摘要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字效率，采用豐富多彩、靈活多樣的方法和學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)會(huì)生字。教學(xué)中教師通過指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用自己喜歡的方法或適合自己的方法識(shí)字，根據(jù)字的不同情況加以靈活運(yùn)用，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
關(guān)鍵詞：識(shí)字方法運(yùn)用多種形式
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)淺見
“人生識(shí)字聰明始”，識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量，我采用了豐富多彩、靈活多樣的方法和學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)會(huì)生字、識(shí)記生字。
一、創(chuàng)設(shè)契機(jī)，提高識(shí)字興趣
根據(jù)不同的課文采用合理的識(shí)字形式。一般生字較多、課文較長(zhǎng)時(shí)，可采用集中識(shí)字的形式，這樣可以節(jié)省識(shí)字時(shí)間，培養(yǎng)自學(xué)能力，并使講讀課文較為連貫流暢，不致因教生字過多而使課文支離破碎。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生從自由選擇，找出自己想學(xué)、會(huì)學(xué)的生字，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，真正把學(xué)生放在主體的位置上。這種形式的集中識(shí)字，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，使課堂氣氛輕松活躍。同時(shí)，也可有意識(shí)地找出所教生字具有的共同點(diǎn)加以歸類進(jìn)行教學(xué)，可以取得事半功倍的效果。
二、重視指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生識(shí)字方法
識(shí)字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個(gè)漢字，更重要的是在教識(shí)字的同時(shí)教給學(xué)生識(shí)字的方法，不斷提高他們的識(shí)字能力，使他們能夠主動(dòng)去獲取和運(yùn)用漢字的規(guī)律性知識(shí)，以順利完成對(duì)漢字的分析綜合過程，使這個(gè)過程更完善、更簡(jiǎn)化，有助于識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的提高。在教學(xué)過程中我常用的識(shí)字方法有：
1、編口訣、編兒歌、編順口溜記字形。
在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)編口訣、編兒歌、編順口溜能幫助學(xué)生輕松地掌握一些難記的生字。如“金”：一個(gè)人本姓王，口袋里裝著兩塊糖�！澳睢薄敖裉炷顣眯摹�
2、利用基本字記憶字形
學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的獨(dú)體字，把這些簡(jiǎn)單易記的獨(dú)體字當(dāng)作基本字，利用基本字加一筆、減一筆或合起來(lái)的方法幫助學(xué)生記憶字形。例如：“目”加一筆是“自”、“自”減一筆是“白”、“日”和“月”合起來(lái)是“明”。
3、利用部首的變化記憶字形
許多字加上部首、去掉部首或者換部首又能變成另一個(gè)新字，老師可以把學(xué)過的字進(jìn)行分類，讓學(xué)生說一說某一個(gè)字是怎樣由另一個(gè)字加、減或換部首得到的，充分發(fā)掘?qū)W生頭腦中的遷移、聯(lián)想功能。例如：“京”加日字旁是“晾”、“飄”去掉風(fēng)字旁，換上三點(diǎn)水旁是“漂”。
4、利用形聲字的特點(diǎn)記憶字形
漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如：“油”是汽油的油，因?yàn)橛褪撬粯拥囊后w，所以帶個(gè)三點(diǎn)水，右邊表示讀音，整個(gè)字也讀“yu”。從這個(gè)角度思考、講解，學(xué)生基本做到過目不忘。
5、編故事記憶字形
在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn)，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事，讓學(xué)生在聽故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。如教學(xué)“呆”時(shí)，我邊講故事邊寫筆畫：“一個(gè)人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來(lái)他在發(fā)呆�！�
6、看圖畫記字形
課本中的“山、石、田、土、井”這一類字是由古代的象形字演變而成，這些字與實(shí)物都有許多相似處，所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或?qū)嵨飯D片后再識(shí)記，輕而易舉。
三、積累方法，尋找途徑，自主識(shí)記生字
教師在教給學(xué)生識(shí)字方法的同時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方法或適合自己的方法識(shí)字，根據(jù)字的不同情況加以靈活運(yùn)用，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
1、換偏旁記
像“請(qǐng)、清、情”這樣外形相似、形旁不同的字，在漢字中，這樣的現(xiàn)象很多，換偏旁記便成了學(xué)生識(shí)記生字的主要方法。學(xué)習(xí)“蒼”的時(shí)候，他們會(huì)與“搶”“槍”進(jìn)行比較……。找出了字形之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來(lái)便容易多了，而且隨機(jī)復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的字。
2、復(fù)雜的字，拆開記
對(duì)于筆畫結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的字，會(huì)拆字組合、化難為易。如“滾”，右邊筆畫較多，孩子們開動(dòng)腦筋，很快想出了識(shí)記辦法：“滾”的右邊，是把“衣”拆開，放進(jìn)去一個(gè)“公”，不過，“公”的捺要改成點(diǎn)。用這樣的方法，學(xué)生很快記住了這類難字，并且記得相當(dāng)牢固。
3、會(huì)意字，會(huì)其意，記其形
孩子們不懂什么是會(huì)意宇，卻覺得這樣的字確實(shí)很有意思。如“休息”的“休”，在木的左邊加上單人旁，表示人靠在樹邊休息。對(duì)于這類特殊的字，學(xué)生領(lǐng)會(huì)了其意，便很快記住了其形。
4、比較識(shí)記
許多教師都深有體會(huì)，平時(shí)總有一些同學(xué)把“那”和“哪”相混。如在選詞填空時(shí)，寫成“村子里（那）來(lái)這么多新房子？”針對(duì)這種情況，我就用比較的方法進(jìn)行教學(xué)。首先比較字音：“哪”讀“n”，“那”讀“n”。然后比較字行：“哪”比“那”多了一個(gè)“口”。最后，重點(diǎn)從字義上幫助學(xué)生理解。在句子中，表示疑問的用“哪”，指比較遠(yuǎn)的地方或事物用“那”。如“你家在哪里？”“我家在那里�！边@樣，學(xué)生們就會(huì)區(qū)別“哪”和“那”了。
在實(shí)踐中，學(xué)生已養(yǎng)成了尋找最佳方法識(shí)字的習(xí)慣。把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，當(dāng)他們?nèi)硇牡赝度�，去想各種各樣巧妙的辦法時(shí)，識(shí)字教學(xué)，不僅變得很容易而且充滿了趣味和快樂！
四、教學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中識(shí)字
漢語(yǔ)是母語(yǔ)，學(xué)生在日常生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字。因此，我從學(xué)生的興趣入手，把學(xué)生的視野引向豐富多彩的生活中，提倡在生活中識(shí)字。
1、充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。
教室的園地，校園里的告示牌、櫥窗里的標(biāo)語(yǔ)。帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊引導(dǎo)識(shí)字，碰到學(xué)生時(shí)把其拉到身邊常問問，這兒寫的是什么？這樣問的多了學(xué)生認(rèn)識(shí)的字也自然多。
2、認(rèn)同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效地認(rèn)字。
開學(xué)初，給每個(gè)學(xué)生印發(fā)全班學(xué)生的座位表，讓家長(zhǎng)在家輔導(dǎo)、幫助孩子盡快地熟悉全班同學(xué)的姓名�？梢詾槊總�(gè)學(xué)生做了一張精致的姓名卡，貼在課桌上或掛在胸口，方便學(xué)生隨時(shí)認(rèn)識(shí)該同學(xué)的姓名，這樣，同學(xué)的姓名很快就認(rèn)識(shí)了。
3、借助生活中的實(shí)物、圖片等識(shí)字。
教室里有很多現(xiàn)成的實(shí)物，如門、窗、講臺(tái)、黑板、電視機(jī)、電腦、投影機(jī)、錄音機(jī)，可以貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實(shí)物的字。還分類進(jìn)行識(shí)字比賽，比一比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字多。如，學(xué)習(xí)用品類、水果類、蔬菜類、植物類、動(dòng)物類。
五、運(yùn)用多種形式復(fù)習(xí)鞏固生字
小學(xué)生識(shí)字學(xué)得快，忘得也快。如果學(xué)過的生字不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，就很容易回生。兒童掌握字詞，并不是一次就可以完成的。對(duì)于所要把握的，聽懂了，也不等于完全掌握了，還要看會(huì)不會(huì)正確地、靈活地應(yīng)用。多練習(xí)、多應(yīng)用，既可以擴(kuò)大和加深對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)，又可以鍛煉學(xué)生邏輯思維的準(zhǔn)確性和靈活性，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，因此，在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生所學(xué)字詞，我采用多種多樣的方式方法做好復(fù)習(xí)鞏固工作。
1、開火車：這種游戲分小組進(jìn)行。隨著孩子們發(fā)出“嗚——喀嚓、喀嚓”的聲音，教師出示一個(gè)生字，讓一組學(xué)生按順序拼讀音節(jié)、分析字形。哪個(gè)學(xué)生讀音錯(cuò)了，或字形分析不正確，這列火車就不能開下去，發(fā)令停下來(lái)，修理好后才能繼續(xù)往下開。
2、猜字謎：根據(jù)這些字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生猜字謎以幫助記憶。例如：“一點(diǎn)一橫梁，梁下開個(gè)窗，大口張著嘴，小口往里藏�！笔鞘裁醋郑ǜ撸┲i語(yǔ)猜出來(lái)了，字也就會(huì)寫了�！ �
3、背順口溜：遇到難寫的字，教學(xué)生背順口溜。例如：“來(lái)”字：“橫下點(diǎn)撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來(lái)右一捺，這個(gè)來(lái)字不會(huì)忘�！边@樣，學(xué)生把順口溜背熟了，就會(huì)寫字的筆畫了�！ �
4、自我介紹：把生字卡片發(fā)放到學(xué)生手中，讓他們高舉卡片站在講臺(tái)上，做自我介紹。如一個(gè)學(xué)生舉著“事”說：“我叫事，事情的事�！薄 �
5、找朋友：要求學(xué)生把一些字找到正確的字進(jìn)行搭配組成新的詞語(yǔ)。
6、貼樹皮：出示一幅畫著大樹的畫，樹干上寫著拼音，請(qǐng)學(xué)生把寫有生字的小卡片貼上去，不準(zhǔn)貼錯(cuò)。
7、摘蘋果：出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，學(xué)生制作果籃（用卡片拼出生字的正確讀音，正確拼讀）摘下對(duì)應(yīng)的蘋果（生字）�？尚〗M競(jìng)賽，看哪組摘的蘋果多。
8、釣魚：出示一幅畫著池塘的畫，池塘里有許多魚（拼音）。學(xué)生說出對(duì)應(yīng)的生字，組成詞，上臺(tái)釣魚。也可分男女、小組競(jìng)賽。
六、結(jié)合讀和寫綜合練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的字
綜合訓(xùn)練要比只抓抄寫和默寫生字效果好得多，且有利于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和讀寫能力。我一般采用朗讀、復(fù)述、用詞造句、說話、寫話、課外閱讀等方法，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的字詞。
1、識(shí)字與寫字相結(jié)合。在學(xué)生初步掌握字的音、形、義的基礎(chǔ)上，必須繼之書寫，才能牢固掌握字形。同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，不僅要求學(xué)生寫得對(duì)，還要寫得工整。
2、識(shí)字與閱讀相結(jié)合。識(shí)了字，就要讓學(xué)生認(rèn)真讀書，多讀、熟讀。要時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)、認(rèn)真的讀書習(xí)慣。讀書時(shí)，要做到口到、眼到、心到。一個(gè)字一個(gè)字地讀，首先要求把音讀準(zhǔn)，把每一句話的內(nèi)容讀清楚，然后在理解課文的基礎(chǔ)上讀得流利，能正確表達(dá)課文的思想感情。
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