第一篇：201*年學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗交流材料

眾所周知，“失敗是成功之母”，但是如果用這句話來激勵經(jīng)受過許多次挫折，自尊心麻木，情感淡漠，認(rèn)知結(jié)構(gòu)還不夠完善的學(xué)困生無疑是雪上加霜。實踐證明，轉(zhuǎn)化學(xué)困生最有效的方法是多為他們創(chuàng)造成功。

那么，怎樣才能使學(xué)困生體驗到成功的快慰呢？

首先要尊重，愛護(hù)學(xué)困生。美國心理學(xué)家馬斯洛提出人的需要的五層次說，其中尊重的需要被列為第四層。尊重是人的一種高級需要，如果說正處于個性發(fā)展的小學(xué)生需要得到尊重的話，那么，那些自卑、怯懦、離群、被眾人拋棄、合作能力欠缺的學(xué)困生更需要得到別人的尊重。尊重他們，他們才會相信自己的力量和價值；尊重他們，他們在生活中才會變得更有能力，更積極，更富于創(chuàng)造性。實踐證明，誰能在學(xué)困生的心田上種下自信、自尊的種子，誰就能找到開啟學(xué)困生心靈之鎖的鑰匙，就能為他們鋪設(shè)一條通向成功的光明大道。尊重學(xué)困生首先要做到一視同仁，用平等的眼光去看待每一個學(xué)生，不分層次，不劃優(yōu)劣，在師生間建立起平等、自由、同情、關(guān)心、寬容、鼓勵、幫助的關(guān)系。尊重學(xué)困生就要把學(xué)生看成一個個活生生的有獨立個性的人，承認(rèn)每個人興趣、愛好、能力、個性的差異，而不能把他們放在同一個模子里，把他們截長補(bǔ)短、磨去棱角、鍛打冶煉成標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品。應(yīng)當(dāng)如馬卡連柯所說：“正像高明的獵人射擊走動的目標(biāo)要射向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的前方一樣，教師在自己的教育事業(yè)中也應(yīng)當(dāng)高瞻遠(yuǎn)矚，對人要多加要求，也應(yīng)特別的尊重，即使在表面上看來這個人并不值得怎樣尊重�！�

其次，要為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

自卑、消極是學(xué)困生典型的心理特征。他們比學(xué)優(yōu)生更渴望成功的體驗。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”精心為所有學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的成功機(jī)會。比如，把最基本最簡單的習(xí)題留給學(xué)困生去做，把最簡單的問題留給學(xué)困生回答，給學(xué)優(yōu)生布置五道作業(yè)題，讓學(xué)困生在其中選作2至3題……盡量為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，激勵他們向更高的目標(biāo)前進(jìn)。

有這樣一個真實的事例：某中學(xué)一位化學(xué)老師發(fā)現(xiàn)他新接的那個班化學(xué)成績非常差，學(xué)生對化學(xué)缺乏興趣。在一次測驗的前一周，他告訴全班學(xué)生這次考試可以帶一張夾帶，但這張夾帶必須是自己親手做的，而且最大不能超過16開。于是全班學(xué)生精心準(zhǔn)備夾帶，經(jīng)過學(xué)生反復(fù)琢磨，反復(fù)篩選，每位學(xué)生都把自己覺得最需要寫的公式、定理、概念等知識點密密麻麻地寫在了那張夾帶上，準(zhǔn)備考試時用。這次考試下來，全班學(xué)生的化學(xué)成績都有了明顯的提高。老師問學(xué)生：“考得怎樣？”學(xué)生高興地說：“好！”老師說：“那么下次還這樣做�！睆拇�，學(xué)生對化學(xué)課產(chǎn)生了興趣，學(xué)得比以前用功多了。第二次測驗前，老師又告訴學(xué)生，這次化學(xué)考試也可以帶夾帶，夾帶同樣要親手做，但最大不能超過上次的一半，也就是16開的二分之一。學(xué)生又高興地加班加點讀書，篩選以充分利用那張夾帶犧。結(jié)果考試下來成績比上次還好。學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣更大了。就這樣，第三次考試，夾帶變成了16開得四分之一，第四次，第五次……夾帶越來越小，學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣越來越濃，成績越來越好。這位老師這一創(chuàng)造性的工作不但促使學(xué)生在制作夾帶的過程中自覺地對學(xué)過的知識進(jìn)行了復(fù)習(xí)，而且巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了成功，喚醒了學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)的內(nèi)在欲望與激情，在學(xué)生的心中孕育了成功的心境與信念，這難道不能說“成功是成功之母”嗎？

第三是：發(fā)現(xiàn)閃光點，尋找教育契機(jī)。蘇霍姆林斯基說：“總結(jié)多年的教育經(jīng)驗可以得出這樣的結(jié)論：孩子們往往正是現(xiàn)在那些能充分發(fā)揮其才能，顯示其力量的領(lǐng)域里做出成績，然后從這些成績里吸取精神力量來克服自己某個方面的，其中包括某門課程成績低劣的弱點。因此，老師的任務(wù)首先在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上最好的東西，要捕捉它，發(fā)展它。鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，支持他們的創(chuàng)新精神�！痹诮虒W(xué)中，我經(jīng)常抓住學(xué)困生身上哪怕一個微弱的“閃光點”，用放大鏡視之，將其發(fā)揚(yáng)而廣大，一達(dá)到激勵學(xué)困生本人的目的。

第二篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗交流材料

眾所周知，“失敗是成功之母”，但是如果用這句話來激勵經(jīng)受過許多次挫折，自尊心麻木，情感淡漠，認(rèn)知結(jié)構(gòu)還不夠完善的學(xué)困生無疑是雪上加霜。實踐證明，轉(zhuǎn)化學(xué)困生最有效的方法是多為他們創(chuàng)造成功。那么，怎樣才能使學(xué)困生體驗到成功的快慰呢？

我覺得首先要做到尊重，愛護(hù)學(xué)困生。美國心理學(xué)家馬斯洛提出人的需要的五層次說，其中尊重的需要被列為第四層。尊重是人的一種高級需要，如果說正處于個性發(fā)展的小學(xué)生需要得到尊重的話，那么，那些自卑、怯懦、離群、被眾人拋棄、合作能力欠缺的學(xué)困生更需要得到別人的尊重。尊重他們，他們才會相信自己的力量和價值；尊重他們，他們在生活中才會變得更有能力，更積極，更富于創(chuàng)造性。實踐證明，誰能在學(xué)困生的心田上種下自信、自尊的種子，誰就能找到開啟學(xué)困生心靈之鎖的鑰匙，就能為他們鋪設(shè)一條通向成功的光明大道。尊重學(xué)困生首先要做到一視同仁，用平等的眼光去看待每一個學(xué)生，不分層次，不劃優(yōu)劣，在師生間建立起平等、自由、同情、關(guān)心、寬容、鼓勵、幫助的關(guān)系。尊重學(xué)困生就要把學(xué)生看成一個個活生生的有獨立個性的人，承認(rèn)每個人興趣、愛好、能力、個性的差異，而不能把他們放在同一個模子里，把他們截長補(bǔ)短、磨去棱角、鍛打冶煉成標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品。應(yīng)當(dāng)如馬卡連柯所說：“正像高明的獵人射擊走動的目標(biāo)要射向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的前方一樣，教師在自己的教育事業(yè)中也應(yīng)當(dāng)高瞻遠(yuǎn)矚，對人要多加要求，也應(yīng)特別的尊重，即使在表面上看來這個人并不值得怎樣尊重。”

其次，要為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

自卑、消極是學(xué)困生典型的心理特征。他們比學(xué)優(yōu)生更渴望成功的體驗。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”精心為所有學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的成功機(jī)會。比如，在教學(xué)中我把最基本最簡短的自然段留給學(xué)困生去讀，把最簡單的問題留給學(xué)困生回答，……盡量為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，激勵他們向更高的目標(biāo)前進(jìn)。

有這樣一個真實的事例：某中學(xué)一位化學(xué)老師發(fā)現(xiàn)他新接的那個班化學(xué)成績非常差，學(xué)生對化學(xué)缺乏興趣。在一次測驗的前一周，他告訴全班學(xué)生這次考試可以帶一張夾帶，但這張夾帶必須是自己親手做的，而且最大不能超過16開。于是全班學(xué)生精心準(zhǔn)備夾帶，經(jīng)過學(xué)生反復(fù)琢磨，反復(fù)篩選，每位學(xué)生都把自己覺得最需要寫的公式、定理、概念等知識點密密麻麻地寫在了那張夾帶上，準(zhǔn)備考試時用。這次考試下來，全班學(xué)生的化學(xué)成績都有了明顯的提高。老師問學(xué)生：“考得怎樣？”學(xué)生高興地說：“好！”老師說：“那么下次還這樣做。”從此，學(xué)生對化學(xué)課產(chǎn)生了興趣，學(xué)得比以前用功多了。第二次測驗前，老師又告訴學(xué)生，這次化學(xué)考試也可以帶夾帶，夾帶同樣要親手做，但最大不能超過上次的一半，也就是16開的二分之一。學(xué)生又高興地加班加點讀書，篩選以充分利用那張夾帶犧。結(jié)果考試下來成績比上次還好。學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣更大了。就這樣，第三次考試，夾帶變成了16開得四分之一，第四次，第五次……夾帶越來越小，學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣越來越濃，成績越來越好。這位老師這一創(chuàng)造性的工作不但促使學(xué)生在制作夾帶的過程中自覺地對學(xué)過的知識進(jìn)行了復(fù)習(xí)，而且巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了成功，喚醒了學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)的內(nèi)在欲望與激情，在學(xué)生的心中孕育了成功的心境與信念，這難道不能說“成功是成功之母”嗎？

第三是：發(fā)現(xiàn)閃光點，尋找教育契機(jī)。蘇霍姆林斯基說：“總結(jié)多年的教育經(jīng)驗可以得出這樣的結(jié)論：孩子們往往正是現(xiàn)在那些能充分發(fā)揮其才能，顯示其力量的領(lǐng)域里做出成績，然后從這些成績里吸取精神力量來克服自己某個方面的，其中包括某門課程成績低劣的弱點。因此，老師的任務(wù)首先在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上最好的東西，要捕捉它，發(fā)展它。鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，支持他們的創(chuàng)新精神。”在教學(xué)中，我經(jīng)常抓住學(xué)困生身上哪怕一個微弱的“閃光點”，用放大鏡視之，將其發(fā)揚(yáng)而廣大，一達(dá)到激勵學(xué)困生本人的目的。

我班有一位學(xué)生叫烏日娜，她經(jīng)常上課不專心聽講，不按時完成作業(yè)，還經(jīng)常和同學(xué)鬧矛盾。我多次批評教育他都沒有明顯的效果。就在我束手無策時，找來了他的家長，在與其家長的談話中，我了解到這位學(xué)生上學(xué)特別積極，他從來都是自己起床，不需要家長催促，而且總是起得很早，從來不遲到。于是我以楊柯這一優(yōu)點作為切入點，多次找他談話，鼓勵他克服學(xué)習(xí)上的困難，我發(fā)現(xiàn)他慢慢的有了進(jìn)步。而且經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)這個孩子特別愛幫助他人，記得在“**你真行！”的主題班會上，當(dāng)烏日娜看到班里許多同學(xué)都有人夸而自己沒有一個人夸時，低著頭，一言不發(fā)，顯出很失望的樣子。這時我說：“我也想發(fā)言，請同學(xué)們猜猜我會夸獎?wù)l呢？”“烏力吉”、“烏云嘎”……學(xué)生們一猜就是那些學(xué)優(yōu)生。我說：“這些同學(xué)的確有很多優(yōu)點，大家對他們的贊揚(yáng)我也同意，現(xiàn)在我要說的是‘烏日娜你真行！’”當(dāng)我把烏日娜的事跡向同學(xué)們以介紹，全班同學(xué)向烏日娜投去贊許的目光，并報以熱烈的掌聲，我接著說，“如果烏日娜同學(xué)在課堂上能專心聽講，按時完成作業(yè)，她一定更優(yōu)秀。”從此，烏日娜慢慢變得開朗了，自信了，學(xué)習(xí)的熱情也高了，學(xué)習(xí)成績漸漸提高了，同學(xué)們對她的稱贊也多了。為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，我常常融入到他們之中、經(jīng)過談心，家訪等多方了解學(xué)生在校外的表現(xiàn)，從而尋找教育的突破口。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣贊譽(yù)教師：“你不僅僅是獲得知識的寶庫，不僅僅是一名專家，善于把人類的理智財富傳授給年輕一代，并在他們的心靈中點燃求知的愿望和熱愛知識的火花。你還是創(chuàng)造未來人的雕塑家，是不同于其他人的特殊雕塑家。教育創(chuàng)造真正的人，就是你的職業(yè)。”社會把你看成能工(敬請期待公文素材庫更好文章：www.weilaioem.com)巧匠，我們國家的未來在很大程度上取決于這種能工巧匠。我們只要為學(xué)困生多創(chuàng)造一些成功的機(jī)會，就會為社會多培養(yǎng)一些優(yōu)秀的人才，這樣才無愧于“能工巧匠”的美稱。

第三篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗交流材料

學(xué)困生轉(zhuǎn)化計劃

我班參加期中考試人數(shù)48人，優(yōu)秀人數(shù)31人，有2個不及格的，最低分41，平均分83.01；優(yōu)秀率達(dá)到64.6%，及格率95.8%，各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)分析如下

眾所周知，“失敗是成功之母”，但是如果用這句話來激勵經(jīng)受過許多次挫折，自尊心麻木，情感淡漠，認(rèn)知結(jié)構(gòu)還不夠完善的學(xué)困生無疑是雪上加霜。實踐證明，轉(zhuǎn)化學(xué)困生最有效的方法是多為他們創(chuàng)造成功。那么，怎樣才能使學(xué)困生體驗到成功的快慰呢？

我覺得首先要做到尊重，愛護(hù)學(xué)困生。美國心理學(xué)家馬斯洛提出人的需要的五層次說，其中尊重的需要被列為第四層。尊重是人的一種高級需要，如果說正處于個性發(fā)展的小學(xué)生需要得到尊重的話，那么，那些自卑、怯懦、離群、被眾人拋棄、合作能力欠缺的學(xué)困生更需要得到別人的尊重。尊重他們，他們才會相信自己的力量和價值；尊重他們，他們在生活中才會變得更有能力，更積極，更富于創(chuàng)造性。實踐證明，誰能在學(xué)困生的心田上種下自信、自尊的種子，誰就能找到開啟學(xué)困生心靈之鎖的鑰匙，就能為他們鋪設(shè)一條通向成功的光明大道。尊重學(xué)困生首先要做到一視同仁，用平等的眼光去看待每一個學(xué)生，不分層次，不劃優(yōu)劣，在師生間建立起平等、自由、同情、關(guān)心、寬容、鼓勵、幫助的關(guān)系。尊重學(xué)困生就要把學(xué)生看成一個個活生生的有獨立個性的人，承認(rèn)每個人興趣、愛好、能力、個性的差異，而不能把他們放在同一個模子里，把他們截長補(bǔ)短、磨去棱角、鍛打冶煉成標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品。教師在自己的教育事業(yè)中也應(yīng)當(dāng)高瞻遠(yuǎn)矚，對人要多加要求，也應(yīng)特別的尊重，即使在表面上看來這個人并不值得怎樣尊重。”

其次，要為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。自卑、消極是學(xué)困生典型的心理特征。他們比學(xué)優(yōu)生更渴望成功的體驗。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”精心為所有學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的成功機(jī)會。盡量為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，激勵他們向更高的目標(biāo)前進(jìn)。我班有一位學(xué)生叫馬文龍，他經(jīng)常上課不專心聽講，不按時完成作業(yè)，還經(jīng)常和同學(xué)鬧矛盾。我多次批評教育

他都沒有明顯的效果。就在我束手無策時，找來了他的家長，在與其家長的談話中，我了解到這位學(xué)生上學(xué)特別積極，從來都是自己起床，不需要家長催促，而且總是起得很早，從來不遲到。我以這一優(yōu)點作為切入點，多次找他談話，鼓勵克服學(xué)習(xí)上的困難，我發(fā)現(xiàn)慢慢的有了進(jìn)步，慢慢變得開朗了，自信了，學(xué)習(xí)的熱情也高了，學(xué)習(xí)成績漸漸提高了，同學(xué)們對他的稱贊也多了。為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，我常常融入到他們之中、經(jīng)過談心，家訪等多方了解學(xué)生在校外的表現(xiàn)，從而尋找教育的突破口。

三、教育學(xué)生，一定要寬嚴(yán)相濟(jì)，松管嚴(yán)教。

如果把學(xué)生比作一顆種子，教育就是土壤、陽光、溫度、空氣和水，種子要生根、發(fā)芽、長大，需要合理、適度的養(yǎng)分。養(yǎng)分過多或不足，都會使幼苗生長受阻，而不經(jīng)風(fēng)吹雨打，甚至過早夭折。同樣，對孩子過分溺愛或缺少關(guān)愛，都不利于學(xué)生的健康成長，關(guān)鍵就在于教育方式要科學(xué)。過分的寬容，放縱孩子，或苛刻束縛孩子，都將事與愿違。對學(xué)生生活能力，學(xué)習(xí)方面持一種放手態(tài)度，有意給孩子做好和解決問題的機(jī)會。對于關(guān)系到學(xué)習(xí)習(xí)慣、人格發(fā)展、日常生活規(guī)范的問題，應(yīng)從身邊小事做起，一絲不茍，嚴(yán)格要求。

四、要教育好學(xué)生，還要充分發(fā)揮榜樣的力量。

小學(xué)生身體、心理、生理都處在發(fā)展階段，他們是非觀念模糊，好奇心強(qiáng)，容易模仿，因此，教師的言傳身教，像“潤物細(xì)無聲”的雨露一樣，對他們的教育成長有著潛移默化的作用。要求學(xué)生做到的我們首先必須做到。另外，我們還可時時處處想辦法為他們樹立榜樣。比如，給他們講一些偉人的故事，我還在班級經(jīng)常開展樹優(yōu)評差活動，讓優(yōu)秀學(xué)生給他們“一對一”的幫助，利用中午，下課時間輔導(dǎo)他們，我讓學(xué)生時刻以他們?yōu)榘駱�，永不自滿。這樣以來，學(xué)生身上的毛病漸漸少了，優(yōu)點多了。

五、嚴(yán)格要求，持之以恒。學(xué)困生在進(jìn)步過程中容易出現(xiàn)反復(fù)。作為一名教師，我是正確認(rèn)識和對待學(xué)生的反復(fù)。我是抓反復(fù)，反復(fù)抓，耐心細(xì)致地、堅持不懈地做好差生的轉(zhuǎn)化工作。通過努力，我班的特困生，原來他們速度也相當(dāng)慢，經(jīng)常性的讓其他同學(xué)在等著，這就影響了整個班，最近，她們的速度也逐漸快了些，在各方面都有了一定的進(jìn)步。

心得體會

趙昌玲

201*-6-19

第四篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗交流材料之二

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學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗交流材料之二

愛是教育的源泉

武芳花

什么是教育？教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣，就是教給孩子生存的方法。那么，作為老師，怎樣才能搞好教育呢？結(jié)合自己幾年來的教育實踐，我認(rèn)為愛是教育的源泉，愛是教育好孩子的法寶。

一、教育學(xué)生不僅要曉之以理，更要動之以情。

“人非圣賢，孰能無過？”作為發(fā)展中的學(xué)生，更是如此。面對形形色色的學(xué)生，諸如這樣那樣的問題，你如何對他們進(jìn)行教育呢？是批評說教，還是嚴(yán)厲懲罰，我認(rèn)為溝通師生感情的方法最佳。記得前幾年我?guī)У陌嗉壚镉幸粋�學(xué)生，平時總是自由散漫，無組織無紀(jì)律，上課不聽講，下課不交作業(yè)，還經(jīng)常惹是生非，老師多次批評，他左耳進(jìn)，右耳出，真是拿他沒辦法�？墒呛髞硪患�意外的小事卻改變了他。一次放學(xué)路上，他跑得過快，一不小心被一塊磚頭絆倒了，我路過那里，立即跑上去扶起了他，并把他送到藥鋪進(jìn)行簡單的處理，告訴他今天的作業(yè)可以緩寫。沒想到就這么一件不起眼的小事卻使這個學(xué)生從此改變了對老師的看法，改變了學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)一天天好起來，最后還考上了城中呢！古人曰，親其師，信其道，可見教師與學(xué)生若無感情，是很難取得教育效果的，他不愛你，也就不太愿意聽你講話。如果我們能動之以情，深于父母，曉之以理，細(xì)如春雨，既入情又入理，那么人非草木，孰能無情，必然能使其親其師，信其道。

二、教育學(xué)生，一定要尊重學(xué)生的自尊心。

一個人如果喪失了自尊心，那就像喪失了彈性的彈簧，失去存在的意義。一個孩子變壞，往往是從破罐子破摔，不顧廉恥開始的，所以教師要十分小心細(xì)致地對待和處理學(xué)生中出現(xiàn)的問題，不僅不傷害孩子的自尊心，還要想方設(shè)法培養(yǎng)他們的自尊心。比如，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)沒有做完，而說謊忘在家里時，決不能當(dāng)著全班學(xué)生的面揭穿它，更不能用惡毒的語言傷害他，可以給他一個補(bǔ)救機(jī)會，如：“下午帶來好嗎？老師相信你是個聽話的學(xué)生，一定能按時完成作業(yè)。如果大聲斥責(zé)，他非但不聽，反而會變本加厲。

三、教育學(xué)生，一定要寬嚴(yán)相濟(jì)，松管嚴(yán)教。

如果把學(xué)生比作一顆種子，教育就是土壤、陽光、溫度、空氣和水，種子要生根、發(fā)芽、長大，需要合理、適度的養(yǎng)分。養(yǎng)分過多或不足，都會使幼苗生長受阻，而不經(jīng)風(fēng)吹雨打，甚至過早夭折。同樣，對孩子過分溺愛或缺少關(guān)愛，都不利于學(xué)生的健康成長，關(guān)鍵就在于教育方式要科學(xué)。過分的寬容，放縱孩子，或苛刻束縛孩子，都將事與愿違。對學(xué)生生活能力，學(xué)習(xí)

方面持一種放手態(tài)度，有意給孩子做好和解決問題的機(jī)會。對于關(guān)系到學(xué)習(xí)習(xí)慣、人格發(fā)展、日常生活規(guī)范的問題，應(yīng)從身邊小事做起，一絲不茍，嚴(yán)格要求。

四、要教育好學(xué)生，還要充分發(fā)揮榜樣的力量。

小學(xué)生身體、心理、生理都處在發(fā)展階段，他們是非觀念模糊，好奇心強(qiáng)，容易模仿，因此，教師的言傳身教，像“潤物細(xì)無聲”的雨露一樣，對他們的教育成長有著潛移默化的作用。要求學(xué)生做到的我們首先必須做到。另外，我們還可時時處處想辦法為他們樹立榜樣。比如，給他們講一些偉人的故事，讓學(xué)生抄寫偉人性格教育的10條原則，并貼于床前。我還在班級經(jīng)常開展樹優(yōu)評差活動，讓優(yōu)秀學(xué)生利用專門時間做一些學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生方面的經(jīng)驗交流等。我讓學(xué)生時刻以他們?yōu)榘駱樱�永不自滿。這樣以來，學(xué)生身上的毛病漸漸少了，優(yōu)點多了。這樣的教育，效果甚佳。

著名教育家徐特立在湖南省立第一女子師范任校長時，對教師們說：“教育不應(yīng)該用強(qiáng)制的辦法，更不應(yīng)該有粗暴的態(tài)度，中國古代溫柔敦厚的詩教，今天的學(xué)校教育中還用得著�！彼�所說的詩教就是愛的教育，只有愛意濃濃，才能有好的教育效果。學(xué)生像花朵，老師是園丁，有了愛的雨露，祖國的幼苗才會茁壯成長，愛是教育的源泉，讓我們把全身心的愛都傾注給我們的學(xué)生吧！

第五篇：長龍小學(xué)201*年秋學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗交流材料 2

長龍小學(xué)201*年秋學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作經(jīng)驗交流材料

長龍小學(xué)： 張光永

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好！

很高興能有機(jī)會與大家坐在一起交流學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，一直以來，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作一直是基礎(chǔ)教育的瓶頸，這個瓶頸不能突破，我們的教育教學(xué)質(zhì)量就難以得到提高。在鄉(xiāng)中心校的領(lǐng)導(dǎo)下，我校積極主動地配合，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，集全校教師之智慧，群策群力，全面開展了對我校學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，

一、我校成立了學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：張光永

成員：全體教師

具體職責(zé)：

1、全面收集整理學(xué)困生資料、信息等。

2、制定轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作方法與措施。

3、負(fù)責(zé)對學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的檢查、指導(dǎo)與督促與評估。

4、對學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作作總結(jié)與匯報。

二、工作方法與措施

1、充分認(rèn)識學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的重要性，我們學(xué)校召開了全校學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作動員會，又一次提高了教師對學(xué)困生工作的重視程度，改變了教師對學(xué)困生的陳舊認(rèn)識，有人說,”只有教不好的老師，沒有教不好的學(xué)生，我們的老師把這句話“絕對化”，深惡痛絕，甚而破口大罵。通過我與教師們的一番“舌戰(zhàn)”，教師們終于理解了這句話的真實含義。什么是成功，對于教育。對于孩子。進(jìn)步就是成功。

1、對學(xué)困生的情況進(jìn)行摸底調(diào)查，做好相關(guān)的記載，充分了解學(xué)生，

做到心中有數(shù)，以便對癥下藥。

2、有針對性地開展家訪工作，（定期與不定期相結(jié)合）

3、對每個學(xué)困生制定專門的轉(zhuǎn)化措施。（一人一套方案。一人一個時段）

4、定期開展校內(nèi)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作交流會，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)。

5、定期檢查與督促。（與績效工資掛鉤的評價機(jī)制）

6、一月一小結(jié)，一期一總結(jié)。

三、上學(xué)期學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作所取得的成績

1、上學(xué)期我校一共有學(xué)困生40人，其中語文、數(shù)學(xué)雙科學(xué)習(xí)困難的有25人，201*年7月期終鄉(xiāng)統(tǒng)一測試成績，與上一學(xué)年測試成績相比，上一學(xué)年語文科生均11分，201*學(xué)年為33分，語文科均分提高22分，數(shù)學(xué)科，上一學(xué)年生均為11.8分，201*學(xué)年為33.5分，數(shù)學(xué)科均分提高21.7分，成功轉(zhuǎn)化學(xué)困生37名，生均提高率達(dá)百分之二百以上，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高，自尊心和自信心都得到了增強(qiáng)。行為習(xí)慣得到改觀，班級更加團(tuán)結(jié)、和諧，易于管理。

2、教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力得到提高，豐富了教師的工作經(jīng)驗，同時從觀念上改變了教師對學(xué)困生“不可救藥”的看法。

四、學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中的一些體會

（一）建立友好、融洽的師生關(guān)系

1、尊重、信任、愛。

在工作中，我們要求教師們要“愛校如家，愛生如子�！比绾巫龅健皭凵�如子”呢？其前提是尊重，信任。每個學(xué)生都是一個獨立的個體，都有不同的性格，行為習(xí)慣，智力水平，而教師往往偏愛成績好、品行好的學(xué)生，會忽視成績差、品行差的學(xué)生，這樣的結(jié)果就是，學(xué)困生愈來

愈多，如何”愛”上一個學(xué)困生，不管他“如何不好”，我們都可以這樣想，他需要成長，他需要“愛與信任”，對于一個缺少“愛”的孩子，你忍心放棄他嗎？更何況“大愛無疆”我想是不會的，把自己置身于一個服務(wù)者的位置，這樣，我們從心態(tài)上就能得到平衡，就能從心里面尊重并接受學(xué)困生，并為之付出必要的努力。古人曰，親其師，信其道，教師與學(xué)生若無感情，難以溝通，是很難取得教育效果的，

2、好學(xué)生是“夸”出來的

每個人都希望得到別人的認(rèn)可、尊重，孩子也一樣，但不是每個人想要就能得到的。在教學(xué)工作中，學(xué)困生往往自我評價較低，自卑感嚴(yán)重，總以為自己低人一等，他們常常遭受到好學(xué)生的歧視、家長的打罵，自尊心受到極大傷害，加上數(shù)學(xué)知識比較抽象、枯燥，從而產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，以致越學(xué)越差。要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先要樹立他們自強(qiáng)的信心。而適時適度的夸獎有利于幫助學(xué)生樹立自信心。引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的價值觀。在工作中，教師們不要吝嗇我們贊美的語言。善于抓住他們身上一個個小小的閃光點進(jìn)行鼓勵、表揚(yáng)，切忌訓(xùn)斥、恐嚇、體罰。還可安排他們做教師的小助手，幫助教師收、發(fā)作業(yè)本，也可安排他們跟好學(xué)生交朋友，使他們覺得自己是有用的人。

做好以上兩點工作，才能與學(xué)生進(jìn)行溝通，

（二）寬嚴(yán)相濟(jì)，松管嚴(yán)教。

對于學(xué)困生來說，學(xué)生上一定要記得進(jìn)步就是成功，不要心急，為學(xué)生建立寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

如果把學(xué)生比作一顆種子，教育就是土壤、陽光、溫度、空氣和水，種子要生根、發(fā)芽、長大，需要合理、適度的養(yǎng)分。養(yǎng)分過多或不足，都會使幼苗生長受阻，而不經(jīng)風(fēng)吹雨打，甚至過早夭折。同樣，對孩子

過分溺愛或缺少關(guān)愛，都不利于學(xué)生的健康成長，關(guān)鍵就在于教育方式要科學(xué)。

對于行為習(xí)慣方面，過分的寬容，放縱孩子，或苛刻束縛孩子，都將事與愿違。有意給孩子做好和解決問題的機(jī)會。對于關(guān)系到學(xué)習(xí)習(xí)慣、人格發(fā)展、日常生活規(guī)范的問題，應(yīng)從身邊小事做起，一絲不茍，嚴(yán)格要求。

（三）足夠的耐心

從學(xué)生學(xué)習(xí)成績方面來講，要提高學(xué)習(xí)效果也不是一朝一夕的事情，教師要有足夠的耐心，堅持不懈。方能取得效果。

從行為習(xí)慣上講，有的學(xué)生逆反心理較強(qiáng)，教師對其轉(zhuǎn)化可能花了很多時間，但見效卻很慢。這時，教師不要著急，要有耐心，采取正面教育，采用說教的方法，漸漸地消除其心理障礙，充分發(fā)揮班干部的榜樣作用。眾所周知，榜樣的力量是無窮的，教師可充分利用班干部的作用來感化他們。差生的轉(zhuǎn)化是一項長期而艱巨的工作，不可能在短期內(nèi)就卓有成效。教師對差生的轉(zhuǎn)化要充滿信心，要有耐心，哪怕差生有一點點的進(jìn)步都是可喜的，教師都要給予鼓勵，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。

總之，差生的轉(zhuǎn)化是一項非常艱巨的工程，教師對學(xué)生的愛要在心中，在行動中則要表現(xiàn)為“嚴(yán)”。學(xué)生猶如一棵棵正在成長的小樹，既需要陽光雨露的滋潤，又需要施肥剪枝除蟲的管理，所以要嚴(yán)格管理，培養(yǎng)他們遵守行為規(guī)范好習(xí)慣。當(dāng)然，任何事情都不是一成不變的，對學(xué)生在思想教育、行為規(guī)范等方面要求要嚴(yán)，但在處理某些具體問題時又要寬以待人，即使對于那些犯了較嚴(yán)重錯誤的學(xué)生也要慎重處理，不能“一棍子打死”，因為逆反心理造成的負(fù)面影響會更嚴(yán)重。

五、今后學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的一點思路

1、應(yīng)加強(qiáng)對教師工作的指導(dǎo)與督促

2、多開展一些關(guān)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的學(xué)習(xí)活動。

3、提供條件。開展校際交流。

長龍小學(xué)

201*年10月30日

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