第一篇：初中校本教研經(jīng)驗交流材料

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家，大家好！

現(xiàn)在我把登封市直二初中近年來的校本教研工作匯報如下，請批評指正！

一、加強校本培訓(xùn)，提高教師理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

教師的專業(yè)化程度決定著教師生活的尊嚴、生活的快樂和幸福的程度。教師素質(zhì)的提升是教改成功的關(guān)鍵，因此校本培訓(xùn)是我校發(fā)展的長效機制。

1、培訓(xùn)工作日�；�，學(xué)習(xí)時間制度化。學(xué)校規(guī)定每周一晚上為全體教師的雷打不動的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，具體形式有印發(fā)學(xué)習(xí)材料，主管領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)并把重點內(nèi)容摘記在學(xué)習(xí)筆記上；觀看專家報告、課堂實錄、師德禮儀等光盤，如趙希斌、劉永勝、陶繼新等。另外，每學(xué)年暑假期間，加強對教師的師德、理論和業(yè)務(wù)素質(zhì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)編有《教師學(xué)習(xí)材料匯編》，對教師的整體素質(zhì)提高有很大的促進作用。

2、開展“教師一月讀一本書”的讀書活動，提高教師教育理論水平。學(xué)校每學(xué)期購買四類書籍共180本，把女45歲、男50歲以下的教師分為四組，每組中每人每月讀一本書，每月28日交讀書筆記和讀書心得，每月1日領(lǐng)新書，學(xué)校評選出優(yōu)秀的讀書筆記和讀書心得，每月出一期簡報，供大家交流學(xué)習(xí)。

3、走出去，請進來，①抓住一切機會組織教師外出學(xué)習(xí)、聽課，返校后上匯報課或做學(xué)習(xí)心得報告，檢驗外出學(xué)習(xí)效果;②送課下鄉(xiāng)，鼓勵中青年教師送課下鄉(xiāng);③聘請專家名師到校講課，做報告，盡可能地讓更多教師參加學(xué)習(xí)“教師素質(zhì)論壇”，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和理論水平。

二、加強學(xué)科組建設(shè)，全面提高學(xué)科能力。

1、加強集體備課�？傮w思路是“分塊備課、集體評議、個人修改、注重反思”16個字。即教師先分塊備課，然后是中心發(fā)言人主講，備課組成員集體評議，在此基礎(chǔ)上教師根據(jù)教學(xué)實際修改，講課后必須要有反思。反思要把課堂中的閃光點與失敗處、學(xué)生的錯例、二次教學(xué)建議等都記錄下來。集體備課還必須做到“四定”，“四統(tǒng)一”，既做到資源共享，減輕了老師的工作負擔(dān)，又提高了備課實效。每次集體備課主管領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)考勤、說課質(zhì)量并簽字存檔。

2、加強學(xué)科教學(xué)研討活動。首先是每個學(xué)科組每月教研都有一個小議題，學(xué)校強調(diào)，最有價值的課題，是實踐中產(chǎn)生的問題，課題研究的生命力在于給實踐以指導(dǎo)，解決實踐中的問題。每個學(xué)科組每學(xué)期依據(jù)《如何提高課堂教學(xué)的實效性》總課題擬訂四個子課題。每月研討一個議題。其次就是做好課題立項，以學(xué)科組為單位做好課題立項，去年我校有2項被鄭州市教科所批準為重點課題、5項為一般課題。

3、各個學(xué)科每周進行公開課、研討課活動,進行課例研究。

學(xué)科主任依據(jù)教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容，以一個學(xué)月為單位，每周安排一到二名教師做課，學(xué)科組成員全員參加聽課、評課。做課后先由講課人說出自己的教學(xué)設(shè)計、及教后感想，再由備課組長及其他老師進行評課，評課要求做到“三個一”，即：找出一個“亮點”，指出一個“缺點”，提出一個“金點子”。上的不太成功的課，要求做課教師二次上課，二次評課，最后達成共識。

4、研討課堂教學(xué)模式。各學(xué)科組成員在組長的引領(lǐng)下依據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合學(xué)科特點，制訂出適合自己學(xué)科的課堂教學(xué)模式，有關(guān)成員人人依據(jù)模式上課，一輪之后，結(jié)合上課實踐再進行修改完善，人人再上模式研討課，最終實現(xiàn)人人依據(jù)教學(xué)模式上課。目前9門學(xué)科課堂教學(xué)模式已完全成為定式，但課堂教學(xué)是有模式而不唯模式。

5、每學(xué)期做好優(yōu)質(zhì)課評選活動，提高學(xué)科課堂教學(xué)水平。每學(xué)期評選20名優(yōu)質(zhì)課教師。

三、加強教學(xué)常規(guī)管理，提高教育教學(xué)成績。

1、抓好課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教導(dǎo)處做到細化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，制訂出詳實的“課堂教學(xué)常規(guī)”，要求每一個教師必須以新課程理念為指針，以夯實“雙基”為重點。做到“四個堅持”和“六個優(yōu)化”。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。同時，組織學(xué)生參與課堂教學(xué)情況評價，認真填寫好“課堂評價一覽表”，教導(dǎo)處每天每周總結(jié)，主管領(lǐng)導(dǎo)審查，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決；發(fā)現(xiàn)亮點，及時樹立榜樣。為保證課堂教學(xué)的實效性，備課組堅持每天課前除集體備課外的碰頭會，如數(shù)學(xué)組每天早上7：30—8：00其它學(xué)科根據(jù)大家的上課時間而定。

2、做好做細訓(xùn)練測試和反饋分析。數(shù)學(xué)、英語、物理學(xué)科實施了“周周清”制度，要求以備課組為單位，通過教研教師把本周學(xué)習(xí)內(nèi)容中出現(xiàn)的重點、難點、易渾點出成練習(xí)題，利用周末時間進行人人過關(guān)，強化訓(xùn)練�？荚嚭�，要求學(xué)生不要只看重(請你關(guān)注：www.weilaioem.com)成績，更要分析成績得來的過程，讓學(xué)生填寫《學(xué)生學(xué)情分析反饋表》，教師要逐一看后并找學(xué)生談話，幫學(xué)生指明方向。每位教師要針對學(xué)生成績寫出《學(xué)科教學(xué)情況分析表》，班主任要針對班級成績寫出《班級教學(xué)管理情況分析表》，主管領(lǐng)導(dǎo)要逐一看后，采用座談和開會相結(jié)合的形式幫教師分析情況并鼓足干勁，指明方向，避免教師走彎路。

3、寫好教學(xué)反思，促進教師成長。

要求每位老師每兩周至少寫出一篇不少于800字的教學(xué)反思，上交學(xué)校，并由學(xué)校從中選出優(yōu)秀篇目上交教育信息平臺進行交流。為了便于教師收集，今年開學(xué)初給教師發(fā)一本“心路歷程上的點點滴滴”的筆記本，記錄教學(xué)隨筆、生活感悟，每月一收查評比，對優(yōu)秀習(xí)作以簡報形式讓全體教師學(xué)習(xí)，同時要求每個教師的教案上要有教后反思，每周不少于兩次。

4、作業(yè)教案定期與不定期檢查相結(jié)合，使教學(xué)質(zhì)量的提高有保障。

教案檢查主要是放在集體備課會之前，先由組長檢查簽字，主管領(lǐng)導(dǎo)審閱，這個環(huán)節(jié)就保證了教案要寫在上課前，促使教師及時備課。同時每周年級組進行一次作業(yè)教案檢查，每兩周教導(dǎo)處進行一次作業(yè)教案檢查，并對檢查情況以學(xué)校簡報的形式，發(fā)放給每一個教師，樹立榜樣，表彰優(yōu)秀！

5、讓閱讀走進課堂，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，學(xué)校建立了能容納100人以上的師生閱覽室，每月購買3000元以上書籍，每周每班一節(jié)閱讀課，列出閱讀計劃和閱讀內(nèi)容，由語文教師負責(zé)組織學(xué)生認真閱讀，每月組織一次閱讀交流會，認真填寫名著閱讀記錄卡，擴大閱讀面，豐富知識，提高人文素養(yǎng)。

6、通過活動促進教師和學(xué)生的成長。每學(xué)期評選出“十大師德先進個人”，“十位受學(xué)生喜歡的教師”，“20位優(yōu)質(zhì)課教師”，“十佳教師”，這些活動給教師搭建了成長的平臺，調(diào)動了教師的教學(xué)積極性，促進了教學(xué)工作的實效性。同時，在學(xué)生中開展了“爭當(dāng)一日小家長”生活體驗活動，“經(jīng)典誦讀比賽”活動，“感受親情，感謝母親”活動，評選出“校園十大孝星”，“文明標(biāo)兵”等，德育教育滲透在這些活動中。

第二篇：校本教研經(jīng)驗交流材料

校本教研經(jīng)驗交流材料

在校本教研中提高教學(xué)質(zhì)量

召陵區(qū)實驗二中

201*年6月

校本教研經(jīng)驗交流材料

《在校本教研中提高教學(xué)質(zhì)量>

校本教研這一名詞，是隨著新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革應(yīng)運而生的，是相對于傳統(tǒng)的教研形式下來講的，是新形勢開展教研工作的最佳途徑。自課改以來，我校一直在進行校本教研的實踐和摸索，尤其是近一年來，切實感受到校本教研在提高教師教學(xué)水平，促進教師專業(yè)化成長，提高教學(xué)質(zhì)量中所起到的重要作用。要說經(jīng)驗，根本談不上，只是根據(jù)對校本教研的不太全面的理解，在實際中采取的一些做法而已。

一、對校本教研的一點認識。

校本教研，顧名思義，以學(xué)校為根本開展教學(xué)研究工作。首先，它是以我們在實際的教學(xué)中所遇到的困難和問題為研究的對象，并在研究中不斷地得到解決；其次，開展教研工作的主體是學(xué)校的一線教師，也就是說，每一位教師都有進行教研教改的責(zé)任和義務(wù)，另外，充分利用學(xué)校已有的教學(xué)條件和資源進行教學(xué)研究。

二、建立組織，制度保障。

學(xué)校成立了以校長為組長，業(yè)務(wù)副校長為副組長，各教研組長參加的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，從時間條件等方面予以保障和支持，并加強監(jiān)督和指導(dǎo)，每學(xué)年初，學(xué)校制定出校本教研計劃，教研組長根據(jù)學(xué)校總體計劃結(jié)合學(xué)科特點制定具體的校本教研計劃，并做好每次活動開展的安排和記錄，學(xué)年結(jié)束寫出總結(jié)上報教導(dǎo)處。對校本教研工作扎實，成績顯著的教研組，學(xué)校予以集體表彰。

三、加強理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念。

今年是我區(qū)開展新課程改革的第四個學(xué)年，但是我們對新課程理念的學(xué)習(xí)并沒有放松，在這四個學(xué)年中，每學(xué)年開始的第一件事就是組織教師認真學(xué)習(xí)有關(guān)新課程的理論知識，深化對新課程理念的理解，讓新的理念自覺地指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，同時，研讀新課標(biāo)，吃透新課標(biāo)。在上期區(qū)教科體局進行新課標(biāo)測試之前，我校就多次利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，開展了“人人說課標(biāo)”的活動，讓老師從根本上轉(zhuǎn)變觀念，找準教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，并貫穿到教學(xué)行動中去。

其次，大力提倡教師要多讀書，多思考。我校規(guī)定每學(xué)年精讀一本教育理論書籍，并適當(dāng)作一些札記，提高自己的理論水平和思辨能力，同時要求老師的學(xué)習(xí)，不管是集中學(xué)習(xí)還是自由學(xué)習(xí)，內(nèi)容既要有學(xué)科知識，學(xué)科學(xué)法教法知識，又要有跨學(xué)科知識的滲透，意在向一專多能的復(fù)合型、多元型教師方面發(fā)展。

四、注重備課、上課和課后反思，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 課堂教學(xué)是實施課改的主陣地，教師的水平和能力最主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，提高課堂教學(xué)質(zhì)量就成為教學(xué)的永恒的話題，要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，首先要在備課上下功夫，我們主張老師在接觸新課程內(nèi)容之后，在不參考任何資料的情況下，依據(jù)自己已有的經(jīng)驗積累和有關(guān)資料，對課程進行獨立設(shè)計和安排，然后再結(jié)合教學(xué)參考書和其它新增資料，修改自己的設(shè)計，找出得失，然后再撰寫出教案，老師們稱這樣做叫個人二次備課，能夠最大限度地激發(fā)教師的備課潛能。學(xué)校決定，語文、數(shù)學(xué)、英語教研組每周兩個固定的集體備課時間，

理化生、政史地，體音美組安排一次集體備課時間，做到定人、定時、定地點、定內(nèi)容，每次集體備課都有主講人，主講教師要講明這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這節(jié)課的教學(xué)思路和設(shè)計的問題，大家圍繞目標(biāo)，從學(xué)生的角度考慮問題涉及的合理性，能否體現(xiàn)學(xué)生的和諧發(fā)展，集體備課中做到有問題的發(fā)現(xiàn)、有不同意見的碰撞，有深入的探討，使各組成員，在觀念與方法的碰撞和交流中達成共識。除了固定的集體備課時間外，在課前、課后不定時地備課交流比比皆是，正是這種融洽坦誠的教學(xué)研討交流，有效促進了每一位教師教學(xué)水平的提高。

各教研組把課后評課作為開展校本教研的重要環(huán)節(jié)，評課活動吸取傳統(tǒng)評課走過場的教訓(xùn)，要求每位聽課教師盡可能用新課程理念對課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)如教學(xué)問題的設(shè)計，教學(xué)策略的使用，教學(xué)方法，學(xué)法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，師生互動等方面進行點評，評課不僅要評出優(yōu)點，而且要指出不足，失敗之處以及今后改進的建議，對教學(xué)中出現(xiàn)的疑難問題要開展集體“會診”，找出解決問題的辦法，聽課教師評課要客觀公正，對課不對人，讓老師的智慧發(fā)生碰撞，使老師之間互相幫助，互相欣賞，互相啟發(fā)，主講教師也要對自己的課深刻反思。

校本教研需要教師人人都要成為教研員，需要教師善于反思。因為反思，才會發(fā)現(xiàn)問題；因為反思，才能找到解決問題的辦法，傳統(tǒng)的教研活動的最大缺陷就是教師忽視對教學(xué)的反思，而新課程理念要求教師把反思貫穿教學(xué)的整個過程之中，可以反思教學(xué)設(shè)計是否切合實際，行之有效，反思教學(xué)行為是否體現(xiàn)了師生互動，反思教學(xué)方法是否靈活，有藝術(shù)性，反思教學(xué)效果是否達到預(yù)期目標(biāo)等。為了保證

教后記、聽后記的真實，全面記錄，學(xué)校將這方面的檢查作為開展校本教研的重要內(nèi)容之一，鼓勵教師將本人在平時的教學(xué)活動所遇到的疑難、困惑以及所思所想隨時記錄下來，同時要求聽課教師多對他人的教學(xué)實踐進行反思。并在此基礎(chǔ)上，進行總結(jié)，寫出教研文章，或撰寫教學(xué)案例。反思讓老師更新了觀念，改善了教學(xué)行為，提升了教學(xué)水平，養(yǎng)成了教師對自己教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)法問題的獨立思考習(xí)慣，使教師真正成為教學(xué)和教研的真正主人。

五、開發(fā)校本課程，建設(shè)校園文化。

在與兄弟學(xué)校聯(lián)賽互相交換評卷的過程中，我校老師的一致認為：我校學(xué)生的書寫能力普遍太差，于是，學(xué)校除開設(shè)了寫字課以外，還圍繞“如何寫好一手鋼筆字”進行校本課程的開發(fā)，組織書法課老師、語文老師積極參與，讓他們提供各自的設(shè)計意圖，協(xié)商確定，每半月在周四下午面向全校學(xué)生舉辦“漢字與書法”小型講座，使校本課程逐步系統(tǒng)化。從本學(xué)期開始，要求主講教師結(jié)合“許慎文化節(jié)”這一資源優(yōu)勢，進一步充實專題講座的內(nèi)容。

此外，我們還在立足本校的基礎(chǔ)上，走出去，進行開放式教研；充分發(fā)揮骨干教師，兼職教研員的作用；搞好申報市、區(qū)級課題的落實；做好教師專業(yè)成長；計算機操作、課件制作的培訓(xùn)等，整體推進校本教研水平的提高。

六、一點成績

由于全體教師認真進行校本教研，學(xué)校組織扎實有力，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平有明顯提高，在上期的說課比賽中，我校王**、付**、

宋**老師，均獲“區(qū)二等獎”，另有多篇論文和課件獲市、區(qū)級獎勵。

我校的校本教研工作做得還很不夠，比如教研積極性沒有充分調(diào)動起來，老師自由支配學(xué)習(xí)時間過少等問題較突出，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行多多指教。

第三篇：校本教研工作經(jīng)驗交流材料2

校本教研工作經(jīng)驗交流材料

新的教育形勢給教育者提出了嚴峻的挑戰(zhàn)；課程改革的背景下如何提高教育教學(xué)質(zhì)量？回答很簡單，“有效課堂”！這就要求具體實施者——教師。教師的知識結(jié)構(gòu)要不斷更新與優(yōu)化，教師的專業(yè)技能要不斷提高；學(xué)校不再只是教師任教的場所，更應(yīng)是教師成長的一個重要舞臺。面對如此形勢，一所普通的農(nóng)村小學(xué)要如何應(yīng)對挑戰(zhàn)？所以，我們提出：以理念為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)為根本，以賞識為角度，以激勵為手段，以制度為保障，立足農(nóng)村實際，“多一分投入，多一種學(xué)習(xí)，多一些反思，多一點執(zhí)著�！背浞职l(fā)掘各種資源，加強校本教研，促進教師專業(yè)發(fā)展。

一、理念為導(dǎo)向

我們認為“關(guān)注學(xué)生必須同時關(guān)注教師！”。新課程強調(diào)關(guān)注學(xué)生，一切為了孩子的發(fā)展，但同時也指出一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師是這場改革的具體實施者。課程改革能否順利實施，教學(xué)質(zhì)量能否提高，關(guān)鍵是教師的素質(zhì)能否跟上。坦率地說，如果忽視了教師，而一味追求關(guān)注學(xué)生，難免會有筑造空中樓閣的現(xiàn)象。因此，我們堅持以三個理念來指導(dǎo)工作。

1、 “內(nèi)涵發(fā)展，均衡發(fā)展�！眱�(nèi)涵發(fā)展就是教師專業(yè)化水平要不斷提高，學(xué)習(xí)是途徑，反思是關(guān)鍵，創(chuàng)新是活力；均衡發(fā)展則意味著人人參與，相互促進，共同發(fā)展。用老師們的話說就是：“校長要想自己是帥，教師就要個個是將！”這正是我校教師專業(yè)成長的一個理想目標(biāo)。

2、 “調(diào)動內(nèi)需，促進發(fā)展�！苯處煹膬�(nèi)需是其學(xué)習(xí)、工作源源不斷的動力。通過創(chuàng)設(shè)條件，營造氛圍來激發(fā)教師內(nèi)需，提高工作積極性；再輔以任務(wù)驅(qū)動，明確目標(biāo)導(dǎo)向，形成自我實現(xiàn)目標(biāo)的高層次需要，最終走向自覺進取，促進成長，這是學(xué)校的另一個工作策略。

3、 “賞識教師，激勵成長”。這是一個根本的評價觀，雖然我們有較健全的評價、激勵機制，但是，學(xué)校對教師個體的期待、賞識就是最為樸實，也最為有效的激勵。學(xué)生需要賞識，教師又何嘗不是如此呢？任何一個人，工作被認可、被賞識，本身就是一件快樂的事，特別是我們普通的教育者，一線教師更是如此。如何盡力讓教師感受到這一點快樂？那就是管理者應(yīng)懷著賞識的心態(tài)去看待每個教師，用發(fā)展的眼光去看教師點點滴滴的教育行為，給教師提供發(fā)展平臺、空間和機會。

二、尋求活動，促進交流

教師的素質(zhì)提高在課改背景下日益凸顯其重要性與緊迫性。而有效的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅停留在讀書做筆記這么一個層面上,更應(yīng)該體現(xiàn)在具體的探討交流和展示的活動中。

1、 開辟交流平臺新課程強調(diào)教師與課程、學(xué)生、學(xué)校共同發(fā)展，認為教師知識結(jié)構(gòu)必須不斷調(diào)整，專業(yè)技能不斷提高。由此，構(gòu)建學(xué)習(xí)化校園，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)化教育生活，是新課程對學(xué)校、對教師的新要求，是學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長的必由之路。

在這樣的大背景下，我經(jīng)過一階段的學(xué)習(xí)思考與策劃準備，結(jié)合課改要求與學(xué)校實際，嘗試開展“每周論壇”、“對話與交流”、“例會前學(xué)習(xí)”等活動，確定了活動目標(biāo)、內(nèi)容、計劃、形式與要求等。同時召開了校委、教研組長聯(lián)合會議，認真選定了學(xué)期活動的大主題

如：《立足原起點實現(xiàn)新目標(biāo)》、《幫助的力量》等。教師根據(jù)學(xué)校大主題確定主講話題。如：《讓班級活起來》、《論持久戰(zhàn)——班級學(xué)生自主習(xí)慣的培養(yǎng)》、《自主、自律》??把每周一下午第三節(jié)作為交流探討的時間�；顒硬捎脤ｎ}講座、漫談交流等形式，話題涉及教育熱點、實踐發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)反思、困惑對策等進行交流。在交流活動中，還設(shè)置了主持人、主講人，這個設(shè)置意味著一種責(zé)任的下放。責(zé)任感驅(qū)使主持人主講人認真思考問題、捕捉信息、加強學(xué)習(xí)、勤于動筆。教師在這個過程的錘煉中，獲得較佳的狀態(tài)并展示了自我，從而感受到一種快樂，一種成就。

為確�；顒拥挠行ч_展，讓“交流平臺”發(fā)揮作用，成為構(gòu)建學(xué)習(xí)化校園的一個輻射源，我們強調(diào)了幾個要求。

人人參與。這也是一個目標(biāo)，我們要求教師對這項活動不回避，或主持、或主講、或記錄、或漫談、或爭議思考??人人參與，那就意味著這項活動做有所值。

認真準備�！八伎肌笔菧蕚涞年P(guān)鍵之一，能否真實地去反思教育的現(xiàn)狀、問題，不敷衍了事，決定著活動的實質(zhì)性效果。這不僅影響工作成效，從中也從另一個層面展現(xiàn)教師個人內(nèi)心深層的另一種工作品位。因此，在平時的工作中，我要求主講人要提前一周把講稿送交主持人審閱并共同交流、完善，以確保發(fā)言稿的質(zhì)量。

聯(lián)系實際。言之有物，言之有效，關(guān)鍵還得聯(lián)系實際。教育的現(xiàn)實性，要求我們談?wù)�、思考的東西必須是現(xiàn)實而非空洞的，故其內(nèi)容應(yīng)來源于學(xué)習(xí)心得、實踐發(fā)現(xiàn)、困惑反思，范圍包括眼中的學(xué)校、班級、課堂、家長、學(xué)生等等。一句話，在我們的身邊發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題。

學(xué)以致用。即借鑒與應(yīng)用。學(xué)而不思則惘，思而不行則殆。這不僅是一個學(xué)習(xí)要求，也是一個工作要求。理論必須以實踐來驗證，學(xué)是為了用，為了解決實際問題，這一切都是為了現(xiàn)實中的教育服務(wù)——教育教學(xué)工作。因此，我們?nèi)绾卧诮涣髦薪梃b，在反思中改進，以有效地促進我們的教育教學(xué)工作，服務(wù)教育。這一點是“交流平臺”的歸宿之一。“交流平臺”活動的開展，開辟了教師交流新平臺，突出了參與、交流、探索、爭鳴、促進、發(fā)展的實踐活動。同時也有效地促進了學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍的形成，對構(gòu)建學(xué)習(xí)化校園，促進教師專業(yè)發(fā)展有現(xiàn)實的積極作用。實踐證明，“交流平臺”不但是教師學(xué)習(xí)的交流平臺，更是教師參與的錘煉天地。

2、研訓(xùn)結(jié)合教育教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的門面。只有教學(xué)質(zhì)量得到保證，學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵才能提升，教師的專業(yè)發(fā)展就能夠得到驗證。所以，我把校本教研與校本培訓(xùn)有機的相結(jié)合起來，構(gòu)建“學(xué)習(xí)——交流——行動研究”的校本研訓(xùn)模式。校本研訓(xùn)立足于教師參與學(xué)習(xí)、交流和實踐，開辟具體的載體或平臺，以問題攻關(guān)為主方向，始于解決問題的需要和設(shè)想，來源于實踐，服務(wù)于教育，以此引導(dǎo)嘗試行動研究，推動校本教研工作的有效實施，促進教師專業(yè)成長。

校本研訓(xùn)以 “學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)，與“走進大師”、“教育智慧”、“教師成長”等教育閱讀活動相結(jié)合，與“課題研究”相結(jié)合，與教研交流相結(jié)合，與“教育教學(xué)反思”相結(jié)合，促進內(nèi)化學(xué)習(xí)。各教研組固定每周有半天的教研時間，全校確定一個學(xué)期總的教研主題，教師根據(jù)學(xué)校制定的大主題和本班實際確定自己的子課題開展研究，教師定期以公開課的形式

就該課題研究情況向教研組做匯報，并為大家做本課題的專題講座。教研組結(jié)合公開課的實施情況也向教師提出建議，以便更深入地做進一步的研究。學(xué)校從說課、集體備課、開課到評課，規(guī)范了教研活動流程，并圍繞主題規(guī)范整理形成各環(huán)節(jié)文字材料。如圍繞教研主題，結(jié)合課例，開課教師需要撰寫說課稿、教學(xué)設(shè)計、教后反思，組織者則要整理教研記錄、教研小結(jié)等各種材料。在活動中，教師感受到教研是一個嚴肅而認真的工作，從而行之有效，言而有物。教研活動有效地促進了教師的合作交流，提高了教師的專業(yè)技能。

3、手記反思手記是成功經(jīng)驗的積累和失敗實踐的反思。教師在手記中，對自己的教學(xué)行為進行不斷地反思，不斷地發(fā)現(xiàn)不合理因素；在反思中，不斷獲得體驗，積累經(jīng)驗，改變做法。為此，教師每周至少撰寫1篇教學(xué)手記、教后反思并作為學(xué)校常規(guī)月自查的一項內(nèi)容。同時，為鼓勵與推動，我們匯編了教師教育手記集《耕耘》—教師手記選。

4、網(wǎng)絡(luò)交流整合各種教育資訊，構(gòu)建校園信息庫，給教師提供跨時空多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)、展示、交流、合作的平臺，這是學(xué)校適應(yīng)信息社會，教育走向現(xiàn)代化的必由之路。當(dāng)前，我們是架設(shè)寬帶網(wǎng)，建立教師博客和團隊博客，充分發(fā)揮電腦和網(wǎng)絡(luò)的作用，致力使教師個人資料、學(xué)校工作資料規(guī)范合成。一方面使教師在信息集成中得以鍛煉；一方面促進教師開放交流，資源共享，拓展教師交流空間，增加學(xué)習(xí)渠道。同時通過網(wǎng)上交流，又展示了自我。網(wǎng)絡(luò)建設(shè)又開辟教師專業(yè)成長的一塊活動陣地。

三、課題探究，促進發(fā)展

新課程強調(diào)，教師不再是教書匠，而應(yīng)是學(xué)習(xí)者、研究者。教師的工作轉(zhuǎn)型，課題研究是一個有效的媒介。

1、課題引入引進的優(yōu)勢就是指導(dǎo)相對到位，資料相對豐富。幾年來，我們有參與了“作文生活化”（國家級課題）、“發(fā)展性評價”（縣級課題）、“構(gòu)建學(xué)習(xí)化校園，促進教師專業(yè)發(fā)展”（縣級課題）、“新課程課外閱讀”、（縣級課題）“小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”（縣級課題）的探究活動。

2、課題創(chuàng)生《自查與反思》是我校在學(xué)習(xí)工作摸索中感受創(chuàng)生的市級研究課題。目前，我們還在圍繞這一主題，指導(dǎo)教師嘗試從“有效課堂”、“我?guī)�同學(xué)學(xué)”課堂教學(xué)新模式、“小太陽”少先隊管理新方式等主題進行了相應(yīng)的探索。

我校老師為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念,凸顯教師的課堂主導(dǎo)地位.創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主管理能力的提高。通過反復(fù)思考，嘗試了“我?guī)�同學(xué)學(xué)”的課堂教學(xué)新模式。確定了教學(xué)模式的基本流程：教師導(dǎo)入——宣布帶學(xué)順序——學(xué)生帶學(xué)、教師相機指導(dǎo)、點撥、引領(lǐng)——教師對學(xué)法、內(nèi)容進行小結(jié)、總結(jié)。學(xué)生在課前須先報名，然后確定帶學(xué)內(nèi)容，再商決學(xué)習(xí)方法、選擇學(xué)習(xí)方式。教師課前只做到協(xié)調(diào)帶學(xué)內(nèi)容，幫助確定學(xué)習(xí)方法和方式；課堂上指導(dǎo)、點撥、引領(lǐng)深入、模范課堂學(xué)習(xí)，整體把握課文內(nèi)容，引領(lǐng)突破重難點。隨著課題研究的深入，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生個性化的能力也得到了很好的發(fā)揮。該教學(xué)模式多次在縣、中心校做典型課例推介，并受到一致的好評。教師走向課題研究，科研轉(zhuǎn)型是必然趨勢，也是我校的教師的共同需求和選擇。

四、自我反思。

制度是保障。為了有序地開展活動，引導(dǎo)教師成長，學(xué)校建章立制是必要的。但是，沒有教師的自覺反思，就不可能實現(xiàn)專業(yè)成長。為此，制度建設(shè)必須注重引導(dǎo)教師自我反思，在反思中發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整做法，不斷提高自律素質(zhì)。

1、自查 反思我們在學(xué)校管理工作中，嘗試建立了自查反思式的管理工作體系。評價主體注重自評與他評相結(jié)合——教師自評、同事互評及學(xué)生、家長參與評價；評價內(nèi)容不僅涉及教學(xué)常規(guī)，還向課堂教學(xué)、師德拓展；評價期限除平時評價以外，還對學(xué)期、學(xué)年進行評價。為使管理工作的順利開展，我校制定了《常規(guī)工作要求》、《常規(guī)自查工作要求》、《師德內(nèi)涵》等制度，配備相應(yīng)的評價工具如：《教師職業(yè)道德自我評價表》、《教師專業(yè)發(fā)展水平自我評價表》、《教師課堂教學(xué)自我評價表》、《課堂教學(xué)同事評價表》、《教師評價表（學(xué)生、家長）》、《常規(guī)自查表》，為幫助教師做好工作調(diào)整還設(shè)置了《教師發(fā)展建議》（自我及同伴建議）、《教師個人發(fā)展計劃》，使教師對今后工作有一個明確的目標(biāo)，也作為教師行動的指南�！白圆榉此肌笔降墓芾眢w系的建立，強調(diào)了教師參與、主動反思；強調(diào)交流與溝通，以利共同發(fā)展；強調(diào)真實、客觀。反映教師個人與學(xué)校的自我反思與工作調(diào)整，從而引導(dǎo)教師自律，促進教師成長，實現(xiàn)了教師的自身價值。

2、記錄成長我校教師在辦公電腦每人建立一個成長檔案袋。教師專業(yè)成長檔案袋建立是一種基于“學(xué)習(xí)與反思、記錄成長歷程”的教師發(fā)展目標(biāo)引導(dǎo)的檔案袋管理�；�本部分包含《檔案袋建立實施說明》、《教師專業(yè)發(fā)展參照標(biāo)準》、《教師基本情況表》、《教師個人發(fā)展計劃》、《檔案袋內(nèi)容目錄記載》、《教師教育大事記》、《工作回顧與展望》。基本部分也是檔案袋的主要部分，從整體上介紹檔案袋建立的依據(jù)、理念、結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)教師的發(fā)展計劃、成長歷程及確定發(fā)展目標(biāo)。過程性資料部分是對基本部分的補充和深化，主要包括生涯規(guī)劃、我的學(xué)習(xí)、交流與反思、教育與教學(xué)、教育科研、我的成果六大部分。收集教師在平時的工作中個性化有價值的過程性材料，以幫助教師更條理地看到自己的工作歷程。同時，我還成立以校長及教務(wù)骨干為主的檔案袋開發(fā)小組，負責(zé)檔案袋的假設(shè)、驗證、交流、實施。成立以校長及教學(xué)副校長、教研組長為主的檔案袋管理小組，負責(zé)檔案袋建設(shè)的指導(dǎo)、組織交流、實施建議工作。為確保檔案袋能真正促進教師反思、總結(jié)、調(diào)整，我們還制定了《教師專業(yè)成長檔案袋工作原則》及《教師專業(yè)成長檔案袋工作要求》。確定了真實性、操作性、過程性、人文性、自主性和多元性相結(jié)合的工作原則。檔案袋的建立讓教師在自查中不斷地反思自我，在反思中不斷地調(diào)節(jié)自我；引導(dǎo)教師在工作中加強學(xué)習(xí)，促進反思與交流，在交流中走向成長�？傊�，教師在不斷的反思、總結(jié)、調(diào)整中，在自覺的學(xué)習(xí)、交流中，促進自我學(xué)習(xí)、自我完善、自我發(fā)展，促進專業(yè)水平的提升。

五、培養(yǎng)骨干

1、骨干培養(yǎng)—— 提高專業(yè)水平。 學(xué)校發(fā)展的真正支撐是教師，骨干教師的培養(yǎng)給學(xué)校發(fā)展提供了源源不斷的活力。學(xué)校必須注重支持、培養(yǎng)骨干教師。在學(xué)校資金極其有限的情況下，我們支持了市級骨干教師、縣級骨干教師的培養(yǎng)，同時有意識地給教師壓擔(dān)子、促發(fā)展，培養(yǎng)校級骨干教師。骨干教師的培養(yǎng)，凸顯了教師在學(xué)校的影響地位，在某種意義上樹立了學(xué)校首席教師地位，不僅肯定了教師，促進專業(yè)水平不斷提高，也營造了一種氛圍，帶動著其他教師的成長。目前，我校已有市級骨干教師1名，縣級骨干教師3名，中心校級骨干教師4名。

2、活動推介—— 塑造校園名師。名師之“名”必須揚“名”，我們努力爭取各種機會，

鼓勵教師參與各級賽課，讓教師在各級優(yōu)質(zhì)課、公開課，校際交流課，帶教示范課、中心校本培訓(xùn)等活動中展示、推介。同時創(chuàng)設(shè)機會，讓教師在活動主持、評課發(fā)言、學(xué)習(xí)交流等活動中加以錘煉，凸顯能力。3年來，我校已有7位教師在中心校校本培訓(xùn)中做專題講座，多 名教師也成為中心校的學(xué)科帶頭人。名師之名，讓教師在普通的崗位上體驗到一種成就感，而這種成就感正是形成自我發(fā)展需要的一個影響因素。

學(xué)校的發(fā)展核心問題是師資隊伍的建設(shè)，一支優(yōu)秀的師資是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的資源。學(xué)校就更需要一批高素質(zhì)的教師隊伍,培養(yǎng)出新一代一批批優(yōu)秀學(xué)生，“路茫茫其修遠兮，吾將上下而求索”。著眼教育未來，立足校本教研，讓教師和學(xué)校共同發(fā)展

第四篇：長慶七中校本教研經(jīng)驗交流材料

依托校本教研 提升教學(xué)效率 尋求辦學(xué)特色——長慶七中校本教研經(jīng)驗交流材料

為了更好地實施新課標(biāo)，促進校本教研制度建設(shè)，提升教學(xué)效率，尋求辦學(xué)特色，在新課程改革實施以來，我校將提高校本教研水平作為穩(wěn)定教學(xué)質(zhì)量和教師專業(yè)化成長的一個重要手段，探究形成了符合我校實際并與新課程相適應(yīng)的以校為本的教學(xué)研究制度，實施了多項管理措施，進行了理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐相結(jié)合的探索與嘗試，有效推動了學(xué)校教學(xué)工作發(fā)展的步伐。首先感謝中心給了我們一個向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)的機會，我們還談不上有什么成熟的經(jīng)驗，今天在這里主要就我校在校本教研中的一些做法、取得的成效、存在的問題及今后的目標(biāo)向各位領(lǐng)導(dǎo)作以匯報。

一、統(tǒng)一思想，理清思路 校本教研就是要從學(xué)校的實際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢、特色進行的教育教學(xué)研究活動。校本教研具有校本性、科研性、人本性、依托性的特點，基本理念是以課程為導(dǎo)向，以促進學(xué)生發(fā)展為宗旨，以課程實施過程中教師面對的各種問題為對象，強調(diào)理論指導(dǎo)下的實踐性研究。我校立足于學(xué)校教學(xué)的實際需要，把教師培訓(xùn)和教育教學(xué)、科研實踐和現(xiàn)代教育技術(shù)緊密結(jié)合起來，確立了“以新課程為導(dǎo)向，以校本教研為手段，以課例研討為載體，促進學(xué)校專業(yè)發(fā)展和教師專業(yè)成長”的校本教研指導(dǎo)思想。

二、明確目標(biāo)，不拘形式 校本教研的目的是研究和解決教學(xué)實際問題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗，形成民主、開放、高效的教研機制，促進學(xué)生健康、主動的發(fā)展和教師專業(yè)化成長，把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織，推動課程改革目標(biāo)的全面落實。校本教研的主要形式：一是自我反思，即教師的自我對話。 二是同伴互助，即教師與同伴的對話。三是專業(yè)引領(lǐng)，即與專業(yè)人員對話�；�本形式包括：理論學(xué)習(xí)、案例分析、教學(xué)反思、經(jīng)驗交流、調(diào)查研究、問題解決、協(xié)作解決、教學(xué)咨詢、教學(xué)指導(dǎo)、說課、聽課、評課等。我校在新課程的理念指導(dǎo)下，重點研究學(xué)校教育教學(xué)活動中實際存在并急需解決的問題。以教師為研究主體，深入研究課堂教學(xué)的實施、評價、教學(xué)管理，搞好科研課題的探索與實踐。

三、創(chuàng)建制度，明確要求

1、建立理論學(xué)習(xí)制度。學(xué)校每兩周以教研組為單位組織一次理論學(xué)習(xí)，每學(xué)期開學(xué)初全校統(tǒng)一組織理論學(xué)習(xí)2-3天。

2、建立對面交流制度。學(xué)校每學(xué)期邀請市區(qū)兄弟學(xué)校優(yōu)秀教師來校上示范課，與我校教師進行信息交換、經(jīng)驗交流、資源共享、專題研討和互相對話。

3、建立課題研究制度。學(xué)校規(guī)定每個教研組一學(xué)年至少研究一個課題，本著“擬定課題要實、研究主題要小、管理要嚴、研究要細”的原則制定研究方案，并建立課題檔案。

4、建立研討課制度。學(xué)校要求所有教師每學(xué)期至少用多媒體上一節(jié)研討課，按教研組聽課、評課；在研討課的基礎(chǔ)上每教研組推薦1-2人參加學(xué)校賽教活動。

5、建立檢查制度，定期檢查校本教研工作。我校每學(xué)期分四次對教師的教案、學(xué)習(xí)筆記、聽課記錄和教學(xué)反思進行檢查，并將檢查結(jié)果進行通報，學(xué)期末分等獎懲。

6、建立領(lǐng)導(dǎo)聽課、評課制度。規(guī)定主任級以上領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課次數(shù)，可推門聽課，聽課后當(dāng)即查看教案并評課。

四、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，分工負責(zé)

對于任何一所學(xué)校，要想提高教師的專業(yè)水平，所采取的方法都不是一成不變的。我校切實把教學(xué)研究作為學(xué)校的中心工作，本著“務(wù)實、有效”的思想，扎扎實實地開展校本教研活動，建立校本教研制度，促進教師間的反思與交流。本學(xué)期中小學(xué)合并后將學(xué)科教研分為低語、高語、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、社會、音體美七個教研組。同時，整合教務(wù)處、教研室、教研組的力量，建立了“校長—副校長—教務(wù)主任—教研室主任—教研組長”的研究網(wǎng)絡(luò)。形成教學(xué)、研究、培訓(xùn)密切結(jié)合的教研系統(tǒng)，分工負責(zé)，實施了多項管理措施。

校長是校本教研的第一責(zé)任人，教學(xué)副校長是主要責(zé)任人，教務(wù)主任、教研室主任為執(zhí)行負責(zé)人，教研組長負責(zé)具體實施，學(xué)科帶頭人和骨干教師為中堅力量，教師要將教研制度建設(shè)與自己專業(yè)發(fā)展規(guī)劃融為一體。我校既有教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)能力強的中老教師，又有熱情高漲、有干勁、創(chuàng)新意識強的年青教師，新老互補，各施所長，各顯其功。確保校本教研活動規(guī)范有序地進行，使教研組形成研究合力，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團體。

五、豐富形式，注重落實

（一）抓好“自我反思”

個人反思是教師對自己教學(xué)過程中的行為進行的重新認識，在反思的過程中，要求教師對照教育教學(xué)新理念，聯(lián)系自己的教學(xué)實際，經(jīng)過回顧、審視、檢查，形成新的認識。這是教師自我學(xué)習(xí)、促進自身素質(zhì)提高的有效途徑。我們的主要做法是：

1、強調(diào)教師要有反思的意識。要求教師在平時的教學(xué)中，除每上完一節(jié)課都要進行教學(xué)反思外（教案后），還要進行周反思、月總結(jié)，每學(xué)期寫一篇教學(xué)案例（統(tǒng)一專用本）。著重反思五個方面：成功之處，失誤之處，學(xué)生的不同見解，學(xué)生出現(xiàn)的問題，今后的改進。

教師面對教學(xué)中不斷出現(xiàn)的新問題，及時進行梳理、篩選，并深入思考問題產(chǎn)生的原因，尋求解決問題的方法和對策。反思的形式可以是教學(xué)隨筆、教學(xué)敘事或案例分析等。

2、做好聽課筆記，并做出評價。研討課、青年教師匯報課、賽教課要求所有教師按規(guī)定聽課，并做好聽課筆記、寫出詳細的評價或聽課感受。用這樣的方法促使教師平時努力鉆研教學(xué)理論，并運用到自己的教學(xué)實踐中去。通過課后評價或感受，使教師不斷學(xué)習(xí)，實踐，再學(xué)習(xí)，再實踐，增強了自己的教學(xué)能力。

3、試卷分析。每學(xué)期的期中、期末考試后，要求考試科目教師寫出試卷分析，對學(xué)生掌握各層面知識的情況及答題時出現(xiàn)的問題，進行深入地分析，聯(lián)系自己的教學(xué)實際，分析學(xué)生答卷時對與錯的原因，以便在教學(xué)中及時進行糾正。

（二）開展“同伴互助”

我校認真開展學(xué)校、校際間教師的交流。在我校教育教學(xué)第一線，有經(jīng)驗豐富的老教師，也有易于接受新事物、勇于創(chuàng)新的年輕教師。在教學(xué)中他們相互學(xué)習(xí)，取長補短，同伴互助，有助于探索新課程實施過程中所遇到的各種具體問題，研究解決教學(xué)中的實際問題，總結(jié)、提升教學(xué)經(jīng)驗，促進教師專業(yè)成長。我們的做法是：

1、集體研討。重視發(fā)揮教研組的作用，開展教師間的交流與合作研究。堅持每兩周一次的教研活動，確定雙周四為“校本教研日”，主任級以上領(lǐng)導(dǎo)分組承包參加教研活動。教研活動有計劃，聯(lián)系實際，講求實效。每次活動定時間、定地點、定人員、定主題、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人�；顒訒r，留出充足的討論發(fā)言時間并做好教研活動的詳細記錄，擬出改進措施并注意落實。有時也可以總結(jié)、交流、反思本周的教學(xué)情況，進行查漏補缺。副校長、教務(wù)主任、教研室主任定期檢查、總結(jié)各教研活動開展情況。

2、集體備課。集體備課時，首先由中心發(fā)言人就自己事先準備的課進行發(fā)言，之后組內(nèi)討論，要求教師人人發(fā)言，共同設(shè)計一堂課。把主要精力放到對教材的把握上，對學(xué)生情況的分析上，對課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)上。最后形成教案，主要從教師和學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計教學(xué)思路和環(huán)節(jié)。集體備課時，對教材的知識點，重難點，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段等都要講清楚。教研組長和骨干教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，大家集思廣益，共同定教案，共同找出解決問題的辦法。

3、上研討課。每學(xué)期每個教師用多媒體至少上一節(jié)研討課。學(xué)校教務(wù)處編排好教師研討課時間安排表。研討課一般教研組集體備課，共同研究出一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計來，并做出多媒體教學(xué)課件，然后由相應(yīng)的執(zhí)教教師上研討課。課后以教研組為單位進行評課，先由執(zhí)教者作教學(xué)反思發(fā)言，然后組內(nèi)其他教師評課�；顒舆^程記入教研活動記錄本，教案及評課記錄存入教師個人檔案。教務(wù)處、教研室定期進行檢查。

4、說課、評課。在研討課基礎(chǔ)上每組推薦1-2名教師參加學(xué)校賽教，參加賽教的教師，課前，授課教師對自己的教學(xué)內(nèi)容、思路及策略進行了簡要說明，使聽課的教師對本節(jié)課的梗概有了大體了解，做到帶著目標(biāo)聽課。課后，又組織了領(lǐng)導(dǎo)和聽課教師互動評課，分自評和他評，在他評過程中能夠客觀的對課堂中所反映出的問題進行深入地剖析并提出誠懇地建議，同時對說課、上課、評課量化打分，分等獎勵。在“說――講――評”一系列活動中，老師們對新課程、新教材、新理念、新方法有了具體的認識，并能很好地應(yīng)用到教學(xué)中。

5、注重年青教師培養(yǎng)，促進其專業(yè)成長。我校近幾年分配來的年青教師比較多，學(xué)校建立年青教師培養(yǎng)檔案，有專門的指導(dǎo)教師，領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常性聽他們的課，并要求他們每學(xué)期上交一篇論文、上一次匯報課，每半學(xué)期上交一份鋼筆字，并組織年青教師和老教師進行面對面交流，多給他們機會，為他們提供平臺，促使他們不斷學(xué)習(xí)，使他們得到鍛煉和提高，促使他們盡早成為課程改革的先行者和教學(xué)骨干。

（三）注重“專業(yè)引領(lǐng)”

我校在同伴互助的基礎(chǔ)上注重了專業(yè)的引領(lǐng)，注重提高教師們能理性地思考教學(xué)中的問題，業(yè)務(wù)能力真正獲得提高。

1、訂閱教學(xué)雜志及相關(guān)資料。這是獲得課改理論和信息的首要來源。其中有關(guān)課改的理論文章和校本教研的經(jīng)驗材料是教師學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。學(xué)校還鼓勵教師上網(wǎng)搜集資料，把其中的精髓進行消化吸收。學(xué)校為教師訂購教育理論書籍和相關(guān)學(xué)習(xí)資料及光盤，除統(tǒng)一學(xué)習(xí)外要求教師加強自學(xué)，撰寫學(xué)習(xí)筆記。

2、注重培訓(xùn)。我校主要采取了“走出去”和“請進來”的方式積極主動參加各種專題研討會，對教師進行培訓(xùn)。幾年來，除中心送課、培訓(xùn)、講座外，我們也曾多次邀請市區(qū)教研室的教研人員來我們作校本教研專題講座，同時，還先后派出各學(xué)科教師參加各級新課程培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上，又進行了大量的校本培訓(xùn)。

3、播放專家教學(xué)錄像。我校購買了優(yōu)秀教師的教學(xué)光碟，在教研活動中，組織教師觀看、座談。教師們通過專家的優(yōu)秀課例，從中汲取經(jīng)驗，指導(dǎo)自己的教學(xué)。

六、注重過程，初見成效

在一系列扎實的校本教研活動中，根據(jù)我�，F(xiàn)狀，我們更加注重了過程管理，注重了理論應(yīng)用于實踐，也取得了一定的成效。

1、校本教研促進了教研方式的變化，提高了課堂教學(xué)效率，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也促進了教學(xué)評價方式的改革。

2、校本教研使教師的專業(yè)意識得到了明顯增強，初步具備了自我反思與交流協(xié)作的能力，教師在實踐中學(xué)會了反思，在相互尊重中學(xué)會了交流，在虛心中學(xué)會了吸納，在領(lǐng)悟中學(xué)會了調(diào)整，在合作中得到了成長。

3、校本教研促進了校本課程的開發(fā)。張麗娟老師研究開發(fā)的《石油中小學(xué)音樂校本教材》被推薦參省上的教學(xué)成果評選，并應(yīng)用于我校音樂教學(xué)中，深受學(xué)生喜好；甄永鋒主任主持研究開發(fā)的《延安紅色文化德育課程》獨具陜北特色，應(yīng)用于我校綜合實踐課教學(xué)中。

4、校本教研解決了我校教學(xué)中的一些實際問題，課題研究成果應(yīng)運于課堂教學(xué)實踐，成效顯著。其中左宏勝校長主持研究的《新課程條件下高中語文作業(yè)的創(chuàng)新實踐與思考》為中心課題，研究成果應(yīng)用于高中語文教學(xué)中，為我校高考語文成績比較突出起到了非常重要的作用；劉永謙副校長主持研究的《新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)的教法與學(xué)法研究》為中心課題，研究成果應(yīng)用于我校初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，促進了初中數(shù)學(xué)成績的提升；張吉高副校長主持研究的《發(fā)揮地域優(yōu)勢 拓寬寫作素材的實踐研究》為中心課題，研究成果應(yīng)用于小學(xué)作文教學(xué)中，大面積提高了小學(xué)生的寫作水平；劉鐵鎖主任主持研究的《新課標(biāo)下高中理科教材特點的比較研究》為中心重點課題，研究過程促使我校高中理科教師研究高中新教材，研究成果為教師準確把握新教材特點起到了很好的導(dǎo)向作用；竇興武副校長主持研究的《新課標(biāo)下中學(xué)物理與信息技術(shù)整合的探索與實踐》為省級課題，研究過程促使高中物理教師開發(fā)多媒體課件，并將物理與信息技術(shù)有效整合，研究成果應(yīng)用于課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率，促進了高中理綜教學(xué)成績的提升。

七、步履艱難，任重道遠

校本教研，我們一路走來，步履艱難，困難重重，主要表現(xiàn)在以下五個方面：

1、我校平行班級少，初中每個年級只有一個班，小學(xué)每個年級也只有兩個班，同學(xué)科教師就少，好幾個學(xué)科教師都是“單打獨斗”，“同伴互助”很難有效開展，對教師的評價無法對比。

2、教師調(diào)整分流，老教師已有一半分流到西安學(xué)校，留下的教師要么覺得工作量小，輕松舒坦，不急于下西安，安于現(xiàn)狀；要么急于下西安而未能如愿，工作中不負責(zé)任，不求上進。所以無心教學(xué)的教師多，無心教研的教師就更多。

3、教師的流動性很難保證一個研究課題的持續(xù)性和完整性。

4、學(xué)生流動的不確定性導(dǎo)致有些問題剛摸索到解決的辦法時卻又出現(xiàn)了新的問題。

5、管理人員培訓(xùn)學(xué)習(xí)太少，教育科研的理論和實踐經(jīng)驗欠缺，只能“摸著石頭過河”，對學(xué)校教育科研的指導(dǎo)性就不夠，制約了學(xué)校教育科研水平的提升。

八、克服困難，尋求特色 校本教研作為一個新生事物走進了學(xué)校，走進了教師的視野，不能回避，只有面對。我校對校本教研進行了初步的探索和實踐，也取得了一些成績，盡管我們面臨的問題和困難還很多，但有中心的指導(dǎo)，有兄弟學(xué)校的幫扶，在今后的工作中，我們將學(xué)習(xí)借鑒兄弟學(xué)校的先進經(jīng)驗和做法，克服困難，不斷探索，不斷實踐，注重實效，努力尋求適合我校實際的校本教研模式，尤其是青年教師的成長、小班化教學(xué)模式的探究、二課堂的有效開展、本土教材的開發(fā)及優(yōu)秀生源大量流失后的有效教學(xué)等方面加強探索和研究，努力摸索出一條具有我校特色的校本教研之路，促進學(xué)生全面發(fā)展，促進教師專業(yè)化成長，確保學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定。

以上發(fā)言有不成熟之外，也有不妥之外，誠請中心各級領(lǐng)導(dǎo)和在座的兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評指正，也請中心各級領(lǐng)導(dǎo)對我校的教學(xué)工作再多作指導(dǎo)，請兄弟學(xué)校多予幫扶。謝謝！

第五篇：校本教研經(jīng)驗交流

以教研促教學(xué)，以教學(xué)促發(fā)展

棋坪中學(xué)

“校本教研”是一種融學(xué)習(xí)、工作和教研于一體的學(xué)校性活動和教師行為。我校本著“以教研促教學(xué)，以教學(xué)促發(fā)展”的指導(dǎo)思想，從實際校情出發(fā)，積極開展校本教研活動，并取得了明顯的成效。目前，學(xué)校教科研氣氛活躍，教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)生成績顯著提高，得到了上級部門和家長、社會的廣泛認同，下面我將把我校開展校本教研活動的一些做法作簡要的匯報。

一、校本教研形成制度化。

1、學(xué)習(xí)制度

在內(nèi)容上，主要開展了以課程改革為核心的學(xué)習(xí)新課程、新理念、新課標(biāo)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合等方面的內(nèi)容。在形式上，主要以課題研究與實驗、集體備課與評課、試后學(xué)情分析、觀摩專家講座及國家級課改實驗區(qū)的示范錄象課，以及下發(fā)的有關(guān)課改內(nèi)容的學(xué)習(xí)資料等。

2、聽、評課制度。

學(xué)校要求每位教師每學(xué)期要聽、評課15節(jié)以上，主管教學(xué)的校長、教導(dǎo)主任每學(xué)期聽課不少于20節(jié),聽課后要與講課教師及時交流，取長補短。

3、學(xué)情分析制度。

校本教研的目的是為了提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

的最終目的就是要提高學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)生素質(zhì)得不到提高，教研所做的一切只能是空談。因此，我們更注重對所教授對象的分析，教研組、年級組教研的主要內(nèi)容之一就是學(xué)情分析，根據(jù)學(xué)生在課堂、自習(xí)、作業(yè)完成、單元測試中的表現(xiàn)，年級組要從橫向來分析本年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，而教研組則要從縱向分析本學(xué)科教學(xué)中學(xué)生存在的問題，經(jīng)過分析、討論、研究后要拿出一個具體的措施，在今后的教學(xué)實踐中加以驗證。

4、年終量化考核制度。

學(xué)校把教師的校本教研情況，經(jīng)過量化后納入到了年終教師考核中，使校本教研得到了更好的保障。

二、充分發(fā)揮骨干教師的作用，建立教師間的幫教關(guān)系。

學(xué)校充分發(fā)揮骨干教師在校本教研中的作用，每學(xué)期開展一次骨干教師示范課活動，要求骨干教師與普通教師每學(xué)期結(jié)成幫教對子，指導(dǎo)他們的備課、上課和獻課，同時，還要帶動和培養(yǎng)青年教師積極投入到教科研中，每當(dāng)開展校級公開課或是需參加縣、市級優(yōu)質(zhì)課評選時，我們都要組織這些學(xué)科骨干教師參與聽課、指導(dǎo)，幫助上課教師分析教材、設(shè)計教學(xué)方法。除了骨干教師和普通教師間結(jié)成幫教關(guān)系以外，我們還安排有經(jīng)驗的老教師和新參加工作的教師結(jié)成幫教對子，幫助新教師更快、更好地進入教師角色、勝任教學(xué)工作。隨著新課程改革的實施和推進，加之現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸走入了課堂，這樣，我們把對新課程、新理念、新技術(shù)接收掌握比較快的年青教師，與年齡稍大的教師結(jié)成互助對子，幫助、指導(dǎo)學(xué)習(xí)計算機的基本操作知識

和網(wǎng)絡(luò)操作技能。這樣就形成了“以骨干帶普通”、“以老帶新”、“以小幫老”幫教網(wǎng)絡(luò)，形成了你幫我，我?guī)湍愕幕�幫互助的教研氛圍�?/p>

三、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育信息技術(shù)在校本教研中的作用。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使校本教研在形式、內(nèi)容、效率和效果上都得到了豐富和改善，在教研中，老師們遇到了難題，可以通過網(wǎng)絡(luò)，及時便捷地獲取所需教學(xué)信息，提高了工作效率，豐富的教學(xué)資源更好地提高了教師的備課、上課質(zhì)量。新一輪的關(guān)于學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的教研內(nèi)容，使教師們學(xué)電腦、用網(wǎng)絡(luò)，制課件，用多媒體輔助教學(xué)的教研熱情高漲，提高了教研的科技含量和教研效果，同時也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、走出去、請進來，多渠道學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗。

閉門造車，終究會鼠目寸光。我校積極組織教師參加各級各類培訓(xùn)活動，并利用各級優(yōu)質(zhì)課比賽的時機鼓勵年輕教師積極參加賽課、聽課。我校與二中結(jié)成幫教對子，借助“校本教研月”這一平臺我們組織教師多次到二中聽課學(xué)習(xí)，同時二中的領(lǐng)導(dǎo)和老師又為我校送來示范課和專題講座等，使我校教師多次得到難得的學(xué)習(xí)和交流機會。 以上是我校在校本教研中的一些作法，談不上什么經(jīng)驗，還有很多不成熟的地方，真誠的期望各位領(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校的同行們指正。隨著新課改的進一步推進，新問題也一定會層出不窮，我們會繼續(xù)加大校本教研的力度，不斷改進我們的作法，力爭把我校的教育教學(xué)工作做的更好。

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