淺談農村小學的中隊文化建設
農村少先隊如何適應現(xiàn)代化發(fā)展，如何進行中隊文化建設，這是每一位輔導員應積極探討的問題。我認為農村少先隊組織開展特色活動，應緊緊依托農村實際，充分利用獨特的鄉(xiāng)土風情和農村優(yōu)勢弘揚兒童文化，提倡自主文化，張揚個性文化。
一、弘揚兒童文化
“孩子們的名字既叫明天，又叫今天。孩子們的明天應當是美好的，孩子們的今天也應該是幸福的。”這句話詩意解釋了少先隊文化內含的兒童觀。每一個兒童都是鮮活的生命，中隊文化建設應是創(chuàng)生生命、盈懷生命的文化，是顯現(xiàn)兒童生活的文化，是兒童生長的一種生活境遇，是兒童探尋世界、驚奇發(fā)問、情感表達的真實自然。生活的外延有多大，那么中隊文化的外延就應有多大。生活世界是文化形成的根基，因為生活世界是蘊藏著豐富的價值和意義的世界，兒童在具體的生活中能夠探尋和感悟到其中的樂趣、價值和意義。同時，生活世界能夠幫助兒童確立生活信念，它是構成兒童的各種素材的主要來源。因此文化建設應該把隊員引向現(xiàn)實的生活世界，引導隊員去積極構建個人完整的生活經(jīng)驗，追求生活的完整性，在完整的生活的構建中獲得文化素養(yǎng)的形成。
1、豐富兒童的直接體驗。
“應當把成人看作成人，孩子看作孩子。”這句話告訴我們開展少先隊文化建設要根據(jù)兒童的生長發(fā)展和心理特點，結合農村社會生活的實際，開展豐富多彩的活動，讓教育走向兒童生活的途徑，讓兒童從自然生活中看到快樂，也看到自己的生命。
如三月晴空，農村有一片廣闊的田野正是放風箏的好地方。我們可以開展一個“放飛童心”風箏節(jié)活動，讓隊員們在做做、評評、比比、放放、讀讀、寫寫、畫畫的過程中體會放風箏的樂趣，不僅豐富了隊員們的課外生活，也使隊員們成為學習的主人，活動的主人，集體的主人。又如：到大自然找春天，讓隊員們在親身的實踐體驗中去善待一草一木，走近大自然，使隊員們領悟到大自然——我們人類的母親，從而更加熱愛大自然，熱愛自己的家鄉(xiāng)。
2、凸現(xiàn)兒童的創(chuàng)新精神。
少先隊活動是開展少年兒童創(chuàng)新教育主陣地，它必須以隊員的自主為基礎，建立在隊員自己參與和實踐的基礎上，創(chuàng)設有利于少年兒童個性發(fā)展的活動。少年兒童熱衷于新事物，有較強的好勝心，愿意表現(xiàn)自己，心理上的求異性和發(fā)散性極強。“陽光包括七面色彩，世界也是異彩紛呈。”兒童的文化也應是豐富多彩的。如我們的中隊“童心中隊”名字的由來，形象的設計，童心寄托的寓意：“讓我們的童心隨快樂起飛！讓我們在快樂里放飛童心！”，還有隊員們對“童心”的各種各樣的解釋：“童心是活潑的小魚在水里愉快地游來游去”；“童心是可愛的小鳥在藍藍的天空自由飛翔”；“童心是一首自由的、美妙的、快樂的歌”等等充滿詩意的想象都是兒童文化的一種反映。一系列的活動改善了隊員們的思維空間，使隊員們的認識能力得到了飛躍和突破，想象能力得到了明顯的增長。從而達到自我開發(fā)創(chuàng)造力，自我發(fā)揮創(chuàng)造精神，自我訓練創(chuàng)造思維，自我培養(yǎng)創(chuàng)造才干的能力。
二、提倡自主文化
蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育”，自主是創(chuàng)新的根本。培養(yǎng)隊員的創(chuàng)新能力就必須徹底解放他們的身心，讓他們自由、自主地發(fā)展，實現(xiàn)少先隊的自動化。少先隊是少年兒童自己的組織，是一個獨立自主的兒童群眾組織。
少先隊的文化建設活動，應該是十分尊重隊員的主動性、積極性和創(chuàng)造性，貼近少年兒童的生長和發(fā)展需要，促進少年兒童的主體發(fā)展為根本目的，充分發(fā)揮少先隊員的自主自動精神，讓少先隊員成為真正的主人。這就需要教育者用心呵護，關注每一位隊員的發(fā)展，給隊員廣闊的空間，引導隊員自主學習、自主管理、自主活動、自主創(chuàng)造。
（一）在隊干部建設中體現(xiàn)隊員自主性
少先隊小干部是少先隊組織的核心和骨干，是少先隊活動的積極分子和骨干力量。小干部隊伍建設得好，少先隊工作就活躍，組織就有生氣。孩子是有聰明才智的，兒童集體總會涌現(xiàn)出活躍人物。因此，我們要給予每個隊員公平競爭的機會，民主選優(yōu)、民主訓練、民主監(jiān)督、民主換屆。具體作法：第一，民主選舉隊干部；第二，民主培訓隊干部，提供《少先隊小干部》、《隊活動天地》等雜志讓孩子閱讀、借鑒，增強組織管理的能力；第三，對隊干部進行民主監(jiān)督，定期進行評優(yōu)，促進隊干部工作的積極性，強化隊員的民主意識，促進小干部的健康成長；第四，民主進行換屆改選。一般每屆干部任期為一學期或一學年，老隊干部表現(xiàn)突出的，因工作需要而又為隊員們積極擁護的可以連任。
（二）在隊活動中體現(xiàn)隊員自主性
少先隊組織是少先隊的自主性組織。少先隊教育是少先隊員的自主性教育。隊員是認識的主體，實踐的主體，發(fā)現(xiàn)的主體。因此，要把隊活動的主動權還給隊員。讓隊員自己設計活動，讓他們在活動中盡情地發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)新求異。由于農村小學財力、物力等各方面的限制，不可能像城市的小學那樣開設藝術節(jié)，但我們可以借鑒藝術節(jié)的理念，利用農村的優(yōu)勢，為隊員們的發(fā)展搭建一個發(fā)展的平臺。因時制宜，因地制宜，尋找農村少先隊教育活動的切入點，結合農村實際開展實踐和體驗活動，賦予農村少先隊活動現(xiàn)代感和生命力，使現(xiàn)代意識、傳統(tǒng)精神和諧統(tǒng)一。我們學校附近都是椪柑基地，中隊里的許多隊員家里也都有椪柑，有過跟隨父母采椪柑的經(jīng)歷。我們可以在中隊里開展“我愛家鄉(xiāng)的椪柑”的系列活動：讓隊員跟隨父母上山摘一次椪柑；課外讀一篇介紹椪柑知識的文章；開展一次說椪柑比賽，說說對椪柑的了解。為家鄉(xiāng)的椪柑制作一個專題設計，如設計一句廣告詞、設計一個專利商標、設計一種外包裝盒或寫一篇介紹家鄉(xiāng)的椪柑的文章。讓農村隊員在體驗活動中，體會到父母的辛苦，從而更加地體貼和關心父母；在自主的創(chuàng)造中拓寬了知識面，體會到自主的快樂，也培養(yǎng)了隊員熱愛家鄉(xiāng)的情感。
（三）在體驗教育中體現(xiàn)隊員自主性
隊員是認識的主體，實踐的主體，發(fā)現(xiàn)的主體。自主是體驗活動的根本，體驗教育活動最顯著的特征是使隊員真正置于主體地位，使隊員在直接參與的活動中進行感受，使每一個隊員的個性健全發(fā)展的教育。作為農村的輔導員，我們在實踐體驗活動中要立足農村實際，引導隊員開展一些富有特色的少先隊文化建設活動，讓隊員在實踐中體驗，在體驗中促進隊員的健康成長。
我們努力創(chuàng)設使中隊形成良好的文化氛圍的形成，幫助隊員尋找一個崗位，抓住一個機會，扮演一個角色，獲得一個感受，懂得一個道理，養(yǎng)成一種品質，在體驗中嘗到成功的快樂，保持樂觀、自信、向上的人生態(tài)度。我們在中隊活動中廣泛開展了“四小”在行動系列活動：1、 小主人在行動。引導學生從小做主人，做班級的主人、時間的主人、學習的主人、守紀的主人、學校的主人，自己的事情自己做，集體的事情積極做，增強主人翁意識，培養(yǎng)自我管理的能力。2、小衛(wèi)士在行動。引導隊員做環(huán)保小衛(wèi)士，保護整潔的校園、班級衛(wèi)生環(huán)境，開展“愛花不摘花”、“我和小樹同生長”愛花、護綠活動。3 、小天使在行動。引導隊員講文明、講禮貌、遵守各項常規(guī)，結合紀念日、節(jié)日，做美麗的小天使，為老師、同學、父母、他人送一句溫暖的話語，做一件快樂的事。4、 小問號在行動。引導學生人人爭做小問號，敢于懷疑，敢于質疑，敢于創(chuàng)新，敢于實踐，學會提問，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
讓孩子做自己思維的主人、自己學習的主人、自己活動的主人、自己組織的主人。在體驗教育中體現(xiàn)隊員的自主性，在自我感知、自我感受、自我體驗中，形成態(tài)度、鍛煉能力，在反復的實踐體驗中養(yǎng)成習慣。
三、張揚個性文化
馬克思說：“只有在集體中，個人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段；只有在集體中，人才能最大限度地提高自己。”少先隊是一個有組織有領導的兒童集體。它是人的個性全面發(fā)展的肥沃土壤、廣闊舞臺和支柱。少先隊員是社會的一員，少先隊是兒童的社會組織，每個兒童有其共性也有個性。人的個性發(fā)展是人成長的基礎和動力。因此，我們在中隊文化的建設中要十分尊重隊員的人格，有意識地培養(yǎng)他們良好的個性，鼓勵他們努力追求自己的目標，形成自己鮮明的個性特點和獨特的風格。
1、擴設中隊服務小崗位，人人參與中隊事務。
鼓勵隊員根據(jù)自身的優(yōu)勢，提出“崗位申請”，主動承擔集體的某一項工作，增加他們參加隊集體管理的機會，盡可能多地讓隊員在集體里找到自己的崗位，挖掘他們的潛力，集思廣益擴設中隊服務小崗位，在各中隊內由中隊隊員自己討論研究設置，具有各自特色的小崗位。如：地面美化員，門窗清潔員、黑板保潔員、小小電管員、桌椅排列員、圖書管理員、小記者、環(huán)保小衛(wèi)士、小當家、今天我是‘小老師’等崗位，為不同個性的隊員的成長提供不同的發(fā)展空間，促進隊員自身活潑地全面發(fā)展和個性發(fā)展。
2、給后進隊員提供個性發(fā)展的機會
后進隊員一般是品德行為與學習成績差的少先隊員。在小學處于后進的兒童，只要教育得法，一般都能轉化為個性健康發(fā)展的人。輔導員要優(yōu)化后進隊員轉化過程，提供個性發(fā)展的公平機會。要使后進隊員感到幸福，就發(fā)現(xiàn)其長項，激勵他們，給他們表現(xiàn)自己，嘗試成功的快樂的機會。達到目標最好的辦法就是讓他們參與集體工作。我們中隊有一個隊員邵志丹，成績不好，是個不太引注意的女孩子，很少與同學一起玩，也不愛說話。讓她做什么總愛說：“我不會！”、“我不行！”缺乏自信，和所有的后進隊員一樣感到壓抑。古人云，天生我才必有用。我發(fā)現(xiàn)她喜歡畫畫，喜歡辦手抄報，而且別具一格，很有特色。我便組織了一次辦手抄報比賽，開辟一塊“小手大作”欄目，欄目里貼滿了隊員們通過“講、畫、寫、唱、跳”等多種方式向大家展示的作品，此次展示活動，她的繪畫、辦報的特長得以發(fā)揮和展現(xiàn)，從而增強了她進步的信心和力量。
3、開辟“看誰爬得高”展示園地，突出隊員的個性特色
少先隊文化作為少年兒童生活的微觀世界，為少年兒童提供了富有個性的文化生活。每一個兒童都有權自主選擇自己的文化生活的方式。在新課程改革的宏觀背景下“一切為了每一個學生的獨特發(fā)展”，我們的中隊文化建設也應借鑒這種理念，關注每一個隊員，讓每一個隊員在中隊中都有一席之地，給每個隊員成功的體驗，讓每一個隊員都能快樂的成長。因此，我們在中隊里開辟了一塊“我的成長足跡”展示園地，分別為“放飛童心，快樂成長——中隊成長剪影集”；“童心飛揚——小隊成長記錄本”；“童心閃爍——個人成長記錄袋”。從不同的角度、不同的層面關注每一個隊員，在其生成、進行的歷程中顯示他們的發(fā)展軌跡，記錄他們在童年時期的成長故事。
新課標中有句話說得好，“每個學生都有自己的軀體、自己的器官、自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的知識和思想基礎、自己的思想和行為活動規(guī)律。”少先隊文化建設只能在反復實踐體驗中逐漸培養(yǎng)，只能通過隊員們自己感受事物，自己觀察分析、思考，在親身實踐的體驗匯總才能將做人做使提高少先隊員的文化素養(yǎng)，不斷的促進自身的成長。廣闊的農村天地是我們隊員最大的活動場所，只要我們善于挖掘，善于發(fā)現(xiàn)，辦出特色，創(chuàng)出效應來，農村的少先隊文化建設活動定會在這片希望的田野上結出累累碩果。
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