第一篇：小學(xué)教育畢業(yè)論文

新課程背景下的農(nóng)村中小學(xué)教育

摘要：由于農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件的限制，嚴(yán)重制約著農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展；同時由于農(nóng)村中小學(xué)教師總體素質(zhì)的偏低和觀念的陳舊，不能很快適應(yīng)新課程的教學(xué)，直接影響到農(nóng)村地區(qū)課程改革的發(fā)展。重新定位農(nóng)村中小學(xué)教師角色；構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)探究式課堂教學(xué)模塊；確定學(xué)生的主體地位，拓寬農(nóng)村中小學(xué)育人環(huán)境是農(nóng)村新課改的重中之重。

關(guān)鍵詞：新課程；農(nóng)村；中小學(xué)；教與學(xué)；構(gòu)建

目前，農(nóng)村中小學(xué)分布相對零散，規(guī)模小，條件差，教育經(jīng)費短缺嚴(yán)重制約著農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展；同時由于農(nóng)村中小學(xué)教師總體素質(zhì)的偏低和觀念的陳舊，不能很快適應(yīng)新課程的教學(xué)，直接影響到農(nóng)村地區(qū)課程改革的發(fā)展。

一、重新定位農(nóng)村中小學(xué)教師角色

農(nóng)村中小學(xué)教師的特殊地位決定了其角色結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性。相對學(xué)生而言，主要有以下兩種：

(一)層面式的“師長、同志、朋友、父母”角色

面對市場經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)時代，面對激烈的社會變革和越來越高的社會期待，面對不同文化、不同價值觀念的相互碰撞、相互融合的沖擊，面對新一輪課程改革，我們的農(nóng)村中小學(xué)教師，一定要正確處理“師長、同志、朋友、父母”這一層面式的角色問題，走出辦公室，融入學(xué)生之中，了解學(xué)生，熟悉學(xué)生，努力創(chuàng)造與學(xué)生心靈溝通的條件，在和他們進(jìn)行交流對話的過程中，提供雙方交換思想信息的最有效、最充分的機會。教師只有真正掌握了學(xué)生在想些什么，做些什么；才能因勢利導(dǎo)，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行教育，以達(dá)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”之目的。

(二)三維式的“導(dǎo)演、導(dǎo)游、導(dǎo)師”角色

在新課程中，角色的轉(zhuǎn)變不僅對教師的指導(dǎo)提出了更高的要求，也使指導(dǎo)作用變得更加重要，這就加大了指導(dǎo)的難度。樹立“導(dǎo)師意識”；首先是相信學(xué)生。相信學(xué)生能在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，靠創(chuàng)造性的勞動獲得新知，并有所進(jìn)步；其次是善于指導(dǎo)，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性不夠強，情緒不夠穩(wěn)定，方法還很欠缺，這就需要農(nóng)村中小學(xué)教師及時有效的指導(dǎo)；再次，重視教學(xué)過程的設(shè)計，教學(xué)過程的設(shè)計。要以有利于激發(fā)興趣、有利于發(fā)展思維、有利于培養(yǎng)創(chuàng)造能力為原則。“導(dǎo)演、導(dǎo)游、導(dǎo)師”三維角色三種境界，都體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，但后者更充分地顯示了學(xué)生的主體地位，更有益學(xué)生的健康成長。

二、構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)探究式課堂教學(xué)模塊

為了促進(jìn)農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展，使新課改在農(nóng)村中小學(xué)得到有效地實施，就要優(yōu)化課堂教學(xué)。構(gòu)建探究式課堂教學(xué)模塊。

(一)探究準(zhǔn)備

這是學(xué)習(xí)新知識的前提，其主要任務(wù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識準(zhǔn)備良好的思維材料和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識。

1．創(chuàng)設(shè)情景

(1)遷移學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)與新知識有關(guān)的舊知識，為學(xué)習(xí)新知識做好知識、學(xué)法的鋪墊。 (2)情景引入。通過復(fù)習(xí)與新知識有關(guān)的舊知識，用日常生活中的實物、實例、游戲、故事等引入。

2．提出問題

根據(jù)新知識的特點，引導(dǎo)學(xué)生提出要探究的問題。

(二)探究構(gòu)建

這是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。其主要任務(wù)就是教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備多種探究性材料；指導(dǎo)學(xué)生運用好探究方法，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，主動參與探究的全過程，從而獲取知識。發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生整體素質(zhì)�？煞秩�步：

1．獨立探究。采用嘗試探究的方法。首先教師為學(xué)生準(zhǔn)備嘗試的材料(自學(xué)課文、操作演示、動筆練習(xí)等)和嘗試思考題(教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教材的重點、難點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在嘗試中要解決的問題)；然后讓學(xué)生帶著問題去嘗試，做到邊嘗試、邊思考，初步理解所學(xué)的內(nèi)容。

通過學(xué)生嘗試思考，發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的嘗試精神。

2．合作探究。采用討論質(zhì)疑的方法。在學(xué)生通過嘗試初步感知的基礎(chǔ)上，為了充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性，運用討論的形式，讓學(xué)生各自發(fā)表不同的意見，互相提問，互相幫助，共同研究，解決問題。

討論；有同桌討論，小組討論全班討論。討論的問題是新課中的重點、難點以及啟發(fā)思維的關(guān)鍵或在嘗試中遇到的問題。讓每個人發(fā)表自己的意見和不同的見解。小組討論后，再進(jìn)行全班交流。

質(zhì)疑；學(xué)生在討論中不能理解和未能解決的問題或在教學(xué)中重點、難點、關(guān)鍵的問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。通過學(xué)生討論、質(zhì)疑，使學(xué)生進(jìn)一步理解新知識。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造能力。

3.發(fā)現(xiàn)知識。學(xué)生經(jīng)過嘗試、討論試練后，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)的過程，運用觀察、分析、比較、綜合、概括的方法，把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，把知識歸納構(gòu)建；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，概括學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和綜合概括能力。

(三)探究深化

這是檢測鞏固運用新知識，掌握運用學(xué)法、形成技能的環(huán)節(jié)。

1．嘗試。這是檢測新知識，運用新知識；掌握學(xué)法和運用學(xué)法的嘗試；練習(xí)內(nèi)容要面向全體學(xué)生，要有助于學(xué)生運用學(xué)法和遷移學(xué)法。

練習(xí)要環(huán)繞目標(biāo)，突出重點，有基本練習(xí)、綜合或?qū)ｍ椌毩?xí)、發(fā)展練習(xí)三個層次，練習(xí)要有開放性，形式要多樣，使不同層次的學(xué)生的潛能都得到發(fā)展。

2．評價。在學(xué)生嘗試的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生互批、互評、互議，評出不同的思路和看法。通過師生互評，充分發(fā)揮學(xué)生協(xié)作的功能和自主學(xué)習(xí)的功能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。

3．總結(jié)。一方面讓學(xué)生談這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?有什么收獲?另一方面教師對這節(jié)課所學(xué)知識的深化作簡明提示。

三、確定學(xué)生的主體地位，拓寬農(nóng)村中小學(xué)育人環(huán)境

確定學(xué)生的主體地位，必須對傳統(tǒng)教育的教學(xué)方法進(jìn)行大膽改革與創(chuàng)新，在教學(xué)主體、教學(xué)形式、教學(xué)氛圍等方面實現(xiàn)有機轉(zhuǎn)換，確保教學(xué)內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。

(一)營造民主、平等、和諧的教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生尊重自己、尊重同學(xué)、尊重師長、尊重知識、尊重自然、尊重社會的意識和能力

祖國五千年的燦爛文明，960萬平方千米的廣袤地域，為我們提拱了豐富多彩的德育內(nèi)容，我們實在沒有理由不去挖掘它。針對農(nóng)村中小學(xué)德育工作的多樣性、復(fù)雜性和長期性，我們本著從大處著眼、小處著手、貼近實際和注重實效的原則開展德育工作。大處著眼就是對各年級學(xué)生應(yīng)達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)有一個十分明確的要求、小處著手就是從平時抓起，從一點一滴的小事做起。貼近實際、注重實效就是結(jié)合時代要求、社會環(huán)境和學(xué)生實際，扎扎實實工作，實實在在落實德育的各項措施。我們以“熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學(xué)校為主題，緊緊圍繞發(fā)展創(chuàng)新的內(nèi)容開展了，少先隊、團(tuán)隊演講比賽活動；以“養(yǎng)成習(xí)慣，收獲命運”為主題開展了爭創(chuàng)行為規(guī)范示范班活動；以“歌唱祖國，愛我中華”為主題連續(xù)舉辦了校園藝術(shù)節(jié)，開展了爭創(chuàng)藝術(shù)教育特色班活動；以尊重自然，強化和諧”為主題，引導(dǎo)學(xué)生將愛護(hù)、保護(hù)環(huán)境與自，身文明修養(yǎng)相結(jié)合，開展了從我做起，從身邊每件小事做起的活動；以“珍愛生命，遵守交規(guī)”為主題，開展了尊重社會，強化規(guī)則意識的話動；以”誠信、助人、尊師、興教”為主題，開展了每學(xué)期四次的團(tuán)隊觀摩話動。我們還特別重視新生人學(xué)、新隊員宣誓、校園每日常規(guī)、畢業(yè)文明離校等一系列做人的教育。 (二)喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主動精神

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)的主體．教師必須在教學(xué)中做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，相信學(xué)生的能力，真正把課堂還給學(xué)生，把創(chuàng)造機會還給學(xué)生，開放學(xué)生的心靈世界，以促進(jìn)學(xué)生主體的發(fā)展。

1．給學(xué)生質(zhì)疑的機會。“教學(xué)就是在沒有問題的地方產(chǎn)生問題，在解決問題的過程中傳授知識。”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難是獲取知識的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的起點，也是提高學(xué)生思維能力的一項基本訓(xùn)練。因此，我們在課堂教學(xué)活動中，鼓勵學(xué)生“敢問”，幫助學(xué)生“會問”引導(dǎo)學(xué)生“善問”。在問的形式上，可讓學(xué)生課前提問，供教師備課、上課；課上提問，供師生討論交流；課后提問，供大家學(xué)習(xí)探究．在問的內(nèi)容上，指導(dǎo)學(xué)生”善問”，即把握何處問、怎么問?

2．給學(xué)生選擇的權(quán)利。若要教學(xué)打動每個學(xué)生，就必須給學(xué)生充分的“自主選擇”的權(quán)利，在更多的教學(xué)環(huán)節(jié)上，變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，尋求“在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主選擇”的新機制，如果學(xué)生有了自己的意向性選擇，就會自覺主動地參與教學(xué)活動，去尋求自己的發(fā)展和提高。

3．給學(xué)生嘗試的空間。學(xué)生的知識能力不是教師給的，而是在自主嘗試、實踐探究中形成的。從模仿到探究到創(chuàng)造，逐步構(gòu)建了以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)；大膽嘗試”為主的課堂教學(xué)模式：定向一自學(xué)—自探一交流一反思一內(nèi)化。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從不會嘗試到敢于嘗試到樂于嘗試到善于嘗試，形成了自主意識、強化了探究意識，提高了受挫意識，進(jìn)發(fā)了成功意識。

4.給學(xué)生創(chuàng)造的天地。課堂對學(xué)生來說，應(yīng)該是學(xué)習(xí)與成果的展示。但是學(xué)生中存在“三怕”：怕老師、怕提問、怕學(xué)生。應(yīng)該培養(yǎng)“初生牛犢不怕虎”的精神，只有體現(xiàn)出這種“不怕”的精神，才能顯示出孩子的求知欲，學(xué)生才能敢學(xué)、敢問、敢拼、敢和教師爭辯，才能創(chuàng)造出一堂好課，才能實現(xiàn)孩子真正的發(fā)展目標(biāo)。樹立我能、我會、我棒的意識，鼓勵學(xué)生自主嘗試、自主實踐、自主創(chuàng)造，這樣才能培養(yǎng)出學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造性。

(三)挖掘校本課程資源，加大學(xué)校教育合力

由于農(nóng)村地域的差異，決定了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化的不平衡，積極探索開發(fā)一切可利用的課程資源，是提高農(nóng)村教育的最有效的途徑。

1．校內(nèi)資源。“一段校史、一位教師、一塊獎牌、一件作品、一項工程……”，若將這些統(tǒng)計、整理，就是一個個活生生的教育資源。

2．鄉(xiāng)土教材。“民俗民風(fēng)、鄉(xiāng)土文化、特色產(chǎn)業(yè)、人才人力……”，不僅是編寫鄉(xiāng)土教材的基本內(nèi)容，也是最好的教育資源，它既可彌補國家課程、地方課程的不足，又能讓受教育者看得見、摸得著，樂意接受。

3．家長交流。“每學(xué)期的家長開放日、專題講座、家長學(xué)校咨詢活動……”，深受廣大家長的歡迎，增進(jìn)了家長對學(xué)校工作的了解與交流，同時，學(xué)校也從家長那里得到了社會對學(xué)校教育的要求，從而不斷改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)工作．難怪有人說家長是不可多得的教育資源。

4．學(xué)生活動。“紅領(lǐng)巾廣播站、國旗下的講話、團(tuán)徽下的宣誓、板報專欄、校規(guī)校訓(xùn)”以及參觀、訪問、調(diào)查、競賽等有益活動，讓學(xué)生了解多彩的大千世界，感受勞動之艱辛，親歷知識的需求，觸動求知的欲望。實踐活動寓教于樂，使學(xué)生從中得到了“崇真、尚美、啟智、健體”的高尚品質(zhì)教育。

(四)運用激勵性評價，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

很多農(nóng)村學(xué)校、教師習(xí)慣于大考、小考后把成績公布于眾，然后仔細(xì)排出名次，甚至把分?jǐn)?shù)精確到小數(shù)點后幾位。這種做法偶爾為之，可能會給學(xué)生適度的壓力，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。但頻繁用這種手段，甚至將之作為控制、刺激學(xué)生的有力武器，后果必然是災(zāi)難性的。長期如此，將破壞學(xué)校教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生始終生活在焦慮和壓抑之中。最可怕的是，對排名靠后的學(xué)生在心理上造成毀滅性的打擊。教育無小事，采取任何教育措施，都應(yīng)首先考慮到學(xué)生的利益。我們在課堂上對不同的學(xué)生采取了不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，在不同的場合使用了不同的評價形式；對學(xué)生提出的各種問題認(rèn)真對待；對學(xué)生的認(rèn)識和實踐結(jié)果。正確的給予充分的肯定，有獨到見解的大加表揚，錯誤的不直接否定，更不草率批評，而是鼓勵學(xué)生積極思考，從閱讀資料、師生交流諸多方面得到正確的答案。由此可見，運用激勵性評價，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

四、多種途徑促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展

(一)調(diào)整農(nóng)村學(xué)校布局，以信息化推動學(xué)校的發(fā)展

農(nóng)村學(xué)校分布相對零散，規(guī)模小，條件差，在教育投資不足的情況下；如果把有限的資金均攤給各個學(xué)校；只能是杯水車薪。推進(jìn)教育信息化，只有集中投資才能見效，而集中投資的前提必須是調(diào)整學(xué)校布局，撤并部分不足百名師生的“袖珍學(xué)校”，集中力量和資金建設(shè)示范化學(xué)校，因地制宜抓好“計算機、閉路電視、廣播”三網(wǎng)合一的“鄉(xiāng)鎮(zhèn)網(wǎng)”及各個學(xué)校的信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，推動農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展。

(二)加強師資隊伍建設(shè)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校的發(fā)展離不開教師。農(nóng)村“民轉(zhuǎn)公”和代課教師偏多，素質(zhì)偏低，觀念相對落后，教法相對陳舊。因此，教育主管部門在建好農(nóng)村學(xué)校衛(wèi)星網(wǎng)這一“天網(wǎng)”和互聯(lián)網(wǎng)這一“地網(wǎng)”的同時，還要加強“人網(wǎng)”的建設(shè)。一是在職稱評定、工資待遇、培養(yǎng)培訓(xùn)等方面向農(nóng)村教師傾斜，吸引優(yōu)秀人才到農(nóng)村學(xué)校任教；二是通過發(fā)達(dá)地區(qū)對貧困農(nóng)村學(xué)校的支教、城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)校教師的輪流任教、城鎮(zhèn)教師定期送教下鄉(xiāng)等形式，共享“人網(wǎng)”資源；三是加強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，提高農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)水平；四是加強學(xué)歷培訓(xùn)和繼續(xù)教育，提高農(nóng)村教師的學(xué)歷層次和基本功素質(zhì)；五是建立完善的教學(xué)資源體系，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。

(三)利用農(nóng)村獨特環(huán)境，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在農(nóng)村進(jìn)行新課程改革，環(huán)境、設(shè)施等并非課改教師所想象的那樣——完美無缺。然而，沒有活動場地、沒有專業(yè)教室……，時刻困擾著課改的如期進(jìn)行，作為課改先行者是否想到了農(nóng)村那些平凡樸素的山川河流、田野村莊和濃郁的地方特色?諸如踢毽子、打沙包；蕩秋千、促泥鰍、扭秧歌、舞龍燈等活動；都對學(xué)生的自主參與、群體合作、情趣愛好、創(chuàng)新思維有巨大的鼓舞作，用，只要教師在新課程背景下組織引導(dǎo)得當(dāng)，并加以創(chuàng)新改進(jìn)，將會收到事半功倍的成效。

(四)建立校本教研制度，為教師參與教改創(chuàng)造條件

大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)忽視校本教研，盛行分?jǐn)?shù)管理。為了扭轉(zhuǎn)這種重分不重人，利益驅(qū)動代替事業(yè)追求的被動局面，必須建立健全校本教研制度，以“個人反思，同伴互助，集中交流”為主，通過教學(xué)反思、交流研討、集體備課、協(xié)作嘗試、說課評課、案例評選、探究創(chuàng)新等活動為教師參與教改創(chuàng)造條件。

(五)邀請家長走進(jìn)課堂，強化家長與學(xué)校間的聯(lián)系

家庭不僅是學(xué)生溫暖的港灣，更是不可多得的教育資源，誠邀家長與課改同行。無論是實施課改年級的教師還是其他年級的教師，都要多與家長聯(lián)系、溝通，做好宣傳工作，取得家長的支持和配合。并舉行家長開放日、開放周，邀請家長走進(jìn)課堂，縱橫了解孩子的學(xué)習(xí)情況。通過平等對話。在對話中互相理解，在理解中促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。

(六)健全教育評價機制，激發(fā)教師的積極性

教育評價有鑒定、改進(jìn)、激勵、管理與研究的功能，其目的在于提高教育質(zhì)量，而提高教育質(zhì)量的目的在于促進(jìn)人的全面發(fā)展。建立教師教育教學(xué)綜合量化管理辦法，不“以分論賞”，抓管理、促教研、全面評估教師工作；在學(xué)生評價上注重學(xué)生的發(fā)展，建立學(xué)生成長記錄袋，杜絕公布成績和用成績排名次的錯誤做法；鼓勵學(xué)校、家長、社區(qū)共建有效、合理、科學(xué)的教育評價機制，激發(fā)教師進(jìn)行新課改的積極性，在教育教學(xué)中呈現(xiàn)“百花齊放，百家爭鳴”的新課改文化氛圍。

第二篇：小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文

“分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)設(shè)計研究

“接受理論”指導(dǎo)小學(xué)語文閱讀教學(xué)

“模糊”的詩教，讓孩子回歸詩歌王國

“生活中的比”教學(xué)設(shè)計研究

“數(shù)形結(jié)合”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

“數(shù)學(xué)廣角——簡單的排列組合”教學(xué)設(shè)計

“先學(xué)后教”模式下教師困惑的調(diào)查研究

《愛彌兒》的童年期教育思想對我國家庭教育的啟示

《科學(xué)（3～6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》與原《自然教學(xué)大綱》比較研究

《論語》中的孝道思想及其現(xiàn)實意義初探

《我愛你，漢字》教學(xué)設(shè)計

《頤和園》教學(xué)設(shè)計

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計

《閱微草堂筆記》中“狐”形象初探

20以內(nèi)退位減法的教學(xué)設(shè)計研究

chant在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

tpr教學(xué)法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

安徒生童話中的動物形象分析

暴力動畫片與小學(xué)高年級學(xué)生攻擊性行為的理性思考

被遺忘的大道——對中國古代“學(xué)習(xí)學(xué)”的一、二探討

成長記錄袋評價法在小學(xué)科學(xué)課中的應(yīng)用

城市小學(xué)教師性別比例失衡問題及對策

城市小學(xué)就近入學(xué)制度實施：現(xiàn)狀，原因及條件

城鄉(xiāng)小學(xué)生青春期教育現(xiàn)狀的比較研究

城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村小學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性調(diào)查——以天津市大港區(qū)農(nóng)村小學(xué)為例 初探數(shù)學(xué)史知識在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

初探小學(xué)數(shù)學(xué)解題策略

初探小學(xué)語文教學(xué)中的“讀寫結(jié)合”

創(chuàng)設(shè)問題情境理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

從“現(xiàn)代性”視角重認(rèn)唐詩的“盧奇馬怪”

從《狼牙山五壯士》等課文看小學(xué)語文

從劉默耕先生的小學(xué)自然教育思想透視當(dāng)前科學(xué)教育改革

從圖畫書看小學(xué)語文教材形式的改革方向

從小學(xué)生對理想學(xué)校的描繪反思學(xué)校教育

從新修訂的“未成年人保護(hù)法”談小學(xué)兒童的權(quán)益保護(hù)

當(dāng)代社會的變革與小學(xué)德育內(nèi)容的更新

當(dāng)前大學(xué)生政治信仰教育存在的問題及建議

當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及建議

第一學(xué)段小學(xué)識字教學(xué)存在問題及對策研究

動畫片對小學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的輔助作用

對201*年新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的解讀

對當(dāng)前“身份”教育現(xiàn)象的分析與對策

對當(dāng)前小學(xué)賞識教育的再思考

對函數(shù)一致連續(xù)性判別法的研究

如需以上論文，請聯(lián)系qq1549984848

第三篇：小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文題目

小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文題目(參考)

序號 論文題目

1 淺談中小學(xué)教師專業(yè)化及其發(fā)展

2 福建小學(xué)地方性課程中加入方言文化課的構(gòu)想 3 教師教學(xué)風(fēng)格對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的影響 4 廈門市家校合作的現(xiàn)狀、問題及對策

5 新課程背景下的文本解讀

6 淺談小學(xué)"學(xué)困生"自我效能感的培養(yǎng)

7 美國小學(xué)教師教育的基本特點及啟示

8 小學(xué)習(xí)作評改的策略研究

9 研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的分析及其啟示 10 中美小學(xué)教育本科專業(yè)課程設(shè)置的比較及啟示 11 淺談如何提高小學(xué)教師的審美素質(zhì)

12 信息技術(shù)與小學(xué)課程整和的問題與對策

13 集美大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查研究 14 試論小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展特點及其培養(yǎng)

15 當(dāng)前語文課堂評價的誤區(qū)與矯正

16 不同家庭結(jié)構(gòu)對兒童個性的影響

17 教學(xué)中批判性思維及其培養(yǎng)策略研究

18 女大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及其相關(guān)因素研究

19 網(wǎng)絡(luò)成癮對兒童心理發(fā)展的影響

20 小學(xué)習(xí)作教學(xué)存在的主要問題及對策初探

21 試論家庭教育在小學(xué)生自我意識發(fā)展中的作用 22 淺談新課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)改革

23 教師教學(xué)風(fēng)格對小學(xué)生個性形成的影響

24 關(guān)于小學(xué)教育專業(yè)本科生職業(yè)認(rèn)同感調(diào)查研究 25 當(dāng)前家庭教育的不足對小學(xué)生心理健康的影響 26 小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)策略初探

27 新課改背景下的閱讀教學(xué)誤區(qū)初探

28 淺析中國現(xiàn)代母親教育

29 關(guān)于課堂提問以學(xué)生為主體問題的思考

30 傳統(tǒng)個別化教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)個別化教學(xué)之比較

31 福建小學(xué)教育專業(yè)本科畢業(yè)班學(xué)生職業(yè)意識初探 32 廈門市小學(xué)生課余培訓(xùn)調(diào)查研究

33 研究型教師的成長策略

34 淺談小學(xué)口語交際課堂教學(xué)的策略

35 小學(xué)數(shù)學(xué)"實踐與綜合應(yīng)用"教學(xué)的問題及對策 36 臺灣"感恩教育"教學(xué)范例闡析

37 運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)

38 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)探究

39 淺析當(dāng)前教師評價體制

40 在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強情感教學(xué)的策略

41 小學(xué)教師教學(xué)語言現(xiàn)狀調(diào)查與分析

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84 重塑當(dāng)代大學(xué)生的人文精神 淺談小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng) 論推廣少兒經(jīng)典教育的必要性和成敗關(guān)鍵 放飛語文課堂 開辟求知天地 "任務(wù)驅(qū)動型"口語交際教學(xué)模式的構(gòu)建 中國畫與西方繪畫的造型之比較 小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng) 中美小學(xué)教育專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)的比較分析與啟示 臺灣電視節(jié)目對大陸中小學(xué)生的影響及其對策研究--以廈門市翔安區(qū)為例 小學(xué)課堂教學(xué)中運用新模式存在的問題及對策 小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的誤區(qū)初探 廈門市民辦小學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與研究 新課程背景下討論法的探索 關(guān)于小學(xué)生視野中優(yōu)秀教師的調(diào)查研究 小學(xué)教師"隨班就讀"教育教學(xué)能力的研究 感悟：詞義教學(xué)的新策略 中日生存教育的比較及思考 小學(xué)科學(xué)教學(xué)中"有結(jié)構(gòu)材料"的研究 大學(xué)生團(tuán)體心理咨詢內(nèi)容分類研究 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲的應(yīng)用與設(shè)計 農(nóng)村小學(xué)開設(shè)科技活動課的初步研究--以福建省武夷山地區(qū)為例 21世紀(jì)中小學(xué)健康教育新思考 新時期小學(xué)班級管理的策略初探 小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)存在的問題及對策 小學(xué)古詩教學(xué)要加強審美教育 信息時代小學(xué)美術(shù)教學(xué)的策略 淺談小學(xué)科學(xué)課科學(xué)探究活動的現(xiàn)狀和策略 關(guān)于小學(xué)口算教學(xué)的幾點思考 臺灣小學(xué)教師教育的優(yōu)勢及其啟示 小學(xué)數(shù)學(xué)生成性課堂資源的開發(fā)和利用 小學(xué)生家庭作業(yè)布置的誤區(qū)及改進(jìn)策略的研究 信息技術(shù)條件下小學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)及對策 小學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力培養(yǎng)策略 教育信息化環(huán)境下教師角色的轉(zhuǎn)變 試論當(dāng)前小學(xué)的科普教育 小學(xué)生課外閱讀策略探究 試論小學(xué)古詩教學(xué)中的情感教育 試論金庸武俠小說對小學(xué)生的影響 淺談互聯(lián)網(wǎng)對中小學(xué)生德育教育的影響 高等數(shù)學(xué)思想方法的形成和發(fā)展及其教育功能--高等數(shù)學(xué)思想方法提升小學(xué)教師素質(zhì)之"概率統(tǒng)計思想"教育對培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的影響 小學(xué)教育專業(yè)教育實習(xí)存在問題與解決對策探討

85 海峽兩岸小學(xué)段"統(tǒng)計與概率"的比較研究

86 生命教育呼喚對話教育

87 關(guān)于小學(xué)校園安全教育問題的若干思考

88 authorwww.weilaioem.com)化為專業(yè)能力的必要途徑。

學(xué)校是知識傳遞的場所，更是能力培養(yǎng)的基地。學(xué)生學(xué)習(xí)的重點不在于知識掌握的多少，而在于能力提高的程度。因此，任何階段的教育都有一個知識向能力轉(zhuǎn)化的問題，在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，這一問題的重要性尤為明顯。畢業(yè)論文就是實現(xiàn)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力的重要手段，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、知識綜合能力、語言表達(dá)能力、科研能力和實踐能力，使其更關(guān)心社會、了解社會，更適應(yīng)社會的需要。

2．小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文的特點

（1）科學(xué)性

小學(xué)教育教學(xué)畢業(yè)論文的目的在于揭示小學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域中的客觀規(guī)律，尋求該領(lǐng)域中的客觀事實，并以文字的形式表達(dá)出來提供給其他教育工作者借鑒。因此，完成小學(xué)教育教學(xué)畢業(yè)論文，應(yīng)當(dāng)根據(jù)科學(xué)研究為總?cè)蝿?wù)，堅持科學(xué)性的原則，對該領(lǐng)域中的研究對象進(jìn)行深入探討。小學(xué)教育教學(xué)畢業(yè)論文的科學(xué)性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

&s226; 選題的科學(xué)性。完成小學(xué)教育教學(xué)畢業(yè)論文的第一步是確定畢業(yè)論文的研究論題。在選擇研究論題時，作者應(yīng)當(dāng)以自身的能力為基本出發(fā)點，選擇

那些能力之內(nèi)的題目并努力完成。確定選題后，應(yīng)當(dāng)盡量尋找那些有據(jù)可依的材料作為參考。

&s226; 立論的科學(xué)性。小學(xué)教育教學(xué)畢業(yè)論文的科學(xué)性在立論上要求作者要客觀、理性的看待問題并從中得到符合實際的研究結(jié)論。這一過程中不能帶有個人的好惡和偏見，不能主觀臆造。

&s226; 選擇論據(jù)的科學(xué)性。論據(jù)的選擇是否合理關(guān)系著整篇畢業(yè)論文的優(yōu)劣與否。在設(shè)立或選擇論據(jù)的過程中，作者要經(jīng)過周密的觀察、思考、實驗和實際調(diào)查，盡可能多的占有閱讀資料，選擇其中最有力的觀點作為畢業(yè)論文的論據(jù)。

（2）創(chuàng)新性

任何畢業(yè)論文都要有獨特的見解，也就是有創(chuàng)新性。在畢業(yè)論文的寫作過程中強調(diào)創(chuàng)新性即是要求作者在對前人研究結(jié)果的基礎(chǔ)上提出自己的觀點和見解。如果作者在寫作過程中只能繼承而不能具備創(chuàng)新能力，那么完成的畢業(yè)論文將只是重復(fù)前人的工作。寫作小學(xué)教育教學(xué)畢業(yè)論文中的創(chuàng)新性體現(xiàn)在：

&s226; 對研究對象經(jīng)過周密的觀察、分析和研究，并在這一過程中發(fā)現(xiàn)沒有研究或根本沒有涉及過的問題。

&s226; 對資料進(jìn)行綜合、全面分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行個人的創(chuàng)新寫作任務(wù)。要做一個有創(chuàng)新性的作家并不是一件很容易的事情，需要認(rèn)真、細(xì)致、和勇于堅持真理的精神。要具備創(chuàng)新性首先是要作到對已有資料的全面瀏覽和分析、處理，并在此基礎(chǔ)上得到新的寫作靈感。

（3）邏輯性

寫作研究性論文的目的在于細(xì)致、深入的探討領(lǐng)域內(nèi)的問題和想象，因此，每一篇論文都應(yīng)當(dāng)形成一個相應(yīng)的邏輯體系。首先，畢業(yè)論文的邏輯性體現(xiàn)在內(nèi)容和深度的理論性上，這是因為畢業(yè)論文所研究的對象是作者感興趣領(lǐng)域中的事物和現(xiàn)象本質(zhì)的深刻認(rèn)識。其次畢業(yè)論文的邏輯性體現(xiàn)在其整體結(jié)構(gòu)上，也就是文章結(jié)構(gòu)的邏輯性。一般而言，畢業(yè)論文不論是偏重理論研究還是偏重實際應(yīng)用，都應(yīng)講究邏輯性，就是要求能夠自圓其說，思路清晰。

（4）練習(xí)性

小學(xué)教育教學(xué)畢業(yè)論文是學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段必須完成的作業(yè)，不是正式發(fā)表的專業(yè)論文，因而它的一個顯著特征應(yīng)當(dāng)是練習(xí)性。具體表現(xiàn)在：必須在規(guī)定的時間、按照規(guī)定的質(zhì)量要求完成；必須在教師的指導(dǎo)、提示下完成；必須聯(lián)系、結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識和教材的內(nèi)容；必須經(jīng)過多次的嘗試、反復(fù)的修改才能完成；已完成的論文必然存在著很不成熟之處。

3．小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文的一般要求

在畢業(yè)論文的撰寫過程中，除了要作到認(rèn)清意義，認(rèn)真對待，保證充足的時間和精力，虛心接受指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，獨立完成等具體要求方面之外，還應(yīng)強調(diào)以下原則：

（1）專業(yè)性原則

畢業(yè)論文是提高自己的專業(yè)知識水平，培養(yǎng)自己專業(yè)能力的需要，應(yīng)該圍繞著自己的專業(yè)去寫作。具體而言，就是要求我們在撰寫的過程中，緊密聯(lián)系小學(xué)教育專業(yè)所學(xué)的知識內(nèi)容，并盡可能地結(jié)合小學(xué)教育教學(xué)的實際。

（2）真實性原則

一方面，材料應(yīng)該真實可靠，特別是對于一些事實性的材料（如引文、數(shù)據(jù)、典型事例等）應(yīng)做到準(zhǔn)確無誤；另一方面，觀點和結(jié)論應(yīng)正確地反映事物自身的規(guī)律，并做到全面和辨證地看問題。

（3）完整性原則

一方面，論文的論證過程應(yīng)完整，論據(jù)盡量做到周密、詳盡；另一方面，論文的結(jié)構(gòu)應(yīng)完整，正文內(nèi)容部分應(yīng)該包括序論（緒論）、本論、結(jié)論三個部分，除此之外，格式上應(yīng)符合中央電大的要求，如標(biāo)題、目錄、內(nèi)容摘要、參考文獻(xiàn)、裝訂等。

（4）規(guī)范性原則

一方面，論文的推理應(yīng)符合邏輯要求，不出現(xiàn)邏輯錯誤，如在概念的使用上前后文不一致，違反同一律，判斷本身具有歧義，推理的理由虛假，結(jié)論與材料沒有必然的邏輯聯(lián)系等；另一方面，論文語言的運用應(yīng)該平實準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，不要使用一些歐式句子和冷僻的詞語，語言應(yīng)表達(dá)準(zhǔn)確，不必要的修飾語句應(yīng)盡量刪去。

二、小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文的寫作過程

1．論文的選題

小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文撰寫的第一步是選擇題目。題目就是可研究的問題，但不是所有的問題都能作為小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文的題目。論文選題目必須具有這樣一些特征：

&s226; 屬于教育科學(xué)領(lǐng)域的問題，問題的解決能推動小學(xué)教育教學(xué)研究的發(fā)展。如“某一個字有幾種讀音”、“某一類型的應(yīng)用題有幾種解法”這類問題就不宜作為畢業(yè)論文題目。

&s226; 必須具有一定的普遍意義。一個問題如果只針對個別現(xiàn)象，例如，“如何發(fā)展xx同學(xué)的智力水平”，就沒有必要作為課題。

&s226; 必須有明確而集中的范圍和任務(wù)。例如，“如何發(fā)展學(xué)生的智力”，范圍太大、任務(wù)不明確，因而不宜作為畢業(yè)論文題目。

&s226; 要有解決的可能性。像“如何提高教師的社會地位”之類的問題，不是教育部門通過研究就能解決的，因此，不能作為題目。

教學(xué)實踐證明，畢業(yè)論文題目選得好，可以事半功倍，取得較好的成績。反之，題目選不好，往往會使畢業(yè)論文寫作難以開展，甚至半途而廢。因此，在小學(xué)教育教學(xué)畢業(yè)論文寫作中科學(xué)地選擇題目是十分重要的。

但是，從畢業(yè)論文的實踐來看，學(xué)生選題時常常會出現(xiàn)這種情況，就是由指導(dǎo)教師提供若干個題目，學(xué)生從中選擇一個。這種“點菜式”的選題模式有兩個局限性：一是題目往往不適合學(xué)生。教育教學(xué)實踐中的問題是無限的，將無限的問題局限于某人或某幾個人提出的有限的幾個“參考題目”中，必然是掛一漏萬。如果只從這些“參考題目”中選擇課題，往往很難找到適合自己的題目。二是容易出現(xiàn)大而空的選題。“參考題目”常常不是具體的研究課題，而是研究的方向或范圍。把它們當(dāng)作題目，不可避免會出現(xiàn)大而空的狀況。因此，這種“點菜式”的選題不應(yīng)是我們所倡導(dǎo)的選題方式。

小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文的題目應(yīng)該主要來自于學(xué)生自己的教育教學(xué)實踐，具體選擇課題的過程，一般可分如下三步：

第一步是確定范圍。選題要先確定自己熟悉且感興趣的范圍，比如，我們可以把差生教育、小學(xué)美育等確定為自己的撰寫論文的范圍。

范圍可大可小。不要以為范圍越大越好，小范圍就沒東西研究了。事實上，哪怕是一個很小的范圍，也有許多值得研究的東西。比如，在“練習(xí)安排”這個較小的范圍中，可以有“練習(xí)量與練習(xí)效果”、“練習(xí)方式與練習(xí)效果”、“不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的練習(xí)量、練習(xí)方式的差異研究”、“不同學(xué)生的練習(xí)差異”等許多具體問題供選擇。能將某一范圍的問題逐一研究徹底固然很好，就是只將其中的某個問題研究透徹，也是很大的成功。因此，在確定范圍時，不要盲目求大。特別是對初次進(jìn)行教育教學(xué)論文寫作的學(xué)生，更應(yīng)該從小范圍著手進(jìn)行研究。

第二步是提出問題。確定題目范圍只是確定了寫作的方向。在此基礎(chǔ)上，還要圍繞確定的范圍提出問題。

提出和形成一個有科研意義的問題，本身就是了不起的成就。愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏�已。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”

提出問題前，要先了解該問題所屬領(lǐng)域的研究動態(tài)，這就要進(jìn)行文獻(xiàn)的查閱。通過查閱文獻(xiàn)來了解前人在這個領(lǐng)域內(nèi)已作過哪些研究，得出哪些結(jié)論，各種觀點是否一致，在哪些觀點上存在分歧，產(chǎn)生分歧的原因是什么；還有哪些方面尚未涉及，哪些方面尚需深入研究。在查閱文獻(xiàn)時，不僅要注意文獻(xiàn)所提供的內(nèi)容，而且要注意對前人研究方法的分析。在此基礎(chǔ)上，才能對前人的研究結(jié)果，提出進(jìn)一步深入探究的問題，或者對前人研究的結(jié)論提出質(zhì)疑，或者變換思考角度，提出新的、有價值的問題。

第三步是題目論證。圍繞確定的范圍，可以提出許許多多的問題。如何從中選擇題目呢？這就要對提出的問題進(jìn)行論證。

題目論證應(yīng)從三方面考慮：①是否適宜作題目。②是否有價值。判斷題目是否有價值，一是要看課題是否需要，二是看題目是否有新穎性。③是否可行。

題目的可行性，也應(yīng)考慮三個方面：①學(xué)生的實際水平能否勝任。②時間是否保證。③能否有效地收集到資料。

2．研究資料的收集

在選題的過程中，我們已翻閱了大量的材料，對題目的中心內(nèi)容已有所把握。題目選定之后，就要以題目為中心，做一些踏實的搜集資料的工作。搜集資料可以說就成為研究階段的最主要環(huán)節(jié)。這里的資料，主要指作者在既定目標(biāo)下從圖書情報資料中獲取的事實、文字、數(shù)據(jù)、圖象以及理論。資料的搜集要做到：觀察要細(xì)心，閱讀要廣泛，歸納整理要細(xì)密。

&s226; 要在開始時就制定一個搜集材料的目錄

寫論文要調(diào)查過去的研究成果，明確現(xiàn)階段達(dá)到的程度和今后要解決的問題。從這個上來講，制定一個搜集資料的目錄是寫好畢業(yè)論文的重要基礎(chǔ)。制定這個目錄時要和寫論文有經(jīng)驗的前輩交談，或經(jīng)導(dǎo)師或教研室有經(jīng)驗的教師指點，也可以請與自己畢業(yè)論文題目相近的、論文寫得好的畢業(yè)生介紹經(jīng)驗，交換意見。制定搜集材料的目錄，可以從現(xiàn)在的文獻(xiàn)資料調(diào)查入手，既熟悉，又會有興趣。如果從過去開始，對初學(xué)者來說，往往不了解從什么時候開始，很多是從中途入手。搜集材料的目錄可以按年代由近溯遠(yuǎn)，寫上調(diào)查中得到的有關(guān)研究對

象的材料。如果是雜志中的材料，可按照刊行的月別，記上作者、標(biāo)題、雜志名、卷號、頁碼。如果是單行本的話，要在目錄上記上出版單位和發(fā)行年月。如果是報紙，要寫上發(fā)行的年月日。

&s226; 要隨時摘錄與選題有關(guān)的材料

搜集材料，要多要全，沒有遺漏，這是最理想的。但是，任何一個問題的研究都有主要材料和輔助材料。一個人的時間和精力是有限的，特別是對畢業(yè)生來說，想在短時期內(nèi)把所有的材料都無遺漏地搜集起來，是不可能的。這就要圍繞核心問題搜集主要材料，抓住一些重要的、有用的材料，把它記下來，摘寫出來。對輔助材料，可放在次要地位來處理，不能不分主次。初學(xué)寫作者常犯的毛病就是貪多求全。

&s226; 要著重搜集第一手材料

寫畢業(yè)論文，是培養(yǎng)我們嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度的一條途徑。因此，不能滿足于第二手材料，而要盡可能從第一手材料中找根據(jù)。文獻(xiàn)資料只能是參考，原書才是根本。比如評論楊朔的散文，只讀有關(guān)評論楊朔散文的文章，不讀原著，是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。這正如自己沒有親自去旅游，只靠旅游說明書來介紹名勝古跡一樣的可笑。

&s226; 對搜集來的資料要認(rèn)真閱讀

分析搜集來的資料要區(qū)別其正確與錯誤，找出其不足的，需要補充的，需要發(fā)揮的地方。有了這個工夫，這些材料就會變成自己的財富，就會產(chǎn)生強烈的寫作欲望。經(jīng)過閱讀分析，心里有底，把材料擺出來，就知道這些材料屬于哪一類，可以分成幾類，哪些是核心的，哪些是不重要的。這樣，寫的時候就會得心應(yīng)手。如果在閱讀分析材料過程中，發(fā)現(xiàn)文獻(xiàn)上還沒有搞清的地方，研究中產(chǎn)生疑問，就要對問題點進(jìn)行調(diào)查，或重新查閱資料，或進(jìn)行實地調(diào)查，或訪問有關(guān)系的人，把一個個問題解決了。

在收集資料的過程中，特別是要注意選擇合適的研究方法。教育研究方法多種多樣，適合畢業(yè)論文寫作的主要有觀察法、訪談法、問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)分析法、個案研究法等。通過這些方法進(jìn)一步收集資料，特別是大量的小學(xué)教育教學(xué)實踐中的資料，這是進(jìn)行論文寫作前期準(zhǔn)備中值得注意的重要問題。

第五篇：小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文選題

1、小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文選題

在小學(xué)(某某)學(xué)科課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生積極性的方法(或策略)研究 素質(zhì)教育背景下的小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)研究

課堂教學(xué)過程中的師德問題研究

在課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)習(xí)落后學(xué)生積極性的研究

改進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)效率的策略與方法研究

論課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論的藝術(shù)

(某某學(xué)科)研究

試論小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

試論小學(xué)生(數(shù)學(xué),語文,自然....)自學(xué)能力培養(yǎng)

試論如何在語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀

試論小學(xué)生自然課實踐能力的培養(yǎng)

試論小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

論小學(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng)

論小學(xué)生愛家鄉(xiāng)品質(zhì)的培養(yǎng)

試論學(xué)生中獨生子女愛他人品質(zhì)的培養(yǎng) 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)

論("我"或某某教師)在小學(xué)(語文,數(shù)學(xué),自然....)學(xué)科中教學(xué)的特色

教師期望在小學(xué)生發(fā)展中的作用

試論小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

試論小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)

試論小學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)

試論活動課程的理論與實踐

論活動課程評價的理論與實施

小學(xué)班級建設(shè)中學(xué)生干部選拔與培養(yǎng)

論優(yōu)秀班風(fēng)的建設(shè)

在開展班級活動中預(yù)防危險事件發(fā)生的理論與實踐 現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)生(語文,數(shù)學(xué),自然,英語,音樂....等某學(xué)科)能力發(fā)展的評價研究

小學(xué)課堂教學(xué)評價改革研究

論小學(xué)生作業(yè)批改的藝術(shù)

小學(xué)教學(xué)中的考試改革研究 校本課程的研制與發(fā)展

小學(xué)各科課程資源的開發(fā)和利用(教材分析,網(wǎng)絡(luò)資源分析,教學(xué)軟件分析,課外讀物分析等)研究

"教育"與小學(xué)語文教學(xué)

語感與小學(xué)語文教學(xué) 口語交際與小學(xué)語文教學(xué) 論文寫作要求:

選題:根據(jù)建議選題,學(xué)生與指導(dǎo)教師商議,題目不要太大,以免空泛和難以駕御

結(jié)構(gòu):按照《畢業(yè)論文寫作》要求,要結(jié)構(gòu)完整,包括題目,摘要,關(guān)鍵詞,前言(論證選題意義,目的,范圍,簡述前人研究情況和自己論文研究重點),正文,結(jié)論,引文注釋(腳注),參考文獻(xiàn)(10篇以上).以上內(nèi)容缺一不

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