計(jì)，分析整理信息，發(fā)表意見(jiàn)、討論交流等，學(xué)生不僅需要運(yùn)用各種基本技能，也獲得了使用不同的技巧和智能進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受制于課本，而是在做中學(xué)，從而體驗(yàn)深刻知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)更豐富，在專(zhuān)題學(xué)習(xí)中又分成若干合作小組，使學(xué)生合作完成某一項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程中，可以由學(xué)生協(xié)同學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的交往意識(shí)和能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的人際潛能，而且可以幫助、促進(jìn)弱勢(shì)群體，從而達(dá)到智能互補(bǔ)的效果。同時(shí)，多元智能化教學(xué)策略，要求教育首先是賞識(shí)教育，教師應(yīng)該相信每一位學(xué)生都是有能力的人，樂(lè)于挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。并給予充分的肯定和欣賞，樹(shù)立學(xué)生的自尊和自信。教學(xué)策略之五、學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的消除策略。

在學(xué)校里我曾碰到過(guò)這樣一件事；就是有學(xué)生說(shuō)：“我有必要為考試記住這個(gè)嗎？當(dāng)時(shí)，我感到十分悲哀，同時(shí)也進(jìn)行了反思。出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題宣告了教育使命的失敗教育并不是讓學(xué)生僅僅學(xué)會(huì)通過(guò)考試，而是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極動(dòng)機(jī),首先應(yīng)建立一個(gè)平等的賽場(chǎng),那些為了自我提高奮斗的人,而不是那些戰(zhàn)勝他人的人,應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的努力,而不是夸大能力,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性,而不是培養(yǎng)順從.激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)公平的策略有四種,第一種策略主要針對(duì)那些力圖掌控其所在環(huán)境,爭(zhēng)取進(jìn)步、為了做到更好而不斷努力奮斗的學(xué)生。第二種策略主要通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的好奇心和搜集信息的動(dòng)機(jī)，來(lái)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的意愿。成績(jī)和獎(jiǎng)勵(lì)怎樣才能被用來(lái)激勵(lì)學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？這就要求老師有公來(lái)的措施，我把它歸為強(qiáng)調(diào)公平的五項(xiàng)措施。即確保學(xué)生獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)均等，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生掌握和好奇心，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生多種不同的能力，獎(jiǎng)勵(lì)提供可選擇的誘因，增加學(xué)習(xí)任務(wù)的吸引力。總之，使學(xué)生在不同的方位有成功感，使他們可以堅(jiān)持學(xué)習(xí)，朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)。如在作文教學(xué)中。學(xué)生怕寫(xiě)作文的人較多。其中一個(gè)原因是作文評(píng)價(jià)機(jī)制不好。我認(rèn)為首先應(yīng)該消除學(xué)生畏懼心理，因?qū)W生作文的能力不同，所以對(duì)他們的作文多鼓勵(lì)，我在評(píng)語(yǔ)中，往往以發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)為樂(lè)，如你的用詞準(zhǔn)確性比過(guò)去好了，你在文中用了排比語(yǔ)段，你的語(yǔ)言運(yùn)用能力比過(guò)去提高了，老師為你的進(jìn)步感到高興，愿你繼續(xù)努力，爭(zhēng)取有更大的突破。你的作文題擬的很精彩，題好一半文，愿你繼續(xù)能在擬題中勝人一超。學(xué)生看了這樣的評(píng)語(yǔ)，寫(xiě)作的積極性有了很大的提高，愿每一位老師都行動(dòng)起來(lái)，切實(shí)消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的各種障礙，使每一個(gè)學(xué)生能學(xué)有進(jìn)步。教學(xué)策略之六、創(chuàng)新性思維教學(xué)。

創(chuàng)新性思維教學(xué)是一種運(yùn)用創(chuàng)造思維的策略，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式已成為當(dāng)今世界各國(guó)教育的趨勢(shì)，其目的在于擺脫傳統(tǒng)思想的桎梏，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性、創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造出力，以適應(yīng)卓越的未來(lái)發(fā)展，美國(guó)威廉提出了１８種創(chuàng)造性思維教學(xué)策略，現(xiàn)結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐，摘要敘述其在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用問(wèn)題。首先開(kāi)拓創(chuàng)造的空間，想象力的培養(yǎng)。創(chuàng)造想象是人們按照一定的目標(biāo)、任務(wù)，在頭中獨(dú)立地創(chuàng)造新形象的過(guò)程，是創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要內(nèi)容。在作文教學(xué)中，可以結(jié)合課文來(lái)命題，要求學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行延伸性創(chuàng)作。如學(xué)《賣(mài)炭翁》后寫(xiě)《賣(mài)炭翁被搶之后》，學(xué)《孔乙己》后寫(xiě)《孔乙己臨終的獨(dú)白》。當(dāng)然，寫(xiě)這一類(lèi)文章，必須幫助學(xué)生吃透課文，同時(shí)，在訓(xùn)練的最初階段還需要教師適當(dāng)點(diǎn)撥。實(shí)踐講明學(xué)生的潛能是巨大的，想象力是豐富的，學(xué)生們?cè)谧魑闹凶儞Q人稱(chēng)，虛擬人物，有的虛擬說(shuō)書(shū)人作為故事敘述人，有的以原文中的兩個(gè)人物交替作為敘述人，筆法靈活，跌宕有致，內(nèi)容情節(jié)有明顯的充實(shí)，人物的個(gè)性也在細(xì)節(jié)描繪中突出來(lái)，所以，我認(rèn)為結(jié)合課文命題作文是鍛煉學(xué)生創(chuàng)造想象的良好途徑。從心理角度講，創(chuàng)造想象的產(chǎn)生有賴(lài)于原型啟發(fā)、積極思維、靈感諸條件，而產(chǎn)生作文命題的原課文就成了學(xué)生把舊表象轉(zhuǎn)化為新表象的有啟發(fā)作用的原型。其次，要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象就要鼓勵(lì)學(xué)生“求異”，“創(chuàng)新”。即在原材料已知內(nèi)容基礎(chǔ)之上，對(duì)原材料合理的推想和引申，從而得出新意，例如學(xué)了彭端淑的《為學(xué)》篇，可以對(duì)窮和尚去南海的情節(jié)進(jìn)行推想。逆向思維，即從與問(wèn)題相反的角度對(duì)原意提出質(zhì)疑。比如過(guò)河需要船，這是正向思維。我們可以部：不乘船就不能過(guò)河嗎？還有什么辦法？這樣進(jìn)行深思，就會(huì)得出許多新見(jiàn)解，如修橋過(guò)河、游泳過(guò)河、潛水過(guò)河、坐飛機(jī)或氣球飛過(guò)河、挖地下隧道鉆過(guò)河等。其三、重視發(fā)散思維的培養(yǎng)，發(fā)散思維從本質(zhì)上講是創(chuàng)造性思維，它具有多元性、變通性、獨(dú)特性等特點(diǎn)。例如，講授《故鄉(xiāng)》一文，在學(xué)生初讀課文之前，教師給學(xué)生布置了如下任務(wù)：讀課文之后請(qǐng)學(xué)生在課文原標(biāo)題“故鄉(xiāng)”二字之前，加上一個(gè)或幾個(gè)修飾性的或限制性的詞語(yǔ)，把這篇課文的標(biāo)題變成“的故鄉(xiāng)”的形式。學(xué)生添加的標(biāo)題主要有：《遠(yuǎn)去的故鄉(xiāng)》、《悲涼的故鄉(xiāng)》、《蕭條、衰敗、日趨破產(chǎn)的故鄉(xiāng)》、《不值得留戀的故鄉(xiāng)》、《使我氣悶的故鄉(xiāng)》、《與我有了隔膜的故鄉(xiāng)》、《清晰而又模糊的故鄉(xiāng)》、《熟悉而又陌生的故鄉(xiāng)》。具體操作：首先利用教材加強(qiáng)擬題訓(xùn)練，如教《散步》一文時(shí)，要求學(xué)生另擬題目，學(xué)生經(jīng)過(guò)熱烈討論，擬題為《兩代人》，《整個(gè)世界》等，又如《變色龍》一文時(shí)，要求根據(jù)人物特征另擬題目，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考擬出好幾個(gè)題目，有《兩面人》、《變化多端的人》、《一個(gè)看風(fēng)使舵的人》，這樣發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，在教學(xué)中，合理運(yùn)用教學(xué)策略，建立民主平等的師生關(guān)系，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，才能真正實(shí)施新課程的精神，才能真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

農(nóng)村小學(xué)校本教研

一、研究背景

由于生源的逐年減少，教師配備也相應(yīng)逐年減少，加上一大批成長(zhǎng)較快的中青年教師不斷流入城區(qū)，學(xué)術(shù)類(lèi)優(yōu)秀教師群體減少，教師年齡結(jié)構(gòu)很不合理�！奥槿鸽m小，五臟俱全”。第八次基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師提出新的要求，要求每一名教師都成為“行家里手”。課程即教師教師角色由教學(xué)情境的“支配者”、知識(shí)的“傳授者”轉(zhuǎn)化為平等的“對(duì)話者”、知識(shí)的“生成者”；教師不僅要具有較高的師德修養(yǎng)，豐富的學(xué)科知識(shí)，更要具有豐富的教育理論知識(shí)和教育實(shí)踐能力。可以這么說(shuō)，課程改革的成敗歸根結(jié)底取決于教師。

然而，工學(xué)矛盾、外出培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)短缺等問(wèn)題阻礙了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。我們?cè)谒妓魅绾伍_(kāi)展扎實(shí)有效的校本教研活動(dòng)，讓每一位教師不斷獲得專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。我們?cè)谛袆?dòng)尋找校本教研的有效途徑與策略，讓校本教研成為教師成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺失的階梯。二、概念界定1、“校本教研”

所謂“校本教研”，是以校為本的教研，就是“為了學(xué)校，基于學(xué)校，在學(xué)校中”進(jìn)行的教學(xué)研究，是一種融學(xué)習(xí)、教學(xué)和研究于一體的學(xué)校性活動(dòng)和教師行為。概括地說(shuō)，就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行的教育教學(xué)的研究。他的主要特點(diǎn)是：以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以新課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究主體，在研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，總結(jié)和提升經(jīng)驗(yàn)，努力提高教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平。2、“校本教研的途徑與策略”

校本教研的途徑與策略”是指在新課程理念指導(dǎo)下，構(gòu)筑校本教研平臺(tái)，以實(shí)踐與反思、交流與合作、提高與創(chuàng)新為核心策略，以個(gè)人學(xué)習(xí)、同伴互助、專(zhuān)家引領(lǐng)為主要途徑。

我校的校本教研的有效途徑與策略要求教師不應(yīng)該是知識(shí)教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者，更應(yīng)該是一個(gè)自覺(jué)的反思者，在不斷的自我追問(wèn)中，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，并通過(guò)寫(xiě)教學(xué)案例、教后記、教學(xué)隨筆，進(jìn)行反思，以便于將教育理論與教學(xué)行為有機(jī)融合，不斷開(kāi)拓教師的思維方式，提升教師的思維能力，增強(qiáng)教師的思維效度。

我校的校本教研的有效途徑與策略還要求教師在重視個(gè)人學(xué)習(xí)和反思的同時(shí)，要特別強(qiáng)調(diào)教師集體的作用。學(xué)校通過(guò)學(xué)科教研組先后開(kāi)展集體備課、聽(tīng)課評(píng)課、常態(tài)課調(diào)研、熱點(diǎn)問(wèn)題探討、學(xué)段教師技能訓(xùn)練、學(xué)術(shù)專(zhuān)題沙龍和重點(diǎn)理論著作學(xué)習(xí)等多種形式的教學(xué)研究，注重群體研究、注重同伴互助、注重教研實(shí)效。努力形成積極、開(kāi)放、民主、和諧的學(xué)校教研氛圍，不斷增強(qiáng)教研水平，逐步提高教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

我校的校本教研的有效途徑與策略還應(yīng)有專(zhuān)家的引領(lǐng)。如果說(shuō)校本教研是教師、學(xué)校發(fā)展的必由之路，那么專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)就是一面旗幟、一盞航燈。教師與專(zhuān)家的互動(dòng)中，一次次平等的對(duì)話，一次次心靈的交流，一次次思想的碰撞，一次次理念的升華，必能讓教師感受理性與智慧的碰撞，必能促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，必能帶動(dòng)學(xué)校的整體發(fā)展。三、研究的理論依據(jù)

1、終身學(xué)習(xí)理論為校本教研提供了理論支持。2、成人學(xué)習(xí)理論揭示了教師具有自修自研的能力。

3、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論不僅為教師主要以自修自研方式促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供了理論支持，而且其本身就是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)所必須接受的理念。四、研究目標(biāo)

1、通過(guò)研究，分析農(nóng)村小學(xué)傳統(tǒng)教研利弊，除糟粕，納精華，重新定位，使其成為農(nóng)村小學(xué)有效校本教研的有效支撐點(diǎn)；結(jié)合新課程理念，拓展思維，開(kāi)放時(shí)空，經(jīng)過(guò)研究認(rèn)證，尋找到新的適合農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展校本教研的有效途徑和策略。2、在研究過(guò)程中，促進(jìn)教師形成先進(jìn)的教育教學(xué)理念，推動(dòng)教師掌握豐富的教育教學(xué)技能，挖掘教師潛在的教育教學(xué)智慧，調(diào)動(dòng)教師高漲的教育教學(xué)熱情，努力提高教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反思現(xiàn)狀、尋求突破的能力，促進(jìn)每一位教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。3、通過(guò)研究，促使學(xué)生成為“文明、儒雅、情趣、體健”的人，綜合素質(zhì)得到提高。

五、研究方法

行動(dòng)研究法：教師即研究者。行動(dòng)即研究。在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)踐教學(xué)思想，并反思教學(xué)得失，指導(dǎo)再實(shí)踐美國(guó)著名學(xué)者波斯納也曾經(jīng)提出：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。

(一)健全管理機(jī)制，校本教研活動(dòng)有序開(kāi)展的前提。1、成立機(jī)構(gòu)、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。

學(xué)校設(shè)立了教科室，對(duì)學(xué)校的課題研究工作進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、組織和管理。成立了“校本教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，負(fù)責(zé)組織開(kāi)展全校的校本教研工作。校本教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)“理論學(xué)習(xí)組”與“實(shí)踐指導(dǎo)組”，由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)。成員結(jié)構(gòu)充分考慮到職務(wù)、年齡、學(xué)科之間的優(yōu)化，保證領(lǐng)導(dǎo)力量和教科研水平。2、健全的校本教研制度。

校本教研活動(dòng)校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，分管校長(zhǎng)直接抓，教導(dǎo)處、教科室負(fù)責(zé)人具體抓，建立層層管理、逐級(jí)落實(shí)、全員參與的教學(xué)研究管理與活動(dòng)機(jī)制，確保教學(xué)研究工作落到實(shí)處，使教研活動(dòng)有章可循，逐步走向制度化和規(guī)范化的軌道。3、強(qiáng)化過(guò)程管理，使校本教研工作真正落到實(shí)處。

我們把工作重點(diǎn)放在理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)研究上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家組的成員分到各教學(xué)備課組，組織和指導(dǎo)集體備課活動(dòng)；各備課組組織集體學(xué)習(xí)、備課，進(jìn)行研究課探討；課題組成員聽(tīng)課、評(píng)課，每人每學(xué)期聽(tīng)課不少于20節(jié)，理論筆記不少于20篇上傳到學(xué)校的ftp上，每月進(jìn)行一次月查通報(bào)，并將通報(bào)掛到學(xué)校網(wǎng)站上。這種剛性的管理，打消了教師的惰性，。使校本教研工作真正落到實(shí)處。(二)抓各種途徑的學(xué)習(xí)，是校本教研重要支撐�！皢�(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)�！�1、學(xué)教育教學(xué)理論。

理論學(xué)習(xí)是校本教研的重要支撐，沒(méi)有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的。新課程理念的解讀、學(xué)科教學(xué)新理念及由此引起的課堂教學(xué)方式、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式等一系列的變化等都需要學(xué)習(xí)。我校把校本教研當(dāng)作常規(guī)工作來(lái)抓，有計(jì)劃、有選擇的組織教師學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《江蘇省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施意見(jiàn)》、《常州市學(xué)科教學(xué)建議》、各學(xué)科的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以及《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等。學(xué)校根據(jù)教師的發(fā)展需要，專(zhuān)門(mén)到南京購(gòu)買(mǎi)了大量的教育教學(xué)書(shū)籍，為教師們的理論學(xué)習(xí)大開(kāi)方便之門(mén)。

通過(guò)研究，理論學(xué)習(xí)形式得到了進(jìn)一步豐富，理論學(xué)習(xí)的質(zhì)量得到了保障。集體做法有以下五點(diǎn)：

第一，利用各種集會(huì)，開(kāi)展理論學(xué)習(xí)活動(dòng)。周前會(huì)定期傳達(dá)上級(jí)教研文件精神，每周三教研會(huì)議介紹優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文和讀后感，學(xué)期末考務(wù)會(huì)學(xué)習(xí)課程評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見(jiàn)和實(shí)施要求第二，改變?cè)�先的集中為主，分散為輔的理論學(xué)習(xí)形式，逐步轉(zhuǎn)化成教師個(gè)人學(xué)習(xí)為“主”，集中學(xué)習(xí)為“導(dǎo)”的理論學(xué)習(xí)形式。第三，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)的質(zhì)量監(jiān)控，要求教師帶著明確的任務(wù)和要求進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，定期開(kāi)展理論學(xué)習(xí)量化評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)。第四，拓展理論學(xué)習(xí)的渠道，提倡教師充分利用信息網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展理論學(xué)習(xí)和展示學(xué)習(xí)成果。第五，要求教師進(jìn)行定向理論學(xué)習(xí)，缺什么、補(bǔ)什么，根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況和今后發(fā)展方向，針對(duì)性的就以某一方面進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)教師個(gè)人志向。2、專(zhuān)家引領(lǐng)拓寬視野。

專(zhuān)家引領(lǐng)是校本教研的重要組成，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的實(shí)踐是低效的實(shí)踐。專(zhuān)家引領(lǐng)可以把教育理念轉(zhuǎn)化成教育實(shí)踐。具體作法有以下四點(diǎn)：

第一，校領(lǐng)導(dǎo)組織課題組核心成員外出聽(tīng)名師、專(zhuān)家作講座，先后派老師到南京參加了《現(xiàn)代與經(jīng)典》全國(guó)語(yǔ)文教學(xué)觀摩課，到無(wú)錫參加了英語(yǔ)教學(xué)提高班，到蘇州參加數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動(dòng)第二，邀請(qǐng)了教育局朱亞群副局長(zhǎng)、教研室陳文副主任、夏亭爾副主任、城區(qū)學(xué)校的一大批學(xué)術(shù)類(lèi)優(yōu)秀教師來(lái)校做了專(zhuān)題的教育教學(xué)教科研講座。第三，積極挖掘校內(nèi)人才資源，安排常州市骨干教師李燕紅、常州市教壇新秀顏曉蕓、金壇市骨干教師耿春風(fēng)、吳惠娟等人執(zhí)教教學(xué)觀摩課和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹。第四，學(xué)校先后購(gòu)買(mǎi)了薛法根、王菘舟、竇桂梅、徐斌、夏青峰等數(shù)十位名師教學(xué)示范錄像課，組織全體課題組成員定期觀看和研討。老師通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)，先進(jìn)的教學(xué)理念、有效地教學(xué)實(shí)踐扎根在了教師心中，落實(shí)在課堂教學(xué)之中。

3、提升師德修養(yǎng)。

如果說(shuō)教師的理論素養(yǎng)是教師的血肉，那么，教師的師德修養(yǎng)是教師的靈魂。我校經(jīng)常組織教師進(jìn)行政治及職業(yè)道德的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師的道德觀念、法律意識(shí)和敬業(yè)精神。201*年春，我校結(jié)合學(xué)校實(shí)際，舉行了“學(xué)習(xí)殷雪梅，崗位比奉獻(xiàn)”的教師座談會(huì)，教師們?cè)跁?huì)上都紛紛表示，要學(xué)習(xí)殷老師立足本職，愛(ài)崗敬業(yè)的精神，以自己的實(shí)際行動(dòng)紀(jì)念殷老師。（三）同伴互助與個(gè)人反思相結(jié)合，是校本教研的有效途徑和策略。1、反思將文本理論和專(zhuān)家理念內(nèi)化為個(gè)體的理論素養(yǎng)。

校本教研的主體是教師。沒(méi)有個(gè)體反思的理論學(xué)習(xí)和專(zhuān)家引領(lǐng)，領(lǐng)導(dǎo)不能掌握教師思維的“生殺大權(quán)”。沒(méi)有反思會(huì)滋生教師思維的依賴(lài)性，從而變成理論學(xué)習(xí)的聽(tīng)眾。學(xué)校積極搭建教師反思的平臺(tái)。具體做法有以下四點(diǎn)：

第一，要求教師將每次學(xué)習(xí)反思的心得體會(huì)上傳到校園網(wǎng)站“成長(zhǎng)博客”上，其他教師產(chǎn)生“共鳴”的、提出“質(zhì)疑”的，都可以在后面“跟貼”。第二，我們定期開(kāi)展網(wǎng)上“主題沙龍活動(dòng)”，每次將一個(gè)教育教學(xué)中的熱點(diǎn)話題放到學(xué)校網(wǎng)站《公告欄》上，教師根據(jù)自身學(xué)習(xí)、實(shí)踐體會(huì)，開(kāi)展網(wǎng)上反思交流。第三，學(xué)校利用校本教研活動(dòng)時(shí)間，讓反思深刻的教師請(qǐng)上臺(tái)為其他教師現(xiàn)身說(shuō)法。第四，要求教師保質(zhì)保量完成教后記和教學(xué)生成，對(duì)課題組成員明確了具體撰寫(xiě)要求，每月評(píng)比一次。

就這樣，教師們?cè)趯W(xué)習(xí)著，思考著，總結(jié)著，隱性的教育思想得以充分激活、煥發(fā)出生命的活力

2、加強(qiáng)同伴互助，實(shí)行教師間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

同伴互助的實(shí)質(zhì)是教師作為專(zhuān)業(yè)人員之間的交往、互動(dòng)與合作，并基本形式有：信息交換、經(jīng)驗(yàn)共享、深度會(huì)談（課改沙龍）等。

第一，信息交換：我校把每個(gè)單周的周二放學(xué)后定為教研組同伴互助交流時(shí)間。教師把個(gè)體教育教學(xué)教研實(shí)踐中的困惑帶到集體來(lái)解決、討論。教師們?cè)谟懻撝蟹治鼋虒W(xué)現(xiàn)象，交流教育教學(xué)方法，并把自己的或和他人討論的觀點(diǎn)對(duì)比、提煉、內(nèi)化。

第二，經(jīng)驗(yàn)分享：為了促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)，學(xué)校切實(shí)把握好新教師的“入門(mén)”關(guān)、青年教師的提高關(guān)、骨干教師的發(fā)展關(guān)。為了扎實(shí)開(kāi)展這一活動(dòng)，學(xué)校為青年教師找“師傅”，并簽定師徒結(jié)對(duì)協(xié)議，規(guī)定學(xué)藝內(nèi)容和要求。聽(tīng)課要求：每學(xué)期徒弟聽(tīng)?zhēng)煾档恼n不得少于4節(jié)，師傅聽(tīng)課不得少于8節(jié)，聽(tīng)后共同探討教學(xué)得失，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)措施。除此之外，徒弟在作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)批改、學(xué)生管理等方面均需向師傅虛心請(qǐng)教。喜人的是，這項(xiàng)活動(dòng)不僅成長(zhǎng)了徒弟，也發(fā)展了師傅。

第三，深度會(huì)談：除了集體研討、網(wǎng)上沙龍、師徒結(jié)隊(duì)等同伴互助形式外，課題組成員間開(kāi)展了“青年教師共同發(fā)展俱樂(lè)部”等活動(dòng)。在這些學(xué)術(shù)活動(dòng)中，教師們不知不覺(jué)提升了新課程理念。吳惠娟老師的論文《讓童心在自由中飛翔》就是典型的同伴互助研討的產(chǎn)物。

（四）變革教研課方式，成為我校的校本教研亮點(diǎn)。

課堂教學(xué)是學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，也是教師教學(xué)研究的最重要的場(chǎng)所。在校本教研中課堂是最好的培訓(xùn)場(chǎng)地，課堂教學(xué)的錘煉是永遠(yuǎn)的培訓(xùn)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教研課的安排是這樣的：教導(dǎo)處根據(jù)學(xué)期教研活動(dòng)計(jì)劃，安排一位教師上一節(jié)課。這位教師獨(dú)立備課、上課。在課后開(kāi)展評(píng)課活動(dòng)，大多數(shù)教師或者因?yàn)榻滩牟皇煜�，或者體會(huì)不深刻，只能由幾位骨干教師發(fā)言，其內(nèi)容大都是空話、好話、套話。其他教師成了看客。我校對(duì)這種狀況進(jìn)行了變革，采用了教師共同參與、互動(dòng)的方式。具體做法是：1、同課多人備。

備好課才能上好課。校本教研中，我們把集體備課作為一場(chǎng)戰(zhàn)斗的物資準(zhǔn)備。只有物資貯備充足，才有打勝仗的信心。第一步，自研教材。即教研組成員針對(duì)同一個(gè)上課內(nèi)容，各自認(rèn)真分析教材，設(shè)計(jì)教法學(xué)法，形成書(shū)面的教學(xué)思路和方法的發(fā)言稿上以便交流時(shí)討論。第二步，集體討論。各成員依據(jù)自己準(zhǔn)備的材料發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)已形成的共識(shí)進(jìn)行筆錄，就出現(xiàn)的爭(zhēng)論各自再次闡述，以尋求最佳方案，教研組長(zhǎng)做好筆錄，以征求“實(shí)踐指導(dǎo)組”的意見(jiàn)。第三步，分工主備。在集體研討的基礎(chǔ)上，由一名教師執(zhí)筆，備出詳案。第四步，實(shí)施教學(xué)。執(zhí)教者上課，課題組其他教師停課。第五步，課后反思交流。執(zhí)教教師授完課后，及時(shí)填寫(xiě)“教后記”對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行自我反思。并于其他教師開(kāi)展研討活動(dòng)。這樣，每一位教師都是這節(jié)課的設(shè)計(jì)者，都是這節(jié)課的思考著，都有很深的體會(huì)，交流發(fā)言自然切中要害。2、同課多人上。

同一教學(xué)內(nèi)容，同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓不同風(fēng)格的幾名教師同題會(huì)課。你上我聽(tīng)，我上你聽(tīng)，課后執(zhí)教者個(gè)人反思，集體評(píng)議時(shí)，大家可以有比較的、深刻的發(fā)言，尤其是對(duì)教學(xué)的預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)生成有了更深的理解。這種教學(xué)模式對(duì)比性強(qiáng)，大大調(diào)動(dòng)了教師們的積極參與意識(shí)，過(guò)去那種：新課程和我無(wú)關(guān)，我想怎樣教就怎樣教的思想逐漸在每位教師的頭腦中逐漸消失。這種模式也迫使每位教師在教研中更深入地觀察、分析和比較，提高了教師對(duì)新課程理念的理解和教學(xué)領(lǐng)悟能力。曹月琴老師的《精彩源于改動(dòng)》、李燕紅老師的《淺談新課標(biāo)下的課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)》等論文就是對(duì)“同課多人上”和“同課多人備”的回顧與分析，是在教師們的觀念碰撞與交流中達(dá)成的共識(shí)。我校還在全市教學(xué)工作會(huì)議上作了《齊參與，同思考，共進(jìn)步》的集體備課改革發(fā)言。七、研究的成效1、課題本身的成效。

通過(guò)實(shí)踐研究，我們找到了一條適合農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展校本教研的有效途徑和策略：專(zhuān)家引領(lǐng)、同伴互助和個(gè)人反思相結(jié)合。三者有機(jī)統(tǒng)一，缺一不可。在目標(biāo)定位上，有效的校本教研強(qiáng)調(diào)以教師的發(fā)展為本。在活動(dòng)主體上，有效的校本教研強(qiáng)調(diào)的是教師是參與主體。在具體方式上，有效的校本教研更強(qiáng)調(diào)同伴對(duì)話與分享。在動(dòng)力激發(fā)方式上，有效的校本教研更強(qiáng)調(diào)主動(dòng)發(fā)展。在內(nèi)容選擇上，有效的校本教研強(qiáng)調(diào)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合。2、課題研究促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

校本教研讓教師們養(yǎng)成了學(xué)習(xí)和反思的習(xí)慣。課題組成員不僅成為了知識(shí)的傳播者，更成了一個(gè)自覺(jué)的反思者，在不斷的自我追問(wèn)中，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，通過(guò)寫(xiě)即時(shí)案例、教后記、教學(xué)隨筆，進(jìn)行反思，將教育理論與教學(xué)行為有機(jī)融合，教師的思考力、感悟力不斷增強(qiáng)。教師們?cè)谕�伴互�?dòng)中，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相啟發(fā)，達(dá)到了資源共享、智慧共享的雙贏目標(biāo)。

教師素養(yǎng)的提高，學(xué)生成為受益者。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生了變化，他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下主動(dòng)合作、積極探究，共同享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。他們變得敢于提問(wèn)，善于發(fā)現(xiàn)，樂(lè)于表達(dá)。在201*年金壇市藝術(shù)節(jié)中我校獲團(tuán)體總分一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。我校畢業(yè)生受到了初中學(xué)校的普遍歡迎�！督o老師的100條建議》學(xué)習(xí)心得

我讀了《請(qǐng)記�。簺](méi)有也不可能有抽象的學(xué)生》，這是《給老師的100條建議》的第一篇，說(shuō)句實(shí)話，如果不是我們這個(gè)城市要進(jìn)行全市的教師統(tǒng)一考試，我可能很難會(huì)來(lái)讀這本書(shū)。

今天，讀第一篇，有一個(gè)概念我很感興趣，那就是，“學(xué)習(xí)上的成就”，對(duì)與一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“五分”是成就的標(biāo)志，，而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“三分”就是了不起的成就，這使我明白，我們教師，要善待學(xué)生，看到他們的差異，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的自尊感，這使我想到了，前幾天，在上課時(shí)，做練習(xí)，需要說(shuō)明一下，我在課堂上，做練習(xí)采用的是分組，競(jìng)賽的方法，如果，一組做的全對(duì)，就給這組加一顆星，這也意味著，在班級(jí)量化考核中，該組學(xué)生的分?jǐn)?shù)會(huì)增加一分，用這個(gè)方法，學(xué)生的積極性非常高，可以想象，每組都會(huì)有學(xué)習(xí)教好的，和“學(xué)困生”，所以，做題時(shí)，快慢很容易顯現(xiàn)，這就會(huì)出現(xiàn)，快的在等慢的，這樣學(xué)生就會(huì)在喊，或者說(shuō)應(yīng)該是吹促，學(xué)生不勉急噪，當(dāng)然在全班基本上都做完時(shí)，仍然有個(gè)別的學(xué)生，沒(méi)有做完，這時(shí)候幾乎全班都在喊，你說(shuō)，這個(gè)時(shí)候，做為教師，我該怎么辦呢？我想急噪和吹促，都不是辦法，關(guān)鍵是要控制學(xué)生的情緒，當(dāng)然也不能因此而打消學(xué)生的積極性，這個(gè)問(wèn)題我一直在想，我該怎么辦？是我的方法錯(cuò)了，

我必須承認(rèn)這個(gè)方法，調(diào)動(dòng)的100%學(xué)生的積極性，而現(xiàn)在95%的學(xué)生都在等待，那么，現(xiàn)在該怎么辦呢？不緊教師要善于學(xué)會(huì)等待，等待學(xué)生的進(jìn)步，我想做為教師，還要，做的就是，鼓勵(lì)那95%的學(xué)生，更要保持他們的積極性，于是我想到了，可以組內(nèi)互助，其實(shí)，個(gè)別慢的學(xué)生，所差的有時(shí)候就是時(shí)間，或者是那一句輕輕的點(diǎn)撥。。。。。。。。讓100%的學(xué)生都能夠?qū)W會(huì)，都能夠進(jìn)步，這是我不變的目標(biāo)使每個(gè)學(xué)生的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他們享受到腦力勞動(dòng)中成功的樂(lè)趣，要個(gè)別的對(duì)待，是每個(gè)學(xué)生都在前進(jìn)，盡管有的快一點(diǎn)，有的慢一點(diǎn)，我們?nèi)绾巫屆總�(gè)學(xué)生在課堂上都有事可做，我想上課做小動(dòng)作，調(diào)皮的事情，他該有時(shí)間去做嗎？

第二，教師的時(shí)間從那里來(lái)吳正憲老師說(shuō)：一節(jié)課，如果，你能讓?zhuān)��?tīng)課的教師，和領(lǐng)導(dǎo)，本來(lái)打算在課堂上進(jìn)行中間寫(xiě)點(diǎn)記錄，以便課后提些建議，可是他們卻聽(tīng)的入了迷，竟連記錄也忘記了，他們坐在那里，屏息靜氣的聽(tīng)，完全被講課吸引住了，就跟自己也變成了學(xué)生一樣，“這將會(huì)是一節(jié)成功的課，那么如何才能作到呢？《教師的時(shí)間從那里來(lái)》中說(shuō)：準(zhǔn)備一節(jié)1課，我準(zhǔn)備了一輩子，，對(duì)每節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間拉絲備課的，不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題，的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘“，看到這句話，我很感動(dòng)，，這種準(zhǔn)備，是怎么樣一中，準(zhǔn)備呢？讀書(shū)，對(duì)，讀書(shū)，每天不間斷的讀書(shū)，其實(shí)，我有時(shí)候覺(jué)得，我們每天只是在為了無(wú)休止的然而卻又完全徒勞的把那些“尾巴學(xué)生拉上來(lái)”這件事情是教師失去了很多時(shí)間，往往在開(kāi)始講教材的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生無(wú)力掌握它，與其說(shuō)沿著認(rèn)識(shí)的小路的前進(jìn)，到不如說(shuō)首先的考慮如何克服一不分學(xué)生跟不上的狀況，其實(shí)，我們的目標(biāo)只是在構(gòu)筑一個(gè)牢固的知識(shí)的基礎(chǔ)，通過(guò)加強(qiáng)游戲成分，要讓那些公式，成為學(xué)生的習(xí)慣。

今天，我們來(lái)談?wù)労筮M(jìn)生的問(wèn)題，或者應(yīng)該說(shuō)是學(xué)困生，我所遇到的大多是因?yàn)樗俣嚷�，懶惰，缺乏關(guān)鍵性的提醒，我想對(duì)于這樣的學(xué)生，各位老師都有各自很好的辦法，其實(shí)，關(guān)鍵的還是我們教師要有足夠的耐心，換句話說(shuō)，是我們應(yīng)該如何吸引學(xué)生，6《談?wù)労筮M(jìn)生的工作》給我們提出了很好的建議，有2個(gè)問(wèn)題：1、有三個(gè)牧羊人，由于天氣炎熱而疲倦，他們?cè)谝豢脴?shù)下休息，就睡著拉，調(diào)皮的助手用碳灰給每個(gè)人的額頭都涂上了黑，三人醒來(lái)后，都哈哈大笑，每個(gè)人都以為，另外兩個(gè)人是在互相嘲笑，突然，有一個(gè)不笑拉，他猜到拉自己額頭也被涂黑拉，那么，他是，怎么想出來(lái)的呢？2、一個(gè)村，叫真話村，都說(shuō)真話，另一個(gè)村叫假話村，都說(shuō)假話，那么，你只允許向一個(gè)村莊的碰到的第一個(gè)人提一個(gè)問(wèn)題，打聽(tīng)自己來(lái)到的村莊，這個(gè)問(wèn)題，你該怎么提？其實(shí)，當(dāng)我明白之后，我知道，我們的教學(xué)就是把那些枯燥的，變成有意義的，變成孩子愿意學(xué)的樂(lè)于學(xué)的，和他們相關(guān)，相近，他們喜歡的故事，給他們C創(chuàng)造一個(gè)能夠讓他們創(chuàng)造的環(huán)境，現(xiàn)在叫情景，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿鳎�去�?chuàng)造，知識(shí)是什么？是目的，也是手段，我想如果把這句話理解，我們的教學(xué)將會(huì)更有意義其實(shí)，進(jìn)行了很多年的教學(xué)之后，我才明白，其實(shí)知識(shí)不是最重要的，以前，我一直在努力是我們的學(xué)生的知識(shí)更扎實(shí)，直到今天，我才真正明白，其實(shí)，擺在我們第一位的應(yīng)該是能夠讓學(xué)生本人進(jìn)行思考他的思考，他的想法，他自己經(jīng)過(guò)自己的思考做出自己正確的選者，正確的解決他所面臨的問(wèn)題，我想這才是最重要的對(duì)與學(xué)生的紀(jì)律，我始終不想過(guò)分的批評(píng)學(xué)生，我只是一直說(shuō)自覺(jué)的問(wèn)題。

今天，我又學(xué)會(huì)一句，這是在語(yǔ)文論壇中的教海拾貝中的“有愛(ài)相伴”的主題帖子上看到的，心若止水，我覺(jué)得她是我的朋友，給我?guī)椭�很大的朋友，盡管，她教的是語(yǔ)文，而我教的是數(shù)學(xué)，我很感謝她，這句話是“我對(duì)大家說(shuō)希望大家能做到：慎獨(dú)。在沒(méi)有人的時(shí)候，也能夠做高尚的人�！�

新教師工作報(bào)告

能夠在教師大家庭里，我榮幸、我感激，面對(duì)即將交付與我的任務(wù)我充滿了期待與熱情。為了祖國(guó)可愛(ài)的花朵、為了我自己美好的愿景，我努力著、并不斷的告誡著自己：在教育的領(lǐng)域里，我是一位新教師，首先我要做一名合格的人民教師！然后我要成為一名人人滿意的人民教師！最終我要像被人們敬愛(ài)、昂慕的人民教師看齊！

正式開(kāi)始工作到現(xiàn)在已經(jīng)快一年了，學(xué)校把有二年級(jí)數(shù)學(xué)交給了我。以前我就希望能夠教二年級(jí)學(xué)生，不僅是因?yàn)橄矚g孩子天真無(wú)邪的笑容，更是因?yàn)槿缤�白紙的他們�?huì)激起我對(duì)工作更多的激情與創(chuàng)造力。能夠擁有一年級(jí)的孩子，我覺(jué)得自己很幸福，在這幸福的背后我會(huì)用我的心與愛(ài)來(lái)完成這巨大的挑戰(zhàn)，與孩子們一同成長(zhǎng)一同創(chuàng)造美好的未來(lái)。剛接觸二年級(jí)的學(xué)生，我就發(fā)現(xiàn)他們對(duì)以前的老師非常的眷戀，對(duì)于我這個(gè)新老師，有些同學(xué)甚至表現(xiàn)出排斥的心理。對(duì)于這樣的現(xiàn)象我也是能預(yù)想得到的，畢竟在我之前的這些崇仁教師確實(shí)是太優(yōu)秀了。要解決這個(gè)問(wèn)題，我知道只有精心設(shè)計(jì)的教案是不夠的，我還必須用心用愛(ài)去與他們交流，提高自身的個(gè)人魅力，讓孩子們從心底接受我，喜愛(ài)我。在這一年的時(shí)間里，我看到了我做出的努力是有成效的，剛開(kāi)始跟他們接觸時(shí)課間很少有同學(xué)主動(dòng)來(lái)跟我交談，上課時(shí)也總會(huì)聽(tīng)到這樣的聲音：“公老師去了哪里？”“公老師什么時(shí)候回來(lái)再教我們？”“公老師以前不是這樣的！”“公老師以前就是這樣的！”。這樣的聲音慢慢的沒(méi)有了，課間越來(lái)越多的孩子愿意圍上講臺(tái)跟我聊天，平時(shí)在路上跟我打招呼的孩子也越來(lái)越多，我知道，這些孩子已經(jīng)接受我了�，F(xiàn)在我想讓他們更加的喜愛(ài)我，我知道我需要不斷的進(jìn)行教學(xué)反思、不斷的加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)、不斷的提高自身的人格魅力，才能夠得到更多人的肯定，才能夠體現(xiàn)我的人生價(jià)值。

在這里工作是快樂(lè)的，擁有這里的學(xué)生是幸福的，我愿在這里譜寫(xiě)我的教育人生，在這里放飛孩子們的美好夢(mèng)想。

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