欽州學院中層干部培訓班學習心得
欽州學院轉型發(fā)展背景下漢語言文學專業(yè)應用性改造的思考
校友辦 何波
一、漢語言文學專業(yè)應用性改造的重要性和緊迫性
（一）漢語言文學專業(yè)應用性改造是漢語言文學專業(yè)自身發(fā)展的需要
漢語言文學專業(yè)（以下簡稱“中文專業(yè)”）作為一個傳統(tǒng)專業(yè)，在中國高校中設置時間比較長，辦學歷史悠久，文化積淀相對深厚，課程設置和教學內容也比較穩(wěn)定。國家教育部1998 年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》和2003 年頒布的《中國普通高等學校本科專業(yè)設置大全》（2003），對該專業(yè)規(guī)定開設的13 門課程沒有什么變化。業(yè)界幾乎形成一種普遍的認知，中文專業(yè)是傳統(tǒng)專業(yè)中底蘊最豐贍的一個學科，也是現(xiàn)代大學體系中最穩(wěn)定的專業(yè)之一，有著其學科自身的特點及魅力。
可是，近年來隨著高等教育進入大眾化教育階段，社會對人才的需求呈現(xiàn)多樣化的形態(tài)，尤其是對具有較強實踐應用能力的人才需求迫切。傳統(tǒng)學科中心化的專業(yè)結構設置，將教學內容設計為一系列體系化的理論和知識譜系，教學的組織形式主要以教師為中心進行知識講授，且講授的知識也就作為考試考查的主要內容……學生上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記的現(xiàn)象十分普遍，這樣的教育教學模式勢必導致培養(yǎng)能坐而論道，不能起而行之的人才。這對畢業(yè)生的就業(yè)十分不利。
作為興辦時間較長的中文專業(yè)，在很長一段時間被定位為作家、文藝理論家和語言學家等專家學者的搖籃。然而，社會對專家、學者的需要畢竟是有限的。當高等教育大眾化以后，當中文專業(yè)由少數(shù)綜合性大學和師范院校舉辦變?yōu)楦嗥渌愋蛯W校的新專業(yè)以后，就必須面對培養(yǎng)應用性人才的問題。也正因如此，許多高校在上個世紀末本世紀初都不同程度地嘗試了對傳統(tǒng)中文專業(yè)的改造，中文專業(yè)招生時樹起了“新聞傳播”、“涉外文秘”等旗號以吸引考生即是證明。
中文專業(yè)越來越無法忽視其當今就業(yè)的嚴峻性和大眾質疑的尷尬。在如此情形下，專業(yè)應用性改造被普遍地提出來。探索最多的是興辦中文專業(yè)較晚的普通理工院校，因為在夾縫中求生存，既不能完全以傳統(tǒng)的專業(yè)辦學模式為依據(jù)，也不能照搬理工科辦學模式，因此提出根據(jù)社會發(fā)展對人才的需求，結合學校的辦學條件，立足市場，培養(yǎng)應用型人才的思路。強調人才培養(yǎng)上，不僅注重基本知識、基本理論的傳授，更要注重學生實際動手能力，特別是獨立工作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
如上所述，漢語言文學專業(yè)是我國傳統(tǒng)的基礎的優(yōu)勢專業(yè)。但在新世紀、在欽州學院則面臨邊緣化的危險。一個明顯的例證，就是2009以來，我校該專業(yè)招生數(shù)量逐年下降。因此，漢語言文學專業(yè)要求得生存和發(fā)展，就必須進行變革。在培養(yǎng)目標上，破除單一化，倡導多元化；在培養(yǎng)方式上，破除程式化，增強靈活性；在培養(yǎng)過程上，破除封閉性，實行開放性。把專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位為：為廣西沿海地區(qū)基礎教育輸送合格的語文教師，為黨政機關、企事業(yè)單位提供素質好水平高的文秘人才寫作人才簡言之，著眼于服務地方教育事業(yè)，兼顧地方的寫作人才需求。
（二）漢語言文學專業(yè)應用性改造是適應學校轉型發(fā)展的需要
今年初，我校已被教育部列為應用技術大學（學院）試點單位，最近又加入全國“應用技術大學（學院）聯(lián)盟”，成為聯(lián)盟理事單位之一。學校面臨著由傳統(tǒng)的本科大學（學院）向應用技術大學（學院）轉型發(fā)展的機遇與挑戰(zhàn)。學校的轉型發(fā)展，必須以應用型人才培養(yǎng)為目標，在專業(yè)、學科、課程，教學內容、方法、手段及場所，人才培養(yǎng)的理念、目標、模式等方面進行變革。
（三）漢語言文學專業(yè)應用性改造以滿足經(jīng)濟社會對優(yōu)質應用型人才需求
近幾年來，廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)建設發(fā)展迅猛，各種大型企業(yè)紛紛落戶欽北防三市，縣域經(jīng)濟方興未艾。文秘人才需求量大增，學歷培養(yǎng)、在崗人員培訓增加。經(jīng)調研，絕大部分的機關、規(guī)模企業(yè)，都有綜合素質好、工作能力強的文秘人才的強烈需求。據(jù)預測，近期廣西沿海地區(qū)這類人才需求達3000多人。另一方面，廣西沿海地區(qū)對中學語文師資的需求也仍然非常旺盛。
二、漢語言文學專業(yè)應用性改造的目標
（一）國內外傳統(tǒng)專業(yè)的研究趨向
在全球化和高等教育大眾化發(fā)展的背景下，高等教育發(fā)展競爭日趨激烈，漢語言文學專業(yè)在當今社會新的人才需求架構下進行應用性改造是必然、明智的選擇。探索最多的是興辦中文專業(yè)較晚的普通理工院校，如美國麻省理工大學和加州理工大學文科建設經(jīng)驗，提供了改造文科專業(yè)，注重文科與理工科相互交融，培養(yǎng)文理兼?zhèn)涞膹秃闲腿瞬诺姆独�。清華大學與華中科技大學文科專業(yè)改造經(jīng)驗，提出了我國地方工科高校文科專業(yè)改造的路徑，培養(yǎng)具備適應社會、適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的高素質應用型人才。
目前國內很多綜合性大學、師范類大學積極探索漢語言文學專業(yè)應用性改造的思路，探索中文應用型人才培養(yǎng)的教育觀和質量觀，將能勝任專業(yè)相關崗位工作的專業(yè)能力即“中文專業(yè)應用能力”培養(yǎng)作為專業(yè)建設的核心，從專業(yè)人才培養(yǎng)定位、課程體系設計、教學內容與模式改革、教學團隊建設、專業(yè)實踐平臺建設等環(huán)節(jié)進行改革，在實踐中逐漸確立了“學科性+職業(yè)性”的專業(yè)建設思路，以打造適應大中文職業(yè)崗位需要的應用型人才為培養(yǎng)目標，構建了“專業(yè)基礎能力+專業(yè)崗位能力”的課程體系，并逐漸形成綜合素質高、專業(yè)應用能力強的人才培養(yǎng)特色。主要有以下的舉措和實踐：（1）從“學科知識型”人才到“應用能力型”專業(yè)人才培養(yǎng)的定位；（2）以專業(yè)應用能力為綱，串聯(lián)專業(yè)課程體系三個層面的設計；專業(yè)應用能力分為專業(yè)基礎能力和專業(yè)崗位能力兩大類，前者是漢語言文學專業(yè)的特征性能力（區(qū)別于其他專業(yè)的能力），主要包括文本解讀鑒賞能力、漢語言分析和口頭表達能力、寫作能力等中文基礎性應用能力。后者是本專業(yè)所對應的中文類職業(yè)崗位能力，是具體的語文教師、文秘、行政管理、新聞傳媒等職業(yè)崗位所需要的專業(yè)應用能力。顯然前者是后者的基礎。在分解專業(yè)應用能力之后，對應每一類子能力，設計相應的知識模塊及模塊下的課程。（3）以質量工程項目建設為抓手，實施學科知識和專業(yè)應用能力一體化的教學內容和教學模式改革；（4）圍繞專業(yè)應用能力培養(yǎng)，構建多樣化專業(yè)實踐平臺；（5）更新理念、分流師資，著力打造實踐應用型教學隊伍。
因為在夾縫中求生存，既不能完全以傳統(tǒng)的專業(yè)辦學模式為依據(jù)，也不能照搬理工科辦學模式，因此提出根據(jù)社會發(fā)展對人才的需求，結合學校的辦學條件，立足市場，培養(yǎng)應用型人才的思路。強調人才培養(yǎng)上，不僅注重基本知識、基本理論的傳授，更要注重學生實際動手能力，特別是獨立工作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（二）漢語言文學專業(yè)應用性改造的目標
1. 用一年的時間，在充分的調研的基礎上，修訂漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)方案。把漢語言文學專業(yè)文秘方向的學生都培養(yǎng)成合格的文秘人才，其中30%是素質好、操作能力強的優(yōu)秀文秘人才、寫作好手：把漢語言文學專業(yè)師范方向的學生都培養(yǎng)成合格的基礎教育的合格的語文師資，其中50%是素質好、業(yè)務能力強的優(yōu)秀中學語文師資。
2. 漢語言文學專業(yè)師范方向和文秘方向分別建立5個以上的選修課課程群，以滿足學生選課的需要。
3.用兩年時間基本建成漢語言專業(yè)教學實驗中心，中心下設文秘辦公自動化技術實訓室、公務應用文寫作實驗室、信息資料管理實驗室、公關禮儀模擬實驗室、攝影攝像綜合實驗室等5個功能實驗室，并使其成為廣西沿海地區(qū)文秘人才培養(yǎng)教學訓練中心，成為廣西先進的文秘人才培養(yǎng)教學與研究基地。
4.在原有的基礎上，進一步擴展和完善實習實訓基地。
201*.07.02
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