第一篇：語文教學(xué)經(jīng)驗交流

走近名家創(chuàng)建生本課堂

———— 讀《做會上課的教師》心得體會

賀江梅

我校近兩周組織教師觀看了彭興順是《做卓越的教師》，看后對我來說受益匪淺。

“以生為本”的課堂，即圍繞一個目標(biāo)，遵循三條規(guī)律，凸顯七大理念成就高效課堂，這是我在《做卓越的教師》一書第四章里學(xué)到的一句精髓。怎樣創(chuàng)建生本課堂，關(guān)鍵是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，有效地使學(xué)生主動的參與到教學(xué)之中，成為探索和發(fā)現(xiàn)知識的主人。

在學(xué)習(xí)的過程中，加深了對課堂教學(xué)理念的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變了教學(xué)方法，從中得到許多啟迪和教育，使自己的課堂教學(xué)水平得以有效地提升。那么怎樣逐步形成獨具個性特色的“高效課堂”呢？我認(rèn)為在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重以下幾點的著力打造。

1、夯實基礎(chǔ)，不推空心磨。

新課標(biāo)指出，美術(shù)課要改變過去單一地只傳授技能技巧的做法，要傳承人類文化，體現(xiàn)人文精神。因此，在實施課改這幾年間，我也總是在是否注重學(xué)生技能技巧上存在困惑。不強調(diào)講授示范吧，學(xué)生作業(yè)進(jìn)步不大，作業(yè)趨向涂鴉，顯得幼稚；講多了，容易限制學(xué)生思維的發(fā)展，不利于想象力創(chuàng)造力的培養(yǎng)，可能從一個極端走向另一個極端。

而今天，彭興順老師就這個問題也給我們做了一個明晰的解答。新課程教學(xué)好比磨豆子，其中“知識和技能”就是豆子，是基礎(chǔ)性內(nèi)容，沒有了“豆子”就會推空心磨，“過程和方法”就是推磨的技巧，沒有這個技巧也推不出豆?jié){。這也就意味著：在繪畫教學(xué)中，教師仍要講清構(gòu)圖法則和用色方法；在欣賞課中，教師仍要講授欣賞作品的技巧；在設(shè)計課中，教師仍要幫助學(xué)生理清設(shè)計的步驟和方法。在技法的教學(xué)方式上，老師該示范的地方仍舊要示范，上出“美術(shù)味”

來。歸根結(jié)底一句話，該講的，該教的，必須講，必須教，并且還要注意“教”法的多樣化趣味化，這和以前市優(yōu)質(zhì)課比賽時黃老師所說的美術(shù)課要強調(diào)“學(xué)科本位”是殊途同歸的。

課堂上，我總是將引導(dǎo)與示范相結(jié)合，該做的示范必做，可有可無的示范根據(jù)學(xué)生實際情況來講�；�礎(chǔ)好、能力強的班級可適時點出，基礎(chǔ)差、能力弱的班級則必須示范，在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，電腦演示的作用是不可否認(rèn)的，但是教師親身示范的作用也是不可替代的。教師精彩的示范直接了當(dāng)，更重要的是能使學(xué)生產(chǎn)生敬佩之情，親其師，信其道，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。再則，教師在親身示范時可以針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對某些細(xì)節(jié)進(jìn)行強調(diào)，這是電腦演示無法做到的。

2、引導(dǎo)欣賞，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

俗話說：“師傅引進(jìn)門，修行在個人”。彭老師認(rèn)為要實現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的根本轉(zhuǎn)變，教師必須做好引導(dǎo)工作。同理，我認(rèn)為美術(shù)課堂上，要實現(xiàn)學(xué)生從“照著畫”到“想著畫”的根本轉(zhuǎn)變，教師必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞，努力培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識。我常常在班上讓學(xué)生相互分享、交流作品。學(xué)生非常樂于接受，并在“嘖、嘖”驚嘆的同時不斷進(jìn)步，進(jìn)而進(jìn)行創(chuàng)作。

（1）優(yōu)秀習(xí)作的欣賞。我經(jīng)常挑選同年級的優(yōu)秀作品或上一屆學(xué)生的優(yōu)秀作品予以保存、整理，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、觀看，不但開闊了他們的視野，更重要的是激發(fā)了他們的創(chuàng)作靈感。學(xué)生在欣賞身邊同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作中往往受益匪淺。

（2）組內(nèi)相互欣賞、交流。學(xué)生畫到一個階段之后，往往會遇到一些問題無法解決，單靠優(yōu)秀作業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀看，只知其然，而不知其所以然，所以此時采取組內(nèi)相互欣賞、交流的辦法，便使學(xué)生近距離接觸，交流，有些問題不需老師出馬，學(xué)生便自行解決了。

（3）多欣賞、學(xué)習(xí)課本上的優(yōu)秀習(xí)作。對于教材上印刷的優(yōu)秀習(xí)作，由于作品都是經(jīng)過同步縮小或者由于印刷等原因，可能會與原作有出入，有的同學(xué)會

有疑義，對于這樣的問題，教師要及時引導(dǎo)，使學(xué)生能正確認(rèn)識和理解書中的作品，學(xué)會用欣賞的眼光看待。

3、在互動中生成創(chuàng)新。

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)是教與學(xué)的關(guān)系，因而強調(diào)交往互動。沒有交往就沒有教學(xué)，把教學(xué)本質(zhì)定位于交往是對教學(xué)過程的正本清源。美術(shù)課作為培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的重要課程之一，更應(yīng)注重師生之間的互動生成，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

如：在學(xué)習(xí)《那一刻的我》時，我和學(xué)生間搞了一個互動的小游戲，“我來比劃你來猜”，老師和學(xué)生配合做出各種動作，學(xué)生來猜活動的內(nèi)容。在生動活潑的互動中，我們感覺到了“那一刻的我”是如此的快樂和充滿活力，在歡聲笑語的游戲中開始了新課的學(xué)習(xí)。

又如在四年級教學(xué)《精美的郵票》一課時，運用多媒體大屏幕，引出童話人物“豆豆”，在整個屏幕演示過程中，都是由“豆豆”提出問題，再解決問題。比如說，郵票的作用是什么？世界上和我國最早的郵票分別是怎樣的？郵票很美，畫也很美，它們一樣嗎？有什么不同之處呢？通過層層設(shè)疑，以及課件中“郵票繪制過程”的動畫演示，學(xué)生精美的范畫等等，通過教師的設(shè)置疑難問題讓學(xué)生互動交流解決問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的時間和空間。分組討論決定，并自己動手嘗試制作郵票，從中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；師生之間、生生之間的信息交流中使每個學(xué)生的思維能力更加活躍，內(nèi)在的求知需要得到滿足，為自我表現(xiàn)創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。

這種靈活、開放、與學(xué)生的生活經(jīng)驗零距離接觸的教學(xué)，就是以學(xué)生為本，就是以學(xué)生發(fā)展為中心，就是真正面向全體，面向每一位學(xué)生。這種充滿興趣與激情的積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的生發(fā)提供了最大限度的可能。

總之，通過本階段的學(xué)習(xí)以及與大家的相互研討、交流，更深刻的領(lǐng)悟了新課程生本課堂的理念和教育教學(xué)方法。今后，我會一如既往的(好范 文站推薦：www.weilaioem.comdash;—“日積月累求真知”，讓學(xué)生銘記在心，懂得知識積累的重要性，幫助學(xué)生樹立“知識積累”的意識；第三步，圍繞“日積月累求真知”這個主題，我組織學(xué)生開展了一系列的語文實踐活動，讓學(xué)生自建小詞庫，設(shè)計語文積累筆記，古詩筆記、開心小練筆等，激發(fā)學(xué)生積累的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的積累習(xí)慣。學(xué)生在活動中讀讀寫寫畫畫，收獲不小。學(xué)生們很喜歡這些活動方式，現(xiàn)在不少同學(xué)在家里也自主創(chuàng)設(shè)一些積累筆記，興致勃勃地拿給我看。（展示積累成果）我平時也注重一些優(yōu)美詞語、成語、古詩、言語、俗語、警言佳句等等，歸類進(jìn)行整理成冊，同時一有時間我就讓學(xué)生進(jìn)行整理、背誦。我想，只要我們教師都用心引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會積累，那么學(xué)生的語言就會越來越豐富起來。

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