第一篇：珍愛生命演講稿 最后一片葉子

朋友們:

讀過美國著名作家歐·亨利小說《最后一片葉子》的人,想必還記得這句話:"當(dāng)最后一片葉子落下時,生命就都結(jié)束了,我也得離開這個世界而去了.…酷愛生活的女畫家約翰西,患了肺炎瀕臨大限時,"害怕在她輕輕抓著這個世界的手越來越乏力的時候,她會真的像一片輕輕的,纖弱的葉子那樣,隨深秋的寒風(fēng)飄逝而去".初讀這篇小說時,少年不識愁滋味,對主人公那仿佛病態(tài)的癡語我并不以為然,而正是在人類對綠色頂禮膜拜,綠色食品,綠色能源,綠色電腦,綠色冰箱,綠色建筑被人們廣為崇尚的今天,重讀小說《最后一片葉子》,才感悟到,這分明是一個寓言故事,約翰西的心語,分明是谷世之言,大籟希聲.

就在歐·亨利自己的國家美利堅合眾國的土地上,不是就有過深刻的歷史教訓(xùn)嗎著名總統(tǒng)羅斯福對梅花鹿可謂情有獨鐘,從這點小小的總統(tǒng)私人利益出發(fā),他便下令對北利亞桑納州一片茂密的大森林進行大規(guī)模掃蕩,大批鹿的天敵----獅子,狼等食肉動物被捕殺殆盡.四千多只鹿于是生物爆炸一般,呈幾何級數(shù)迅猛增長,十幾萬只伸特長脖子的可愛精靈們,吃光了樹上的葉子,仿佛只在轉(zhuǎn)眼問,著名的大森林就從地球上消失了,最后剩下的,只有凡頭病鹿.魯迅先生說過,悲劇是把美好的東西毀滅給人看.

在我省南部,有一個美麗的地方,她向來就被人們稱為鑲嵌在我們這個植物王國皇冠上的一顆綠寶石.她的美麗,當(dāng)然是綠色賦予的.可是,就在這綠寶石之上,有8家紅磚廠的大煙囪,不分晝夜地噴吐著氟化物和二氧化硫嚴(yán)重超標(biāo)的濃煙,致使1262畝的天然橡膠林受害,三萬零五百株橡膠樹為之枯死,膠民們雖然怨氣沸騰,卻眼睜睜地奈何不了它,無獨有偶,在同一緯度的廣西某地,也上演過驚人相似的一幕,如果說那一幕還有點不同的話,就是紅磚廠的廢氣除了使大面積膠林枯死外,還造成50多畝芒果只開花不結(jié)果,出現(xiàn)果荒.我們知道,天然橡膠是目前地球上極為少有的自然資源,僅生長在赤過附近,我們也知道,芒果是公認(rèn)的"水果之王",那么何以會出現(xiàn)上面那樣的情況呢----因為紅泥巴變成磚塊,只需要幾天的時間,遠比橡膠芒果來錢要快!

綠色是和平和生命的象征.在很小的時候,我的心便融進了一個綠色的海洋.穿了十凡年國防綠的我,在老山戰(zhàn)區(qū)那片陽光充足,綠色位濃的亞熱帶叢林中,度過了人生位美好的一段年華.就是在那樣一個空氣,陽光,風(fēng)雨充足的天然大氧吧里,我步入了而立之年.此生最難忘的,能維系裁生命的,大概就只有那特殊的一片綠色了.而事實上,那片我魂牽夢紫的土地至今還不富裕,一些地方生產(chǎn)力水平低下,社會發(fā)育程度不高,邊民的農(nóng)事,至今還離不開刀耕火種,縱火燒荒.我曾目賭過兩個邊民合伙買一盒火柴平分的事,開始想當(dāng)然地以為他們太窮,買不起一盒囫圇的火柴,后來才發(fā)現(xiàn),在他們的生活里,四季灶膛火不斷,一根火柴燒一年,大樹小樹變成灰.我能給他們的,就是一個毫無用處的忠告:可別把咱的林子都燒光了呀.

我的一個同事的辦公桌上,擺著個木制的水杯,是什么木呢紅豆衫.**植物研究所的專家們,從世界珍稀植物紅豆杉樹皮里,提出了燉度達99.9%以上的抗癌新藥紫杉醇,可沒料到的是隨后發(fā)生的事,竟會令這些專家們痛心疾首,老淚縱橫,滇東北相當(dāng)數(shù)量的紅豆杉被人剝光了樹皮,砍光了枝葉,連樹根也被拔走.因為一個商業(yè)秘密被公開,1克紫杉醇在國際上可賣到1萬美元,那些人還相信一個神話,紅豆杉做成的水杯,容忍,甚至根雕可以防癌.

在’99**世博會期間,談?wù)撨@樣沉重的話題,或許不大會時宜.知我者謂我心憂,不知我者謂我何求我們知道,當(dāng)今世界性的十大環(huán)境問題,即氣候變暖,臭氧層破壞,生物多樣性減少,酸雨蔓延,森林銳減,土地荒漠化,大氣污染等,這其中就有9項是因綠色植被遇破壞直接導(dǎo)致的.樓房越益越高,生活越來越好,綠色卻越來越少,越來越遠,有感于此,我曾寫下過這樣的詩句:煙囪長成了森林/鋼筋和混凝土切斷了視線/我的瞳孔里就再沒有了綠色/那天空的湛藍呢/那海水的碧綠呢/那河流的清亮呢/那空氣的爽朗呢.

人類只有一個地球,我們對這個星球上的生態(tài)系統(tǒng)有著永遠擺脫不究的依賴性,需要地球源源不斷地提供植物和動物的食物,需要有足夠厚度的大氣層,來保護人類不受過高成過低氣溫,以及過量紫外線的傷害,需要地球提供足夠量的水和氧氣來維持生命的存在,而沒有了綠色,這一切豈不成了無本之源,好比毛長在皮子上,沒有了皮,毛又咋生根

綠色銳減,吞噬綠色的,正是人類自己,是人類發(fā)展模式中那種對自然資源的掠奪性,破壞性開采.人類對綠色的無盡索取仍在威脅著生態(tài)平衡,破壞著生態(tài)的結(jié)構(gòu).據(jù)(一個保守的數(shù)字)統(tǒng)計,全世界每年有201*萬公頃森林橫遭盲目砍伐,這是5700個**市的面積啊.這已經(jīng)造成了全球性的"溫室效應(yīng)",與之相連,全世界每年有近5萬個物種瀕臨滅絕,有近2700萬公頃的農(nóng)田蒙受沙漠化之災(zāi),就連海底也日趨沙漠化,就不必再說那令我們痛心的去年在華夏大地發(fā)生長江,松嫩大災(zāi)了吧,也不必說我省的泥石流,山體滑坡了吧.如此盲目的行動如果得不到有效的制止和改變,勢必爆發(fā)可怕的生態(tài)危機,而一旦它的爆發(fā)起出了人類控制的極限,其后果不堪想象.那時,我們都會明白,最后一片落葉將帶走人類的命運,也決不是危言聳聽.

我們欣喜地看到,可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略已經(jīng)納入了我目的政府行為,我國已頒布了10多部環(huán)境保護法,200多項環(huán)境標(biāo)準(zhǔn),綠化財政,正威為人們的自覺意識,"天人合一".更是我們千年的愿望,我想我們應(yīng)該叫響這樣一個口號:綠色就是生產(chǎn)力!我省的金沙江等流域,炊坑代木兮,豆之河之干兮現(xiàn)象也已悄然消失.你可能問我,這一切還保不住你那最后一片葉子嗎,那么,我要說的是,你還是去問問我們的《國歌》里,為什么至今還要唱"中華民族到了位危險的時候"這一句吧.誠然,正像我們的抗洪收災(zāi)能取得決定性勝利所昭示的那樣,我們堅信,人類的本事能夠挽狂瀾于既倒,扶大廈之將傾,但是,常言說的好,人無遠慮,必有近憂,居安思危,要防患于朱然.我們怎么能夠等到頭上見不到日月星辰,滿目酸雨紛紛,腳下洪浪滔天,汪洋恣肆,人間無處不飛沙,等到"千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅"時,才悔不當(dāng)初呢

聰明的作家歐·亨利是以其"歐·亨利式的結(jié)尾"著稱于世的,那最后一片不凋的葉子,帶來的是一個危亡病人的新生.我想,我們也會創(chuàng)造出另一個歐·享利式的結(jié)尾,迎來人類新生的.坐以待斃,從來就不是人類的選擇,人類既已覺臣,就會在危機面前積極行動起來,把握歷史機遇,化壓力為動力,保衛(wèi)綠色,保護我們共有的家圈.

面對現(xiàn)實,我們迎接挑戰(zhàn),展望未來,我們充滿信心.

第二篇：最后一片葉子（環(huán)保演講稿）

朋友們：

讀過美國著名作家歐·亨利小說《最后一片葉子》的人，想必還記得這句話：“當(dāng)最后一片葉子落下時，生命就都結(jié)束了，我也得離開這個世界而去了。…酷愛生活的女畫家約翰西，患了肺炎瀕臨大限時，“害怕在她輕輕抓著這個世界的手越來越乏力的時候，她會真的像一片輕輕的、纖弱的葉子那樣，隨深秋的寒鳳飄逝而去”。初讀這篇小說時，少年不識愁滋味，對主人公那仿佛病態(tài)的癡語我并不以為然，而正是在人類對綠色頂禮膜拜，綠色食品，綠色能源、綠色電腦、綠色冰箱，綠色建筑被人們廣為崇尚的今天，重讀小說《最后一片葉子》，才感悟到，這分明是一個寓言故事，約翰西的心語，分明是谷世之言，大籟希聲。

就在歐·亨利自己的國家美利堅合眾國的土地上，不是就有過深刻的歷史教訓(xùn)嗎？著名總統(tǒng)羅斯福對梅花鹿可謂情有獨鐘，從這點小小的總統(tǒng)私人利益出發(fā)，他便下令對北利亞桑納州一片茂密的大森林進行大規(guī)模掃蕩，大批鹿的天敵----獅子、狼等食肉動物被捕殺殆盡。四千多只鹿于是生物*一般，呈幾何級數(shù)迅猛增長，十幾萬只伸特長脖子的可愛精靈們，吃光了樹上的葉子，仿佛只在轉(zhuǎn)眼問，著名的大森林就從地球上消失了，最后剩下的，只有凡頭病鹿。

魯迅先生說過，悲劇是把美好的東西毀滅給人看。

在我省南部，有一個美麗的地方，她向來就被人們稱為鑲嵌在我們這個植物王國皇冠上的一顆綠寶石。她的美麗，當(dāng)然是綠色賦予的。可是，就在這綠寶石之上，有8家紅磚廠的大煙囪，不分晝夜地噴吐著氟化物和二氧化硫嚴(yán)重超標(biāo)的濃煙，致使1262畝的天然橡膠林受害，三萬零五百株橡膠樹為之枯死，膠民們雖然怨氣沸騰，卻眼睜睜地奈何不了它，無獨有偶，在同一緯度的廣西某地，也上演過驚人相似的一幕，如果說那一幕還有點不同的話，就是紅磚廠的廢氣除了使大面積膠林枯死外，還造成50多畝芒果只開花不結(jié)果，出現(xiàn)果荒。我們知道，天然橡膠是目前地球上極為少有的自然資源，僅生長在赤過附近，我們也知道，芒果是公認(rèn)的“水果之王”，那么何以會出現(xiàn)上面那樣的情況呢？----因為紅泥巴變成磚塊，只需要幾天的時間，遠比橡膠芒果來錢要快！

綠色是和平和生命的象征。在很小的時候，我的心便融進了一個綠色的海洋。穿了十凡年國防綠的我，在老山戰(zhàn)區(qū)那片陽光充足，綠色位濃的亞熱帶叢林中，度過了人生位美好的一段年華。就是在那樣一個空氣、陽光、風(fēng)雨充足的天然大氧吧里，我步入了而立之年。此生最難忘的，能維系裁生命的，大概就只有那特殊的一片綠色了。而事實上，那片我魂牽夢紫的土地至今還不富裕，一些地方生產(chǎn)力水平低下，社會發(fā)育程度不高，邊民的農(nóng)事，至今還離不開刀耕火種，縱火燒荒。我曾目*過兩個邊民合伙買一盒火柴平分的事，開始想當(dāng)然地以為他們太窮，買不起一盒囫圇的火柴，后來才發(fā)現(xiàn)，在他們的生活里，四季灶膛火不斷，一根火柴燒一年，大樹小樹變成灰。我能給他們的，就是一個毫無用處的忠告：可別把咱的林子都燒光了呀。

我的一個同事的辦公桌上，擺著個木制的水杯，是什么木呢？紅豆衫。**植物研究所的專家們，從世界珍稀植物紅豆杉樹皮里，提出了燉度達99.9%

以上的抗癌新藥紫杉醇，可沒料到的是隨后發(fā)生的事，竟會令這些專家們痛心疾首，老淚縱橫，滇東北相當(dāng)數(shù)量的紅豆杉被人剝光了樹皮，砍光了枝葉，連樹根也被拔走。因為一個商業(yè)秘密被公開，1克紫杉醇在國際上可賣到1萬美元，那些人還相信一個神話，紅豆杉做成的水杯

第三篇：最后一片葉子

最后一片葉子

――歐·亨利

教學(xué)目標(biāo)

1．通過勾劃時間線索，理清全文情節(jié)結(jié)構(gòu)。

2．通過對人物形象的分析，感受人與人之間相濡以沫的真情，理解人性美。

3．通過勾劃、朗讀，體會小說語言的幽默風(fēng)格

教學(xué)重點

通過對人物形象的分析，感受人與人之間相濡以沫的真情，理解人性美。

教學(xué)難點

體會小說語言的幽默風(fēng)格

教學(xué)設(shè)想

學(xué)生先把握情節(jié)結(jié)構(gòu)，然后討論小說人物形象，逐漸深入到對人性的理解，最后淺談?wù)Z言的幽默風(fēng)格。 教師處于指導(dǎo)地位。導(dǎo)入——情節(jié)結(jié)構(gòu)——人物形象——語言風(fēng)格——小結(jié)——作業(yè)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：（播放《愛的奉獻》做背景音樂）

愛心是冬日里的一片陽光，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖；愛心是夜空中的一輪明月，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉；愛心是春天里的一場細(xì)雨，使心靈枯萎的人感到情感的滋潤。歐·亨利是美國杰出的短篇小說作家。他和法國的莫泊桑、俄國的契訶夫都以短篇小說聞名于世。他的代表作還有《警察和贊美詩》、《麥琪的禮物》等。他以新穎的構(gòu)思、詼諧的語言、懸念突變的手法表現(xiàn)了二十世紀(jì)初期的美國社會,他的作品富于生活情趣，被譽為“美國生活的幽默的百科全書”。（微笑背后飽含著辛酸的淚水是美國短篇小說家歐·亨利最為成功的作品之一，小說中表現(xiàn)出的樸素的人類情感是這篇小說最打動人心之處。

1． 查預(yù)習(xí)導(dǎo)入新課，簡述內(nèi)容。

二、自主學(xué)習(xí)，情節(jié)結(jié)構(gòu)分析：

1.勾劃時間線索以及病情發(fā)展，把握情節(jié)順序，討論故事高潮在哪里？

情節(jié)結(jié)構(gòu)

十一月喬安西病倒

時 間 線 索一天早晨病重

病情 發(fā) 展第二天早晨病危

天剛蒙蒙亮病好

第二天下午貝爾曼去世

三、合作學(xué)習(xí)，人物形象討論：

1.由“人”形結(jié)構(gòu)出示圍繞葉子的三個人物

問題1：喬安西的生活處境如何？學(xué)生的回答可能會集中在她的窮困上，我會補充喬安西本身的體質(zhì)是很差的，由此讓學(xué)生們理解喬安西為什么病魔面前表現(xiàn)出軟弱和悲觀的態(tài)度。

2.讓學(xué)生們勾劃出反映休易的生活處境的句子，她是怎樣照顧喬安西的。為了讓學(xué)生們體會休易在自己處境也艱難的情況下，依然細(xì)心地照料朋友，善意地撒謊、拉窗簾、一直陪伴她、寬慰她。

3.而貝爾曼的形象分析是最主要的，由學(xué)生勾劃出反映貝爾曼處境及性格的句子，理解貝爾曼為什么看上去是這么一個古怪的老頭兒：外表丑陋、事業(yè)無成、生活窘迫，之所以酗酒正是他內(nèi)心苦悶的表現(xiàn)，他之所以瞧不起別人溫情正是他敏感的表現(xiàn)，不希望被人同情。但他用生命畫出自己的杰作，這才是他的主導(dǎo)性格“善良真誠、不求回報”。

（1）劃線的部分說明了貝爾曼是怎樣的一個人？

（貝爾曼的嗤笑、喊叫、責(zé)備、怪罪，折射出他的溫情；他的流淚流露著他的善良。他雖然是個失敗的畫家，但他是個心地善良、充滿溫情愛心、甘愿舍己為人乃至不惜為之獻身的正直的人。）

（2）為什么說“這片葉子才是貝爾曼的杰作”？

（因為它是貝爾曼一生的藝術(shù)結(jié)晶，它融進了貝爾曼的愛、善和寶貴的生命。）

（3）讓學(xué)生針對小說中的一句話“貝爾曼是一個失敗的畫家”談自己的看法，意在引導(dǎo)學(xué)生理解如何做人。貝爾曼也許至死仍然是一個失敗的畫家，這片葉子在藝術(shù)上依然不是一個成功的作品，但他是一個大寫的人。而圍繞“葉”的三個人物那幅圖，也勾勒出一個“人”形�！叭恕边@個字就是“互相支撐”而成的，如果我們每個人都多為別人考慮，多幫助別人，那么，世界才是一個大寫的“人”構(gòu)成的世界！

4．喬安西、休易和貝爾曼誰才是小說的主要人物？——貝爾曼

（主要人物的確定不能片面地以作者描寫的多寡去衡量。主要從小說的主題表現(xiàn)來看。）

5．老師小結(jié)：通過對三個人物分析，體會到人與人之間在困境中互相幫助，用真誠挽救朋友的生命。世上存在著三種感情：友情、愛情、親情，在這節(jié)課上，我們通過對人物形象的分析，感受到了人與人之間濃濃的友情，對這些生活在貧困中的人們之間互相關(guān)懷，真誠幫助，歐·亨利是充滿贊美之情、滿懷敬意的。

五、體會語言風(fēng)格：

歐亨利不僅在人物形象上是一個高手，而且作品被稱為“美國社會的幽默百科全書”，讓學(xué)生勾劃出能體現(xiàn)這一點的語句，朗讀出來。比如說有環(huán)境描寫，一個貧民窟似的地區(qū)在作者筆下是一個躲債的好地方，而且具有異國情調(diào)；被視為瘟疫、冷酷無情的的肺炎被說成是一個沒有紳士風(fēng)度欺負(fù)弱女子的老頭兒；而那個醫(yī)生也很可愛，他認(rèn)為應(yīng)該有一個男人讓喬安西牽掛著，作為她活下去的信念等等。都體現(xiàn)了作者的幽默風(fēng)格。

六、課堂總結(jié)：

通過對這篇小說的情節(jié)討論、形象分析，我們對貝爾曼也懷有深深的敬意，休易的細(xì)心關(guān)懷又使我們感到一陣陣暖意，現(xiàn)在中國也處于一個社會的轉(zhuǎn)型期，劉歡為下崗工人唱的一首歌中有這么一句：“天地之間會有真愛”，也是呼喚這種相濡以沫真誠互助的精神。如何做一個大寫的“人”，貝爾曼用生命回答了這個問題，我們又應(yīng)該如何回答呢？

七、小說結(jié)尾

（節(jié)選朗讀）——

下午醫(yī)生來了，他走的時候，休易找了個借口跑到走廊上。

“有五成希望�！贬t(yī)生一面說，一面把休易細(xì)瘦的顫抖的手握在自己的手里，“好好護理你會成功的。現(xiàn)在我得去看樓下另一個病人。他的名字叫貝爾曼——聽說也是個畫家。也是肺炎。他年紀(jì)太大，身體又弱，病勢很重。他是治不好的了；今天要把他送到醫(yī)院里，讓他更舒服一點�！�

第二天，醫(yī)生對休易說：“她已經(jīng)脫離危險，你成功了�，F(xiàn)在只剩下營養(yǎng)和護理了�！�

下午休易跑到喬安西的床前，喬安西正躺著，安詳?shù)鼐幙椫�一條毫無用處的深藍色毛線披肩。休易用一只胳臂連枕頭帶人一把抱住了她。

“我有件事要告訴你，小家伙，”她說，“貝爾曼先生今天在醫(yī)院里患肺炎去世了。他只病了兩天。頭一天早晨，門房發(fā)現(xiàn)他在樓下自己那間房里痛得動彈不了。他的鞋子和衣服全都濕透了，凍涼冰涼的。他們搞不清楚在那個凄風(fēng)苦雨的夜晚，他究竟到哪里去了。后來他們發(fā)現(xiàn)了一盞沒有熄滅的燈籠，一把挪動過地方的梯子，幾支扔得滿地的畫筆，還有一塊調(diào)色板，上面涂抹著綠色和黃色的顏料，還有——親愛的，瞧瞧窗子外面，瞧瞧墻上那最后一片藤葉。難道你沒有想過，為什么風(fēng)刮得那樣厲害，它卻從來不搖一搖、動一動呢？唉，親愛的，這片葉子才是貝爾曼的杰作——就是在最后一片葉子掉下來的晚上，他把它畫在那里的�！�

八、總結(jié)（播放音樂 劉歡《從頭再來》為背景音樂）

1．貝爾曼在風(fēng)雨之夜畫畫的場面采用了側(cè)面/間接描寫的手法，這樣處理的好處是含蓄、凝練，給讀者留下廣闊的想象空間。

2．歐·亨利小說的結(jié)尾：出人意料又在情理之中。人們常常稱這樣的結(jié)尾是“歐·亨利式結(jié)尾”。

九、作業(yè)： （播放《愛的奉獻》做背景音樂學(xué)生寫作練習(xí)）

這篇小說最成功之處就是描寫了一種人與人互相之間的關(guān)懷幫助，請以《如果喬安西是我的朋友》為題寫一篇文章。

第四篇：《最后一片葉子》

《最后一片葉子》教案

句容中等專業(yè)學(xué)校易懷娣

教學(xué)目標(biāo)：1.在誦讀的基礎(chǔ)上能準(zhǔn)確說出小說的故事情節(jié)；

2.通過本文的故事情節(jié)，能客觀正確地評價歐·亨利式結(jié)

尾的妙處；

3.結(jié)合文本的閱讀，領(lǐng)悟小說弘揚人性美的內(nèi)涵，并增強

“珍愛生命”的意識。

教學(xué)重難點：

重點：在誦讀文本的基礎(chǔ)上能準(zhǔn)確說出故事情節(jié)并能根據(jù)語言，肖像等描寫手法對貝爾門進行分析。

難點：結(jié)合文本的閱讀，深刻領(lǐng)悟貝爾門舍己為人的獻身精神。 教學(xué)方法:誦讀，合作探究

教學(xué)手段：多媒體教學(xué)

教學(xué)過程：

一． 導(dǎo)入

以史鐵生的《命若琴弦》故事導(dǎo)入。

作者簡介

歐·亨利，美國杰出的小說家，是“世界三大短篇小說之王”之一。他的作品被譽為“美國生活幽默的百科全書”。代表作有《最后一片葉子》，《麥琪的禮物》，《警察與贊美詩》等。

二． 快速閱讀課文，整體感知

（一） 按時間線索介紹故事情節(jié)。

請找出時間線索與人物，情節(jié)之間的對應(yīng)關(guān)系

十一月（瓊西病倒）—— 一天早晨（病重）—— 第二天早晨（病危）—— 一天剛蒙蒙亮（病好）—— 第二天下午（貝爾門去世）

（二）你認(rèn)為小說最震撼人心的是哪一個情節(jié)？

（學(xué)生發(fā)言，教師點撥）歐·亨利式的結(jié)尾（小說的結(jié)局部分 ）因為這一部分寫蘇的揭迷：老貝爾門的死，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊西對生的渴望。

（三）“最后一片葉子”跟文中哪些人物有聯(lián)系？

瓊西貝爾門

三． 細(xì)讀課文，把握人物形象

（一） 瓊西為什么會把自己的命運系于在一片脆弱的葉子上？引導(dǎo)學(xué)生從瓊西的生活現(xiàn)狀及社會現(xiàn)實來理解

（惡疾纏身，殘酷的社會現(xiàn)實）

（二）探討“最后一片葉子”和貝爾門的關(guān)系

貝爾門直到文章的后半部分才出現(xiàn)，但他卻對瓊西的康復(fù)起到了最為關(guān)鍵的作用，從哪里可以知道是貝爾門畫的葉子，在課文中找出相應(yīng)的地方。（課文最后一段）

1. 貝爾門是一個怎樣的人？

⑴外貌描寫：貝爾門是一個性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家；

⑵語言描寫：當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的善良和同情心。

2.為什么說最后一片葉子是貝爾門的杰作？

因為這片葉子是貝爾門人性的定格，是貝爾門追求40年，等待25年的藝術(shù)結(jié)晶，它融進了貝爾門的愛、善和寶貴生命，成為了真正的不朽杰作。

貝爾門老人最終是死去了，只留下了他這“最后的杰作”——最后一片葉子。它原本就不是一片葉子，也算不上一幅畫，可它卻超越了葉子和畫的含義：他像一位神醫(yī)，治愈了瓊西的肺炎，給了她生活下去的勇氣和希望；它又像一面鏡子，映照出貝爾門老人的善良心靈，反射出偉大的舍己為人的精神光芒。

五．小組交流：

瓊西能康復(fù)，除了“最后一片葉子”的作用外，還有其他的因素嗎？

（希望對于生命的意義）

盡管生活的苦難逐漸泯滅了她生的欲念，但她那么年輕，對藝術(shù)的追求剛開始，潛意識里有對生命的渴望。

瓊西的康復(fù)僅有貝爾門為之犧牲的最后一片葉子是不夠的，還需要瓊西自己的力量來戰(zhàn)勝病魔。在瓊西患肺炎病危的時刻，醫(yī)生為什么既不判她“死刑”，又不肯定她可以治愈，而說一切看她自己呢？就是因為在生與死、抗?fàn)幣c屈服之間，只有自己樹立信心，作出努力，才能得勝。瓊西的病果然康復(fù)了。至此，我不由想到，每個人都會遇到困難和挫折，關(guān)鍵是看你自己有沒有信心，能不能去面對，用自己的力量去克服它。瓊西也曾陷入失望的低估，但她在貝爾門用生命換來的最后一片葉子的鼓舞下，她重新振作起來，直到康復(fù)。她成了一位戰(zhàn)勝了困難的勇敢者、勝利者！這多多少少給我們一點啟示吧。

四． 拓展升華

這篇小說留給我們許多思索：無疑，瓊西是幸運的，她應(yīng)該感恩，

并不是每一個都能遇到生命中的貝爾門。當(dāng)我們在生活中遇到困難挫折時該怎么辦呢？（同學(xué)們積極探討，表達自己的看法）

小結(jié)：當(dāng)生命中遭遇絕境時，為什么不能給自己畫上“最后一片葉子”呢？珍愛生命，這就是我們抗?fàn)幟�運的動力。

五． 作業(yè)布置：

想象并描寫貝爾門畫最后一片葉子的情景。

要求：1.符合人物性格，合情合理；

2.有適當(dāng)?shù)那榫懊鑼憽?/p>

七．板書設(shè)計：

瓊 西希 望

獻愛

奉

貝爾門蘇

八．教學(xué)設(shè)計反思

《最后一片葉子》是歐·亨利人性基督小說的代表作。文章描寫病重的女孩瓊西把自己生命的希望系在窗口常春藤葉上，當(dāng)它們一片片落下，她就一點點喪失希望。在一個暴風(fēng)雨的晚上，最后一片葉子令人絕望地掉了下來，它的位置卻被老畫家貝爾門用顏料代替。他以自己的生命創(chuàng)作出“最后的杰作”，給年輕的女孩瓊西帶來了“生”的意志與新的生命。從中刻畫了舍己為人的老畫家貝爾門先生的形象。

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我根據(jù)職高學(xué)生的特點，問題的設(shè)計由淺入深，并運用多媒體輔助教學(xué)，在一些問題上能給學(xué)生獨立思考的空間，在學(xué)的過程中發(fā)揮他們的主體作用。

在“貝爾門是一個怎樣的人”這一問題上，有點按照老師的設(shè)想去分析，即通過人物的外貌，語言進行分析，學(xué)生發(fā)揮的空間是無窮的，也許文中的一個詞乃至一個字，都能讓學(xué)生挖掘出其美好的品質(zhì)。希望在課堂教學(xué)中我能鼓勵學(xué)生提出他們自己的觀點，這樣語文課堂才會更有意義和效果。

第五篇：最后一片葉子

最后一片葉子

課型：新授課

教材分析：本單元的話題是“彈奏生命的樂章”。人生的旅途并非一帆風(fēng)順，，奮斗的過程可能孤寂艱難。但是，只要不畏艱難，始終堅定自己的信念，必定能夠奏響人生的凱歌。

學(xué)習(xí)者分析：職專的學(xué)生太小，沒有形成正確的人生觀和價值觀，抗挫折能力弱，遇到困難就退縮，有少許學(xué)生自殘，對待生命很隨意。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、通過分析人物形象，讓學(xué)生懂得珍愛生命、學(xué)會關(guān)懷（重點）

2、鍛煉語言表達能力

教學(xué)方法：情境導(dǎo)入法、引領(lǐng)法、啟發(fā)法、討論法

教學(xué)課時：第二課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

（在背景音樂的襯托下，一幅幅展現(xiàn)生命美麗的畫在我們視野里跳動。）

同學(xué)們，你們知道剛才背景音樂是哪首歌嗎？怒放的生命，老師也非常喜歡，我還想問同學(xué)們一個問題，看過這段視頻，你有什么感受嗎？無論在什么條件下，小花小草小樹都能夠頑強生存，讓自己的生命得以怒放。 那么作為我們?nèi)祟愒诿媾R生命的思索時會做出怎樣的決斷呢？就讓我們繼續(xù)賞析美國著名作家歐亨利的《最后一片葉子》（板書），從中一起尋找答案吧。

二、新課傳授

（一）期盼生命——走進瓊西

設(shè)置問題1、在這篇小說中，作者著重描寫了主人公幾天的生活，刻畫了幾主要個人物？（瓊西和貝爾門）

2上一片葉子）

3、就是這片葉子讓瓊西獲得新的生命，同樣還是這片葉子卻讓貝爾門失去了人生中最唯一的東西，同學(xué)們說是什么？（寶貴的生命）

（點評：三個小題，環(huán)環(huán)相扣，點出課文主題）

4，瓊西是一個貧窮的畫家，窮也就罷了，但屋漏偏逢連陰雨，無情的肺炎此刻又纏上了她，她能否堅強起來戰(zhàn)勝病魔，又能否冷靜下來驅(qū)除內(nèi)心的掙扎，那就讓我們進入瓊西4天的生活，親身體會一下吧。請打開課本翻到65頁。

設(shè)置兩個問題：一是找四天的時間短語；二是劃出四天中關(guān)于瓊西的側(cè)面描寫、語言描寫，心理描寫，細(xì)節(jié)描寫。

（點評：帶著問題看課文，學(xué)習(xí)效果更好）

課文分析：

第一天：請四位同學(xué)角色朗讀，請注意情感、語調(diào)的渲染。

請用簡練的語言概括她的活動：數(shù)落葉，只想死；

第二天：老師范讀

請同學(xué)回答，概括：第二天看到最后一片葉子，還是想死；

中間加入分析：從這兩天的分析中我們感覺到病魔不僅痛擊著她的肉體，更擊垮了她的精神，她已經(jīng)絕望。然而奇跡出現(xiàn)，那片葉子卻最終也沒有落下，而瓊西的狀態(tài)也有了很大的改變。

第三天：自愿朗讀

概括：第三天看到那片葉子仍在，病情好轉(zhuǎn)；

第四天：大家齊讀

概括：脫離危險，編織披肩

（點評：語文的聽說讀能力在此盡展現(xiàn)，學(xué)生的參與意識極大調(diào)動）

拓展：古今中外弱女子較多，但命運不盡相同。最后那片葉子給了瓊西生的希望，盡管她仍要遭受病痛和貧窮的折磨，但卻能鼓起勇氣勇敢面對生活中的困苦，我們看到了她的堅強。聯(lián)系紅樓夢中香消玉損的黛玉妹妹，把情感寄托在寶哥哥身上，寶哥哥是多情人，于是把生命比作花，在《黛玉葬花》一節(jié)，他唱道：一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知。當(dāng)然他后來不是因為花而死，但他把自己的命比作花和瓊西把命寄托在葉子上有異曲同工之妙，不同的是黛玉死了，瓊西活了。

承上啟下：瓊西的生命重又煥發(fā)生機活力，這種活力是誰給予的？（是貝爾門）

（二）珍惜生命——走進貝爾門

設(shè)置問題：1、結(jié)合課文內(nèi)容概括人物形象（3分鐘）

外貌丑、火氣足、愛喝酒、很失意、老畫家

分析：就是這樣一個不起眼的小老頭竟巧妙地把生的信念傳遞給瓊西。在這里作者運用了一種很巧妙的寫作手法就是欲揚先抑，這也是作者刻畫這個人物的成功之處。

2、在瓊西與生死抗?fàn)幍乃奶熘�，貝爾門做了什么，請結(jié)合文章內(nèi)容用簡練、精確的語言概括。

搶答：第一天為瓊西著急，當(dāng)模特兒，夜晚畫葉子；

第二天病倒；

第三天下午去醫(yī)院；

第四天去世。

分析：如此暴躁、古怪的老頭，兩天之后卻突然病逝了，沒有留下任何遺言，我們所發(fā)現(xiàn)的是一盞亮著的燈籠，是搬動了的樓梯，是幾枝亂扔的畫筆， 是一塊調(diào)了黃綠兩色的調(diào)色板，面對這片狼籍，此刻你仍然感到他不偉大嗎？

引導(dǎo)學(xué)生分析：他偉大，他善良，他關(guān)心年輕人的生命，為了救瓊西，他舍棄自己的生命，雖然藝術(shù)上他是失敗的，但做人上他是成功的，他是一個大寫的人。

（三）、關(guān)注生命——拓展延伸

分析：通過對貝爾門和瓊西的四天生活及變化的分析，我們感受到了在人生唯一的一次生命面前，瓊西表現(xiàn)出來的脆弱與堅強，也感悟到了貝爾門先生所表現(xiàn)出的崇高和偉大，作者所要歌頌的是窮畫家們相濡以沫的友情，這種友情也是我們現(xiàn)實生活中所要倡導(dǎo)的，同學(xué)們我們不妨想一下：

地震、雪災(zāi)、洪水、煤礦倒塌等大難來臨時，舉國上下出動多少物力財力人力，只為了決不放棄一個生命，因為生命是寶貴的，當(dāng)災(zāi)難來臨時，我們都能向貝爾門一樣伸出援助之手，我們對別人是有關(guān)懷的。

但當(dāng)我們踏入社會，而許多社會現(xiàn)象是我們不能掌控的，遭遇挫折時，我們應(yīng)以何種態(tài)度來面對呢？如果真的遇到，我們一定要記�。荷�命沒有彩排，生命沒有等待，它一旦錯過，就不會重來。

（點評：職校生應(yīng)該多一點社會責(zé)任感，而語文課的拓展延伸是最好的教育契機）

三、小結(jié)

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們是否對生命有了更深一層的理解呢，老

師這里我準(zhǔn)備了十片葉子，每兩人一片，請大家在這片葉子上寫下你對生命的感悟或想對瓊西、貝爾門說的一句話或?qū)ι�命的承諾。請簽名。我看到有重復(fù)的，我就挑幾個有代表性的心語讀一下吧。同學(xué)們寫的都非常好，如果非要用一個主題來概括的話，那就是 “珍愛生命、學(xué)會關(guān)懷”，如果非給這個主題加一個期限的話，我希望是：永遠。這就是我們本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

四、作業(yè)

設(shè)置兩封書信交流：同學(xué)們，貝爾門走了，走得匆忙又安詳，我想他肯定有許多話想對瓊西說，瓊西知道真相后，也一定有許多話想對貝爾門說，那就讓我們來代寫這兩封信吧。要求以書信格式進行，500字左右。優(yōu)秀作品將在《一職天地》6月刊發(fā)表。同學(xué)們既可以掙得稿費，也可以給班級加分。

五、課后寄語

送給同學(xué)們一首希望自創(chuàng)的小詩，希望它在你困難的時候，給你幫助；在你失意的時候，給你勇氣，在你絕望的時候，給你希望。

讓我們每個人的心中都珍藏著屬于自己的一片葉子，

如果是綠色的，她是生命的象征；

如果是紅色的，她是希望的象征；

如果是黃色的，她是收獲的象征。

無論何時何地，我們都永遠地把她珍藏在心中，

她將伴我們奔上人生的新征程，

因為我們都堅信：風(fēng)雨過后是彩虹！

點評：

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