第一篇：如何上好一節(jié)語文課
精妙絕倫的花園需要獨具匠心的園丁，綺麗多姿的語文課堂需要優(yōu)秀博學的教師。在課程改革的今天，如何上好一節(jié)好的語文課？這恐怕是所有辛勤耕耘在語文教壇的老師們的困惑。近段時間，我有幸聆聽了一些優(yōu)秀老師的公開課，悟得一節(jié)好語文課應該是這樣的。
一、駕馭教材的高超能力
深入鉆研教材是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有深入鉆研教材，把握課文的整體結(jié)構(gòu)，才有可能從語言文字和思想內(nèi)容的辯證關(guān)系出發(fā)，把知識、能力和思想教育有機結(jié)合起來，確定一個質(zhì)與量統(tǒng)一的整體性的教學目的；才有可能設計出恰當?shù)奶釂枺瑔l(fā)學生思考，推進教學過程，使小學語文教學大綱的精神落實到每篇教材的教學中，教材才真正地發(fā)揮“憑借”作用。教師只有擁有駕馭教材的本領(lǐng)，有”一覽眾山小”的宏大氣勢，在教學語文課的過程中才能信心百倍，氣勢恢宏。教師用這種恢宏的氣勢才能更好地影響學生，促使學生學習好語文課，從而提高語文課的教學質(zhì)量。
二、扎實過硬的教學基本功
有的人說語文教師應該是一個書法家，應該是一個播音員，應該是一個作家。當然這話說得有些太嚴重，但是我想其實這就是讓所有的語文教師要有過硬的基本功。執(zhí)教的幾位老師專業(yè)知識扎實，普通話發(fā)音準確，上課語速適中、聲音響亮；并用適當?shù)膭幼髯藙葜f話，使語言形象生動、高低抑揚有致、感染力強。有的甚至巧用修辭，典故、古詩名句。語言幽默風趣，妙語連篇，聽了簡直是一種享受。教師教態(tài)自然親切，富有表情、感情，語言循循善誘。三筆字工整規(guī)范，對教材熟悉，運用多媒體設備嫻熟自如，得心應手。如果語文教師的基本功不過硬，不會教出好學生來，也不會有如此精彩的課堂。
三、主動參與的全體學生
新課標所倡導的“學生是學習和發(fā)展的主體”的先進教學理念.教案并非一定要一步一步的精心設計,學生都還未參與進來,怎能完全確定這節(jié)課的教學過程一定會是什么樣？如果課前就能預設整個教學過程,寫好詳細的教案,那學生就成了教師手下控制的機器了。幾位老師在課堂上，始終都能關(guān)注學生的學情，及時調(diào)控自己的教學設計，因此，學生都能積極主動地參與到課堂上來，每一節(jié)課都顯得生機勃勃。這樣的教學能有效地調(diào)動學生的學習積極性。好的語文課堂，是真正把學習的主動權(quán)給學生，真正實現(xiàn)平等、民主、和諧交流的過程。一堂課如果僅僅是老師在忙碌,而學生很少參與,老師的水平再高,對學生自身而言也沒有得到發(fā)展,這樣的課就不能稱之為好課。
四、激情飛揚的學習情境
作為一個老師，首先我們得十分明確，我們的教學對象是“兒童”（雖然他們比兒童要大點，但我仍想把他們歸為一類）。人小情多，說兒童是“情感的王子”并不夸張。兒童的情感會形成一種驅(qū)動的“力”，聰明的語文老師應該利用學生的情感，使其成為他們主動投入、參與教學過程的“力”；責任心強的語文老師更應該培養(yǎng)、發(fā)展學生的情感。只有恰如其分的運用孩子們的情感，使他們把情用在課上，情到深處課自優(yōu)。
許云藝老師在教學《慈母情深》時首先通過三次讀題使學生在上課之初就入情;接著在講解課文的時候做到以情感動學生，讓學生在感受課文描寫的形象中動情; “入情”“動情”以外，最重要的是讓學生們“移情”，也就是通過自己的感受來理解課文中蘊含的情。這時，許老師就通過引導學生反復朗讀、品味，使激起的情感深化，從而實現(xiàn)了移情。
聽一節(jié)好課是一種享受，聽好幾節(jié)好課是一種震撼！我決心以這幾位老師為榜樣，精心鉆研教材，認真學習教育教學新理念，將自己的教育教學水平努力提高到一個新的層面，更好地為教育教學服務！
第二篇：上好一節(jié)語文課的反思
上好一節(jié)語文課的反思
美國教育家杜威曾說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”的確，孩子的童年生活大部分都是在學校中度過的。應該給孩子一個什么樣的語文課堂？給孩子什么樣的生活？我覺得一節(jié)好的語文課可以體現(xiàn)在以下兩個方面：
一、在情感共鳴中學習語文
蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸�！苯虒W當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。例如《懷念母親》一課，作者通過介紹自己對兩位母親——生身母親和祖國母親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了對親生母親永久的悔恨和對祖國母親不變的愛意。在教學中，為了讓學生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我設計了一段充滿激情的導語：“你喜歡自己的母親嗎？誰能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情？”簡短的一句話，開啟了學生感情的閘門，學生紛紛發(fā)言。正如“登山則情滿于山，觀海則意溢于�！保诤唵蔚慕涣髦�，學生對自己母親的熱愛，如涓涓細流源源不斷地流了出來。正是基于對自己母親的熱愛，學生才漸漸走進了作者的心靈，與作者產(chǎn)生了強烈的情感共鳴，對理解課文起到了強有力的推動作用。
如涓涓細流源源不斷地流了出來。正是基于對自己母親的熱愛，學生才漸漸走進了作者的心靈，與作者產(chǎn)生了強烈的情感共鳴，對理
解課文起到了強有力的推動作用。
二、重視情境創(chuàng)設，激發(fā)學習興趣。
《新課標》明確指出：教師要通過教學情境的創(chuàng)設，以任務驅(qū)動學習，激活學生已有的經(jīng)驗，指導學生體驗和感悟?qū)W習內(nèi)容。不到一年的語文教學，讓我對這句話有了深刻的體驗。是的，語文教學離不開情境，在課堂上，如何有效地把學生帶入一個有聲、有色、有情、有形的情境世界呢？我覺得不妨從以下幾方面展開：
1、讓孩子去“展示自己”。
課堂上，要大膽地讓學生去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己！每學習一篇新課文，我都鼓勵學生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識，上課時，大家都希望把自己的成果展示給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。
2、引領(lǐng)孩子去讀書。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。另外，我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容，有目的地組織學生開展課外閱讀，使學生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧；同時，鼓勵學生閱讀中外兒童名著，領(lǐng)略書中的精妙所在！我們班還設立了圖書角，更加豐富了學生的課外閱讀。總之，我愿做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！
3、在生活中學語文。
“讓語文走進生活，在生活中學習語文。”回顧我聽過的語文課堂教學以及自己短短的語文教學經(jīng)歷，特別是在整體批閱了學生的第一篇作文之后，我真正地意識到：小學語文學習離不開生活，只有學生把在課本中學到的知識用到對周圍生活的觀察、品味、描寫中，才能真正地學好語文、用好語文。因此，我不斷鼓勵我的學生堅持觀察周圍的一切，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習慣，我有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。我想信，久而久之，生活中的一切都會演變成學生學好語文、用好語文的豐富資源。
第三篇：怎樣上好一節(jié)語文課
要認真?zhèn)湔n、上課。做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)。
課前備好課。不僅要認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，重點與難點，掌握知識的邏輯。還要了解學生原有的知識技能。選擇教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
組織好課堂教學，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的情感，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學習的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。
運用好小組合作學習這種教學模式。采用自主合作探究的方法，讓每個學生在課堂上都能活動起來，讓他們在聽說讀寫的過程中，都有所收獲。
第四篇：淺談如何上好一節(jié)語文課
淺談如何上好一節(jié)語文課
有人說：走過了春，便難忘春的嫩綠；走過了夏，便難忘夏的火紅。教過語文的人，方知教語文的酸甜苦辣；才去思考怎樣才能教好語文。幾年的語文教學給我的感悟是：
首先，語文教師應該是充滿激情的。葉瀾教授曾說過：“語文教學和情感是水*融的關(guān)系：關(guān)注語文教學中的情感，也就是觸到了語文教學的真諦。”一名優(yōu)秀的語文教師，他必定像藝術(shù)家那般擁有一顆充滿激情的心靈。要教好語文，不僅需要理性的思想和思維，同時更要求語文教師是一個感性的人，充滿情感的人，否則，就不能很好地完成語文教學任務。一篇篇的文章都是有血有肉的，太冷靜就不能領(lǐng)會其內(nèi)涵和實質(zhì)，學生也就很難產(chǎn)生共鳴。如教《小音樂家揚科》，板著面孔講恐怕就不能把真正的情感表達出來，講揚科第一次摸提琴的過程時，即使眼睛里沒有充滿淚花，但也不能面無表情。所以說，在課堂上，我們只有讓自己先感動，而后創(chuàng)造出美好的情景，才能夠使學生動情地學起來。
其次，語文教師應該是充滿智慧的。一名優(yōu)秀的語文教師，必定是充滿智慧的。他不僅能夠合理充分對課堂作好各種預設，更善于隨機應變地把握好課堂的生成。因為語文教師不單是教學的組織者和引導者，更是(請繼續(xù) 關(guān)注公文素材庫Wwww.weilaioem.com)文化的實踐者和開拓者，只有具備了厚實的專業(yè)知識和廣博的文化素質(zhì)，具備了深遠的文化意識、文化視野和文化闡述能力等文化底蘊，才可以在教學中左右逢源，出口成章，才能勝任語文教師的崇高職責，才能使文化的教學成為一種自然的過程。正如特級教師于永正老師在一次評課時所說：“課堂的精彩來自學生的精彩，學生的精彩來自老師的精彩，老師的精彩來于他的智慧�！�
再次，語文教師應該是真誠的。語文是一門工具性與人文性并重的學科，是為學生的生命奠基的重要學科。科學是求真的，人文是求善的。因此，我們信奉“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人�！绷硗猓n堂教學不同于舞臺表演，看重的是一個過程�？唇處熢鯓蛹顚W生的興趣，怎樣把握課堂的生成，怎樣智慧的引導學生。還課堂以真實，允許不完整。課堂教學本身就是一個充滿了探索，充滿了嘗試，也充滿了失敗的過程，我們老師不必和自己過不去，崇尚自然才是人性化的追求。語文教師只有滿懷真誠，才能帶給學生智慧的啟迪，才能給予他們生命的激勵，才能喚醒他們靈魂深處最真、最善、最美的那一部分。
教育就是一種影響，讓我們以我們的激情、智慧和真誠喚起學生學語文的興趣和激情，讓學生在語文學習中享受快樂，體驗生命的幸福和美麗。
第五篇：如何上好一節(jié)語文課
如何上好一節(jié)語文課
針對面前小學教育當中教師在語文教育中提出的問題看法，如何才能上好一節(jié)真正具有語文味的語文課，這是目前一直困擾教育一線的大問題，通過長時間的實踐和總結(jié)平時的教學經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)要上好一節(jié)語文課不是很難。
這首先需要我們真正去理解語文的內(nèi)涵。其實語文就是語言文學，語言就是人與人之間唯一的交流途徑。但是這只是簡單的口頭交流，做為教師這種交流是不夠的，在當代社會，教師承擔著一個最大的社會責任，那就是要用語言表達達到心靈溝通的能力，才能把知識準確的傳輸給每一個學生。但小學教育的對象，在年齡上都相對較小，這樣就必須要有一個能夠正確的把握他們內(nèi)心的教師去教他們，針對他們上課好動，愛說的天性，怎樣才能調(diào)動他們的學習積極性呢？這就要正確利用他們的好奇心和愛玩愛動的活潑心理，把文化知識傳授給他們。
具體地說，小孩子對什么都好奇，對什么都想了解。第一天上課，很聽話，就是不到十分鐘就坐不住了。這不是他們的錯，而是我們的教育方式和理念和格式化造成的。市場經(jīng)濟需要我們教育事業(yè)也要變一變了。我們要長自身的不足來完善他。按照孩子們的天性想辦法去適應他們。所以你的語言能力、方式、色彩就顯的尤為重要，在好的語言能力才能在真正意義上表達出文學了色彩，才能讓他更有味道，更加深刻。但是我們最終的目的還是要把最完善，最多的知識和最多的技能傳授給孩子們，讓他們牢記在心。
還有一點，就是合理的運用語言，調(diào)解課堂氣氛，怎樣調(diào)解 1
課堂氣氛呢？這就需要我們一上課就運用故事的形勢把孩子的思維帶入到故事里，讓他們認為這個故事就在身邊，他們就在故事里。這樣就最大限度的給他們想象的空間，最大限度的發(fā)揮他們的想象力，而且我相信這樣的語文課，在他們的腦海里印象會很深。
我們都知道，一個人很難在一個模式或固定化的工作中堅持長期工作，也很難在這樣的環(huán)境下對自己的工作去思考和創(chuàng)新。為什么呢？因為長期的一個固定模式，會讓每個人對自己的工作心態(tài)思想上變的麻木起來，這樣長期下去，就會消沉，更談不上創(chuàng)新。一個好的氛圍會讓人心情愉快，讓人奮進，在這樣的環(huán)境中人的思維也最終就像沙漠中的一滴水，讓你產(chǎn)生希望，他的力量無限大。
我在教育中，也通過多年的積累，也充分認識這一點，我試著去做，結(jié)果很有作用。有一次我上課從一開始就針對孩子們厭學的思想做了充分的準備，專門為他們準備了一節(jié)激勵思想的加油課，從一個小故事把他們帶入課堂，再從小故事中找他們克服心理自卑的要點，激勵鼓舞他們，雖然我這一節(jié)課很簡單，但是真正教會他們在自信中生活和學習，通過這一節(jié)課，孩子們突然變得懂事了，也能夠主動的去學習，主動的向我提問題了，對于這樣的變化，我深感欣慰，因為沒有問題才是最大的問題，我對能教好他們也很有了信心。
那么做為一名小學教師在自己的工作中不斷的完善自我，超越自我，更新觀念，教好每一位學生，這是我最大的幸福。在今后的教學生涯中，我會不斷反思，繼續(xù)進取，努力成為一名學習型、探究型、思考型的教師。
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