高中數(shù)學(xué)校本教研工作總結(jié)

高中數(shù)學(xué)校本教研工作總結(jié)

姓名：朱原波

201*年6月21日

高中數(shù)學(xué)校本教研工作總結(jié)

在不斷反思和與同事探討的過(guò)程之中，我發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著較為普遍的問(wèn)題：一，對(duì)教學(xué)工作的困難認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有耐心；二，對(duì)學(xué)生的了解不夠，缺少愛(ài)心；三，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)把握不好，不夠細(xì)心；四，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的理解不清，不務(wù)根本。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：一、數(shù)學(xué)教學(xué)要有足夠的耐心

1、耐心引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的意志品質(zhì)。不少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的印象是枯燥、難懂，教師則信奉“嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn)，對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏耐心細(xì)致的引導(dǎo)，造成一部分學(xué)生討厭數(shù)學(xué)，甚至產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理，更談不上使學(xué)生具備克服學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難的意志力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)考慮培養(yǎng)學(xué)生克服困難的自信心和意志力，注意給學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷克服困難的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中既獲得成功的體驗(yàn)，又有面臨挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)和經(jīng)歷，從而鍛煉克服困難的意志，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)持之以恒、潛移默化的過(guò)程，需要一定的時(shí)間，也應(yīng)該有足夠的耐心。

2、耐心輔導(dǎo)，關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展。后進(jìn)生是遲綻的花蕾，是待開(kāi)的資源。后進(jìn)生是相對(duì)的，是變化發(fā)展的，沒(méi)有一成不變的后進(jìn)生，后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化為好學(xué)生的。那么，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢?對(duì)后進(jìn)生要充滿愛(ài)心，只有熱愛(ài)后進(jìn)生，才能做好他們的轉(zhuǎn)化工作。這就是說(shuō)，對(duì)后進(jìn)生要?jiǎng)又�以情，要�?xì)致耐心地進(jìn)行輔導(dǎo)，使他們的心在溫暖的關(guān)懷中漸漸融化，點(diǎn)燃他們追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。

3、耐心答疑，培養(yǎng)學(xué)生好問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中數(shù)學(xué)是基于問(wèn)題的理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠在提出問(wèn)題的前提下解決問(wèn)題。其實(shí)，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題在一定程度上更為重要，這就要求教師能夠在教學(xué)的過(guò)程中認(rèn)真、細(xì)致、耐心地回答好各種學(xué)生提出的各種問(wèn)題，使每一位同學(xué)的每一個(gè)問(wèn)題都能夠得到滿意的答復(fù)，甚至對(duì)于學(xué)生提出的一些古怪的莫名其妙的問(wèn)題都應(yīng)該引起足夠的重視，千萬(wàn)不可敷衍了事，更不能置之不理。作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在答疑上多花時(shí)間、多下功夫。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)要有必要的愛(ài)心

心理學(xué)研究表明，任何認(rèn)識(shí)活動(dòng)都是在情感的動(dòng)力影響下進(jìn)行的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往以教師的情感為轉(zhuǎn)移，如果教師把愛(ài)心寓于教學(xué)之中，通過(guò)富有情感的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種信任佩服的感覺(jué)，學(xué)生就會(huì)以積極主動(dòng)、勤奮向上的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

因此在教學(xué)過(guò)程中教師要多一些真誠(chéng)的關(guān)懷和幫助，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的信心和勇氣，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“肯學(xué)”、變“肯學(xué)”為“好學(xué)”。這樣學(xué)生就會(huì)積極性高漲、興趣濃厚，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力。因此，調(diào)控教學(xué)的情感，創(chuàng)設(shè)一種民主交流、親切和諧、師生情感思維共的課堂氣氛，是全面提高課堂效率的一個(gè)重要途徑。四、數(shù)學(xué)教學(xué)要有務(wù)本的精神

身為教師，首先要?jiǎng)?wù)本，本立則萬(wàn)法可成。何謂本？

其一是以德為本，修身立德，這也是教師的社會(huì)責(zé)任所決定的。其二，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為本，只要學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)能力，那么，他們就能隨時(shí)獲取知識(shí)。但我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中都想亟不可待地教會(huì)學(xué)生必要的知識(shí)，忽略了他們獲取知識(shí)的過(guò)程，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣，我們?cè)跓o(wú)形中就偏離了教學(xué)之本。其三，以教本為本。這是一個(gè)更加具體的教學(xué)要求，然而也是十分重要的。近幾年來(lái)，受社會(huì)各種綜合因素的影響，不管是老師還是學(xué)生都忽視了課本在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性，將大量的時(shí)間花費(fèi)在課外的資料上。而大多數(shù)資料都有大量總結(jié)的公式和所謂的捷徑，表面是省時(shí)省力，其實(shí)質(zhì)是在浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)精力，到時(shí)候還是一無(wú)所獲，這就是舍本逐末所帶來(lái)的后果。因此，我們教學(xué)時(shí)要以課本為本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、鉆研、挖掘課本的同時(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)和學(xué)習(xí)都是務(wù)實(shí)的工作，不能走任何的捷徑。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能操之過(guò)急，更不能想著一蹴而就，應(yīng)該以高度的工作熱情，抱著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度和細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、務(wù)本求實(shí)的工作精神，以學(xué)生的發(fā)展作為自身的工作使命，扎扎實(shí)實(shí)、一絲不茍地上好每一節(jié)課、批好每一本作業(yè)、關(guān)注每一位同學(xué)，只有這樣，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才能收到預(yù)期的效果。

擴(kuò)展閱讀：高中數(shù)學(xué)校本網(wǎng)絡(luò)教研的實(shí)踐與研究

高中數(shù)學(xué)校本網(wǎng)絡(luò)教研的實(shí)踐與研究

數(shù)學(xué)教研組陶濤

摘要：在我國(guó)基礎(chǔ)教育新一輪課程改革中，針對(duì)學(xué)校發(fā)展的不平衡導(dǎo)致年輕教師成長(zhǎng)的不平衡問(wèn)題，我校數(shù)學(xué)組實(shí)踐采用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建教研新平臺(tái)校本網(wǎng)絡(luò)教研，實(shí)踐證明校本網(wǎng)絡(luò)教研有助于教師素養(yǎng)的提高，有助于教師專業(yè)化成長(zhǎng)。本文從研究的背景和意義、研究的內(nèi)容、研究的方法、研究的過(guò)程和措施、研究的成效和推廣價(jià)值、研究反思等六個(gè)方面予以闡述，希望以此來(lái)推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教研。關(guān)鍵詞：校本網(wǎng)絡(luò)教研教師成長(zhǎng)

一、課題研究的背景和意義

目前，課程改革正在不斷推進(jìn)，教師教學(xué)理念的更新，教學(xué)行為的跟進(jìn)，直接關(guān)系到課改的成敗。那么，教師如何邁出從理論到實(shí)踐，從思想到行為這關(guān)鍵的一步呢？我們覺(jué)得校本教研至關(guān)重要。而我校教師在課改的大潮中，劣勢(shì)明顯，主要表現(xiàn)如下：

（1）我校地處農(nóng)村，教師的思想觀念落后，外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，獲取新知識(shí)、新理念的渠道單一，教學(xué)中依然是傳統(tǒng)教學(xué)的老路，影響新課程的實(shí)施。

（2）教師專業(yè)化成長(zhǎng)落后。農(nóng)村學(xué)校由于受地域、經(jīng)濟(jì)、硬件等條件的限制，可供教師獲取知識(shí)，提高能力的機(jī)會(huì)有限。

（3）新課程實(shí)施引領(lǐng)落后。農(nóng)村學(xué)校需要骨干教師，更需要骨干教師發(fā)揮帶動(dòng)作用和引領(lǐng)作用。

如何立足實(shí)際，立足教師，不斷改善我們農(nóng)村學(xué)校的校本教研？為此，對(duì)我校的15位數(shù)學(xué)教師進(jìn)行組內(nèi)教研情況問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)66.7教師認(rèn)為教師聚在一起不方便，100的教師擁有自己的E-mail，66.7教師擁有自己的QQ，20的教師擁有自己的博客，100的教師對(duì)開(kāi)展網(wǎng)上評(píng)課持贊同態(tài)度，100的教師認(rèn)為開(kāi)展校本網(wǎng)絡(luò)教研是有必要的，根據(jù)這些情況，我校提出了依托網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)，促進(jìn)我校教研的“校本網(wǎng)絡(luò)教研”這一研究課題，以激活我校校本教研，有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研與傳統(tǒng)教研相比，更加具有主動(dòng)性、自覺(jué)性。網(wǎng)絡(luò)教研有效地利用了網(wǎng)絡(luò)這種信息化資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了“天涯若比鄰”的渴望，大大拓寬了教研活動(dòng)的輻射范圍，是對(duì)傳統(tǒng)教研方式的傳承和創(chuàng)新。這種新型教研方式的出現(xiàn)，可以吸引更多愛(ài)崗敬業(yè)的教師自覺(jué)自愿地參與其中，為提高教師的專業(yè)素養(yǎng)、課堂教學(xué)水平和教學(xué)研究水平提供了一個(gè)很好的發(fā)展平臺(tái)。

二、課題研究的內(nèi)容

1．博客支持下的網(wǎng)絡(luò)教研

博客最大的優(yōu)勢(shì)就是便于交流，通過(guò)交流一個(gè)人不再只擁有一個(gè)“蘋果”。為了讓教師能夠自覺(jué)地使用博客，把它作為自身的需要，學(xué)校把教研活動(dòng)和博客系統(tǒng)有效地結(jié)合起來(lái)，提倡教師做博客，在做一個(gè)博客的同時(shí)，也是在參與學(xué)校的教研活動(dòng)。

（1）開(kāi)設(shè)博客日志的系統(tǒng)分類

為了讓教師能方便查找所要的信息，網(wǎng)管要在博客系統(tǒng)日志的系統(tǒng)分類上開(kāi)設(shè)“課程與教材”、“借鑒論文”、“教育教學(xué)論文”、“教學(xué)案例”、“通知”等�？梢杂貌┛蛠�(lái)實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公。雖然用其它形式也可以，如論壇、FTP，但博客更容易做到資料的管理。（2）開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)評(píng)課

嘗試介入“校本網(wǎng)絡(luò)教研”領(lǐng)域，嘗試在傳統(tǒng)的評(píng)課之外，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)評(píng)課。要求開(kāi)課老師在課前，把教學(xué)設(shè)計(jì)傳到博客上，按日志系統(tǒng)分類上選擇“評(píng)課”，而后教師及時(shí)發(fā)貼，闡述課前預(yù)設(shè)與課堂生成之間的反差，暢談得失錯(cuò)漏；聽(tīng)課教師在開(kāi)課教師的后面跟帖，圍繞“三個(gè)一”（肯定一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，指出一個(gè)缺點(diǎn)，提出一個(gè)改進(jìn)方法）進(jìn)行交流。當(dāng)然，沒(méi)聽(tīng)課的教師也同樣能參與進(jìn)來(lái)，并有話可說(shuō)，這樣的評(píng)課極大地拓展了教師研究的時(shí)間和空間。

下面是一網(wǎng)絡(luò)評(píng)課的實(shí)例：時(shí)間：201*年9月28日

主題：評(píng)鄭老師開(kāi)的一堂公開(kāi)課“兩角差的余弦公式”教師評(píng)論：

評(píng)論1：該教師備課充分,教態(tài)自然大方,能較好地處理好課堂的突發(fā)事件.但是,課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還得好好斟酌.另外,整堂課教師似乎講得稍微多了些,教師的主導(dǎo),學(xué)生的主體地位還待加強(qiáng).在教材的處理上,我個(gè)人認(rèn)為,運(yùn)用單位圓中的三角函數(shù)線探索表達(dá)式的過(guò)程中可否由教師講為主,免得后頭小結(jié)處時(shí)間有點(diǎn)倉(cāng)促.

評(píng)論2：本節(jié)課是一章的開(kāi)始,注意章頭語(yǔ)的恰當(dāng)表述.

評(píng)論3：從實(shí)際例子引入，能夠吸引學(xué)生的注意力，開(kāi)了個(gè)好頭，在次情景下展開(kāi)探究，比較自然，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，當(dāng)然，在整節(jié)課中前面比重大，后面時(shí)間顯得比較緊，時(shí)間控制需適度。

評(píng)論4：由猜想cos（α－β）=cosα－cosβ的準(zhǔn)確性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“習(xí)慣性”的結(jié)論的不正確性，從而樹立不能想當(dāng)然，要理性思維的良好習(xí)慣，從而引起學(xué)生的求知欲望。另外，在探討過(guò)程中的銜接有點(diǎn)不自然，是否有待進(jìn)一步修改。

……

共有9位教師發(fā)表了自己的看法。（具體見(jiàn)五中數(shù)學(xué)組博客，地址：zhenghuizhen1122.blog.163.com.）

本節(jié)公開(kāi)課開(kāi)在國(guó)慶長(zhǎng)假之前，教師因難以聚集評(píng)課，此時(shí)，網(wǎng)絡(luò)評(píng)課將其優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮地淋漓盡致。（3）開(kāi)展交流討論

就當(dāng)前新課程教學(xué)中遇到的困惑、心路上的問(wèn)題、教育學(xué)生的問(wèn)題等問(wèn)題通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，大家進(jìn)行交流，尋求解決方案。有同感的教師可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣，一些看似困難的問(wèn)題，通過(guò)你一言、我一語(yǔ)，就在虛擬空間交流解決了，這有助于新教師更快成長(zhǎng)。下面是一交流話題實(shí)例：近些年來(lái),我們組的教師大家都寫了不少論文,在這里我們一起來(lái)談?wù)勔粋�(gè)話題"我看論文".

跟貼1：事實(shí)上，論文沒(méi)有統(tǒng)一的格式，但論文無(wú)論如何寫，無(wú)論用什么格式來(lái)表達(dá)，都應(yīng)該遵循最基本的原則，就是把道理說(shuō)清楚。但是遺憾的是，看了現(xiàn)在許多論文之后卻老是覺(jué)得沒(méi)說(shuō)出什么道理來(lái)。一篇好論文讓人看著不會(huì)覺(jué)得看八股文，相反，看論文也可以如看小說(shuō)散文那樣瑯瑯上口，越看越想看，直到看完還意猶未盡。

跟貼2：論文是寫出來(lái)的，但在我看來(lái)，好的論文更重要的是“做”出來(lái)的。對(duì)于像我們這樣基層的教師來(lái)說(shuō)，所謂的論文應(yīng)該更多地基于實(shí)踐，沒(méi)有教教育教學(xué)實(shí)踐的論文只能是空談。我們的教師隊(duì)伍中不是有不少論文寫得不錯(cuò)但課卻上得不怎么樣的人嗎？

而更多的教師，是一種“寫的沒(méi)有說(shuō)的好，說(shuō)的沒(méi)有做得好”的現(xiàn)狀，那多可惜��！做了能寫出來(lái)而且寫得好不是一舉兩得的事嗎！

我認(rèn)為,無(wú)論如何，我們還得寫論文，并且要努力寫好。

教師以研究者的心態(tài)置身于教育教學(xué)的情境之中，以研究者的眼光審視、分析與解決問(wèn)題。通過(guò)對(duì)話題的討論，教師能夠提升自己的精神境界和思維品質(zhì)，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。2．郵件交流

本組教師之間均存有其他同事的郵箱號(hào)碼，大家可以通過(guò)郵件交流自己的論文、試卷、課件等。如：可以與開(kāi)課者互發(fā)郵件，暢所欲言，避免面對(duì)面的一些尷尬。在此就不一一舉列了。

3、利用QQ群的功能，開(kāi)展“校本網(wǎng)絡(luò)教研”工作

在鼓勵(lì)教師積極利用博客的同時(shí)，利用QQ開(kāi)發(fā)這一新的交流平臺(tái)。讓教師學(xué)會(huì)利用QQ來(lái)獲取教學(xué)案例、生活故事、思想歷程，精選和積累自己最為需要的信息資源。

三、課題研究的方法

本課題屬實(shí)踐研究課題，以行動(dòng)研究法為主，綜合運(yùn)用調(diào)查法、文獻(xiàn)法、總結(jié)法，在具體工作實(shí)踐中注重生成性研究，不斷嘗試，不斷修正研究計(jì)劃。

(1)行動(dòng)研究法

主要采用協(xié)作性行動(dòng)研究，依據(jù)方案建立校園網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教研系統(tǒng)，開(kāi)展教師培訓(xùn)，建立校園教學(xué)資源庫(kù)，建立網(wǎng)絡(luò)教研制度，引導(dǎo)教師在工作不斷反思、不斷學(xué)習(xí)，相互交流，創(chuàng)新與常規(guī)教研相結(jié)合的教研方式，同時(shí)經(jīng)常不斷地觀察和收集通過(guò)校本網(wǎng)絡(luò)教研所產(chǎn)生的對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的效果材料，并對(duì)其效果進(jìn)行分析，修正“網(wǎng)絡(luò)教研”的操作策略。

(2)調(diào)查法：經(jīng)常對(duì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研情況進(jìn)行調(diào)查分析。

(3)文獻(xiàn)法：搜索各校在網(wǎng)絡(luò)教研中的最新成果，搜索相關(guān)校本教研及教師專業(yè)成長(zhǎng)方面的理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)本課題的研究。

四、研究過(guò)程和措施

（一）研究過(guò)程1．準(zhǔn)備階段（201*，3----201*，5）

（1）組建課題研究小組，查找與本課題相關(guān)的材料，組織學(xué)習(xí)有關(guān)方面的理論知識(shí)。

（2）商討制定本課題的研究方案，明確人員的職責(zé)與分工。

（3）廣泛收集數(shù)學(xué)組教師的意見(jiàn)，分析調(diào)查現(xiàn)階段本組人員現(xiàn)階段的教研方面的狀況。

2．實(shí)施階段（201*，6----201*，6）

根據(jù)具體研究?jī)?nèi)容和研究目標(biāo)，開(kāi)展相關(guān)研究，課題組成員經(jīng)常性開(kāi)展相關(guān)的教研活動(dòng)，如“網(wǎng)絡(luò)議課”等及時(shí)調(diào)整研究方案，進(jìn)一步明確研究方向，增強(qiáng)研究的針對(duì)性和有效性。同時(shí)，及時(shí)積累、整理相關(guān)的信息和資料，撰寫相關(guān)的研究論文。

教師的研究水平在這一時(shí)間段里快速地提高。3．總結(jié)階段（201*，7---201*，10）撰寫結(jié)題報(bào)告，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，展示成果。（二）措施

網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)不是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和傳統(tǒng)教研活動(dòng)的疊加，它需要利用互聯(lián)網(wǎng)的功能，需要教研人員和廣大教師一起付出智慧，需要全體人員的熱情參與，更需要更新觀念，加強(qiáng)引導(dǎo)。根據(jù)我校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的實(shí)踐，我們充分認(rèn)識(shí)到要促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研工作的持續(xù)發(fā)展，就要注重網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的過(guò)程，落實(shí)好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1．根據(jù)實(shí)際情況，確立探討話題

為增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的吸引力，提高網(wǎng)絡(luò)教研的實(shí)效性，討論的話題一定要是貼近教師，貼近教學(xué)的具體問(wèn)題。例如“我看論文”、“信息時(shí)代如何學(xué)習(xí)”等問(wèn)題。一般都是尋找教師在目前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，自身教學(xué)實(shí)踐中遇到的真實(shí)問(wèn)題、有一定普遍性的問(wèn)題。做到“問(wèn)題從教師中來(lái)，到教師中去”，有計(jì)劃、有步驟、有重點(diǎn)地引導(dǎo)網(wǎng)上教研，使網(wǎng)絡(luò)教研的話題更具有針對(duì)性和真實(shí)性，從而有效地提高網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的實(shí)效。2．根據(jù)重點(diǎn)話題，精選優(yōu)秀案例網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)僅僅提出研討的話題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還經(jīng)常尋求個(gè)性化的、活生生的教學(xué)案例，來(lái)吸引廣大教師的關(guān)注。教學(xué)實(shí)踐中的細(xì)節(jié)更能引發(fā)教師研究的興趣。根據(jù)前面探討的教師共同關(guān)注的話題或教改中的難點(diǎn)，組織有針對(duì)性的文字案例，提供給教師，讓教師自行觀看。這些案例絕大多數(shù)來(lái)自我校教師自身的教學(xué)，不求完美，但強(qiáng)調(diào)突出課程改革的新理念，對(duì)教師起到正確的引導(dǎo)作用。另外，案例最好是能集中反應(yīng)教師普遍存在的并需要解決的問(wèn)題，以引發(fā)教師共同的思索。這樣，我們把網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)對(duì)某一問(wèn)題的研究引向深入。有利于教師的專業(yè)素質(zhì)的提高。

3．加大宣傳力度，積極引導(dǎo)教師和其他參與者的參與

網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)處在起步階段時(shí)，由于廣大教師對(duì)這種活動(dòng)不是很了解，所以我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教研方面的學(xué)習(xí)，讓盡可能多的教師甚至家長(zhǎng)和學(xué)生知曉并積極參與到網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中來(lái)。在每一次網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中，我們一般注重以下二方面：一是明確研討的時(shí)間期限。二是明確研討的內(nèi)容或?qū)ｎ}，是集體備課，是看課評(píng)課，還是專題交流，或是教學(xué)解疑。三是明確活動(dòng)的要求，或事先認(rèn)真觀看課例記下聽(tīng)課感受以便進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)課，或準(zhǔn)備某一方面專題的資料與他人進(jìn)行研究，或積累自己某一方面的心得以便適時(shí)登錄與同行交流�？傊�，在每一次網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中，我們都認(rèn)真宣傳并認(rèn)真落實(shí)活動(dòng)的各個(gè)細(xì)節(jié)。4．深入探討，組織引領(lǐng)

校本網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)需要教研組長(zhǎng)有效地進(jìn)行調(diào)控、引導(dǎo)。教研組長(zhǎng)根據(jù)現(xiàn)目前的情況，將要討論的話題發(fā)布到五中的數(shù)學(xué)博客上，即“發(fā)帖”，想發(fā)表言論的教師對(duì)這一問(wèn)題發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，即“跟帖”。作為本次教研活動(dòng)中的中心發(fā)言人，要注意對(duì)教師的討論進(jìn)行以下的引導(dǎo)。了解并控制整個(gè)研討活動(dòng)的進(jìn)程和內(nèi)容，使之突出研究的主題，始終圍繞本次研討的專題展開(kāi)，不至于游離于專題之外。引導(dǎo)虛擬教研活動(dòng)向深層次展開(kāi)，適時(shí)將教師的發(fā)言進(jìn)行整理、提升，善于發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題并趁機(jī)“煽風(fēng)點(diǎn)火”，拋出深層次的問(wèn)題引發(fā)教師的討論，從而將研討活動(dòng)引向深入。

五、研究成效及推廣價(jià)值

1．教師素養(yǎng)得以提高

經(jīng)過(guò)該課題的實(shí)踐探索，在一定程度上使教師的素養(yǎng)得以提高。教師更新了教學(xué)理念，促進(jìn)了自我完善。在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)上，教師在共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中觸及了更多的素材，也促進(jìn)了教師在知識(shí)涵養(yǎng)層面的自我完善。

2．促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

通過(guò)該課題的研究，使得教師的教學(xué)和科研水平得以提高。隨著教師的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和知識(shí)涵養(yǎng)的增加，課堂教學(xué)策略與手段也有了調(diào)整，變得更加生動(dòng)多彩，更加高屋建瓴，也更加的讓學(xué)生喜愛(ài)，課題組教師開(kāi)設(shè)的公開(kāi)課深受其他教師的好評(píng)，其中B老師的公開(kāi)課“等差數(shù)列前n項(xiàng)和”獲江山市青年教師創(chuàng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)，“兩角差的余弦公式”獲衢州市普高數(shù)學(xué)創(chuàng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)。同時(shí)在教育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不斷的反思、討論，形成了一些的論文。其中，A老師的論文《在探究性學(xué)習(xí)中嘗試說(shuō)題教學(xué)》獲衢州市一等獎(jiǎng)，省三等獎(jiǎng)，B老師的論文《高中數(shù)學(xué)再測(cè)試評(píng)價(jià)的實(shí)踐與思考》獲省一等獎(jiǎng)，《高中數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題分析及對(duì)策》獲江山市一等獎(jiǎng)，D老師的論文《淺談在文科數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透“小組討論”》、C老師的論文《新課標(biāo)下構(gòu)建和諧的高中數(shù)學(xué)課堂》均獲江山市一等獎(jiǎng)。在201*至201*年的市論文評(píng)比中，我校教師所撰寫的論文獲獎(jiǎng)率分別占46.4％,44.4％。在衢州市的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比中，一篇獲二等獎(jiǎng)，4篇獲三等獎(jiǎng)。

3．積累了校本網(wǎng)絡(luò)教研的開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)

校本網(wǎng)絡(luò)教研提供了一種新的教研思路。這一思路最有價(jià)值的就是文化意義。它使得教研活動(dòng)得以在很大程度上超越傳統(tǒng)模式的束縛，獲得構(gòu)建符合教師專業(yè)成長(zhǎng)內(nèi)在需要的文化的現(xiàn)實(shí)道路。

4．幾點(diǎn)啟示

對(duì)于我們集團(tuán)下一步開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研，有幾個(gè)比較重要的啟示：

（1）網(wǎng)絡(luò)教研作為一種已經(jīng)不是很新的教研新方式，正在迅速地推廣。每一位教師不僅要參與，而且還要從管理與交流的角度思考更多的有利形式與具體策略。

（2）無(wú)論什么方式，能提高教學(xué)質(zhì)量，為教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的方式，就是好的教研方式。

（3）網(wǎng)絡(luò)教研，我們還需要做很多的工作

首先，這不是與教學(xué)割裂開(kāi)來(lái)的另一項(xiàng)工作，而是與日常的教學(xué)工作充分結(jié)合的階段性研究。其次，網(wǎng)絡(luò)教研需要集中關(guān)注課堂本身，離開(kāi)課堂的研究不會(huì)對(duì)學(xué)校教育有多大的幫助。

再次，參與人員的眾數(shù)與站位程度直接決定效果。

值得說(shuō)明的是，雖然，這項(xiàng)課題的研究由于各項(xiàng)原因使得成果不夠明顯，但已引起市教研員的足夠重視，由市教研員主持的《農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐》的課題也正在研究中。

倘若更多類似（不局限于網(wǎng)絡(luò)）的教研文化氛圍得以萌生，這將不只是教師的福祉，更會(huì)是教育乃至民族的福祉。

六、研究中存在的問(wèn)題及反思

我們?cè)谔剿鲗?shí)踐中也存在很多問(wèn)題和困惑，現(xiàn)整理如下：

其一：由于教師教研能力及信息技術(shù)掌握水平的參差性造成教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的熱情和能力的參差，一些教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研很有熱情，積極性很高，但另一些教師參與度不高，除完成學(xué)校規(guī)定參與的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)外，就沒(méi)有熱情參與研討，以致出現(xiàn)校本網(wǎng)絡(luò)教研的空白層面。

其二：教師課堂行為、學(xué)生活動(dòng)、作業(yè)情況等教學(xué)狀況一般都是以文本的形成參與網(wǎng)上教研，而實(shí)際的教不狀況在轉(zhuǎn)化成文本的過(guò)程中教師可能有意或無(wú)意地出現(xiàn)敘述失實(shí)，以致出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研的“泡沫現(xiàn)象”，從而影響校本教研的教研質(zhì)量。

其三：實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教研的初期，教師的反思、交流大多于教研組制度的約束，真正出于自身內(nèi)動(dòng)力的不多，教師對(duì)于網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上積累、網(wǎng)上交流尚未完全適應(yīng)和習(xí)慣。

其四：教研組網(wǎng)絡(luò)交流氛圍濃了，教師面對(duì)面的交流少了，教師與電腦交流多了，與學(xué)生交流少了。如何讓常規(guī)教研與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，使其相得益彰，有待于進(jìn)一步研究。

其五：網(wǎng)絡(luò)教研要考核化。網(wǎng)絡(luò)教研要有有效的考核機(jī)制，而考核機(jī)制的背后支撐是網(wǎng)絡(luò)的可量化，即能方便的統(tǒng)計(jì)教師的網(wǎng)絡(luò)教研的參與度，能清楚的明白教師一個(gè)階段，一個(gè)學(xué)期的參與情況，如何有效的來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，需要我們更好的來(lái)進(jìn)行研究。

最后，要申明一點(diǎn)的是：網(wǎng)絡(luò)教研固然有許多優(yōu)越性，但我們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教研并不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教研活動(dòng)，二者應(yīng)該是相輔相成，互相促進(jìn)的。校本網(wǎng)絡(luò)教研，任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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