留守兒童心理健康案例分析及教育初探
我們學(xué)校是一所農(nóng)村初中，隨著我國(guó)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移的規(guī)模不斷擴(kuò)大，在我們身邊出現(xiàn)了一群特殊的群體——留守兒童， 這群兒童父母在外打工，缺少大人的關(guān)愛(ài)，情感缺乏因而出現(xiàn)心理問(wèn)題，這是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。湖北大學(xué)心理學(xué)系教授嚴(yán)梅福認(rèn)為，農(nóng)村留守兒童是一群“情感饑餓”的孩子。從心理學(xué)講，小孩在幼年時(shí)期如果沒(méi)父母的教育、撫養(yǎng)和親情，他的性格、個(gè)性會(huì)受到影響，除了遺傳因素外，情感的缺失可能會(huì)使他們的人格發(fā)展上出現(xiàn)很大的扭曲和變形，對(duì)兒童的社會(huì)化過(guò)程產(chǎn)生不良影響，因?yàn)檫@些影響是潛在的，大家一般不易察覺(jué)，其實(shí)造成了很多無(wú)形的損失。留守小孩和父母在家的小孩，在攻擊性、抑郁性和協(xié)調(diào)性上差異顯著。留守子女在人際交往、性格、生活感受、人生理想、協(xié)作求助、學(xué)業(yè)成績(jī)等方面發(fā)生障礙的比例呈明顯上升趨勢(shì)。這使農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題日益突出。我在農(nóng)村中學(xué)任教，接觸了這類兒童，親身感受到教育這類兒童的復(fù)雜性、艱巨性與重要性。我將結(jié)合兩個(gè)具體案例，淺談一點(diǎn)，我在關(guān)愛(ài)留守兒童心理健康方面的經(jīng)歷和體會(huì)。
案例1
一、案例學(xué)校表現(xiàn)介紹
劉彬，男，十六歲，2008年9月進(jìn)入我校。初三時(shí)，我擔(dān)任他的班主任，自我接手這個(gè)班不久，我就了解到他不僅是個(gè)留守兒童，還是個(gè)問(wèn)題學(xué)生，他身上的問(wèn)題頗多。該生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，上課和其他同學(xué)玩撲克牌或睡覺(jué)，會(huì)經(jīng)常遲到或曠課。壞習(xí)慣也不少，交友不慎重，和社會(huì)上問(wèn)題青年有交往；不講衛(wèi)生，衣服很臟頭發(fā)亂蓬蓬；愛(ài)吃零食，還有點(diǎn)小偷小摸。犯錯(cuò)后不敢承擔(dān)就選擇離家出走，或與親人頂撞。他也不能接受老師的批評(píng)和同學(xué)關(guān)系緊張。
二、案例家庭背景調(diào)查
該生在一次違紀(jì)后，我電話通知他的監(jiān)護(hù)人來(lái)校溝通，同時(shí)我也想了解一些該生在家的表現(xiàn)，便于更好地開(kāi)展工作。在通過(guò)與其監(jiān)護(hù)人的談話中，我知道了該生特殊的身世。劉彬的父親在他年僅四歲時(shí)就病故，后來(lái)他母親也改嫁他鄉(xiāng)，孤苦無(wú)依的他就寄養(yǎng)在大伯、大媽家。大伯家已有倆閨女，都很乖巧，自然得到父母的疼愛(ài)，但他總覺(jué)得挨打挨罵的只是自己，覺(jué)得大伯大媽不愛(ài)自己，因而心理失衡。他覺(jué)得自己可憐沒(méi)人疼愛(ài)，因而自卑，甚至自暴自棄。他任性，愛(ài)發(fā)脾氣愛(ài)吃零食。他從家中偷錢花，最多的時(shí)候偷過(guò)兩千元錢，買了一部手機(jī)。事情暴露后大伯的教育方式粗暴單一，不是拳打就是腳踢，而且緊抓不放，一犯錯(cuò)就老賬新賬一起算，讓該生既害怕又心中充滿仇恨，親情關(guān)系非常緊張。
三、個(gè)案處理
在輔導(dǎo)前,我認(rèn)真地綜合該生在校內(nèi)外的表現(xiàn)，分析了形成這種局面和這些不良行為的最關(guān)鍵的原因——情感饑餓，教育粗暴。因此,我決定從該生的特殊的家庭教育環(huán)境入手，對(duì)該生進(jìn)行充分的心理溝通、交流與指導(dǎo)，走進(jìn)孩子的情感世界，給孩子愛(ài)的陽(yáng)光和溫暖，做孩子的知心朋友；從心理學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行教育幫助，做孩子監(jiān)護(hù)人的工作，要求他大伯改變教育模式、方法，讓孩子敬重他而不是畏懼他，培養(yǎng)孩子健全的人格，讓孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)。我采取的具體措施如下：
1、進(jìn)行理解性的溝通、談話。
我抽出一定的時(shí)間，以平等的姿態(tài)，與他進(jìn)行了一次理解性的談話，從而知道他的心里正在想些什么，一開(kāi)始他還不愿意說(shuō),在我的鼓勵(lì)和勸導(dǎo)下,他還是告訴了我他家庭和他本人的一些情況，對(duì)友誼、對(duì)理解的渴望，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步的渴望等。談話中我體會(huì)到他內(nèi)心的孤獨(dú)與不滿，尤其是對(duì)大伯的不滿與仇視。他認(rèn)為，在他大伯大媽的眼里他只有缺點(diǎn)、毛病。在家庭中沒(méi)人關(guān)心他、愛(ài)他，都嫌他成績(jī)差不是讀書的料，因此，很小的時(shí)候就讓他干很多體力活，干不好了偷懶了就挨打。他還說(shuō)大伯怕他亂花錢，每天只給很少的生活費(fèi)，有時(shí)會(huì)餓肚子，還落下了胃病。他說(shuō)得聲淚俱下，我的心也被揪得很緊，說(shuō)真的我內(nèi)心很同情他，但我相信關(guān)愛(ài)比同情更有效，于是我想用愛(ài)來(lái)喚醒他。
2、給予集體的溫暖，找到體驗(yàn)幸福的方法。
有人說(shuō)過(guò)：“教育不是改造人，是喚醒人，喚醒人心中沉睡的巨人。”可是像這樣特殊的孩子，要教育他喚醒他，還得依靠集體的力量。良好的集體是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，集體的溫暖、感化對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)具有極其重要的作用，我利用集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)讓他主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。他很能干很負(fù)責(zé)，我讓他當(dāng)勞動(dòng)委員，每天早晨為同學(xué)擺放自行車是他最開(kāi)心的事，我總是適時(shí)地肯定表?yè)P(yáng)，同學(xué)們也漸漸地喜歡上他并關(guān)心他。元旦聯(lián)歡會(huì)上，同學(xué)們拉他表演節(jié)目，竟引來(lái)掌聲陣陣，他臉上露出了少有的笑容，他既感受到集體的溫暖，又嘗到了成功的喜悅。后來(lái)他告訴我，這是他這些年來(lái)最幸�？鞓�(lè)的時(shí)刻!我進(jìn)一步鞏固成果，繼續(xù)發(fā)揮集體的力量，我組織結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，給他學(xué)習(xí)上的幫助，生活上的資助。我鼓勵(lì)學(xué)生收集校園內(nèi)的飲料瓶，賣的錢資助他，解決他生活上的困難。這樣既幫助了他，讓他融入了集體，不再感到孤獨(dú)，又找到了幸福。漸漸地他身上的小毛病少了，也注意起了形象，頭發(fā)不亂衣服也整潔干凈多了，同學(xué)主動(dòng)找他玩。
3、關(guān)愛(ài)、教育、鼓勵(lì)，引導(dǎo)他健康成長(zhǎng)。
在充分發(fā)揮集體力量的同時(shí)，我也給予他愛(ài)的陽(yáng)光，引導(dǎo)教育他健康成長(zhǎng)。首先我肯定他是個(gè)好孩子，難免會(huì)犯錯(cuò)誤。因?yàn)榻逃切男南嘤〉幕顒?dòng)與交流，對(duì)于這位學(xué)生的這種行為，我們不應(yīng)該粗暴地指責(zé)訓(xùn)斥，而是耐心地告訴他：每個(gè)人都可能犯錯(cuò)，關(guān)鍵是要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，只有這樣才能得到家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的理解。當(dāng)他能夠認(rèn)識(shí)到自己的這一不良行為，并因此受到來(lái)自家長(zhǎng)、同學(xué)的指責(zé)而感到痛苦時(shí)。以此，來(lái)消除他的對(duì)抗、逆反心理，引導(dǎo)他理性的看待自己的錯(cuò)誤。我想：此時(shí)幫助他樹(shù)立戰(zhàn)勝自我的信心是最關(guān)鍵的。第二，我用信任的眼光看待他，用真誠(chéng)的言語(yǔ)激勵(lì)他，及時(shí)了解他的想法，建立起良好的師生關(guān)系。我把他當(dāng)朋友、親人，給他講我自己艱辛的成長(zhǎng)經(jīng)歷和不幸的往事，以及我如何自尊自強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)的故事，我用自己的人格魅力來(lái)感召他。又常常給他講些中外科學(xué)家刻苦研究，忘我工作，為人類文明和進(jìn)步事業(yè)做出重大貢獻(xiàn)的事例，使他逐漸明白應(yīng)該從小學(xué)好本領(lǐng)，還給他講述有許多中外聞名的名人，在小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績(jī)也是不理想，但經(jīng)過(guò)努力最終成為世界名人的故事，同時(shí)告訴他：人的潛力是無(wú)窮的，只要充滿信心，努力奮斗，就能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。退一步來(lái)說(shuō)即使成績(jī)暫時(shí)落后了，也要有一顆健康向上的心，因?yàn)榻】党砷L(zhǎng)比成績(jī)更重要！
4、家校結(jié)合，改善教育方法。
家庭是孩子的第一個(gè)學(xué)校，家長(zhǎng)對(duì)子女的教養(yǎng)方式均可直接影響到孩子的身心健康。因此，家校配合，是改善孩子健康心態(tài)最有效的方法。該生情況特殊，由于監(jiān)護(hù)人不是親生父母，沒(méi)什么文化，教育方式粗暴簡(jiǎn)單，對(duì)其關(guān)心和指導(dǎo)就更少，孩子感受不到家的溫暖。我首先讓該生明白，“打是親，罵是愛(ài)，不聞不問(wèn)要變壞”，家長(zhǎng)的教育方式雖有不當(dāng)之處，但家長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)是為了子女成材，作為子女要體諒大伯的苦心，讓他明白大伯把他拉扯大不容易，這其實(shí)就是愛(ài)。另外，我通過(guò)與其伯父母溝通，讓他們明白，“打是親，罵是愛(ài)，一味打罵難成材”，并向他們介紹一些心理健康知識(shí)和教育孩子的方法和技巧。首先讓他們降低對(duì)這位學(xué)生的要求，多從孩子的角度考慮，給予理解，使其感受到伯父母的支持與鼓勵(lì)，甚至愛(ài)心，幫助改善家庭氣氛，改善教育方法。其次，給孩子足夠的零花錢，不能因?yàn)榕滤更c(diǎn)小毛病就餓他肚子，家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)在困難，我會(huì)幫你們申請(qǐng)?zhí)乩аa(bǔ)助。第三，給孩子足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)，讓他干點(diǎn)力所能及的農(nóng)活。要求監(jiān)護(hù)人經(jīng)常與校方聯(lián)系，共同監(jiān)督教育孩子。通過(guò)與家長(zhǎng)配合，經(jīng)常互相溝通，對(duì)該生在學(xué)�；蚣依锉憩F(xiàn)好的地方都及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，為孩子形成正常的心態(tài)和增強(qiáng)心理承受能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、案例反思
日常教育教學(xué)中，我們教師要想出辦法如何教育學(xué)生，如何才能給孩子更多的關(guān)愛(ài),尤其是對(duì)有一些問(wèn)題的學(xué)生，更需要我們的關(guān)愛(ài)。著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我們講的話發(fā)生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)�！苯處煹膼�(ài)心能換取學(xué)生的信任，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注才能從新喚起學(xué)生的自信,才能讓孩子學(xué)會(huì)自尊,才能讓孩子茁壯成長(zhǎng). 教師如果能以一顆寬厚真誠(chéng)的愛(ài)心去教育他們，必能使他們走出不良習(xí)慣的束縛，而步入人生燦爛的陽(yáng)光地帶。
一個(gè)人的心理、習(xí)慣往往能影響他的品質(zhì)、性格，乃至影響他的一生。我們不僅要教育他們學(xué)好文化知識(shí)，更重要的是使他們擁有健康的心理和健全的人格。只要我們少一份冷漠，多一份溫情，這些學(xué)生就會(huì)少一點(diǎn)失落，多一點(diǎn)收獲。讓我們努力從孩子們身上發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，毫不吝嗇地用語(yǔ)言、目光、體態(tài)表達(dá)出我們發(fā)自內(nèi)心的欣賞，充滿愛(ài)心地去引導(dǎo)他們，幫助他們找回自信的鑰匙，重燃希望的火花！讓每個(gè)孩子都能真切地感受到愛(ài)和被愛(ài)的幸福！
案例2
一、案例學(xué)校表現(xiàn)介紹
徐露，女，14歲 ，初一。父母在外打工無(wú)暇顧及孩子的生活學(xué)習(xí)，所以她和爺爺奶奶一起生活。我是她語(yǔ)文老師，開(kāi)學(xué)后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間觀察，我發(fā)現(xiàn)徐露身上集中出現(xiàn)了以下問(wèn)題：
1、行為方面
（1）具有我行我素、自負(fù)、嫉妒心強(qiáng)、攻擊性強(qiáng)等不好的品行。
（2）和同學(xué)交往時(shí)特別要強(qiáng)，一點(diǎn)點(diǎn)小虧都吃不得，有一點(diǎn)小小的矛盾和摩擦就會(huì)對(duì)同學(xué)大吼大叫，甚至拳打腳踢。
2、學(xué)習(xí)方面
（1）學(xué)習(xí)成績(jī)差，做事懶散，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，常因貪玩而耽誤學(xué)習(xí)，經(jīng)常欠交作業(yè)。
（2）注意力不集中，沒(méi)有持久性，組織紀(jì)律差。
3、性格方面
同學(xué)都嫌棄她，不愿與她交朋友，導(dǎo)致她的性格越變?cè)接魫灐⒁苍絹?lái)越暴躁。逐步成了班級(jí)活動(dòng)的邊緣人。
二、案例家庭背景調(diào)查
徐露父母，文化程度不高，沒(méi)有固定收入，長(zhǎng)期在廣東打工，基本上很少過(guò)問(wèn)孩子的生活學(xué)習(xí)情況，只留下她和爺爺奶奶一起生活，而爺爺奶奶文化很低，重養(yǎng)輕教，對(duì)于她的任何要求不管有理還是無(wú)理的都滿足，卻從未指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。在爺爺奶奶的嬌生慣養(yǎng)下，徐露養(yǎng)成了我行我素、自負(fù)、嫉妒心強(qiáng)、攻擊性強(qiáng)等不好的品行。她的學(xué)習(xí)成績(jī)非常的差，性格越變?cè)接魫�、也越�?lái)越暴躁，逐步成為了班級(jí)活動(dòng)的邊緣人。
三、個(gè)案分析、處理
（一）原因分析：徐露是一名留守兒童，在爺爺奶奶重養(yǎng)輕教、嬌生慣養(yǎng)下，正處于認(rèn)識(shí)人生關(guān)鍵時(shí)期的她由于不能得到父母的關(guān)愛(ài)以及在隔代教育下出現(xiàn)了以上癥狀，通過(guò)我的觀察和談話，我發(fā)現(xiàn)究其原因主要有以下幾方面。
1、是監(jiān)護(hù)人不力。作為徐露的監(jiān)護(hù)人——爺爺奶奶，他們大都將其臨時(shí)監(jiān)護(hù)責(zé)任理解為讓孩子們吃飽穿暖，不出事。監(jiān)護(hù)職責(zé)淺層化，重養(yǎng)輕教，重身體、輕心理，認(rèn)為孩子只要吃飽穿暖了就行了，所以忽視了孩子的心理健康和全面發(fā)展。尤其是祖輩教育孩子，由于觀念和方法滯后，存在明顯嬌生慣養(yǎng)，放任自流的隔代教育傾向。一方面，作為徐露的監(jiān)護(hù)人，他們文化素質(zhì)較低，沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和對(duì)孩子進(jìn)行法制、安全、衛(wèi)生等方面的教育，致使她學(xué)習(xí)成績(jī)非常差，另一方面，在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上他們不能對(duì)孩子進(jìn)行正確引導(dǎo)，縱容她，使她逐步養(yǎng)成了愛(ài)撒謊、我行我素、自負(fù)、嫉妒心強(qiáng)、攻擊性強(qiáng)等不好的品行，所有這些都會(huì)嚴(yán)重影響孩子的受教育狀況，致使孩子在人格發(fā)展上出現(xiàn)很大的扭曲和變形。
2、是情感關(guān)愛(ài)明顯缺乏。由于父母外出打工，長(zhǎng)期不歸，使徐露從小缺少父母的關(guān)愛(ài)，加之父母由于繁忙很少與家人聯(lián)系，使孩子出現(xiàn)了情感饑餓綜合癥。在學(xué)校里，由于得不到老師過(guò)多的關(guān)注，她的各種不良品行又使同學(xué)們對(duì)她很疏遠(yuǎn)，這些情感的缺失導(dǎo)致她缺乏對(duì)外部的安全感和信任感，因此出現(xiàn)性格缺陷，嚴(yán)重影響了她與同學(xué)的正常交往。
（二）處理策略
1、拿出熱情，奉獻(xiàn)愛(ài)心。面對(duì)留守兒童的諸多難題，有的教育工作者干脆就產(chǎn)生這樣的想法：沒(méi)有家教的孩子我們管不了，做父母的不嚴(yán)加管教，光靠我們老師有什么辦法？其實(shí)，留守兒童并不是天生的調(diào)皮搗蛋，不是天生的冷漠無(wú)情，他們是缺少成人的正確引導(dǎo)，做老師的決不能推卸責(zé)任，對(duì)問(wèn)題學(xué)生要有熱情，要有愛(ài)心，要一視同仁，甚至要付出更多更多，只要我們不放棄，肯定會(huì)有收獲。作為徐露的語(yǔ)文老師，對(duì)她的問(wèn)題我不能坐視不管。課堂上我重視關(guān)注她，經(jīng)常給她創(chuàng)造不同的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，只要她在學(xué)習(xí)上獲得點(diǎn)滴進(jìn)步，我就會(huì)對(duì)她表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。課下，我和她做朋友談心，給她指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為能轉(zhuǎn)化一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，看到她健康茁壯地成長(zhǎng)是一件多么令人高興的事。
2、發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，幫她找回自信。的確，留守孩兒更需要老師的關(guān)心和幫助。我們要會(huì)，捕捉兒童興趣和行為的閃光點(diǎn)。有些留守孩兒雖然孤僻、不善言談，但他們也有自己的興趣愛(ài)好，有的愛(ài)畫畫，有的愛(ài)寫字，有的愛(ài)參加體育活動(dòng)等。如果我們老師能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們的愛(ài)好，為他們的興趣發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，幫助他們發(fā)展自己的特長(zhǎng)，就會(huì)達(dá)到意想不到的效果。平時(shí)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)徐露喜歡畫畫、剪紙，我就鼓勵(lì)她出墻報(bào)，活動(dòng)課時(shí)讓她牽頭策劃，聯(lián)歡會(huì)上讓她表演。她非常積極做得很出色，我及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)，并在班里為她作宣傳，她有了成就感，開(kāi)朗自信起來(lái)，笑容寫在了臉上，性格也溫和起來(lái)了。對(duì)待這一類學(xué)生，我們要有一些特殊的方法，要正確引導(dǎo)他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
3、幫助家長(zhǎng)走出愛(ài)的誤區(qū)。我利用課余時(shí)間和徐露的爺爺、奶奶進(jìn)行了深入的交流與溝通，和他們?cè)鲞M(jìn)了解，尋求互助，并給予他們一定的家教指導(dǎo)，幫助他們正確地教育和引導(dǎo)孩子，并真誠(chéng)地向他們提出建議：
（1）不能無(wú)原則地溺愛(ài)孩子，對(duì)孩子要什么就給什么，全力滿足她，會(huì)讓她以為什么東西都能輕易得到，這樣必然會(huì)在她的頭腦里形成一種不珍惜物品、講究物質(zhì)享受和不體貼的不良意識(shí)，并且也不能培養(yǎng)她忍耐和吃苦的精神。
對(duì)于孩子的不良習(xí)慣和缺點(diǎn)錯(cuò)誤，爺爺奶奶不要一味姑息遷就，也不能視而不見(jiàn)，或輕描淡寫，因?yàn)橐晃哆w就只會(huì)使孩子養(yǎng)成自私、任性的不良性格。而應(yīng)該耐心教導(dǎo)，給她分析原因，幫助她意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)她改正。
（2）當(dāng)徐露在學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候，應(yīng)該教會(huì)她如何去解決，先讓孩子自己思考，借助字典、詞典這些必備的工具書解決，實(shí)在不懂的可以讓他問(wèn)老師和同學(xué)，不能養(yǎng)成不做作業(yè)和抄襲他人作業(yè)的壞習(xí)慣。
（3）我還與她的父母取得了聯(lián)系，希望他們經(jīng)�；丶铱赐⒆踊蚪�(jīng)常給孩子打電話，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，了解孩子的思想狀況，并對(duì)孩子取得的微小進(jìn)步給予肯定，這樣能讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)。從而增強(qiáng)自信心，不斷改正自我，做個(gè)好孩子。
四、案例反思
經(jīng)過(guò)我和孩子家長(zhǎng)的密切配合及徐露本人的努力，近段時(shí)間她取得了可喜的進(jìn)步。她活潑開(kāi)朗有上進(jìn)心，人緣關(guān)系也徹底改變了。孩子的轉(zhuǎn)變讓我真正感受到，給孩子愛(ài)和自信就是給了孩子一把成功的鑰匙。但是我要提醒家長(zhǎng)，應(yīng)該懂得如何去愛(ài)，愛(ài)的方式也應(yīng)有所不同，孩子家長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變以及自己所做的一切使我想到高爾基說(shuō)過(guò)的話：“愛(ài)孩子這是老母雞都會(huì)做的事，要教育他們卻是一項(xiàng)偉大的事業(yè)�！睂W(xué)校、家長(zhǎng)要齊心協(xié)力，把這一偉大的事業(yè)做精致！我想我有信心轉(zhuǎn)變更多情感上、心理上有障礙的留守孩子。因?yàn)槲覑?ài)學(xué)生，因?yàn)槲疫�喜歡探索教育他們的方法。在多年的教育生涯中，我發(fā)現(xiàn)許多留守兒童都有不同程度的心理問(wèn)題，但學(xué)生心理問(wèn)題的類型有很多種，關(guān)鍵是我們老師一定要對(duì)癥下藥�！笆鲁鲇幸颉边@句老話其實(shí)涵蓋了很多的心理教育哲理,只有明白其中真正的原因,才能做到有的放矢。但教育,更離不開(kāi)愛(ài),一定要切記無(wú)論我們教育哪類學(xué)生，都別忘了：教育像是涓涓細(xì)流，河中流淌的應(yīng)是愛(ài)心、細(xì)心、恒心。
總結(jié)：
總之，農(nóng)村留守兒童的教育不僅對(duì)家庭、學(xué)校而且對(duì)我們整個(gè)社會(huì)教育體系都提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在目前各項(xiàng)教育遠(yuǎn)未完善，學(xué)校教育還沒(méi)有條件深入到留守兒童學(xué)校生活之外的情況下，留守兒童的教育任重而道遠(yuǎn)。要從根本上解決好農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，需要家庭、學(xué)校、社區(qū)以及政府之間的協(xié)調(diào)合作。特別是家長(zhǎng)和教師共同協(xié)作，讓雙方了解學(xué)生的家庭情況和學(xué)校情況，及時(shí)做好學(xué)生的思想工作。留守兒童最嚴(yán)重的問(wèn)題就是缺乏愛(ài)，讓學(xué)生體會(huì)愛(ài)——這就是最重要的策略。“師愛(ài)是教育的基礎(chǔ)！”讓我們用愛(ài)去灌溉教育吧！別讓這些留守兒童成為“情感饑餓”的孩子！
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