第一篇：經(jīng)驗(yàn)材料寫作指導(dǎo)

典型經(jīng)驗(yàn)材料是指向上級(jí)黨委政府或上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門匯報(bào)一個(gè)地區(qū)、一個(gè)部門、一個(gè)企業(yè)、一個(gè)行業(yè)整體工作或單項(xiàng)工作的經(jīng)驗(yàn)做法，以期推動(dòng)一個(gè)省、一個(gè)市（縣）、一個(gè)系統(tǒng)、一個(gè)行業(yè)的該項(xiàng)工作，它對(duì)于提升一個(gè)地方的知名度、美譽(yù)度，爭(zhēng)取上級(jí)的政策資金項(xiàng)目起著“橋頭堡”和“窗口”的作用。

典型經(jīng)驗(yàn)材料根據(jù)實(shí)際情況，一般可分為三種類型：匯報(bào)式，特為上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來當(dāng)?shù)匾暡鞕z查工作時(shí)而準(zhǔn)備，兼顧書面語和口語。交流式，特為參加上級(jí)黨委、政府舉辦全局工作會(huì)議（例如，經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議）或上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門舉辦的系統(tǒng)會(huì)議（例如，全省移民后扶政策落實(shí)工作會(huì)議）而準(zhǔn)備，一般以口語為主。約稿式，特為向上一級(jí)黨報(bào)黨刊或業(yè)務(wù)報(bào)刊創(chuàng)辦的專欄投送稿件而準(zhǔn)備，一般以書面語為主。

一、典型經(jīng)驗(yàn)材料的結(jié)構(gòu)

一般來說，典型經(jīng)驗(yàn)材料的結(jié)構(gòu)應(yīng)包括如下幾個(gè)部分：

　（一）標(biāo)題。通常是把典型經(jīng)驗(yàn)高度集中地概括出來。既包含正文中各部分典型經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，又不是這些內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，可以說是典型經(jīng)驗(yàn)的主題。

�。ǘ�）開頭。一般是展示典型經(jīng)驗(yàn)的背景和突出的成果（成效）。背景包括典型的自然情況、歷史變革和社會(huì)背景，既要寫出典型經(jīng)驗(yàn)出現(xiàn)的環(huán)境（自然、人文環(huán)境），又不能冗長(zhǎng)啰嗦。成果（成效）要概括寫出最為突出之處，并盡可能與背景相映襯。有時(shí)，也可將成果（成效）放在材料的最后一部分來寫。

�。ㄈ�）主體。對(duì)典型經(jīng)驗(yàn)的具體展開，是典型經(jīng)驗(yàn)材料的核心部分。寫這部分內(nèi)容，一般是從總體上把典型經(jīng)驗(yàn)按照一定的邏輯關(guān)系分成幾個(gè)部分。每個(gè)部分（一級(jí)觀點(diǎn)）都要緊緊圍繞標(biāo)題，服務(wù)于標(biāo)題，說明標(biāo)題；各部分之間要有內(nèi)在聯(lián)系，但不能互相重復(fù)，互相包含，要相對(duì)獨(dú)立地處在一個(gè)統(tǒng)一體內(nèi)（全文一般有三或四個(gè)部分，以不超過五個(gè)部分為宜）。一般來說，這部分內(nèi)容的表述，應(yīng)既有思想，又有具體做法，既有面上的綜合，又有點(diǎn)上的說明，還應(yīng)有一些必要的數(shù)據(jù)。

二、典型經(jīng)驗(yàn)材料的寫作要求

總的來說，典型材料要做到吸引人、感動(dòng)人，可學(xué)、可信。起到教育人、鼓舞人、推動(dòng)工作落實(shí)、贏得支持認(rèn)可的作用。具體要做到以下幾點(diǎn)：

�。ㄒ唬┦聦�(shí)要真�！罢鎸�(shí)”是典型經(jīng)驗(yàn)材料的生命，要求人物要真、事跡要真、做法要真、數(shù)據(jù)要真。一是不準(zhǔn)道聽途說。不能偏聽偏信，將未經(jīng)核實(shí)的“先進(jìn)事跡”和“經(jīng)驗(yàn)”寫入材料。二是不準(zhǔn)張冠李戴。就是做到“丁是丁，卯是卯”，既不能將發(fā)生在“張三”身上的事跡換到“李四”身上，又不能將“甲地政府（部門、企業(yè)）”發(fā)生的事?lián)Q成“乙地政府（部門、企業(yè)）發(fā)生的事”。三是不準(zhǔn)人為拔高。就是要“量體裁衣”，不能為追求轟動(dòng)、示范效應(yīng)，人為找閃光點(diǎn)、攝亮點(diǎn)。

�。ǘ�）語言要精�？偨Y(jié)典型經(jīng)驗(yàn)，主要是通過實(shí)實(shí)在在的事實(shí)說話。這就要求在語言文字的表述上，一定要善于選擇那些實(shí)在、貼切的詞語。一是要多寫短話。盡量用簡(jiǎn)短的語言，用短句表達(dá)最豐富的意思。凡是能用較少的話把事情說清楚的，就不要把話拉長(zhǎng)。二是要多寫管用的話。盡可能不選用做修飾成分或言過其實(shí)的形容詞，不要講空話、套話，硬拉架子做文章。三是多寫樸實(shí)的話。多用耳熟能詳?shù)恼Z言，多用群眾的語言，多用生動(dòng)的語言，讓聽眾（讀者）有一種親切感，身臨其境。

�。ㄈ�）結(jié)合要好。典型經(jīng)驗(yàn)材料一定要富有時(shí)代氣息、生活氣息，給人以沁人心脾的感覺。一是要領(lǐng)會(huì)上情。就是要圍繞黨的路線、方針、政策來構(gòu)思立意、選材布局，例如，黨的十六大以來，科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會(huì)、改善民生、宏觀調(diào)控等等成為一個(gè)時(shí)期的熱門話題，一定要領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，融會(huì)貫通。二是要了解外情。在起草文稿時(shí)，一定要超前了解該領(lǐng)域或該行業(yè)國(guó)內(nèi)外、省內(nèi)外的發(fā)展水平、工作動(dòng)態(tài)，既不能“照搬照抄”，又不能“孤陋寡聞”，一定要善于推陳出新，但不存斧鑿之痕。三是要把握實(shí)情。就是對(duì)本地區(qū)（部門、企業(yè)）所要總結(jié)的典型，其事跡、數(shù)據(jù)、做法一定要做到爛熟于心、胸有成竹。

�。ㄋ模┙嵌纫�巧。古人云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同�！逼鸩莸湫筒牧弦欢ㄒ�匠心獨(dú)運(yùn)，獨(dú)辟蹊徑。一是要找準(zhǔn)切入點(diǎn)。就是精心選擇領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心、群眾關(guān)注的事情作為切入點(diǎn)，特別是要把事關(guān)全局、事關(guān)群眾根本利益而又矛盾難處置、工作難推動(dòng)，卻又在一個(gè)地區(qū)一枝獨(dú)秀、獨(dú)占鰲頭的工作亮點(diǎn)、特色做法挖深挖透。二是要激活興奮點(diǎn)。就是要通過新穎的觀點(diǎn)、鮮活的語言、個(gè)性化的做法，讓大家茅塞頓開，為大家釋疑解惑。三是要能可圈可點(diǎn)。讓讀者（聽眾）既有感性認(rèn)識(shí)，又有理性思考，其經(jīng)驗(yàn)做法有指導(dǎo)性、可操作性，能記得住、用得上。

三、典型經(jīng)驗(yàn)材料的寫法

（一）素材收集上要走好三條路子。一是要帶著課題調(diào)研。起草典型材料前，要盡可能深入所要推介的部門、企業(yè)、人物、工作現(xiàn)場(chǎng)，全面、準(zhǔn)確、真實(shí)地掌握第一手資料。二是要帶著主題思考。對(duì)所要推介典型的“主題”要深思熟慮，深刻分析“靈魂在哪里？”“典型在何處？”一定要有一個(gè)“主心骨”，有一條貫穿全文、脈絡(luò)清晰的主線。三是要帶著問題請(qǐng)教。對(duì)一些有疑點(diǎn)的事例、拿不準(zhǔn)的數(shù)據(jù)、專業(yè)化的術(shù)語，一定要認(rèn)真來一次回頭看，虛心請(qǐng)教，逐一核準(zhǔn)。

（二）整體構(gòu)思上要體現(xiàn)三方面作用。在敘述典型的先進(jìn)事跡和經(jīng)驗(yàn)時(shí)，要注意處理先進(jìn)典型和其他群眾、集體的關(guān)系，體現(xiàn)各方作用、協(xié)調(diào)各方關(guān)系，實(shí)現(xiàn)和諧共進(jìn)。一是要體現(xiàn)黨委政府的主導(dǎo)作用。特別是反映具有政府行為的某一全局或單項(xiàng)工作，一定要體現(xiàn)黨委政府在其中“把方針、方向”的主導(dǎo)核心作用，這條政治原則不能變。二是要體現(xiàn)部門（企業(yè)）的主力軍作用。政府的工作歸根到底要靠部門去推動(dòng)去落實(shí)，因此，一定要體現(xiàn)相關(guān)部門在其中“抓協(xié)調(diào)、抓落實(shí)”的主力軍作用，這條主心骨不能散。三是要體現(xiàn)人民群眾（社會(huì)各界）的主體作用。牢記人民群眾是歷史的真正創(chuàng)造者，把總結(jié)典型的過程變?yōu)椤绑w現(xiàn)民意、集中民智”的過程，體現(xiàn)人民群眾（社會(huì)各界）在其中“探索、支持、落實(shí)”的主體作用，這一唯物史觀不能變。

（三）選材布局上要包含三塊內(nèi)容。起草典型經(jīng)驗(yàn)，在選材布局上一定要“點(diǎn)與面”、“歷史與現(xiàn)實(shí)”、“集體與個(gè)人”相結(jié)合。一是背景。用概述語言體現(xiàn)典型所處歷史的、自然的、社會(huì)的背景，讓領(lǐng)導(dǎo)（讀者）體會(huì)典型的現(xiàn)實(shí)之處。二是做法。一般應(yīng)包含體制、機(jī)制、制度的優(yōu)化；人、財(cái)、物的保障；領(lǐng)導(dǎo)、部門、社會(huì)的支持；并輔之以當(dāng)?shù)貏?chuàng)造性的工作、特色化的做法，讓領(lǐng)導(dǎo)（讀者）體會(huì)典型的獨(dú)特之處。三是成效。總結(jié)典型所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)、生態(tài)效應(yīng)、社會(huì)效應(yīng)，特別是要總結(jié)在條件艱苦、情況復(fù)雜、矛盾交織下所取得的成績(jī)、所產(chǎn)生的效應(yīng)，讓領(lǐng)導(dǎo)（讀者）體會(huì)到典型的寶貴之處。

（四）觀點(diǎn)提煉上要唱好三步曲。整個(gè)典型材料要有點(diǎn)睛之筆，動(dòng)人之處。一是粗略勾勒定調(diào)。是否體現(xiàn)工作中的“難、準(zhǔn)、好、快、特”，要有一個(gè)基調(diào)，它決定整個(gè)典型材料寫作的脈絡(luò)走向。例如，“精心組織扎實(shí)推進(jìn)汝城縣又快又好地落實(shí)移民后扶政策”，又如，“立足提質(zhì)增效傾力培優(yōu)培強(qiáng)推進(jìn)非公有制經(jīng)濟(jì)快速健康發(fā)展”這些標(biāo)題為全文定下了鮮明的基調(diào)。二是反復(fù)斟酌定性。就是指典型材料的一、二級(jí)觀點(diǎn)一定要集思廣益、反復(fù)推敲，盡可能對(duì)仗整齊、貼近實(shí)際、表述準(zhǔn)確，既不能“嘩眾取寵”，又不能“濫竽充數(shù)”。三是精益求精定型。對(duì)表述的語言、選取的事跡、論述的層次一定要反復(fù)類比、篩選，做到優(yōu)中選優(yōu)，好中求好，追求完美。

（作者：湖南省汝城縣三星鎮(zhèn)人民政府鎮(zhèn)長(zhǎng)）

附：例文

精心組織〓扎實(shí)推進(jìn)

又好又快地落實(shí)移民后扶政策（標(biāo)題）

（開頭）汝城縣位于湘、粵、贛三省交界處，是一個(gè)“老、少、邊、窮、庫(kù)”的山區(qū)縣，是新一輪國(guó)家扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣、財(cái)政困難縣和國(guó)家中西部大開發(fā)重點(diǎn)縣，也是一個(gè)水利水電大縣，水庫(kù)移民工作任務(wù)繁重，全縣現(xiàn)有15座大中型水庫(kù)的移民9747戶201*5人，涉及我縣23個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)207個(gè)村685個(gè)村民小組。（背景）

xx年11月，按照全省統(tǒng)一部署，我縣積極穩(wěn)妥地貫徹落實(shí)大中型水庫(kù)移民后期扶持政策，面對(duì)我縣大中型水庫(kù)數(shù)量多、涉及面廣、老水庫(kù)建庫(kù)時(shí)間長(zhǎng)、遺留問題多、情況復(fù)雜等實(shí)際情況（背景），我們充分認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)工作的復(fù)雜性和艱巨性，在開展深入細(xì)致的調(diào)查研究，摸清群眾思想動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上，在時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候，集中時(shí)間，集中精力，又好又快地落實(shí)了這項(xiàng)工作。至201*年5月5日，全面完成了我縣大中型水庫(kù)移民后扶人口核定登記和扶持方式的確定工作，5月14日，已將第一批后扶直補(bǔ)資金全部發(fā)放到移民手中，對(duì)實(shí)行項(xiàng)目扶持資金已落實(shí)到了具體項(xiàng)目，并完成了兩個(gè)規(guī)劃編制的前期準(zhǔn)備工作。我縣的大中型水庫(kù)后扶政策落實(shí)工作主要體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)：一是“準(zhǔn)”，即政策把握準(zhǔn)、人口核定準(zhǔn)；二是“快”，即政策宣傳發(fā)動(dòng)快、扶持資金發(fā)放快；三是“穩(wěn)”，即庫(kù)區(qū)穩(wěn)、社會(huì)大局穩(wěn)。我縣的主要做法是：（成效）

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，組織保障有力。（主體一）

一是主要領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)高。（具體內(nèi)容略，下同）二是工作隊(duì)員素質(zhì)高。三是部門配合熱情高。四是工作責(zé)任要求高。

二、周密部署，規(guī)范運(yùn)作有序。（主體二）

一是科學(xué)決策定好調(diào)。二是穩(wěn)妥實(shí)施邁好步。三是攻堅(jiān)克難掃好障。

三、多管齊下，政策宣傳有方。（主體三）

一是創(chuàng)新宣傳載體。二是講究宣傳方法。三是注重宣傳效果。

四、以人為本，維護(hù)穩(wěn)定有效。（主體四）

一是因地制宜。二是因事施策。三是因勢(shì)利導(dǎo)。

第二篇：寫作經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)

新狀元教育—關(guān)于寫作的經(jīng)驗(yàn)之談

所謂寫作即是將語言化作文字的一個(gè)過程，只是這個(gè)過程需要我們的

作者有對(duì)文字要精心組織，結(jié)構(gòu)和層次要分明。注意“鳳頭”、“豬肚”和“豹尾”的深意，及熟練、巧妙的運(yùn)用要恰到好處。

“鳳頭”：就是重在開頭部分，開頭寫的好，讀者就會(huì)不由自主的有看下去的沖動(dòng)，例如《滕王閣序》中的第一、二句�！霸フ鹿士�，洪都新府,

星分翼軫(zhěn)，地接衡廬。襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌（ōu）越�！倍级介惞�由之前的不屑一顧到聽到“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌（ōu）越”這一句的時(shí)候，立馬安排人讓作者繼續(xù)譜序，從中可以看出一篇文章的優(yōu)美和藝術(shù)必須從有精彩的開頭，否則別人沒有繼續(xù)看下去的耐心，那即使后面寫的再好也是徒然。

“豬肚”：豬的肚子飽滿而圓實(shí)；有了精彩的開頭，自然不能在文章的主體上出現(xiàn)華而不實(shí)、啰嗦。主體是文章的中心、需要詳細(xì)的說明的事物，切記不能出現(xiàn)任何的拖沓、華而不實(shí)。例：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色�！� 落霞與孤獨(dú)的野鴨一齊飛翔，秋天的江水和遼闊的天空渾然一色！作者緊緊的扣緊中心、表達(dá)了作者對(duì)滕王閣地處的景色由衷的贊嘆！溢美之詞不言以表！

“豹尾”：有力的結(jié)尾；相信所有的中小學(xué)語文老師在教作文的時(shí)候都會(huì)說到一點(diǎn)：那就是“結(jié)尾點(diǎn)題”；這是很重要的一點(diǎn)，一篇好的文章要是有了精彩的開頭、充實(shí)而豐富的內(nèi)容和點(diǎn)明中心的結(jié)尾，就相當(dāng)于一個(gè)人，有了聰明的大腦、還有了強(qiáng)壯的身軀，那么他還需要什么呢？對(duì)、就是“靈魂”，一個(gè)人即使再聰明的大腦、再?gòu)?qiáng)壯的身軀，但是如果他沒有“靈魂”的話，那最多也只是一個(gè)軀殼，一副皮囊而已！且看《滕王閣序》的結(jié)尾“一言均賦，四韻俱成。請(qǐng)灑潘江，各傾陸海云爾”。

第三篇：材料作文寫作指導(dǎo)

材料作文寫作指導(dǎo)

材料作文是近幾年來中高考中常見的作文命題形式，有些學(xué)生由于平時(shí)訓(xùn)練得好，對(duì)此成竹在胸，多獲得高分；而有些同學(xué)由于沒能掌握這種作文的技法而束手無策，難以下筆，那么，如何寫好這類作文呢？

第一、“讀”。要讀懂材料，對(duì)所給材料進(jìn)行“艱苦”的剖析（尤其是材料中關(guān)鍵的詞句），領(lǐng)悟其主旨意義，理出其中所蘊(yùn)涵的深層的寫作指向。

第二、“引”。所謂“引”就是在寫作時(shí)扼要概述你所要引用的材料中的信息——即你所闡述的論題，否則就是無本之木，就會(huì)“走題”。

第三、“聯(lián)”。就是聯(lián)系生活實(shí)際，這是材料作文的本質(zhì)特征，即通過材料本身，揭示其所富含的本質(zhì)，否則，也只能是空發(fā)議論，文章沒有力量，顯得干癟。

第四、“議”。就是說，材料作文大多要求寫成議論文體，盡管現(xiàn)在考試已淡化文體要求，我們廣大學(xué)生，尤其是考生一定要注意。

第五、“結(jié)”。這一點(diǎn)尤其重要。材料作文所提供的材料無不有著豐富的內(nèi)涵和寓意，并且，不同的讀者讀后的視角感受也是不一樣的，正所謂“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)人所得出的論題（結(jié)論）是不同的，這就要求我們每一個(gè)作文者能夠突破“人云亦云”的傳統(tǒng)思維定勢(shì)，力避“千人一面”的文章出現(xiàn)，必須展開“發(fā)散思維”，即“不囿常規(guī)，探求問題多種解決途徑的開放性思維，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要形式。其特征是從同一信息源生發(fā)出來的不同看法，不同結(jié)果。”

總之，材料作文要按照“讀—引—議—聯(lián)—結(jié)”這一思路框架形式行文，惟有如此，才能駕馭這一文體的作文特點(diǎn)和寫法，做到立意深刻、新穎，論證充分。有力。

字斟句酌把文脈：中考材料作文寫作指導(dǎo)

材料作文是初中作文命題的另一種形式。出題者給學(xué)生提供一定的材料，要求學(xué)生依據(jù)自己對(duì)材料的分析、理解、提煉，然后按要求寫作。材料作文常見的形式是給出一段文字材料，據(jù)此作文。那么，這種作文形式和命題、話題等作文究竟有何區(qū)別呢？同學(xué)們?cè)谧魑牡臅r(shí)候又需要注意寫什么？我們希望通過以下的內(nèi)容能給大家一些幫助。材料作文對(duì)審題的要求是很高的。通過審題，分析審察一則材料所表現(xiàn)出來的主旨、意圖和角度，然后據(jù)以作文。由于材料本身的意思是由閱讀者本人領(lǐng)會(huì)出來的，所以就會(huì)造成理解上的多樣性。這個(gè)多樣性，只要符合材料的題旨、命題者的意圖是允許存在的。但問題在于有許多同學(xué)把握不了材料所透射出來的意思。那么在考前的作文訓(xùn)練中，我們應(yīng)如何審題立意呢？

一、務(wù)必做到整體把握

全面把握材料的中心內(nèi)涵，不能只抓住只言片語。首先，要準(zhǔn)確把握文章要點(diǎn)。對(duì)所提供的材料，要多讀幾遍，讀的時(shí)候可勾畫重要字詞；讀后要認(rèn)真分析材料重點(diǎn)及各段要點(diǎn)、人物的主要精神和性格特點(diǎn)、事件的主要意義、言論的主要意思等等。然后，或者根據(jù)材料重點(diǎn)重組材料作文，或者根據(jù)材料要點(diǎn)分析其現(xiàn)實(shí)意義或象征意義，再結(jié)合自己的知識(shí)和生活積累，另外組織寫議論文或記敘文的材料，并擬定恰當(dāng)?shù)念}目作文。除了讀懂材料外，還應(yīng)注意題目中的要求，如體裁、篇幅(字?jǐn)?shù))、重點(diǎn)和中心等。對(duì)此既不能忽視，也不能有任何改變，否則就偏離了題意。

二、準(zhǔn)確領(lǐng)悟材料題旨

一般來說，材料的文字表面并不難懂，問題在于是否能夠準(zhǔn)確地分析出材料所表達(dá)的深刻道理，繼而確定自己對(duì)這個(gè)道理的正確態(tài)度。材料本身可能是松散的、不緊湊的，我們要努力提煉主題。要把原材料中那些有用的、精華的東西提煉出來，這些有用的、 1

精華的東西就是主題。審讀時(shí)，要準(zhǔn)確理解材料所要表達(dá)的中心，并據(jù)此確立自己的作文主旨，選材作文。這樣才能做到作文中的一致性，即寫作者確定的主題同材料的立意指向保持一致，寫作者所選擇的材料與主題保持一致，從而達(dá)到讀后有感，有感而發(fā)的要求。

三、穩(wěn)妥明確構(gòu)思角度

角度即材料表現(xiàn)出來的看問題的出發(fā)點(diǎn)。在不同的材料中，角度有時(shí)表現(xiàn)為不同讀者對(duì)材料的不同感觸或感悟，有時(shí)表現(xiàn)為材料所涉及的不同對(duì)象，有時(shí)表現(xiàn)為聯(lián)系實(shí)際的立足點(diǎn)??有的材料只有一個(gè)角度，有的卻有兩個(gè)或兩個(gè)以上的角度。作文中一要根據(jù)自己的寫作能力(擅長(zhǎng)寫的文體)和對(duì)材料的理解程度，選擇自己最易寫的、最好把握的、有話可說的、有事可寫的、有情可抒的角度人手。二要嘗試求異創(chuàng)新，因?yàn)榇蠹覍懙亩际峭�一材料，要避開“俗套”，就要求異創(chuàng)新，可從那些不被人重視，又有價(jià)值的方面，進(jìn)行突破，寫別人沒寫出來的旨趣，給入耳目一新之感。另外，命題者所給的材料所包含的哲理往往都是大道理，要全面深刻地闡述這些大道理是有難度的，因此，要學(xué)會(huì)以大化小、以小顯大，即把自己熟悉的社會(huì)生活與大道理聯(lián)系起來，再?gòu)男∈虑�、小問題中發(fā)現(xiàn)大道理，闡述大道理。

四、精心擬定作文標(biāo)題

題目是文章的眼睛。材料作文的題目是需要自擬的，如何擬好材料作文的標(biāo)題，這是—個(gè)重點(diǎn)也是—個(gè)難點(diǎn)。作文題目必須簡(jiǎn)明、醒目、能吸引人，反映文體特點(diǎn)。常見的擬題方法有：（1）以時(shí)間、地點(diǎn)為題，如《從百草園到三味書屋》；（2）以人物為題，如《孔乙己》、《范進(jìn)中舉》；（3）以中心事件為題，如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》；（4）以某“物件”為題，如《小橘燈》；（6）以論述的范圍為題；如《想和做》，（7）以淪點(diǎn)為題，如《淡骨氣》；（8）以設(shè)問等修辭手法為題，如《宇宙里有些什么》《向沙漠進(jìn)軍》；（9）以說明對(duì)象為題，如《中國(guó)石拱橋》等。

材料作文的寫法

【寫作策略】

在話題作文出現(xiàn)之前，材料作文是中考試卷中經(jīng)常出現(xiàn)的一種作文考查形式，在話題作文中，材料只是提出話題的背景，材料與文章是一種疏遠(yuǎn)的關(guān)系；而材料作文中的材料則是作文觀點(diǎn)的重要載體，是寫作內(nèi)容選擇和立意的依據(jù)，考生必須從材料中提煉出一個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行寫作，離開了材料就是離題，文章與材料是一種很親密的關(guān)系。由此可見，寫作材料作文，必須針對(duì)其“材料重要性”特點(diǎn)，采取有效的寫作的策略，才能更好地寫出高質(zhì)量的考場(chǎng)作文，具體來說要特別注意以下三個(gè)方面。

一、讀懂材料，全面把握

讀懂材料是材料作文寫作的重要前提，沒有讀懂材料必然會(huì)模糊作文，以致出現(xiàn)偏題或者離題的現(xiàn)象，讀懂材料必須全面把握，切不可斷章取義，執(zhí)其一端，而要抓住重點(diǎn)，明白內(nèi)容，理清關(guān)系，理解中心，為立意奠定一個(gè)較好的審題基礎(chǔ)。

全面把握材料和理解材料，不可從某一局部入手，只抓住片言只語不放，否則容易跑題。但是要抓住材料中的關(guān)鍵詞語或語句，深刻理解其本質(zhì)意義，這對(duì)于把握材料的中心很有幫助。

如201*年哈爾濱市中考作文題的材料為：一位雕塑家完成了一座非常美麗的雕塑，有人問他："你是怎樣雕出這座完美的雕塑的？"雕塑家回答："這座雕像原來就在那里，我只是將它多余的邊邊角角去掉而已。"其實(shí)，在人生中，你就是那座雕像，只要去掉外面的邊邊角角，就能獲得完美的自我！而那位出色的雕塑家，就是你自己。

整體上看是講“雕塑”與“個(gè)人成長(zhǎng)”之間的一個(gè)類比關(guān)系，關(guān)鍵詞是“邊邊角角”，要注意聯(lián)想到自己成長(zhǎng)過程當(dāng)中多余的可以去除的一些東西，可以是行為、習(xí)慣、語言、

穿著等等。如果把重點(diǎn)放在如何“獲得完美的自我”則沒有抓住材料的中心，顯然是跑題了。

二、立意求準(zhǔn)，力求新穎

材料作文也是“命意作文”，立意好壞直接影響到作文的深刻與否和創(chuàng)新程度，因此，寫材料作文，在讀懂材料的基礎(chǔ)上，要盡量在立意上求準(zhǔn)求新。

所謂求準(zhǔn)，就是要把握住材料的內(nèi)容，牢記主題必須從材料中得來，切不可脫離材料，否則就容易寫出失敗之作。

所謂求新，就是要努力突破思維定勢(shì)，超越一般人的慣常思路，應(yīng)該發(fā)人之所未發(fā)，言人之所不能言，力爭(zhēng)做到“人無我有，人有我優(yōu)”，在“新”字上下功夫，這樣寫成的文章才有希望煥發(fā)出創(chuàng)造的光彩。

三、使用材料，恰當(dāng)巧妙

在材料作文中，材料在文章中的使用，也是一個(gè)不可忽視的問題。一般來說，引用材料有兩種形式，即直接引用和間接引用（化用）。根據(jù)文體的不同，使用材料也有不同，一般而言，寫成議論文，開頭最好引述材料，以便更好地提出自己的觀點(diǎn)；其他文體也不能完全脫開材料，要在恰當(dāng)?shù)牡胤街苯雍烷g接引用一下材料，否則容易造成于材料疏遠(yuǎn)的感覺。

材料作文三忌

一忌偏離材料主旨。材料作文，首先必須讀懂材料，正確理解材料的主旨，從總體上把握材料的精髓，才能進(jìn)入寫作程序。切不可斷章取義，執(zhí)其一端，或把枝葉當(dāng)主干，或只見樹木不見森林，造成審題失誤，導(dǎo)致行文偏離題意或完全脫題。

如1995年的高考題，所給材料為寓言詩(shī)《鳥的評(píng)說》，大作文要求寫議論文。有些考生在分析材料時(shí)，沒有從整體上理解詩(shī)歌的寓意，抓住片言只語便匆匆下筆，得出了“鼠目寸光與現(xiàn)實(shí)主義”，“要糾正‘踢皮球’現(xiàn)象”之類嚴(yán)重偏離材料主旨的中心，或?qū)懗隽耍骸把嘧幼蠲�、要保護(hù)鳥類”之類完全脫離題意的文字。這類作文，無論其內(nèi)容如何充實(shí)，結(jié)構(gòu)如何完整，語言如何規(guī)范，根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，只能判為四類卷。

根據(jù)材料中心準(zhǔn)確立意，是考生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)�！白x懂”材料是給材料作文的寫作前提。一定要全面材料，分清主次，抓住精髓，多角度聯(lián)想，選準(zhǔn)最角度，確立中心后，方可動(dòng)筆。

二忌材料使用不當(dāng)。試題是提供的材料，是寫作的話題、“引子”，全文的中心、觀點(diǎn)、論證都是由材料生發(fā)而來的。寫議論文，切忌開頭不引述材料，其他文體也不能整篇脫開材料。開頭不引述材料而在論證過程中使用,就把話題引子當(dāng)成了論據(jù)，使讀者（評(píng)卷人）不明白你的中心是根據(jù)什么提出來的；如果整篇文章不見所給材料，你的作文與試題提供的材料和寫作要求則無法直接聯(lián)系起來，使人產(chǎn)生一種另起爐灶的感覺。因此，材料作文一定要正確使用材料，議論文一開頭即要引述材料，論證時(shí)還要回扣材料。也不可在文章一開頭即用“讀了這則材料”、“看了這幅漫畫”之類的話代替對(duì)材料的引述，把作文寫一般的回答問題等同起來，離開試卷即不知“這”為何云。這種為答題而作文的作法是比較普遍的毛病，為材料作文之一大忌。

三忌不按指令寫作。材料作文的試題，一般包括兩上部分，一部分是材料，另一部分是寫作要求。寫作要求或以提示語出現(xiàn)，或另列出“要求”、“注意”。審題時(shí)，不僅要吃透材料，還必須看清寫作的具體要求，按照試題的指令寫作。切忌不看要求，或未看清要求，即匆匆下筆。評(píng)卷中發(fā)現(xiàn)，有些考生的作文若拋開試題的限制評(píng)判，確是好作文，但是未按指令寫作，不合題目要求，此類試卷只能被評(píng)為四類以下。

示例一：湖北武漢市中考作文

[考題回放]

下面文字摘自一位同學(xué)的《畢業(yè)留言冊(cè)》：

我的自畫像：

額頭寬了一點(diǎn)——思想的野馬正好在這里奔跑。

同學(xué)留言：

最難忘那次聯(lián)歡會(huì)，你的新鮮點(diǎn)子讓我們快樂無比!（同學(xué)甲）

你知道我最欣賞你的是什么嗎?就是你總能夠別出心裁。（同學(xué)乙）

我總在想，以你非凡的創(chuàng)造力，十年后會(huì)成就一個(gè)怎樣的你!（同學(xué)丙）恩師寄語：

你的那些富有創(chuàng)造性的見解常常為我們開啟另一扇窗!老師感謝你。

結(jié)合上述材料的內(nèi)容和自己的生活體驗(yàn)，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于600字的文章。文體不限，詩(shī)歌、戲劇除外。文中不得出現(xiàn)自己的姓名、校名。

[滿分作文]

35根蠟燭

武漢一考生

正是風(fēng)馨時(shí)節(jié)，張老師家里擠滿了學(xué)生。一數(shù)是35人，一個(gè)都不少。

桌上放著一個(gè)大蛋糕，上面插滿了蠟燭。一數(shù)，恰好是35根，是代表35個(gè)學(xué)生？哦，今天不是自己的35歲生日嗎？張老師這才想起。35個(gè)學(xué)生給35歲的老師過生日，張老師欣慰地笑了。一晃35歲了，張老師突然想看看自己35歲的模樣，鏡中的他頭頂已“拋荒”了，周圍只長(zhǎng)了一圈“雜草”。這時(shí)，皺紋便在他臉上蠕動(dòng)起來。“祝您生日快樂！”??35個(gè)學(xué)生齊唱起生日歌。

35根蠟燭點(diǎn)燃了，點(diǎn)燃了35顆心，照亮了35個(gè)歲月。

“齊達(dá)內(nèi)”端著一塊蛋糕，深情地說：“張老師，還記得嗎？我喜歡踢球，成績(jī)也被我踢得‘一窮二白’，我覺得我的未來也被我一腳踢飛了�？赡�說非常欣賞我?guī)�球突破的沖勁、不停奔跑的干勁、永不服輸?shù)捻g勁。有了這股勁，球踢得棒，書讀得好。后來，我把這股勁帶到了課堂上。如今，我成了學(xué)習(xí)上的‘齊達(dá)內(nèi)’了。老師，感謝您，是您的欣賞給了我前進(jìn)的動(dòng)力��！”

“齊達(dá)內(nèi)”把蛋糕放到張老師的面前，只見老師的皺紋似乎被拉直了。

“老師，我也要感謝您！”是我們班的“羅丹”，一個(gè)其貌不揚(yáng)的人。“有一次上課，正在畫你‘拋荒地’旁邊的‘雜草’時(shí)，被你發(fā)現(xiàn)了，我作好準(zhǔn)備等你‘河?xùn)|獅吼’，你卻說不錯(cuò)啊，畫得‘入肉三分’，可要注意創(chuàng)作時(shí)間啊。叫你這一欣賞，我成了班了的‘名人’了。從此，課堂上我魂守住舍；課余時(shí)，你就成了我的業(yè)余模特。我的《老師》肖像畫還在‘藝術(shù)小人才’競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)了。成績(jī)嘛，也是一路看漲。老師，在你欣賞的眼光里，我發(fā)現(xiàn)了我自己�！�

“羅丹”給老師斟滿一杯紅酒。張老師的皺紋似乎淺了。

這時(shí)，“銅豌豆”也擠過來，似乎有點(diǎn)不好意思�！袄蠋煟瑢�(duì)不起！過去給你惹了不少麻煩。逃課有我，上課睡覺有我，和老師頂撞有我。爸媽說我是逆子，同學(xué)說我是另類，可我從你的眼里讀不出異樣。有一次，我把迷路的老婆婆送回家。你知道后贊賞地說很有愛心嘛，一個(gè)有愛心的人是不會(huì)迷路的。聽完您的話，我覺得迷途的羔羊該回家了。感謝你，老師！您的欣賞讓我找回了丟失的自己�！�

張老師的皺紋似乎被什么熨開了。

??

蠟燭依然亮著，35歲的蠟燭點(diǎn)亮了35顆心。

是用欣賞照亮的。學(xué)生在欣賞中成長(zhǎng)，師生在欣賞中和諧。

張老師感覺自己也被欣賞了。

彼此欣賞則創(chuàng)造出師生和諧的境界。

就像現(xiàn)在，就在這醉人的生日宴會(huì)上。

[成功揭密]

聚焦于老師家里的生日宴會(huì)，在學(xué)生的回憶與敘說中，展開了一串串“學(xué)生在欣賞中成長(zhǎng)，師生在欣賞中和諧”的難忘往事。透過一個(gè)場(chǎng)景、一個(gè)點(diǎn)，給讀者無數(shù)情景、一個(gè)面的感受。這種以小見大、以點(diǎn)帶面的寫法，增添了文章的廣度與厚度，也保證了筆力的集中。作者很善于緊密文章的結(jié)構(gòu)，比如以“皺紋的變化”這一人物心理變化的標(biāo)志作為行文的線索，比如關(guān)于蠟燭、“拋荒”等的前后呼應(yīng)，等等。這些手段，使得文章嚴(yán)謹(jǐn)一貫，行文有條不紊。需要指出的是，“齊達(dá)內(nèi)”、“羅丹”、“銅豌豆”三個(gè)綽號(hào)突出了各自所代表人物的特點(diǎn)生動(dòng)，形象，有趣，同時(shí)，有意回避了人物的真實(shí)姓名。這樣處理，頗見作者的機(jī)智。

示例二：浙江寧波中考作文

[考題回放]

閱讀下面文字，按要求作文。

鉛筆即將被集裝箱運(yùn)走，制造者還是不放心，就把他們叫到一旁跟它說：在你進(jìn)入這個(gè)世界之前，我有五句話要告訴你，如果你能記住這些話，就會(huì)成為最好的鉛筆。”——你將來能做很多大事，但是有一個(gè)前提，就是你不能盲目自由，必須允許自己被一只手握住。

——你可能會(huì)經(jīng)常感到刀削般的疼痛，但是這些痛苦都是必須的，它會(huì)使你成為一支更好的鉛筆。

——不要過于固執(zhí)，要承認(rèn)你所犯的任何錯(cuò)誤，并且勇于改正它。

——不管穿上什么樣的外衣，你都要清楚一點(diǎn)，最重要的部分總是在里面。

——在你走過的任何地方，都必須留下不可磨滅的痕跡，不管是處于什么狀態(tài)，你都必須寫下去。要記住，生活永遠(yuǎn)都不會(huì)毫無意義。

根據(jù)材料，聯(lián)系實(shí)際，任選一個(gè)角度構(gòu)思立意，寫一篇文章�；驍�寫幫事，或發(fā)表議論，或抒發(fā)感想。文體不限，題目自擬，字?jǐn)?shù)不少于500個(gè)。

[滿分佳作]

飛翔，哪怕翅膀斷了

寧波一考生

孩子，你即將離開我，面對(duì)這個(gè)世界。作為母親，我只想對(duì)你說一句話，那就是：飛翔，哪怕翅膀斷了！

人生之路，必有坎坷，一路走來，你不可能一帆風(fēng)順，也不可能總是贏家。但是，你一定要堅(jiān)守自己的夢(mèng)，無論遭遇到什么。因?yàn)橥纯喽际潜仨毜模�它�?huì)使你成為你自己的英雄。

還記得桑蘭嗎？那個(gè)癱瘓不哭，用微笑征服世界的女孩兒。面對(duì)人生中最大的不幸，她坦然地看待這一切。當(dāng)時(shí)，你說你要成為像她一樣堅(jiān)強(qiáng)的人，孩子，我希望你能始終記住你曾經(jīng)說過的這句話：成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人！我相信你一定能做到的。

你的人生之路還很長(zhǎng)，一路上，也許你會(huì)被絆倒，會(huì)被欺騙，會(huì)被蔑視??但是，請(qǐng)你自信樂觀，甚至學(xué)會(huì)著去感激這一切：感激傷害你的人，因?yàn)樗�磨練了你的意志；感激絆倒你的人，因?yàn)樗麖?qiáng)化了你的雙腿；感激欺騙你的人，因?yàn)樗�增加了你的智慧；感激蔑視你的人，因�(yàn)樗�覺醒了你的自尊；感激拋棄你的人，因?yàn)樗�教�?huì)了你獨(dú)立。感

激一切值得你感激的人或事。孩子，你應(yīng)隨時(shí)記住，痛苦是必須的，你應(yīng)當(dāng)以一顆樂觀之心面對(duì)一切，以你的微笑征服這個(gè)世界。

孩子，堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，永不放棄。也許你會(huì)遭遇不幸，它們使你難過、懊喪、甚至想逼你放棄理想。但是，請(qǐng)你記住：心若在，夢(mèng)就在。還記得那句廣告詞嗎？心有多大，舞臺(tái)就有多大。我希望你能尋找到屬于自己的舞臺(tái)，展現(xiàn)自己亮麗的風(fēng)采。

孩子，拼搏才會(huì)成功。長(zhǎng)路漫漫，痛苦是不可避免的！想象一下，假如鉛筆不經(jīng)歷刀削般的疼痛，怎能寫出美麗的文字？種子不經(jīng)歷破殼的疼痛，怎能綻放出甘美的笑容？蛹兒不經(jīng)歷破繭掙扎的疼痛，怎能化作蝴蝶，翩翩于天空輕扇羽翼？

孩子，請(qǐng)不要害怕痛苦，因?yàn)閽暝�過后，你便能破繭而出，凌羽飛翔。孩子，請(qǐng)記�。猴w翔，哪怕翅膀斷了。

最后，用心祝愿你成為真正的英雄，綻放屬于你的光彩。

[成功揭密]

這是一篇巧用比擬方式寫就的獨(dú)白式散文，考生以獨(dú)特的視角將文題的寓意，在虛設(shè)的抒情主人公——“母親”娓娓的內(nèi)心獨(dú)白中，作了最好的詮釋，這無疑是文章博得閱卷老師青睞的最高明的亮點(diǎn)。行文過程中，考生摒棄了慣常的思維方式，將大量的概括性材料以抒情的筆調(diào)和酣暢的排比句式淋漓呈現(xiàn)，讓人在贊嘆其飛揚(yáng)文采的同時(shí)，亦為其敏銳的洞察力和材料融合能力拍案。

第四篇：材料作文寫作指導(dǎo)

材料作文寫作指導(dǎo)

材料作文是根據(jù)既定材料，對(duì)材料進(jìn)行分析、提煉，從而得出一定的看法和觀點(diǎn)的一種作文形式。

寓言故事、歷史事實(shí)

材料新發(fā)生的事件、報(bào)刊上的新聞

來源一段歌詞、一組素材一句格言、一個(gè)成語材料形式

材料可分為單則材料和多則材料 審題立意 審材常見病癥

1.脫離材料隨意而為 2.朦朧感知似是而非 3.抓一鱗而棄全魚 4.抓現(xiàn)象而棄本質(zhì)

閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。

一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好啊！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢(shì)拼命練習(xí)。

一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來，結(jié)果被牧羊人抓住了。

牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說："這是一只忘記自己叫什么的鳥�！焙⒆用�著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛�。　�

要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定問題，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。立意:

牧羊人的話: 不從實(shí)際出發(fā)不自量力 不要盲目模仿 孩子的話: 敢于實(shí)踐見賢思齊勇于學(xué)習(xí) 父子之異: 仁者見仁,智者見智 審題立意

原則：全面的觀點(diǎn)聯(lián)系的觀點(diǎn)發(fā)展的觀點(diǎn)

方法：抓關(guān)鍵句法因果分析法多個(gè)角度法整體把握法

審題立意之方法

1.抓關(guān)鍵句法 開頭句

結(jié)尾句 對(duì)話句 結(jié)語句 例1

有人問巴西球員貝利：“你最滿意的進(jìn)球是哪一個(gè)？”貝利答道：“下一個(gè)�！� 立意：永不滿足再接再厲求是無止境的

有盲子過涸溪，失墜，兩手攀木楯，兢兢握固，自分必墜深淵。過者告曰：“無怖，第放下即實(shí)地也�！泵ぷ硬恍�，握楯長(zhǎng)號(hào)。久之，手憊，失手墜地。乃自哂曰：“嘻，蚤知是實(shí)地，何久自苦耶？” 析： 關(guān)鍵句——“第放下即實(shí)地也”

立意——學(xué)會(huì)放手；有所不為才能有所為,等 訓(xùn)練材料：鞋匠的好奇

燕子是一種候鳥，起初人們并不是這么認(rèn)為的。冬季燕子在池塘的冰下越冬——這是古希臘偉人亞里士多得得出的結(jié)論。天經(jīng)天義，人們尊奉了2400多年。18世紀(jì)，瑞士巴賽爾城的一位修鞋匠，看到棚下筑巢的燕子，好奇心使他寫了一張紙條—“燕子，你在何處越冬？”，并將它綁在燕子的腿上。第二年春天，當(dāng)這只燕子翩然而歸時(shí)，鞋匠意外地發(fā)現(xiàn)了一張新的字條：“雅典，在安托萬家越冬”。鞋匠的好奇使一個(gè)被信奉了2400多的的謬誤終于得以澄清。

立意：好奇，往往是發(fā)明和創(chuàng)新的原動(dòng)力。

2.因果分析法（以果溯因法）

例1猩猩喜歡喝酒。村里人擺上甜酒,“何不嘗一點(diǎn)點(diǎn)呢?不吃多了就行!”于是大家先喝小杯，不久又取大杯喝。它們實(shí)在抵制不住甜酒的誘惑，大飲而醉。村人趁機(jī)追捕，無一幸免。

立意：戒貪婪

例2有盲子過涸溪，失墜，兩手攀木楯，兢兢握固，自分必墜深淵。過者告曰：“無怖，第放下即實(shí)地也�！泵ぷ硬恍牛�握楯長(zhǎng)號(hào)。久之，手憊，失手墜地。乃自哂曰：“嘻，蚤知是實(shí)地，何久自苦耶？” 立意：①學(xué)會(huì)放手②走出思維的定勢(shì)，戰(zhàn)勝自己。③要善于聽從別人的意見。

訓(xùn)練材料：古代有一個(gè)漁翁，一天，在井里網(wǎng)撈了兩條大鯉魚；第二天，在井里撈到了三條鯽魚；第三天，僅僅撈到了幾只米蝦；第四天，第五天……什么也沒撈到，這是為什么呢？鯽魚空白結(jié)果原因 立意：到廣闊的空間去撒網(wǎng)，方有豐碩的收獲。3.多個(gè)角度法

斷章共同的風(fēng)景：世界有了我們而更美麗、相互欣賞、和諧

卞之琳之美、風(fēng)景你我他、營(yíng)造共贏的風(fēng)景、映你站在橋上看風(fēng)景成趣的美麗

看風(fēng)景人在樓上看你欣賞你：你也是一道風(fēng)景、世界因你而美麗、要看到他人的長(zhǎng)處

明月裝飾了你的窗子你:看風(fēng)景,成風(fēng)景：索取與奉獻(xiàn)、人活著就是為了別人、你裝飾了別人的夢(mèng)敢為天下先；學(xué)會(huì)觀察事物、熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景

4.整體把握法

有盲子過涸溪，失墜，兩手攀木楯，兢兢握固，自分必墜深淵。過者告曰：“無怖，第放下即實(shí)地也�！泵ぷ硬恍�，握楯長(zhǎng)號(hào)。久之，手憊，失手墜地。乃自哂曰：“嘻，蚤知是實(shí)地，何久自苦耶？” 從下列選項(xiàng)中選出最佳的立意( c )

a.不要袖手旁觀b.幫人要幫到底c.放棄,明智的選擇d.不要一意孤行 201*年12月深圳市七校聯(lián)考作文題

閱讀下面這句黃永玉給自己的畫作《螃蟹》所寫的解說，寫篇不少于800字的文章。螃蟹：可也怪！人怎么是直著走的？ 1、對(duì)象：螃蟹、人。

2、主次：本則作文材料中，兩個(gè)對(duì)象螃蟹和人是不是同樣重要呢？通過分析，畫作的標(biāo)題是螃蟹，畫作的解說也只有螃蟹的語言，人在這里只是螃蟹議論的對(duì)象，由此可見，材料的重點(diǎn)應(yīng)該是螃蟹，我們應(yīng)著重從審視螃蟹的角度來審題立意，那樣才更切合材料思想，如果單從人直立行走的角度來寫，就不夠貼切了。

3、關(guān)鍵：本試題只有一句話，“螃蟹：可也怪！人怎么是直著走的？”這就字字關(guān)鍵，要反復(fù)揣摩每個(gè)字，揣摩句子的語氣，揣摩螃蟹說這話時(shí)的心理。

4、辨是非：本則材料中，我們要思考，螃蟹的發(fā)問是善意的，還是惡意的，抑或是無善無惡，隨意的？材料是肯定螃蟹的發(fā)問，歌頌螃蟹，還是否定諷刺螃蟹？或者無所謂肯定否定，只是陳述一種現(xiàn)象？聯(lián)系螃蟹橫行的特性，聯(lián)系平時(shí)人們對(duì)螃蟹橫行霸道的批評(píng)，揣摩畫家選擇螃蟹作為畫作題材的隱喻意義，我們可以認(rèn)為材料是諷刺螃蟹，批評(píng)具有螃蟹惡習(xí)的一種人的，據(jù)此立意最切合題意。當(dāng)然，你也可以堅(jiān)持說材料沒有褒貶意義，或者說就是歌頌螃蟹的天真和敢于發(fā)問的，從這一角度立意，只要言之有理也是可以的。

5、原因：材料主要寫了螃蟹的奇怪和發(fā)問，我們可以圍繞這個(gè)發(fā)問追查原因，進(jìn)行多角度思考。螃蟹為什么會(huì)問“可也怪！人怎么是直著走的？”這個(gè)問題呢？原因可能有哪些呢？無知愚蠢？天真好奇？有疑問精神？看問題的角度單一？以自我為中心？認(rèn)為人直走可笑？排斥異已？等等，我們可以開展頭腦風(fēng)暴，從能力、習(xí)慣，方法、道德價(jià)值觀等多方面，在草稿紙上列出可能的各種原因，然后從中篩選出最大原因，確定寫作的最佳切入點(diǎn)。 ◆訓(xùn)練題1

記得在做生物實(shí)驗(yàn)時(shí),把一只青蛙放在裝有沸水的杯子時(shí),青蛙馬上跳出來, 但把一只青蛙放在另一個(gè)溫水的杯子中,并慢慢加熱至沸騰,青蛙剛開始時(shí)會(huì)很舒適地在杯中游來游去,直到它發(fā)現(xiàn)太熱時(shí),已失去力量跳不出來了。析：放進(jìn)沸水慢慢加溫立意：生于憂患，死于安樂 ◆訓(xùn)練題2

某大城市，中程公交車的始發(fā)站，每天天未亮，就有許多老人排著長(zhǎng)隊(duì)，早早地為乘車上中學(xué)或大學(xué)的兒孫占個(gè)座位。判斷下列立意屬哪一種:切題,偏題或者離題

親情無價(jià)獨(dú)立自主理解萬歲愛的思索（偏題、偏題、離題、切題） ◆訓(xùn)練題3

有一只狗習(xí)慣吃雞蛋,看見一個(gè)海螺,以為是雞蛋,張大了嘴,一大口就把它吞了下去,后來覺得肚里很沉重,很是痛苦,說道:“我真是活該,以為一切圓的都是蛋.”

立意： 要透過現(xiàn)象看本質(zhì)失之東隅收之桑榆; 要具體問題具體分析“亡羊補(bǔ)牢”猶未為晚；經(jīng)驗(yàn)主義要不得擬題

題目類型：有論點(diǎn)型、范圍型、感想型、比喻型、關(guān)系型、問題型等。如：《對(duì)<鳥的評(píng)說>的評(píng)說》、《我的評(píng)說》（范圍型）?；《讓我們換一種眼光看問題》、《如此“評(píng)說”要不得》、《嫉妒是進(jìn)步的大敵》、《要正確對(duì)待別人》（論點(diǎn)型）；《由?<鳥的評(píng)說>?想到的》、《讀<鳥的評(píng)說>有感》（感想型）；《我們不能做這樣的“鳥”》（比喻型）；《評(píng)鳥與評(píng)人》（關(guān)系型）；《如此“評(píng)說”恰當(dāng)嗎》（問題型）。

擬題原則：總的原則是緊扣中心論點(diǎn)及材料的特點(diǎn)來擬定。從應(yīng)考的實(shí)際來說，最好擬成論點(diǎn)型題目，有利于突出文章的中心論點(diǎn)。在中心論點(diǎn)確定的情況下，只需把論點(diǎn)句照搬或縮簡(jiǎn)短一點(diǎn)即可。如果這樣做有困難，那就擬成感想型，既簡(jiǎn)便又穩(wěn)妥。 布局

五步成文法——“引”、“析”、“提”、“聯(lián)”、“結(jié)” “引”——定向剪裁,概述材料。

所謂“概述”，就是不能將題目所給材料原文照搬，而是對(duì)準(zhǔn)自己立論的指向剪裁材料，使材料為我所用的“定向剪裁”。應(yīng)抓住材料的核心內(nèi)容簡(jiǎn)要敘述。引述時(shí)應(yīng)注意：

1、要有針對(duì)性。即所引的材料一定要符合題旨的需要，能為中心論點(diǎn)服務(wù)；同時(shí)根據(jù)中心論點(diǎn)的需要，恰當(dāng)?shù)靥幚砗盟�引材料的詳略�?/p>

2、要概括。即對(duì)所引用的材料，根據(jù)中心論點(diǎn)的需要，以最為濃縮的精要語言對(duì)它進(jìn)行高度地概述，而省去不必要的過程和細(xì)節(jié)描寫。 “析“——分析材料，突出感點(diǎn)。

“析”，就是圍繞議論的中心對(duì)引錄材料內(nèi)容的寓意進(jìn)行扼要分析。要求分析得準(zhǔn)確，切合事理，語言精要�！拔觥钡哪康氖菫橹行恼擖c(diǎn)的提出創(chuàng)造理論的條件。 “提”——提出論點(diǎn)，綱舉目張。

“提”，就是通過材料的分析之后，順勢(shì)提出中心論點(diǎn)。根據(jù)內(nèi)容的需要，有時(shí)也可以將“析”與“提”兩部分的觀點(diǎn)“合二為一”。中心論點(diǎn)是全文內(nèi)容的“神”，材料組合的“綱”，起統(tǒng)帥作用。因此，論點(diǎn)的提煉，必須做到：扣材、準(zhǔn)確、穩(wěn)妥、鮮明、簡(jiǎn)潔。 “聯(lián)”——聯(lián)想聯(lián)系,論證論點(diǎn)。

“引”“析“后，作文就完成了對(duì)材料的處理�！奥�(lián)”是運(yùn)用材料提供的道理來類比社會(huì)生活，議論社會(huì)生活的過程�？梢月�(lián)想類似的道理（從道理上論“），也可以聯(lián)想相關(guān)的社會(huì)生活現(xiàn)象（從事實(shí)上論證）。這部分是作文的重點(diǎn)，既要放開思路，又要概括力強(qiáng)；既要重點(diǎn)突出，又要正反結(jié)合。表述觀點(diǎn)的角度:

1原因:從為什么的角度思考2,結(jié)果:從結(jié)果會(huì)怎么樣的角度思考3,態(tài)度:從應(yīng)該以什么態(tài)度去對(duì)待的角度4,方法:從如何去做的角度思考 “結(jié)”——重申材料，深化論點(diǎn)

結(jié)尾呼應(yīng)開頭，或進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)論點(diǎn)，或提出解決問題的辦法，或提出希望要求。 材料作文之大忌

1、忌文章一開頭即用“讀了這則材料”、“看了這幅漫畫”之類的話代替對(duì)材料的引述，把寫作文等同于回答問答

題，因?yàn)橐坏╇x開具體試卷我們就不知“這”為何云。

2、忌對(duì)原材料進(jìn)行隨意改動(dòng)，杜撰原材料的故事與情節(jié)，或者對(duì)原材料進(jìn)行續(xù)寫。3、忌“引材料”時(shí)生搬硬套。4、忌拋開材料，信馬由韁。

既然要求根據(jù)材料作文，就必須以材料為根據(jù)來聯(lián)想生發(fā)，不能置材料與不顧，而天馬行空，脫韁狂奔。材料作文要求若即若離，不即不離。由此可見，寫材料作文是帶著鐐銬的舞蹈。5、忌就事論事，局限于材料。

在吃透材料的基礎(chǔ)上，應(yīng)本著“文章合為時(shí)而著”的原則由此及彼，聯(lián)想生發(fā)開去，借題發(fā)揮，寫出自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，使文章真實(shí)而具有現(xiàn)實(shí)性。 例文：

校準(zhǔn)自己的秤

“可也怪，人怎么是直著走的？”這是王永玉畫作中一只螃蟹的臺(tái)詞。（引）

螃蟹為什么會(huì)提出這樣的問題呢？或許因?yàn)樗�蟹眼近視，見少識(shí)短？或者因?yàn)樾沸奶�小，只裝得下自己，容不得別人？我想多半是后者。螃蟹的自我感覺太好了，以為自已橫行，別人也得霸道。拿自己的好惡去強(qiáng)求別人，卻不知道在指摘?jiǎng)e人的時(shí)候，可笑的正是它自己。（析）

由是我想，高貴的人啊，可不要象螃蟹一樣自以為是呀!請(qǐng)你在稱量別人的時(shí)候，最好校準(zhǔn)自己手中的秤，先稱一稱自己。（提）

記得有一個(gè)老套的故事：從前，某國(guó)有一眼泉水，名叫“狂泉”。國(guó)人喝了這泉水，沒有不發(fā)狂的。只有國(guó)王食用井水，不患狂病。結(jié)果國(guó)人反而認(rèn)為正常的國(guó)王是狂人，大家要合力治療他的“狂病”。他們對(duì)國(guó)君又燒火艾，又扎銀針，又灌湯藥，直到國(guó)王也發(fā)狂，大家才歡心樂意。（聯(lián)1，古代寓言）

為什么會(huì)發(fā)生這種鬧劇呢？是因?yàn)閲?guó)人意識(shí)不到自己的錯(cuò)誤，是因?yàn)樗鼈兊氖欠菢?biāo)準(zhǔn)發(fā)生了顛倒。這種以不正常笑正常，把正常當(dāng)不正常的現(xiàn)象歷史上不乏前例。漢代蘇武囚于匈奴，同是漢人的衛(wèi)律勸蘇武說，你看我“負(fù)漢歸降匈奴”(請(qǐng)你收藏好 范 文，請(qǐng)便下次訪問www.weilaioem.com)，“擁眾數(shù)萬，馬畜彌山，寶貴如此”， 你怎么這么不識(shí)時(shí)務(wù)呢？衛(wèi)律恬不知恥，當(dāng)然遭到了蘇武的痛斥，落得千古罵名。（聯(lián)2，古代人物）

當(dāng)今現(xiàn)實(shí)生活中，象螃蟹這樣自以為是，黑白不分的家伙似乎越來越多：有頭發(fā)染得半紅半黃的男女指著別人的滿頭黑發(fā)說，“老土，你怎么不去染一下呀？”靠歪門邪道混得職稱的前輩“關(guān)心”后輩說，“不就少了論文嗎，真傻，怎么不去抄幾篇呀？”新官上任，親朋故舊會(huì)說：“怎么不趁機(jī)撈一把��？”這些人就如自以為是的螃蟹和喝了狂泉的瘋子一樣，本來自己橫行已是“另類”，結(jié)果卻笑話別人傻氣。（聯(lián)3，現(xiàn)實(shí)生活）

產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因很復(fù)雜。我想，主要是因?yàn)樯鐣?huì)變革過程中，一些人面對(duì)權(quán)錢利色等誘惑，喪失了正確的立場(chǎng)，顛倒了是非標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果以丑為美，以恥為榮。說到底，是極端個(gè)人主義在作怪。如果不引起警惕，后果是十分危險(xiǎn)的，小而言之，它見笑大方，敗壞了自己的形象，阻礙了自身的發(fā)展；大而言之，它惡化了社會(huì)風(fēng)氣，影響了社會(huì)和諧。（深1，挖根源）

現(xiàn)實(shí)中不是有很多類似的怪現(xiàn)象嗎，危害祖國(guó)成了“斗士”，背離人民成了“本事”，愚昧無知成了“時(shí)尚”，好逸惡勞成了“瀟灑”，損人利己成了“能耐”，見利忘義成了“聰明”，違法亂紀(jì)成了“勇敢”，驕奢淫逸成了“榮耀”，如此等等。長(zhǎng)此以往，是非混淆，榮恥顛倒，以恥為榮，以榮為恥，社會(huì)怎么能健康發(fā)展呢？（深2，說危害）所以，我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，時(shí)刻保持清醒的頭腦，在張揚(yáng)個(gè)性，追求百花齊放的時(shí)候，更要樹立正確的是非觀、榮辱觀、美丑觀，這樣，才不至于“蟹”眼看人低，才不至于脫離社會(huì)準(zhǔn)則，突破道德底線，做出些見笑大方甚至禍害百姓的事來。（結(jié)，解決辦法）

［評(píng)析］本文從材料中螃蟹的好奇入筆，抓住螃蟹奇怪人的直行這一結(jié)果發(fā)出疑問，查原因，定論題，提觀點(diǎn)，這種讀后感似的寫法使論題和觀點(diǎn)緊扣材料。論證部份分別從古代寓言、古代人物和現(xiàn)實(shí)生活三方面聯(lián)系開去，避免了就事論事，使內(nèi)容豐富，論據(jù)充分。然后，進(jìn)一步探求產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，分析其危害，使論證更加深入。最后，提出解決辦法，要樹立正確的是非觀、榮辱觀、美丑觀，照應(yīng)標(biāo)題，使文章結(jié)構(gòu)完整。這是一篇比較典型的議

論文，較好地應(yīng)用了“引、析、提、聯(lián)、深、結(jié)”六字結(jié)構(gòu)，初學(xué)議論文可以模仿。

警惕螃蟹及其他

燕雀不會(huì)理解鴻鵠，蜩、學(xué)鳩不會(huì)理解鯤鵬，子蘭不會(huì)認(rèn)同屈原，秦檜不會(huì)認(rèn)同岳飛，自然界、人類社會(huì)中這類形同冰炭、判如霄壤的物與人太多太多，不足為怪。（議）

現(xiàn)在，我奇怪于一只螃蟹。奇怪于黃永玉的畫作《螃蟹》及其解說：“螃蟹：可也怪！人怎么是直著走的？”明確的說，是奇怪于螃蟹的奇怪，奇怪于螃蟹對(duì)人類的不理解不認(rèn)同，同時(shí)，對(duì)這只螃蟹以及類似的人與事多了一些警惕。（引用材料，提出觀點(diǎn)）

我警惕于橫行霸道者的好心情。荀子批評(píng)過螃蟹的浮躁，說它雖六跪而二螯，卻非蛇鱔之穴無可寄身者。更多的人鄙夷它的是橫行霸道。曹雪芹說它：“眼前道路無經(jīng)緯，皮里春秋空黑黃�！痹�好問說它：“橫行公子本無腸，慣耐江湖十月霜。”螃蟹不自知其丑惡、丑陋，反而自以為是，不可一世，這就值得人們玩味與警惕了�？梢赃M(jìn)一步想一想，社會(huì)上，壞人洋洋自得，好人郁郁寡歡的情況難道還少嗎，能不警惕嗎？能不反思嗎？（議、聯(lián)1）我警惕于以不正常為正常的是非標(biāo)準(zhǔn)。自己橫行霸道，就奇怪于責(zé)怪于別人的正道直行，甚至于將橫行霸道定格于行道規(guī)范，我可以斷定，你一介匍匐扁行的螃蟹，是心有余而力不足的，是可笑而不自量的。因?yàn)檎�道直行的人怎么瞧得起你，怎么聽從于你？然而，在我們身邊，在我們社�?huì)，類似的以不正常為正常的事還少嗎？甚至，把不正常作為正常的價(jià)值取向、是非標(biāo)準(zhǔn)的情況還少嗎？前幾年，你沒有“三證”，就有可能被當(dāng)作“三無人員”關(guān)押起來，有可能像孫志剛一樣死于非命；現(xiàn)在，你如果沒有本地戶口又想在本地就讀，就可能要交一筆數(shù)量不菲的擇校費(fèi)；你如果不是公職人員，生病住院，醫(yī)藥費(fèi)就可能全部自個(gè)兒掏腰包。不一而足。人們已經(jīng)習(xí)發(fā)為常，麻木不仁了。但我以為這正是我們應(yīng)該心有警惕，力圖改變的。關(guān)鍵的一條，是不能讓“螃蟹”有太多的發(fā)言權(quán)，不能以“螃蟹”的是非標(biāo)準(zhǔn)作為人類的是非標(biāo)準(zhǔn)。（辦法）不然，我們有人性、人道、人心的人類可就遭罪了。（聯(lián)2）

我警惕于黃鐘毀棄，瓦釜雷鳴的逆向選擇。“看你橫行霸道到幾時(shí)”？是一句俗語。意思是天理昭彰，你橫行霸道，為非作歹，你就是秋后的螞蚱，蹦不了幾天，你就狐貍尾巴長(zhǎng)不了。從整個(gè)歷史進(jìn)程看，這也是對(duì)的，人間正道是滄桑嘛。但從歷史的某個(gè)階段，某個(gè)局部看，奸詐者為民立范，飛黃騰達(dá)，正直者做牛做馬，嗚乎哀哉的情況卻也太多。自然生態(tài)的優(yōu)勝劣汰，到了政治生態(tài)、社會(huì)生態(tài)里，往往卻是劣勝優(yōu)汰。屈原就不是子蘭的對(duì)手。他激憤，他哀嘆：“接輿髡首兮，桑扈裸行。忠不必用兮，賢不必以。伍子逢殃兮，比干菹醢??余將董道（正道之意）而不豫（猶豫之意）兮，固將重昏而終身。”他的悲劇，逆向選擇的悲劇仍然悲劇般地一代代地上演。北島的詩(shī)仍然是真理。我警惕，我痛心。（聯(lián)3）

由黃老的畫，我想起了魯迅的話：人們常怪異于橫行霸道的壞人何以要活在世上。但不明白，這世上有時(shí)候不是我們讓不讓壞人活命的問題，而是壞人讓不讓我們活命的問題。我想到了伏契克的《絞刑架下的報(bào)告》的最后一句話：“人們啊，我是愛你們的，你們可要警惕��！”（結(jié)）

評(píng)析］這是一篇文氣酣暢，才氣逼人的好文章，開頭從燕雀不解鴻鵠，秦檜中傷岳飛等自然、社會(huì)現(xiàn)象入筆議論，引出螃蟹不解人類的話題，同時(shí)提出對(duì)螃蟹以及類似的人與事要警惕的中心論點(diǎn)。中間論證部分聯(lián)系古代和現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，采用并列式結(jié)構(gòu)，用三個(gè)“我警惕于”提出分論點(diǎn)，緊扣論題，文脈清晰。結(jié)尾部分，引用魯迅和伏契克的話，再一次重申了“要警惕”的觀點(diǎn)，使首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。

文章抓住“螃蟹不自知其丑惡、丑陋，反而自以為是，不可一世”來批判和立論，不僅緊扣材料，思想深刻，而且聯(lián)系生活實(shí)際，針對(duì)性強(qiáng)。寫螃蟹丑惡的一段，通過引用前人的詩(shī)句來證明，論證有力，而且有文采，充分展現(xiàn)了作者的濃厚的文學(xué)功底。寫屈原的一段，對(duì)比“奸詐者為民立范，飛黃騰達(dá)，正直者做牛做馬，嗚乎哀哉的情況”，思想深刻，足以讓人顫栗和警醒。 根據(jù)下面材料進(jìn)行審題立意。

鮮花感謝細(xì)雨：“是你把我滋潤(rùn)得這般俊俏，這般美麗�！� 細(xì)雨說道：“要感謝還得感謝春風(fēng)媽媽，是她讓我這樣做的�！� 多么動(dòng)聽的語言，多么和諧的春天，只有經(jīng)歷過嚴(yán)冬的人，才能感受到這景象的可愛。 由果溯因

友愛、尊重、感恩、奉獻(xiàn)、合作（因）

把這個(gè)搞出來，中午自習(xí)前要發(fā)給學(xué)生。

八年級(jí)語文

第五篇：材料作文的寫作指導(dǎo)

材料作文寫法指導(dǎo)

1.“材料作文”審題的三原則

(1)整體性原則。要視文題為一個(gè)整體,全方位審題,明確題目、材料及其要求中的限制部分和未限制部分。限制部分必須嚴(yán)格遵守,未限制部分要認(rèn)真分析判斷,充分利用所給的條件。不能只抓其只言片語,以偏概全。

把握材料實(shí)質(zhì)。提供材料作文與命題作文相比,看起來像是給考生提供了方便,其實(shí)是增加了難度。在材料作文中,所提供的材料既是考生作文立意的出發(fā)點(diǎn),又是歸宿點(diǎn),文章的立意必須從材料中來。文題有顯性的信息,也有隱性的信息,隱性的信息如言下之意、比喻之意。對(duì)此,一定要透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。1999年上海卷《回聲的啟示》,講的是一則寓言。一定要吃透其寓意:你善待他人、善待社會(huì)、善待自然,那么,他人、社會(huì)、自然也會(huì)善待你。如果你只是討論那個(gè)小孩如何如何,顯然只是停留在材料表面,就事論事了。仔細(xì)閱讀原材料,整體把握原材料,找出原材料的隱含信息,扣住原材料的中心來擬題。這是材料作文的最佳選擇。

把握寫作范圍。準(zhǔn)確把握材料涉及的范圍,有利于考生在規(guī)定的范圍之內(nèi)找到適合自己寫作的最佳切入點(diǎn)。以“自信”為例,“自信”就是“相信自己”,那么“自己”是不是只包括考生個(gè)人呢?不是,小而言之,可以指考生本人,也可以指考生熟悉的另外一個(gè)人;大而言之,可以指一個(gè)集體,一個(gè)民族,一個(gè)國(guó)家,甚至整個(gè)人類�？忌�既可以敘寫自己或別人有關(guān)“相信自己”的故事,也可以寫基于“相信自己”的生活感悟,也可以表達(dá)自己對(duì)“相信自己”的意見、看法等等。想使文章獲得高分,還要把你對(duì)“相信自己”之于生命存在方式的意義,以及由此帶來的生命價(jià)值攀升的理性認(rèn)識(shí),蘊(yùn)含在生動(dòng)形象的故事或深刻的議論之中,不宜在青少年是否應(yīng)該有“自信”的層面上發(fā)膚淺的議論。

辨明材料關(guān)系。高考作文提供的材料可分為單項(xiàng)材料和多項(xiàng)材料兩類。單項(xiàng)材料的審題相對(duì)單純。而對(duì)于多項(xiàng)材料,審題時(shí)要辨析材料的異同,明確它們之間的關(guān)系,挖掘材料蘊(yùn)涵的意義,準(zhǔn)確把握命題意圖。多項(xiàng)材料的關(guān)系,大致分為三種類型:

同義關(guān)系。指材料的性質(zhì)、蘊(yùn)含的意義、體現(xiàn)的觀點(diǎn)相同。如201*全國(guó)卷所提供的材料中的這兩則:

常問路的人不會(huì)迷失方向。(波蘭諺語)

應(yīng)當(dāng)耐心地聽取他人的意見,認(rèn)真考慮指責(zé)你的人是否有理。(達(dá)?芬奇)

類義關(guān)系。指材料表面看來似乎風(fēng)馬牛不相及,然而深入內(nèi)里,卻能發(fā)現(xiàn),它們所蘊(yùn)含的意義具有相類似之處。如201*年天津作文題:

有一個(gè)木匠到山里選木材,看到一些奇形怪狀的樹根,覺得沒用就走了。后有一位根雕藝術(shù)家發(fā)現(xiàn)這些樹根后,如獲至寶,將這些樹根雕成了非常有價(jià)值的藝術(shù)品。

請(qǐng)以“材與非材”為話題寫一篇文章,題目自擬,不少于800字。

木匠從實(shí)用觀出發(fā),放棄樹根;藝術(shù)家從審美觀出發(fā),以樹根為“至寶”。理解這層意義,對(duì)于作文“立意”十分要緊。討論的重點(diǎn)可以突出實(shí)用性,可以突出審美性,也可以兩者兼容。

反義關(guān)系。指材料的性質(zhì)、蘊(yùn)含的意義、體現(xiàn)的觀點(diǎn)是截然對(duì)立的。例如:

(材料1)某雜志社作調(diào)查:“你對(duì)同學(xué)最贊賞的品質(zhì)是什么?”調(diào)查結(jié)果,排在第一位的是“樂于助人”。

(材料2)某單位在一些青少年中作不記名問卷調(diào)查:“你如果遇到別人碰上麻煩事時(shí)會(huì)怎樣對(duì)待?”回答“悄悄走開”的人不少。

根據(jù)“材料2”和“材料2”,自選角度,自擬題目,聯(lián)系實(shí)際,寫一篇議論文。注意把“材料1”和“材料2”結(jié)合起來思考。

這兩則材料所含的意義是相反的,反映了青年人中一部分人對(duì)人對(duì)己不同的道德標(biāo)準(zhǔn)。作文的關(guān)鍵是抓住材料的對(duì)立點(diǎn),深刻剖析這種不同所反映的問題實(shí)質(zhì)。

(2)多角度的原則。運(yùn)用“發(fā)散性思維”。分析原材料,列出2~5個(gè)觀點(diǎn)。然后找出一個(gè)對(duì)自己寫作有利的角度去寫。這個(gè)角度是扣緊原材料的,但不一定是扣緊原材料的中心的。例如北京考生寫《讀有感》確定的角度為“名師出高徒”,中心論點(diǎn)明確,語言簡(jiǎn)練有力,被評(píng)為北京市當(dāng)屆考卷第一名,該生被錄取到了北京大學(xué)法學(xué)系。一位湖北考生根據(jù)《毀樹容易種樹難》的原材料,從環(huán)保角度寫了一篇“毀樹與造林”,同樣獲得了高分。多角度的原則還可理解為一種“實(shí)效性原則”,就是說,只要扣緊了原材料,寫哪個(gè)角度對(duì)你有利,使你的文章發(fā)揮得更好,你就寫哪個(gè)角度。

(3)篩選性原則。“材料作文”提供的材料,多為文字性材料或圖像性材料。這些材料中包含著迷惑信息、多余信息。例如《鳥的評(píng)說》,如果不從總體去概括這個(gè)材料的“寓意”,而只是抓住“只字片語”,常常容易陷入誤區(qū)�！胞W鵡學(xué)舌”,確實(shí)有些“無原則”;燕子,確實(shí)有些“怕冷”,甚至是“怕艱苦”,“見異思遷”。如果這樣斷章取義來展開議論,勢(shì)必離題很遠(yuǎn)。

2、方法指導(dǎo)

(1)分清類型,確定思維走向。

首先要對(duì)材料歸類,看它屬于什么類型,然后才能根據(jù)其特點(diǎn)確定思維走向。從由材料中引出觀點(diǎn)的角度分類,大致有下面幾種類型:

闡述型材料。多為一首詩(shī)、一幅畫、一則寓言、一段故事之類。材料本身包孕著確定的思想內(nèi)涵。如1980年全國(guó)卷作文題中“達(dá)?芬奇畫蛋”的故事,1983年全國(guó)卷中“這下面沒有水,再換個(gè)地方”的漫畫《挖井》,1995年全國(guó)卷作文題中《鳥的評(píng)說》的寓言詩(shī),都屬于闡述型的材料。文題中任何一個(gè)字,任何一個(gè)信息都有其存在的理由。審題時(shí),要全面分析,不輕易放掉一字一句。有的材料不一定要扣住中心寫,只涉及一方面就行。例如《畫蛋》,你寫“苦練基本功”也行,你寫“名師出高徒”也沒錯(cuò)。有的材料則要扣住材料中心寫,如《毀樹容易種樹難》,這個(gè)原材料的中心是“毀人才容易,培養(yǎng)人才難”;《鳥的評(píng)說》這個(gè)材料的中心是“看人看事要全面,要一分為二”。

論辯型材料。這種類型的材料往往包含兩種以上不同的觀點(diǎn),或是非曲直錯(cuò)雜,或相互對(duì)立,作者應(yīng)從中找出謬誤進(jìn)行辯駁,或是從對(duì)立的觀點(diǎn)中選擇一個(gè)展開議論。如1984年關(guān)于作文改革的討論,1989年關(guān)于報(bào)考志愿的困惑和苦惱,1991年選“近墨者黑”或“近墨者未必黑”的辯論稿。

引申型材料。這類材料所涉往往只是自然界的事情。寫作時(shí)一般不應(yīng)就事論事,而應(yīng)將材料引申,進(jìn)行類比立意——聯(lián)想可比之事,可比之理。材料在這里不是主要的寫作對(duì)象,只是用來引發(fā)聯(lián)想的引子,具有類似特點(diǎn)的社會(huì)聯(lián)想才是思考的對(duì)象。1981年全國(guó)卷作文題“毀樹容易種樹難”,1986年全國(guó)卷作文題“樹木?森林?氣候”,1990年全國(guó)卷作文題“花與刺”,都屬于引申型的材料。

鑒賞型材料。如1996年全國(guó)卷作文題,要求對(duì)兩幅漫畫欣賞比較,說明自己更喜歡哪一幅。那就要依據(jù)一定的審美標(biāo)準(zhǔn)對(duì)材料從內(nèi)容到形式進(jìn)行分析評(píng)說,談自己獲得的審美感受。其實(shí),材料歸根結(jié)底分為兩類:一類對(duì)材料本身所述事實(shí)闡明看法,叫事例型;一類對(duì)材料所影射、比喻的現(xiàn)象展開議論,叫比喻型。前者的材料是事例,是話題,取其本來的意思;后者的材料是媒介,是喻體,取其影射的意思。1992年全國(guó)高考作文題要求就候車亭前關(guān)于玻璃瓶的一幕展開議論,就屬于事例型,切不可生造個(gè)比喻義來;1990年全國(guó)高考作文題要求就玫瑰花和刺展開議論,就屬于比喻類題目,也不要錯(cuò)把它當(dāng)成事例型。漫畫材料一般都屬于比喻型,它往往用夸張、幽默、諷刺的手法反映現(xiàn)實(shí),寫作時(shí),應(yīng)把它還原成現(xiàn)實(shí),而不應(yīng)就畫論畫。如1983年的高考題“挖井”就是此類。

(2)全面審視,把握顯、隱全部信息。

如1997年上海卷《我看課外閱讀》,有三則材料,一是講青少年閱讀面狹窄,二是講大多數(shù)家長(zhǎng)為孩子買的書是教學(xué)輔導(dǎo)讀物,三是講青少年課余讀的大多是漫畫武俠等休閑作品,它們是一個(gè)整體,在審題立意時(shí)應(yīng)把三則材料統(tǒng)攝起來考慮。如只看到材料三,把論點(diǎn)定為“多看漫畫、卡通、言情、武俠等休閑作品對(duì)青少年課外閱讀無益”,顯然是審題時(shí)把三則材料割裂開了。

所謂“隱含信息”,是與“明示信息”相對(duì)而言。是從材料“字面”上看不出的信息。例如《鳥的評(píng)說》,這首寓言在“字面上”并沒告訴你“看問題要全面”,但這個(gè)道理包含在里面。許多人對(duì)顯性信息能注意,而對(duì)隱含信息容易疏漏。隱性信息如果沒有把握,寫起來就會(huì)跑題。

(3)推敲關(guān)鍵詞句,找出材料的突破口。

抓住材料中能夠揭示內(nèi)容的關(guān)鍵詞句反復(fù)推敲,這些詞句是材料中的“眼”。如下面材料。

高爾基《花——致m?a?彼什柯夫》:“要是你倆在任何時(shí)候,任何地方,自己一生留給人們的都只是美好的東西——鮮花、思想、對(duì)你的非常好回憶——那你的生活將會(huì)是輕松和愉快的。那時(shí)你會(huì)感到所有的人都需要你,這種感覺會(huì)使你成為一個(gè)心靈豐富的人,要知道給永遠(yuǎn)比拿愉快�！�

這是高爾基寫給兒子的一封信的片段,其中的關(guān)鍵句是“給永遠(yuǎn)比拿愉快”。抓住這個(gè)句子,便可提煉出觀點(diǎn):“人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)而不在于索取�！�

(4)求同尋異,抓住材料的“關(guān)聯(lián)點(diǎn)”。

材料一多,材料之間必然存在著各種不同的關(guān)系。怎樣抓住多則材料間的“關(guān)聯(lián)點(diǎn)”?求同法:提供的幾項(xiàng)材料在形式、內(nèi)容上雖不相同,但在內(nèi)涵上有共同性,相通性。審題時(shí),就是要找出材料間的共同點(diǎn)。如下面一組材料:

李時(shí)珍經(jīng)過27年的調(diào)查研究,寫成《本草綱目》;埃文利希發(fā)明六零六藥物,失敗了605次;巴甫洛夫研究條件反射30年,才寫出了《大腦兩半球機(jī)能講義》;馬克思用14年時(shí)間才寫成《資本論》,愛迪生發(fā)明電燈也經(jīng)歷了數(shù)百次失敗。

材料分別列舉了五個(gè)人的五件事,相對(duì)獨(dú)立,各不相同。但相互間都存在著共性——偉人之所以能夠取得偉大的成就,是因?yàn)樗麄兌寄苷J(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)后就堅(jiān)持不懈,長(zhǎng)期奮斗,不怕失敗。這個(gè)共性就是材料的中心內(nèi)涵,也就是我們要?dú)w納的中心論點(diǎn)。

求異法:如果幾項(xiàng)材料中既有正面的又有反面的,那么在審題時(shí),首先,就應(yīng)找出正反材料之間的對(duì)立點(diǎn),從正反材料的對(duì)比中得到啟發(fā),提煉觀點(diǎn),立意成文。如下面兩則材料:a�苯�朱者赤,近墨者黑。

b�背鲇倌喽�不染,濯清漣而不妖。

這兩則材料的觀點(diǎn)是對(duì)立的。材料a說明環(huán)境可以改變?nèi)说乃枷肫焚|(zhì),強(qiáng)調(diào)客觀環(huán)境對(duì)人的巨大影響;材料b說明人即使處在污濁的環(huán)境,也能不受污染,形成并保持高尚的思想品德,強(qiáng)調(diào)的是人的主觀能動(dòng)性。在找它們的“關(guān)聯(lián)點(diǎn)”時(shí)兩方都要注意到。如果仔細(xì)分析,就會(huì)看出,這兩則材料雖然是對(duì)立的,但又是統(tǒng)一的。即都是說人或事物與所處環(huán)境的關(guān)系。

(5)由表及里,挖掘材料和生活中最本質(zhì)的因素。

要寫出符合題意的文章,首先對(duì)材料要有深刻的理解。如就下面這則材料進(jìn)行分析,寫一篇議論文。

201*年悉尼奧運(yùn)會(huì)期間,有這樣一段插曲:在射擊場(chǎng)館,為了防止記者打手機(jī)干擾選手,場(chǎng)內(nèi)貼有醒目的“請(qǐng)勿打開手機(jī)”的警示。但還時(shí)時(shí)有手機(jī)鈴聲響起,而且總是中國(guó)記者。從表面上看,這是一個(gè)人的修養(yǎng)、公德問題。這樣寫,當(dāng)然可以,但只停留在材料表面不

會(huì)深刻,也難有新意。往深層次看,這些“記者”,應(yīng)是有知識(shí)的“文化人”,應(yīng)該懂得這些起碼的常識(shí),由此看來,“有文化”不等于“有公德修養(yǎng)”,再提出要進(jìn)行公德修養(yǎng)教育的緊迫性。這樣論述,就避免了人云亦云。

3、例文講析

溜留之間(江蘇考生)

看了以上材料,我很有感觸。確實(shí),有些人總是“馬列主義對(duì)別人,自由主義對(duì)自己”,當(dāng)自個(gè)兒遇上麻煩,就一心想著別人快來“助人為樂”;輪到別人遇上麻煩了,就想:“管那閑事干嗎?溜!”

溜得好!溜掉了麻煩。溜得對(duì)!溜得輕松。哦,還溜掉了什么?溜掉了友誼,溜掉了關(guān)懷,也溜掉了人格!

下次您遇了麻煩,四顧無門時(shí),您還會(huì)覺得那些從您身邊溜走的人“好”、“對(duì)”嗎?其實(shí),靜下來想想,人們?cè)趲椭鷦e人時(shí),自己也會(huì)得到很多。當(dāng)他的麻煩消失了,他笑逐顏開,將全心敞開,捧出他純潔的友誼時(shí),你是“狠狠賺了一票”的:你的舉手之勞,換來的卻是一顆跳動(dòng)的真心。當(dāng)你不幸陷入麻煩之中時(shí),你不再需要獨(dú)立支撐,因?yàn)槟闶掷镞�有一顆心!當(dāng)然,像《教父》中的“唐”那樣把友誼當(dāng)作買賣,把幫助當(dāng)作是交情債,那就走到另一個(gè)極端上去了。助人為樂的價(jià)值就在于它可以在你需要時(shí),不期而然地為你雪中送炭。如果你從助人以后的第二天起就尋思著如何利用一下你的被救助者,那就非但享受不到驚喜的樂趣,反而會(huì)算計(jì)出毛病來。

我建議那家雜志社把他們的調(diào)查問題改一改,改成這樣:“你對(duì)自己最贊賞的品質(zhì)是什么?”如果答案排在第一位的仍是“樂于助人”,我將三呼萬歲,然后寫一篇比本文出色得多的文章;如果某單位的不記名問卷得到這樣的答案:“我將留下來幫忙。”我將更愿意把它作為這次作文的材料,因?yàn)樗�能給我好心情,帶來好分?jǐn)?shù)。然而,這一切都建立在“如果”上,要把這些“如果”都變成現(xiàn)實(shí),我們的精神文明建設(shè)還任重而道遠(yuǎn)。

最后,這篇文章將被命名為“溜留之間”。

我,選擇留!

[評(píng)點(diǎn)]考生在準(zhǔn)確地理解原材料后,把材料中所反映出來的那種只希望別人來幫助自己,而自己卻不愿去幫助別人的心態(tài),巧妙地概括為“溜”“留”兩字,利用兩字的同音反義關(guān)系,表明愛憎分明的對(duì)比褒貶,具有一種極富生活氣息的幽默效果。然后,抓住“溜”深入開掘,逐層“剝皮”,指出其危害和實(shí)質(zhì)。接下去是入情入理地分析了“留”的意義和價(jià)值。行文至此,忽發(fā)奇想,要把調(diào)查的問題改一下。粗看以為是一時(shí)放縱意氣,細(xì)讀不禁擊掌稱贊:以假設(shè)之筆,寫出對(duì)精神文明建設(shè)的思考和憂慮。

4、針對(duì)性訓(xùn)練

(1)閱讀下面的材料,自擬題目,寫一篇800字左右的文章。

鮮花感謝細(xì)雨:“是你把我滋潤(rùn)得這般俊俏,這般美麗�！�

細(xì)雨說道:“要感謝還得感謝春風(fēng)媽媽,是她讓我這樣做的。”

多么動(dòng)聽的語言,多么和諧的春天,只有經(jīng)歷過嚴(yán)冬的人,才能感受到這景象的可愛。

[提示]作者在贊美中有一條件語句,“只有經(jīng)歷過嚴(yán)冬的人”,據(jù)這一信息,照應(yīng)主體材料的內(nèi)容,可知立意點(diǎn)在于:正因?yàn)槿耸篱g有冷漠和自私,有急功近利、舍人為自己,彼此的友愛和尊重才足可珍視。若確立為“對(duì)謙遜的禮贊”,就是片面理解材料的緣故。

(2)作文題:閱讀下面的文字,根據(jù)要求作文。(201*年全國(guó)題,四川、吉林、黑龍江、云南等地)

某網(wǎng)站“4220聊天室”有這樣一段談話。

a:快樂的人生,也會(huì)有痛苦。有的人能直面挫折,化解痛苦;有的人卻常�？浯蟠煺�,放大痛苦。

b:是呀,有的人能把不小心打破一個(gè)雞蛋,放大成失去一個(gè)養(yǎng)雞場(chǎng)的痛苦。

c:考試失手,競(jìng)爭(zhēng)失利,戀愛失敗,親友失和,面子失落,哪怕是其中的一點(diǎn)點(diǎn),都是無法排解的痛苦啊!

請(qǐng)以“遭遇挫折和放大痛苦”為話題,自定立意,自選文體,自擬標(biāo)題,寫一篇不少于800字的文章。所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。

[提示]如何看待挫折?如何面對(duì)失敗?如何始終保持一種良好的心態(tài)?同樣是失敗,有的人能笑臉相迎;有的人卻仿佛一切都?jí)嬋肓撕诎?仿佛失去整個(gè)世界。為此考題作了具體的提示:考試失手、競(jìng)爭(zhēng)失利、戀愛失敗、親友失和、面子失落。其實(shí)人們經(jīng)常失去的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些,比如失去親人,失去職位、失去健康、失去榮譽(yù)、失去金錢??

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

《經(jīng)驗(yàn)材料寫作指導(dǎo)》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請(qǐng)保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.weilaioem.com/gongwen/382973.html

• 上一篇：維護(hù)外出務(wù)工婦女合法權(quán)益經(jīng)驗(yàn)材料
• 下一篇：編委開展機(jī)構(gòu)編制宣傳工作經(jīng)驗(yàn)材料