以老帶新-----新教師培養(yǎng)總結(jié)

以老帶新------新教師成長(zhǎng)的有效途徑

經(jīng)濟(jì)系劉志娟

《高等學(xué)校教師培訓(xùn)工作規(guī)程》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)程》）已經(jīng)頒發(fā)了�！兑�(guī)程》在縱向上明確了國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)、省級(jí)教育行政部門(mén)及相應(yīng)的師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校和接受培訓(xùn)教師的重點(diǎn)高校的工作職責(zé)，規(guī)定了助教、講師、副教授、教授等不同職稱(chēng)教師的培訓(xùn)層次、形式和規(guī)范要求；橫向上對(duì)培訓(xùn)的目和要求、離職培訓(xùn)與在職培訓(xùn)、培訓(xùn)的考核與管理、培訓(xùn)的保障與有關(guān)待遇等問(wèn)題作出了規(guī)定。從而形成了縱向?qū)哟畏置鳎瑱M向聯(lián)結(jié)緊密，能夠真正促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)的好文件�！兑�(guī)程》第二十條指出：“各高等學(xué)校要結(jié)合導(dǎo)師制等培養(yǎng)方式，充分發(fā)揮老教師對(duì)青年教師的指導(dǎo)和示范作用�！币岳蠋�新既是一種見(jiàn)效快，易操作的一種師資培訓(xùn)方式，也是一項(xiàng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的有效措施�，F(xiàn)結(jié)合我系的實(shí)際情況談?wù)勼w會(huì)。

一、以老帶新是一種促使青年教師盡快成長(zhǎng)的見(jiàn)效快、易操作的師資培訓(xùn)方法。首先，它先符合教師成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律。高校教師的成長(zhǎng)大致要經(jīng)歷四個(gè)階段：第一階段，知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、充實(shí)階段。第二階段，獨(dú)立工作、積累經(jīng)驗(yàn)階段。第三階段，“最佳工作狀態(tài)”的創(chuàng)造階段。第四階段，研究成果明顯減少的后期階段。青年教師一般正處于前兩個(gè)階段，大部分新教師正處于探索前進(jìn)目標(biāo)，調(diào)整大學(xué)階段所形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷吸收、補(bǔ)充新知識(shí)，缺少經(jīng)驗(yàn)的階段。這時(shí)，他們迫切需要學(xué)術(shù)帶頭人或老教師的精心指導(dǎo)，幫助確定專(zhuān)業(yè)方向，以拓寬知識(shí)面，練好基本功。而處于教師成長(zhǎng)發(fā)展最后階段的老教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、知識(shí)淵博，由他們來(lái)指導(dǎo)青年教師，在教學(xué)和科研中發(fā)揮指路和“點(diǎn)撥”作用，正是他們的優(yōu)勢(shì)所在。因此，以老帶新，實(shí)際上是針對(duì)教師不同的年齡階段、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平等狀況，因勢(shì)利導(dǎo)而采用的師資培養(yǎng)方法。其次，以老帶新容易操作，可以在各種情況下進(jìn)行，便于開(kāi)展，利于堅(jiān)持，也有利于保持培訓(xùn)工作的連續(xù)性。再次，以老帶新這種師訓(xùn)方式投入少、產(chǎn)出多，具有較高的經(jīng)濟(jì)效率。最后，老教師的傳、幫、帶，能夠培養(yǎng)一批青年教師，促使他們?cè)趰徫簧铣砷L(zhǎng)。如我系新參加工作的鄭建紅老師，在大學(xué)時(shí)期是一名非常優(yōu)秀的學(xué)生，參加工作后，由于對(duì)學(xué)校工作的不熟悉，常常使他對(duì)突如其來(lái)的工作感覺(jué)適應(yīng)不過(guò)來(lái)，在初為人師之初，認(rèn)為教師只要能把問(wèn)題講清楚，教學(xué)方法無(wú)關(guān)緊要，專(zhuān)業(yè)教師只要上好課，其他事情可以事不關(guān)己高高掛起。在我和其他老教師指導(dǎo)下，鄭老師改變了原來(lái)的觀念，注重教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和積累，注意分析事情的輕重緩急，從而對(duì)工作慢慢找到了頭緒，開(kāi)始走上正軌。

二、有經(jīng)驗(yàn)的老教師給青年教師的影響是多方面的，對(duì)青年教師的成長(zhǎng)起著很重要的作用。老教師的指導(dǎo)作用和影響主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是教學(xué)上的指導(dǎo)，包括如何備課、教學(xué)方法、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)技巧的掌握、作業(yè)布置與批改、課后輔導(dǎo)和課程考核等教學(xué)基本環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。二是科研上的指導(dǎo)，包括研究方向和研究課題的選擇、研究方法的使用、論文寫(xiě)作、成果總結(jié)和鑒定等方面的指導(dǎo)。教學(xué)和科研是高等學(xué)校教師的兩項(xiàng)基本任務(wù)，青年如能得到老教師的指導(dǎo)，將大大縮短“適應(yīng)期”，提前實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，從而較快地勝任教師工作。三是老教師們?cè)诼殬I(yè)道德、治學(xué)態(tài)度、工作作風(fēng)、協(xié)作精神和教書(shū)育人等方面對(duì)青年教師的影響，也是一種無(wú)形的教育，這種影響?yīng)q如催化劑，能促使青年教師很快成熟起來(lái)。

三、老教師對(duì)青年教師起指導(dǎo)和影響作用的同時(shí)，青年教師同時(shí)也對(duì)老教師產(chǎn)生著一定的影響。在以老帶新的培養(yǎng)形式中，具體的方式和方法應(yīng)該是靈活多樣的，既是指導(dǎo)，又要相互探討。例如青年教師知識(shí)新、腦子靈，老教師也能從青年教師中了解一些學(xué)術(shù)前沿信息，青年教師考慮問(wèn)題的思路也會(huì)給老教師以啟發(fā)。這樣交互作用的結(jié)果，必將帶動(dòng)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。

四、以老帶新的最終培養(yǎng)效果，取決于相互之間的選擇，也取決于學(xué)校和系的督促機(jī)制。一般來(lái)說(shuō)，老教師希望挑好的、有培養(yǎng)前途的青年教師，而青年教師希望到自己佩服的老教師門(mén)下學(xué)習(xí)，開(kāi)始時(shí)雙方之間在著相互選擇的關(guān)系，會(huì)從一定程度上影響最終的培養(yǎng)效果。學(xué)院和系一級(jí)管理機(jī)構(gòu)應(yīng)制定相應(yīng)的機(jī)制督促這種方式的實(shí)施，如定期座談交流經(jīng)驗(yàn)，互相聽(tīng)課等。

經(jīng)濟(jì)系

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教師培養(yǎng)工作計(jì)劃

青年教師是學(xué)校的未來(lái)，青年教師的成長(zhǎng)應(yīng)有計(jì)劃，分步驟進(jìn)行。為此，制定老帶新的教師培養(yǎng)工作計(jì)劃如下：

一、堅(jiān)持實(shí)行集體備課制度

通過(guò)實(shí)行集體備課，能夠使新教師更好地掌握課程重點(diǎn)，了解教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)到老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。集體備課要求必須由年輕教師進(jìn)行表述，然后老教師加以指導(dǎo)，直到形成完整的備課教案。

二、不定期進(jìn)行新老教師雙向聽(tīng)課

經(jīng)常進(jìn)行新老教師雙向聽(tīng)課。年輕教師通過(guò)聽(tīng)老教師的講課，特別是教學(xué)名師的講課，將學(xué)到老教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)風(fēng)格。老教師在聽(tīng)課的過(guò)程中，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)新教師教學(xué)中存在的不足，進(jìn)行傳幫帶，促進(jìn)新教師的成長(zhǎng)。

三、開(kāi)展教學(xué)法研究

要求新教師每學(xué)期要進(jìn)行教學(xué)工作總結(jié)，特別是總結(jié)教學(xué)法的心得體會(huì)，在教研室內(nèi)進(jìn)行交流和研究。每年在老教師的指導(dǎo)下，寫(xiě)出至少1篇文章。

四、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)

針對(duì)青年教師自身的不足，在老教師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，更好地完成教學(xué)工作。

五、建立教師教學(xué)水平紀(jì)錄

對(duì)新教師的教學(xué)效果，進(jìn)行記載并長(zhǎng)期保留。老教師結(jié)合紀(jì)錄對(duì)新教師的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，使得新教師能直觀看到成長(zhǎng)過(guò)程。

六、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)新老教師共同提高。

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