第一篇：信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合經(jīng)驗(yàn)材料

我國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森對(duì)未來(lái)教育作了如此論述：“未來(lái)教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。知識(shí)爆炸的年代，如何解決學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、接受能力、理解能力有限與知識(shí)激增的矛盾？解決這一矛盾的主要方法無(wú)疑就是借用不斷發(fā)展的現(xiàn)代教育技術(shù)。信息技術(shù)與學(xué)科整合，必將大大促進(jìn)現(xiàn)代教育的發(fā)展，也必將促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化，使語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生巨大變革，從而增加教學(xué)的容量、提高教學(xué)的質(zhì)量。在“信息技術(shù)與學(xué)科整合”這個(gè)大環(huán)境下，我們語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該立足實(shí)際，尋求創(chuàng)新。因此我有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，供大家借鑒：

首先，我改變了語(yǔ)文課堂上以教師為主的教學(xué)模式，樹(shù)立“學(xué)教并重”的教學(xué)理念，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。“興趣是最好的老師”，我們可以把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具。例如我們可以在教學(xué)中運(yùn)用豐富的信息資源，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。在講授《鄉(xiāng)愁詩(shī)兩首》時(shí)，我從網(wǎng)上找來(lái)作者的照片給學(xué)生欣賞，下載馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》給他們配樂(lè)朗誦；在講授《寓言四則》時(shí)，我給學(xué)生播放有關(guān)的vcd。豐富的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，使靜態(tài)的知識(shí)變得動(dòng)態(tài)化，化抽象為具體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們語(yǔ)文教師在教學(xué)中一定要善于利用信息技術(shù)來(lái)檢索、收集、分析、處理教學(xué)中的有關(guān)資料，促進(jìn)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

其次，傳統(tǒng)教學(xué)由于媒體單一，只能教師講，學(xué)生聽(tīng)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。而信息技術(shù)的最大特征是交互性，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生當(dāng)觀眾的局面徹底改變。教師和學(xué)生之間改變了原來(lái)的控制與被控制、傳授與被傳授的關(guān)系，取而代之的是教師和學(xué)生之間平等、民主的關(guān)系。教學(xué)模式從以教師為中心走向教師、學(xué)生雙主體的教學(xué)模式。因此，我在語(yǔ)文教學(xué)中，改變了“滿堂灌”的方式，利用多媒體，更好的采用“探究－合作”的模式，教師應(yīng)該盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的看法，盡可能地去挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生的天分充分展現(xiàn)出來(lái)，讓他們的個(gè)性得以健康、充分、自由地發(fā)展。例如，在講授《陳太丘與友期》一課時(shí)，可先用幻燈打出關(guān)于這篇課文的幾幅圖畫(huà)，讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面將故事復(fù)述出來(lái)，然后在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上再來(lái)分析課文。在講授古詩(shī)時(shí)，先讓學(xué)生回家利用互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)籍等各種信息手段，查找作者及詩(shī)歌的有關(guān)內(nèi)容，然后在課堂上互相交流。這些都使有意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的自覺(jué)性和積極性。

因此，多媒體課堂中，我們語(yǔ)文教師將不再是信息的主要傳遞者、裁判者 ,我們將用更多的時(shí)間同學(xué)生交流情感、認(rèn)知體驗(yàn) ,共同探討問(wèn)題 ,創(chuàng)造一個(gè)和諧、自由、安全的課堂心理環(huán)境 ,要求學(xué)生在合乎道德和誠(chéng)實(shí)的游戲規(guī)則下開(kāi)展信息交流或虛擬溝通。因此 ,信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)將更加突出師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生與社會(huì)資源之間彼此的交流、合作、分享的特點(diǎn)。個(gè)人探究、小組商議與互助、全班呈現(xiàn)、交流與評(píng)價(jià)將有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

第二篇：信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合經(jīng)驗(yàn)材料

我國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森對(duì)未來(lái)教育作了如此論述：“未來(lái)教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。知識(shí)爆炸的年代，如何解決學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、接受能力、理解能力有限與知識(shí)激增的矛盾？解決這一矛盾的主要方法無(wú)疑就是借用不斷發(fā)展的現(xiàn)代教育技術(shù)。信息技術(shù)與學(xué)科整合，必將大大促進(jìn)現(xiàn)代教育的發(fā)展，也必將促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化，使語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生巨大變革，從而增加教學(xué)的容量、提高教學(xué)的質(zhì)量。在“信息技術(shù)與學(xué)科整合”這個(gè)大環(huán)境下，我們語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該立足實(shí)際，尋求創(chuàng)新。因此我有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，供大家借鑒：

首先，我改變了語(yǔ)文課堂上以教師為主的教學(xué)模式，樹(shù)立“學(xué)教并重”的教學(xué)理念，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。“興趣是最好的老師”，我們可以把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具。例如我們可以在教學(xué)中運(yùn)用豐富的信息資源，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。在講授《鄉(xiāng)愁詩(shī)兩首》時(shí)，我從網(wǎng)上找來(lái)作者的照片給學(xué)生欣賞，下載馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》給他們配樂(lè)朗誦；在講授《寓言四則》時(shí)，我給學(xué)生播放有關(guān)的vcd。豐富的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，使靜態(tài)的知識(shí)變得動(dòng)態(tài)化，化抽象為具體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們語(yǔ)文教師在教學(xué)中一定要善于利用信息技術(shù)來(lái)檢索、收集、分析、處理教學(xué)中的有關(guān)資料，促進(jìn)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

其次，傳統(tǒng)教學(xué)由于媒體單一，只能教師講，學(xué)生聽(tīng)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。而信息技術(shù)的最大特征是交互性，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生當(dāng)觀眾的局面徹底改變。教師和學(xué)生之間改變了原來(lái)的控制與被控制、傳授與被傳授的關(guān)系，取而代之的是教師和學(xué)生之間平等、民主的關(guān)系。教學(xué)模式從以教師為中心走向教師、學(xué)生雙主體的教學(xué)模式。因此，我在語(yǔ)文教學(xué)中，改變了“滿堂灌”的方式，利用多媒體，更好的采用“探究－合作”的模式，教師應(yīng)該盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的看法，盡可能地去挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生的天分充分展現(xiàn)出來(lái)，讓他們的個(gè)性得以健康、充分、自由地發(fā)展。例如，在講授《陳太丘與友期》一課時(shí)，可先用幻燈打出關(guān)于這篇課文的幾幅圖畫(huà)，讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面將故事復(fù)述出來(lái)，然后在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上再來(lái)分析課文。在講授古詩(shī)時(shí)，先讓學(xué)生回家利用互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)籍等各種信息手段，查找作者及詩(shī)歌的有關(guān)內(nèi)容，然后在課堂上互相交流。這些都使有意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的自覺(jué)性和積極性。

因此，多媒體課堂中，我們語(yǔ)文教師將不再是信息的主要傳遞者、裁判者 ,我們將用更多的時(shí)間同學(xué)生交流情感、認(rèn)知體驗(yàn) ,共同探討問(wèn)題 ,創(chuàng)造一個(gè)和諧、自由、安全的課堂心理環(huán)境 ,要求學(xué)生在合乎道德和誠(chéng)實(shí)的游戲規(guī)則下開(kāi)展信息交流或虛擬溝通。因此 ,信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)將更加突出師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生與社會(huì)資源之間彼此的交流、合作、分享的特點(diǎn)。個(gè)人探究、小組商議與互助、全班呈現(xiàn)、交流與評(píng)價(jià)將有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

另外，在教學(xué)中，我們還要善于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，包括獲取、分析、加工、利用、創(chuàng)新信息的能力等。使他們能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，通過(guò)各種媒體，如互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)籍、報(bào)紙、電視等，或者自己親自調(diào)查、參觀，主動(dòng)地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，然后通過(guò)綜合、歸納、抽象、聯(lián)想等組織材料，與他人分享，解決實(shí)際中的各種問(wèn)題等。

總之，我們教師要通過(guò)各種形式的教育，使學(xué)生將上述信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內(nèi)化為自身的思維習(xí)慣和行為方式，從而形成影響他們一生的品質(zhì)。

信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，對(duì)語(yǔ)文教師是一種挑戰(zhàn)。我們既要潛心學(xué)習(xí)前輩語(yǔ)文教育家們的寶貴經(jīng)驗(yàn)，又要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新；既要了解信息技術(shù)，又要用更高的標(biāo)準(zhǔn)重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)的精髓�！奥仿�漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索�！痹感畔⒓夹g(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合之花越開(kāi)越燦爛！

第三篇：13.5信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合經(jīng)驗(yàn)材料

信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合經(jīng)驗(yàn)材料

顧旗小學(xué)武小宏

我國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森對(duì)未來(lái)教育作了如此論述：“未來(lái)教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。知識(shí)爆炸的年代，如何解決學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、接受能力、理解能力有限與知識(shí)激增的矛盾？解決這一矛盾的主要方法無(wú)疑就是借用不斷發(fā)展的現(xiàn)代教育技術(shù)。信息技術(shù)與學(xué)科整合，必將大大促進(jìn)現(xiàn)代教育的發(fā)展，也必將促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化，使語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生巨大變革，從而增加教學(xué)的容量、提高教學(xué)的質(zhì)量。在“信息技術(shù)與學(xué)科整合”這個(gè)大環(huán)境下，我們語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該立足實(shí)際(請(qǐng)關(guān)注：Wwww.weilaioem.com)，尋求創(chuàng)新。因此我有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，供大家借鑒：

首先，我改變了語(yǔ)文課堂上以教師為主的教學(xué)模式，樹(shù)立“學(xué)教并重”的教學(xué)理念，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。“興趣是最好的老師”，我們可以把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具。例如我們可以在教學(xué)中運(yùn)用豐富的信息資源，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。在講授《鄉(xiāng)愁詩(shī)兩首》時(shí)，我從網(wǎng)上找來(lái)作者的照片給學(xué)生欣賞，下載馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》給他們配樂(lè)朗誦；在講授《寓言四則》時(shí)，我給學(xué)生播放有關(guān)的vcd。豐富的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，使靜態(tài)的知識(shí)變得動(dòng)態(tài)化，化抽象為具體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們語(yǔ)文教師在教學(xué)中一定要善于利用信息技術(shù)來(lái)檢索、收集、分析、處理教學(xué)中的有關(guān)資料，促進(jìn)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

其次，傳統(tǒng)教學(xué)由于媒體單一，只能教師講，學(xué)生聽(tīng)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。而信息技術(shù)的最大特征是交互性，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生當(dāng)觀眾的局面徹底改變。教師和學(xué)生之間改變了原來(lái)的控制與被控制、傳授與被傳授的關(guān)系，取而代之的是教師和學(xué)生之間平等、民主的關(guān)系。教學(xué)模式從以教師為中心走向教師、學(xué)生雙主體的教學(xué)模式。因此，我在語(yǔ)文教學(xué)中，改變了“滿堂灌”的方式，利用多媒體，更好的采用“探究－合作”的模式，教師應(yīng)該盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的看法，盡可能地去挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生的天分充分展現(xiàn)出來(lái)，讓他們的個(gè)性得以健康、充分、自由地發(fā)展。例如，在講授《陳太丘與友期》一課時(shí)，可先用幻燈打出關(guān)于這篇課文的幾幅圖畫(huà)，讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面將故事復(fù)述出來(lái)，然后在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上再來(lái)分析課文。在講授古詩(shī)時(shí)，先讓學(xué)生回家利用互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)籍等各種信息手段，查找作者及詩(shī)歌的有關(guān)內(nèi)容，然后在課堂上互相交流。這些都使有意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的自覺(jué)性和積極性。

因此，多媒體課堂中，我們語(yǔ)文教師將不再是信息的主要傳遞者、裁判者 ,我們將用更多的時(shí)間同學(xué)生交流情感、認(rèn)知體驗(yàn) ,共同探討問(wèn)題 ,創(chuàng)造一個(gè)和諧、自由、安全的課堂心理環(huán)境 ,要求學(xué)生在合乎道德和誠(chéng)實(shí)的游戲規(guī)則下開(kāi)展信息交流或虛擬溝通。因此 ,信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)將更加突出師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生與社會(huì)資源

之間彼此的交流、合作、分享的特點(diǎn)。個(gè)人探究、小組商議與互助、全班呈現(xiàn)、交流與評(píng)價(jià)將有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

另外，在教學(xué)中，我們還要善于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，包括獲取、分析、加工、利用、創(chuàng)新信息的能力等。使他們能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，通過(guò)各種媒體，如互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)籍、報(bào)紙、電視等，或者自己親自調(diào)查、參觀，主動(dòng)地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，然后通過(guò)綜合、歸納、抽象、聯(lián)想等組織材料，與他人分享，解決實(shí)際中的各種問(wèn)題等。總之，我們教師要通過(guò)各種形式的教育，使學(xué)生將上述信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內(nèi)化為自身的思維習(xí)慣和行為方式，從而形成影響他們一生的品質(zhì)。

信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，對(duì)語(yǔ)文教師是一種挑戰(zhàn)。我們既要潛心學(xué)習(xí)前輩語(yǔ)文教育家們的寶貴經(jīng)驗(yàn)，又要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新；既要了解信息技術(shù)，又要用更高的標(biāo)準(zhǔn)重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)的精髓。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”愿信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合之花越開(kāi)越燦爛！

第四篇：信息技術(shù)與學(xué)科整合經(jīng)驗(yàn)材料

網(wǎng)絡(luò)論壇教研在教育、教學(xué)、教師專業(yè)化成長(zhǎng)中的應(yīng)用

富�？h第三中學(xué)

辛洪亮

網(wǎng)絡(luò)論壇教研在教育、教學(xué)、教師專業(yè)化成長(zhǎng)中的應(yīng)用

富裕縣第三中學(xué)辛洪亮 網(wǎng)絡(luò)論壇教研是一種以網(wǎng)絡(luò)為媒介的全新的教研方式。它充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，跨越時(shí)空，跨越地域，實(shí)現(xiàn)教師與教師間的互動(dòng)，它以一種平等、和諧、自由的交流方式，坦誠(chéng)的交換意見(jiàn)和建議。開(kāi)放、包容、接納、理解和信任的方式，吸引了越來(lái)越多的教師自愿地參與進(jìn)來(lái)，擴(kuò)大了教研工作的輻射面，為廣大教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建一個(gè)嶄新的平臺(tái)。

教師專業(yè)化成長(zhǎng)是時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需要。時(shí)代在進(jìn)步，科技發(fā)展迅速，要求教師學(xué)會(huì)利用各種技術(shù)手段來(lái)促進(jìn)自己的教學(xué)手段、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)自身專業(yè)化的成長(zhǎng)。而網(wǎng)絡(luò)論壇教研技術(shù)無(wú)疑為教師專業(yè)化成長(zhǎng)與發(fā)展提供了很好的展示平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)論壇教研，讓我們教師在專業(yè)化成長(zhǎng)道路上有很多的收獲，幫助我們教師成長(zhǎng)。

一、異地交流，共享成果。

網(wǎng)絡(luò)教研通過(guò)教研群體，進(jìn)行區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，使之達(dá)到了一種區(qū)域的共享，互補(bǔ)的功效，能夠?qū)崿F(xiàn)異步、同步相結(jié)合的更加以人為本的教研。教研群體形成的共同的觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)和案例，一方面是參加網(wǎng)絡(luò)教研的教師集體智慧的結(jié)晶，另一方面也是網(wǎng)絡(luò)教研組織者進(jìn)行整理、聚合的結(jié)果。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研，群策群力，大家把自己的教學(xué)困惑、教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與大家一起分享，凝聚更多人的智慧，達(dá)到交流成長(zhǎng)的目的，促進(jìn)了教師與教師的廣泛交流。

二、突出“教研”二字。

網(wǎng)絡(luò)教研要注重實(shí)效，不能走形式主義，教師要將網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)作為個(gè)人反思的工具，利用網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)將自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)完整的保存下來(lái)，成為能夠進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)提升的實(shí)踐素材，為后續(xù)的專業(yè)成長(zhǎng)提供知識(shí)準(zhǔn)備。同時(shí)，教師要將網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)上教學(xué)中的困惑拿出來(lái)大家共同思考，研討、形成更好的思想共享于網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)之中。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互相交流、探討、對(duì)話、互動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸取精華，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，又通過(guò)反思，與同行分享得失，及時(shí)得到專家、優(yōu)秀教師的專業(yè)引領(lǐng)，從而形成教師專業(yè)成長(zhǎng)的良性循環(huán)

三、網(wǎng)絡(luò)教研是教師自我展示的舞臺(tái)。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，教師還可以將自己的教學(xué)研究、教學(xué)反思成果及時(shí)發(fā)表，教師個(gè)人的思想與收獲得到廣泛的傳播，教學(xué)情境以及教師個(gè)人教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)智慧等得以記錄和展現(xiàn)，在與他人交流思想、分享經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中不斷提升個(gè)人反思的理論層次，在交流中得到認(rèn)可與激勵(lì)。能夠讓每一個(gè)教師都積極主動(dòng)地參與到自主學(xué)習(xí)中去，從而終身學(xué)習(xí)，熱衷于自我更新，推動(dòng)了教師自身的進(jìn)步，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。不僅教師可以寫(xiě)一些教學(xué)的反思、范例、經(jīng)驗(yàn)和感觸，還可以為他人提供豐富的一線的實(shí)踐素材，得到同行和專家的幫助引領(lǐng)。網(wǎng)絡(luò)教研將是可以催人奮發(fā)、促人反思的新技術(shù)、新手段，是可以使教育和專業(yè)化成為廣大教師的自覺(jué)追求，只要我們堅(jiān)持下去，只要我們形成合力，我們就一定會(huì)把教育和教師專業(yè)化提升到“以學(xué)校為本、以教師為本、以學(xué)生為本、以家長(zhǎng)為本”的新高度。

網(wǎng)絡(luò)教研以最省時(shí)最省力的形式實(shí)現(xiàn)了教師間的廣泛互助，集思廣益，揚(yáng)長(zhǎng)避短、取長(zhǎng)補(bǔ)短，更有利于達(dá)成教學(xué)設(shè)計(jì)最優(yōu)化的目的。

在網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)里，無(wú)論老、中、青教師都能走到一起，精神上互相鼓勵(lì)，業(yè)務(wù)上互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，成為真正的志同道合者。在一個(gè)個(gè)專題論壇和教師群里，我們結(jié)識(shí)了許許多多和我們一樣有著相似追求的“知音”，找到了一處溫馨的精神家園。我們一起暢談教學(xué)改革，交流心中所想，討論內(nèi)心困惑。老師們充滿激情的評(píng)論，流淌著內(nèi)心的真情；富有哲理的見(jiàn)解，散發(fā)著智慧的光芒；恰逢時(shí)機(jī)的引領(lǐng)，全心全意的真誠(chéng)，這一切都給我們留下了深深的印象，讓我們感受到一種莫大的幸福，也讓我們?cè)诓恢�不覺(jué)中成長(zhǎng)。

第五篇：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合經(jīng)驗(yàn)材料

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合經(jīng)驗(yàn)材料

二十一世紀(jì)是信息的時(shí)代，信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和發(fā)展的大趨勢(shì)。在這樣的時(shí)代背景下，基礎(chǔ)教育不可避免的要更新觀念、改革傳統(tǒng)的教育模式。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)越來(lái)越受到重視，特別是利用信息技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)已尤為現(xiàn)代教育不可缺少的內(nèi)容。同時(shí)也是平衡城鄉(xiāng)教育資源不均衡；縮小城鄉(xiāng)差別的重要手段之一。 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，可以把抽象的內(nèi)容形象化、具體化、易于突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)。運(yùn)用信息技術(shù)手段、加大了課堂的容量。大大提高了課堂教學(xué)效率，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)闊了教師的視野。彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)參考資料不足的欠缺。

網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于教學(xué)諸多領(lǐng)域。亦為新課程中優(yōu)化教育教學(xué)的新的課改途徑。因此，我校高度重視信息技術(shù)在我校的發(fā)展與應(yīng)用。

一、成立了信息技術(shù)教研組

201*年我校成立了信息技術(shù)學(xué)科教研組，具體負(fù)責(zé)信息技術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃。研究制定信息教育發(fā)展目標(biāo)、任務(wù)。并具體負(fù)責(zé)實(shí)施信息教育的課堂教學(xué)任務(wù)。

二、加強(qiáng)教師信息技術(shù)培訓(xùn)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué) 整合。搭建各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺(tái)，建設(shè)教育教學(xué)軟件資源。

三、教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合培訓(xùn)。

整合的關(guān)鍵是教師，離開(kāi)了教師的積極參與，整合將無(wú)從談起。201*年以前信息技術(shù)在我校來(lái)講可以說(shuō)就是空白，一般教師只知道有計(jì)算機(jī)，但從沒(méi)接觸過(guò)。對(duì)計(jì)算機(jī)的其它功能了解甚少。更不要說(shuō)是

用計(jì)算機(jī)做課件了，加之當(dāng)時(shí)學(xué)校沒(méi)有進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)。更沒(méi)有現(xiàn)成的課件可以使用，針對(duì)這種情況，加強(qiáng)教師信息培訓(xùn)工作是當(dāng)務(wù)之急，具體做法：

1、 培訓(xùn)現(xiàn)代信息環(huán)境下先進(jìn)的教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。

2、 培訓(xùn)教師信息技術(shù)能力。使教師能夠運(yùn)用技術(shù)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

3、 教學(xué)設(shè)計(jì)方法培訓(xùn)，使教師能夠很好地規(guī)劃和設(shè)計(jì)自己的教學(xué)。

4、 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合模式培訓(xùn)，使教師了解信息化教學(xué)展開(kāi)具體進(jìn)程方式。

通過(guò)不懈的努力，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，在我校取得了可喜的成果。

一、在二oo五年《中小學(xué)教師信息技術(shù)考核》中全校79名教師全部拿到了合格證書(shū)。

二、 初步完成了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。

通過(guò)各種形式的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)效率。培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的技能的應(yīng)用能力，分析和創(chuàng)造性地解決真實(shí)問(wèn)題的能力，交流和合作解決問(wèn)題的能力。主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題探究問(wèn)題的能力。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取、處理、發(fā)布和交流信息的能力。總之達(dá)到了為促進(jìn)學(xué)科教學(xué)、全面地、高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程綜合目標(biāo)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科的整合。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)結(jié)構(gòu)性的系統(tǒng)。應(yīng)綜合考慮系統(tǒng)包括的各個(gè)要素環(huán)節(jié)，選擇合適的信息技術(shù)，并確定合適的教學(xué)方式和應(yīng)用方式以及這些構(gòu)成性的要素和環(huán)節(jié)所包括的教學(xué)目標(biāo)和設(shè)置。教學(xué)內(nèi)容的分析。學(xué)習(xí)者的分析。教學(xué)及學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)等。信息技術(shù)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)又是一個(gè)過(guò)程的系統(tǒng)。教師在動(dòng)態(tài)中把握住了各要素之間的相互作用。以及這種互動(dòng)可能帶來(lái)的影響和后果，強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中可預(yù)見(jiàn)性和生成性。充分運(yùn)用了“學(xué)教并重”的教學(xué)理念。

四、 做到“人”“機(jī)”“教”“學(xué)”的合一效應(yīng)。

新課程理念倡導(dǎo)課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同的生命歷程。應(yīng)當(dāng)煥發(fā)生命的無(wú)窮活力。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合過(guò)程也是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體4個(gè)要素之間的動(dòng)態(tài)過(guò)程。逐漸養(yǎng)成相互尊重，相互溝通，戒驕戒躁的優(yōu)良品德，同時(shí)在生生互動(dòng)中利用多媒體技術(shù)提供一些形象化的手段，如手勢(shì)、表情、聲音、動(dòng)畫(huà)、文字、圖形、圖像等直接扶持生生之間的交流、討論等。使學(xué)生的知識(shí)、情感品德以及學(xué)法得以全面升華。

五、 達(dá)到了現(xiàn)代與傳統(tǒng)的互補(bǔ)效應(yīng)

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，充分以課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點(diǎn)，做到了現(xiàn)代多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。使多媒體手段與傳統(tǒng)教法渾然一體。

六、 貫通“人本教育”變革整合方式。

在追求信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式變革的相互促進(jìn)，避免了利用信息

技術(shù)進(jìn)行“機(jī)械電灌”。倡導(dǎo)信息技術(shù)應(yīng)用與多種活動(dòng)方式相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多層次的課程目標(biāo)。

強(qiáng)化了現(xiàn)代信息技術(shù)與其他教學(xué)技術(shù)相結(jié)合。以適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異和多樣化的發(fā)展需求。

七、 在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合后做適時(shí)地進(jìn)行反思和總結(jié)。 舉辦了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合展示活動(dòng)，總結(jié)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合學(xué)科教學(xué)任務(wù)，這次展示活動(dòng)具有以下特點(diǎn)：

1、 規(guī)模大，參與面廣。

2、 形式多樣，表現(xiàn)在展示的形式多樣，即有聽(tīng)課觀摩、教師說(shuō)課、評(píng)課討論又有專家講座，教研員點(diǎn)評(píng)和領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)等，展示課手段多樣，從傳統(tǒng)的幻燈片、投影儀到計(jì)算機(jī)輔助課件和基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)，顯示出教學(xué)手段的多年的發(fā)展軌跡。

3、 課程觀念發(fā)生很大變化，教學(xué)手段變化促進(jìn)了教學(xué)模式方法和評(píng)議的改變。

總之，這次展示對(duì)我校信息技術(shù)與學(xué)科整合起到了推動(dòng)作用。 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合給我校教學(xué)工作帶來(lái)了勃勃生機(jī)，這朵奇葩定會(huì)更加光彩奪目。

信息技術(shù)課改經(jīng)驗(yàn)材料

豐樂(lè)中心校

張秀

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