第一篇：轉(zhuǎn)化后進生工作經(jīng)驗交流

學生有優(yōu)生、中等生、后進生之分。教師樂教優(yōu)生、厭教后進生，這是應試教育留給素質(zhì)教育的后遺癥。樂教優(yōu)生，對之關(guān)懷備至、熱情有加，既為國家培養(yǎng)了人才，又為學校增添了榮譽，這是值得提倡的；但厭教后進生，對之漠不關(guān)心、麻木不仁，既有悖我國的教育方針，又不符合素質(zhì)教育的要求，這是不足取的。

而且轉(zhuǎn)化后進生工作不到位，很可能造成后進生隊伍不斷擴大，有些后進生還會出現(xiàn)從量變轉(zhuǎn)化到質(zhì)變的現(xiàn)象，給我們的教育工作帶來負面效應，給我們的社會也埋下了不安定的隱患，所以我們應該十分重視轉(zhuǎn)化后進生工作。

教育活動中，教師遇到的后進生大抵有三種類型：一是能力型。能力型的后進生，一般表現(xiàn)為接受知識能力不強，經(jīng)年累月，課聽不懂，作業(yè)也無法做，這樣自然就走進(請勿抄襲好范 文網(wǎng)：Wwww.weilaioem.com)了后進生隊伍。二是行為習慣型。行為習慣型的后進生時常表現(xiàn)為好動、貪玩，愛惹事生非，搞惡作劇，上課精力不集中，作業(yè)經(jīng)常拖欠，且書寫馬虎，學習自覺性不高等現(xiàn)象。三是品德型。品德型的后進生往往表現(xiàn)為思想消極不健康，有不少惡習，如小偷小摸，有意破壞公共財物，與校外不良青年有染。品德型的后進生往往是由能力型、行為習慣型的后進生轉(zhuǎn)化而來的，它的破壞性較大，對家庭、學校和社會的影響不可低估。我們工作的重點應該是前兩種類型后進生的轉(zhuǎn)化。

如何轉(zhuǎn)化后進生?依筆者之見，應從以下幾個方面著手：

一、分層次教學，分層面作業(yè)。日常授課，“優(yōu)生吃不飽、后進生吃不了”的現(xiàn)象時常困擾著教師。培優(yōu)補差實在是彌補這一缺憾的好辦法，但分層次教學、分層面作業(yè)也不乏它的優(yōu)勢。教師可根據(jù)學生的實際情況備不同要求的課，設計不同要求的作業(yè)。有條件的學�？梢苑謩e安排老師同時上不同要求的課，讓學生根據(jù)自己的實際情況自主選擇。這一點，南師大附中分a、b、c班同時教學的做法就可供我們借鑒。

二、多樹正面典型，少立反面靶子。教育過程中的潛移默化的影響是十分重要的。行為習慣差的學生口頭上的表態(tài)總是響當當，但在實際行動中就不知道東南西北了。俗話說：“不會過日子看鄰居。”教師不僅要從理論上教育后進生該怎樣做，而且要不斷地幫助后進生找會過日子的“鄰居”，讓他們經(jīng)常的受到正面典型的熏陶，效果一定是很好的。如果教師經(jīng)常批評人，動輒發(fā)脾氣，后進生就會感到永無抬頭之日，會破罐子破摔，群體就會士氣低落。

三、嚴格要求，激發(fā)情趣�！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，教師教育學生當以《中小學生日常行為規(guī)范》為依據(jù)，嚴格要求，對后進生的教育也不能例外，但嚴而有度、嚴而不厲，這樣，后進

生才會把“心”交給你，你才能對癥下藥。此外，教師也可以運用豐富的知識、科學的方法激發(fā)后進生的上進心、求知欲。一堂生動的課有時可以激發(fā)一個后進生的求知欲；一句表揚的話有時可以救“活”一個后進生啊!

在某種意義上可以說，轉(zhuǎn)化一個后進生，等于拯救一個家庭；轉(zhuǎn)化后進生，等于挽救一代人。突出教育的全體性，當是素質(zhì)教育的重要特征。我們教師當以此為重任，以此為殊榮。

第二篇：轉(zhuǎn)化后進生工作經(jīng)驗交流

轉(zhuǎn)化后進生工作經(jīng)驗交流

哈爾濱市育才小學校 李秋香

轉(zhuǎn)化后進生是班主任義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有后進生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據(jù)后進生的特點和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。法國教育學家盧俊在他《愛彌兒》一文中寫道："人生當中最危險的一段時間是從出生到十二歲，在這段時間中還不采取摧毀種種錯誤和惡習的手段的話，它們就會發(fā)芽滋長，以至以后采取手段去改的時候，它們已經(jīng)扎下了深根，以至永遠也把它們拔不掉了。"

學生有優(yōu)生、中等生、后進生之分。教師樂教優(yōu)生、厭教后進生，這是應試教育留給素質(zhì)教育的后遺癥。樂教優(yōu)生，對之關(guān)懷備至、熱情有加，既為國家培養(yǎng)了人才，又為學校增添了榮譽，這是值得提倡的；但厭教后進生，對之漠不關(guān)心、麻木不仁，既有悖我國的教育方針，又不符合素質(zhì)教育的要求，這是不足取的。而且轉(zhuǎn)化后進生工作不到位，很可能造成后進生隊伍不斷擴大，有些后進生還會出現(xiàn)從量變轉(zhuǎn)化到質(zhì)變的現(xiàn)象，給我們的教育工作帶來負面效應，給我們的社會也埋下了不安定的隱患，所以我們應該十分重視轉(zhuǎn)化后進生工作。 分析后進生形成的原因，幫助他們克服缺點和毛病是班主任份內(nèi)的責任，因此，我是這樣對待后進生的：

一、關(guān)心熱愛后進生。

后進生不是天生的。他們中有的是受不良社會風氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發(fā)展中各種消

極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進生存在不少的缺點和錯誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評，家長的指責，同學們的白眼。他們往往在同學中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心，家庭、集體的溫暖。實踐證明，要轉(zhuǎn)化后進生，只有使后進生動情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進生對老師、家長、同學的對立情緒，才能開展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：在學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心地教育，使他們時時感到老師的愛護與關(guān)心，使逐步改正錯誤和缺點。

二、了解后進生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。

要做好轉(zhuǎn)化后進生的工作，就得深入了解，全面分析后進生的特點和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。每接一個新的班級，我首先在原班主任那里了解學生情況，特別是后進生的情況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？在新的學期開學前，做到心中有數(shù)。實踐證明，只有全面了解后進生的情況，才能有的放矢，做好轉(zhuǎn)化后進生的工作。

教育活動中，教師遇到的后進生大抵有三種類型：一是能力型。能力型的后進生，一般表現(xiàn)為接受知識能力不強，經(jīng)年累月，課聽不懂，作業(yè)也無法做，這樣自然就走進了后進生隊伍。二是行為習慣型。行為習慣型的后進生時常表現(xiàn)為好動、貪玩，愛惹事生非，搞惡作劇，上課精力不集中，作業(yè)經(jīng)常拖欠，且書寫馬虎，學習自覺性不高等現(xiàn)

象。三是品德型。品德型的后進生往往表現(xiàn)為思想消極不健康，有不少惡習，如小偷小摸，有意破壞公共財物，與校外不良青年有染。品德型的后進生往往是由能力型、行為習慣型的后進生轉(zhuǎn)化而來的，它的破壞性較大，對家庭、學校和社會的影響不可低估。我們工作的重點應該是前兩種類型后進生的轉(zhuǎn)化。

三、分層次教學，分層面作業(yè)。日常授課 “優(yōu)生吃不飽、后進生吃不了”的現(xiàn)象時常困擾著教師。培優(yōu)補差實在是彌補這一缺憾的好辦法，但分層次教學、分層面作業(yè)也不乏它的優(yōu)勢。教師可根據(jù)學生的實際情況備不同要求的課，設計不同要求的作業(yè)。有條件的學�？梢苑謩e安排老師同時上不同要求的課，讓學生根據(jù)自己的實際情況自主選擇。

四、多樹正面典型，少立反面靶子。教育過程中的潛移默化的影響是十分重要的。行為習慣差的學生口頭上的表態(tài)總是響當當，但在實際行動中就不知道東南西北了。俗話說：“不會過日子看鄰居。”教師不僅要從理論上教育后進生該怎樣做，而且要不斷地幫助后進生找會過日子的“鄰居”，讓他們經(jīng)常的受到正面典型的熏陶，效果一定是很好的。如果教師經(jīng)常批評人，動輒發(fā)脾氣，后進生就會感到永無抬頭之日，會破罐子破摔，群體就會士氣低落。

五、嚴格要求，激發(fā)情趣�！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，教師教育學生當以《中小學生日常行為規(guī)范》為依據(jù)，嚴格要求，對后進生的教育也不能例外，但嚴而有度、嚴而不厲，這樣，后進生才會把“心”交給你，你才能對癥下藥。此外，教師也可以運用豐富的知識、科學

的方法激發(fā)后進生的上進心、求知欲。一堂生動的課有時可以激發(fā)一個后進生的求知欲；一句表揚的話有時可以救“活”一個后進生啊!

在某種意義上可以說，轉(zhuǎn)化一個后進生，等于拯救一個家庭；轉(zhuǎn)化后進生，等于挽救一代人。突出教育的全體性，當是素質(zhì)教育的重要特征。我們教師當以此為重任，以此為殊榮。

在班主任工作中，我體會到轉(zhuǎn)化后進生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對后進生我們只要關(guān)心、愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至。

第三篇：后進生轉(zhuǎn)化工作經(jīng)驗交流材料

擁抱遲升的朝陽——轉(zhuǎn)化后進生點滴體會我們常把學生比作是早晨的太陽，那么后進生可能就是遲升的朝陽。比起其他學生，他們更需要班主任的細心呵護，關(guān)懷體貼，理解尊重，諄諄誘導……作為一個教師，有責任、有義務，也應該有能力幫助教育好這些后進學生，使他們也能和其他學生一樣健康、快樂地成長，展現(xiàn)自己獨特的風采。如何使后進生轉(zhuǎn)化為合格的學生呢，下面我談談自己在這方面的一些體會。

一、培養(yǎng)感情，以真誠和信任動其心。

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深 的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子�！苯逃�的這種反差告訴我 們，對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們。愛學生不是抽象的、虛幻的，而是具體的、現(xiàn)實的，滲透在對學生的一言一行之中。平時，班主任應細心觀察他們，了解他們的學習、生活和思想情況，在各方面幫助他們，使他們逐步消除對學習的恐懼和與老師、同學之間的隔閡，激發(fā)他們進行自我競爭的動機。為了更好地走進他們的世界，我也嘗試過一些方法。例如，經(jīng)常利用課余時間和他們呆在一起，談一些他們比較感性趣的話題：電腦、體育、游戲等等。聽一聽他們的想法、要求、希望以及內(nèi)心的“小秘密”�！坝H其師”就會“信其道”，他們會感到老師是愛他的，真心幫助他的，是為了他好，自己不能讓老師失望。一旦意識到這一點，他們自然會認真完成老師提出的各項要求。

二、樹立自信，善于發(fā)現(xiàn)學生的長處。

俗話說：“尺有所短，寸有所長”。 每個人都有優(yōu)點，只是或多或少的問題，大人也希望受到關(guān)注和表揚，何況小孩呢？！表揚比批評效果更好，它能激發(fā)學生的興趣，讓每個學生得到尊重，建立信心。當你與后進生接觸很多，感情較深時，你會發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點。以前你沒察覺到，那是因為你缺少發(fā)現(xiàn)。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！焙筮M生雖然有很多不足之處，但再差的學生也總有某方面的優(yōu)勢，或是體育，或是美術(shù)，或是音樂，等等。此時班主任要善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使后進生重找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。老師不光是發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，而且要學會欣賞他們每個閃光點，并不斷地給他們以表揚和鼓勵。平時夸一句“你真行”“好樣的”“我為你而驕傲”，這對于老師是舉手之勞，對于那些一直受冷落的后進生，也許是一次心靈的震撼。我班有一個男生，從小因沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，成績不理想，就產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理。上課搗亂，下課欺負弱小同學。值日工作不做，且一天天地變本加厲，害得同學都不愿意與他同桌。我苦口婆心反復勸導，無濟于事�？删驮谝淮紊险n回答問題上，他的見解非常獨到，我在班上大力表揚了他。對此，他十分感動，不良行為收斂了許多，我注意及時表揚，并提出更高的要求，以此來激發(fā)他的進取心，漸漸地，他回到了學生中間。

三、同心協(xié)力，在互助中尋求共進。

長期以來，在教育學生特別是后進生問題上，校外教育與校內(nèi)教育配合的不夠，一方面，學�？嗫谄判牡慕逃�后進生，另一方面，社會上不關(guān)心和諷刺后進生的現(xiàn)象比較普遍， 從而淡化了學校教育。為此，在后進生轉(zhuǎn)化過程中，我們既要充分發(fā)揮學校主導作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好后進生家長的工作，取得家長的配合和幫助，達到共同教育的目的。為此，我頻頻和這類后進生家長溝通，通過談話，推薦其閱讀一些教育刊物，力求糾正其不正確的教育方法，與其達成教育共識，

與學校步調(diào)一致，協(xié)調(diào)地促使其子女發(fā)展，并及時反映后進生的點滴進步，提高其家長參與教育的積極性。俗話說“浪子回頭金不換”，只有真正為后進生營造一方和諧的“精神家園”，才能使他們摘掉后進生的帽子，成為一名品學兼優(yōu)的好學生。

四、循循善誘，耐心期待轉(zhuǎn)化。

后進生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，后進生故態(tài)復萌，出現(xiàn)多次反復，是一種正常的現(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規(guī)律， “反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。如果沒有一個長期、耐心教育轉(zhuǎn)化后進生的心理準備，教師很容易喪失對他們的信心，甚至認為他們已經(jīng) ?無可救藥，沒有希望了?。要知道“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個胖子 來”，雕刻一座石像尚需很長的時間，更何況是塑造人的靈魂呢？對于后進生在轉(zhuǎn)化過程中不可避免的反復或倒退，班主任要正確引導，允許學生犯錯誤，讓他們在失敗中崛起，在曲折中走向成熟。教師應既要看到后進生的進步，也要正確看待后進生的反復現(xiàn)象，不斷給他們敲響警鐘，不斷鼓舞他們進行自我競爭、自我挑戰(zhàn)，在反反復復的過程之中把后進生引上前進之路。

五 、創(chuàng)設條件，享受成功的歡樂。

目前在各種獎勵中，“三好學生”、“優(yōu)秀班干部”等只有少數(shù)表現(xiàn)突出、學習成績優(yōu)異的尖子生受此殊榮，一般的后進生、“差生”只能“望獎興嘆”，很少受到獎勵。如何獎勵后進生，激發(fā)他們的上進心呢？在實際工作中，我校有意識地設立多種單項獎，如各類##之星，故意降低一些項目的標準使得這些后進生也有爭取獎勵的目標，重新燃起希望的火花，產(chǎn)生躍躍欲試的努力愿望。同時，我還有目的地發(fā)揚后進生的特長和“陽光點”，樹立他們的自信心，激發(fā)起自我教育的積極性，自覺地克服自身的缺點和錯誤，朝著好的方向轉(zhuǎn)化，逐漸使“閃光點”變成“閃光面”，使后進生趕上來甚至變成優(yōu)秀生。

實踐證明：針對后進生的興趣、愛好、特長和心態(tài)特點，多方位、多渠道地創(chuàng)設條件，形成良好的成長氛圍，給后進生一眾多的“表現(xiàn)”機會，使他們自身潛在的才能得到充分發(fā)揮，使他們獲得成功，轉(zhuǎn)化工作一定能成功幫助后進生認識自我，培養(yǎng)他們的自尊心，這只是轉(zhuǎn)化后進生工作邁出的第一步，關(guān)鍵是老師要積極創(chuàng)設參與機會，擴大活動范圍，讓他們得到自我表現(xiàn)的機會，以期獲得成功的歡樂，體驗勝利的欣慰，消除自卑感，增強自信心。事實上，許多后進生智商并不低，甚至可以說是十分聰明的，只是他們的地位在班級乃至整個學校屬于較低層次，在眾多的場合下，沒有“出頭之日”，許多潛在的才能得不到發(fā)揮，得不到表現(xiàn)。

當然，除以上幾點外，班主任還應為人師表，讓后進生以自己為楷模，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，古人的教誨是不能志記的。蘇霍姆林斯基指出，在學生的心里，班主任既是敬愛的師長，又是最能了解和信任他們的朋友，也是最能體貼和愛護他們的母親。在轉(zhuǎn)化后進生的工作中，班主任更要充當好這三種角色：良師、益友和慈母。只有這樣，才能使每一朵花都展開美麗的花瓣，每一輪朝陽都發(fā)出燦爛的光芒。

第四篇：后進生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗交流

整體建構(gòu)差生詞典，讓瞬間成為永恒

每次考試后的成績分析會上，幾乎在場的每位老師都認為提高班級的整體成績必須重點從提高后進生的成績?nèi)胧�。但是在如何快速有效的提高后進生成績這個問題上，卻鮮有明顯的突破點和方法。個人認為弄清楚一個班后進生的具體情況應該是一件很復雜的事情。我們老師首先應該結(jié)合每個班的實際情況，具體地分析每

位后進生成績差的關(guān)鍵原因在什么地方，給后進生歸類，就像治病救人一樣，先弄清楚癥狀，然后對癥下藥，因地制宜，因材施教，方能在提高后進生成績的工作中做到事半功倍。對一名后進生來講，脈把好了，良藥一副入口，可能就能在很短時間內(nèi)得到較大的提高，可謂快速高效，瞬間變永恒。在“整體建構(gòu) 和諧教學”理念的指導下，我們通過平時教研，大致可以將后進生存在的主要問題分為以下幾種類型，并構(gòu)建相應的后進生轉(zhuǎn)化策略。

類型一，缺乏學習動力，聰明但不愛學習。

這類后進生我們應該既要學會肯定孩子的努力和優(yōu)點，又要善于聯(lián)系孩子的愛好進行教學，每次課都為下一次課設置懸念，給予小挑戰(zhàn)。

類型二，一直埋頭苦學但成績不夠理想。

對于這類后進生我們應該對其施行賞識教育，關(guān)注他的優(yōu)點和努力，要給他犯錯和說話的權(quán)利。要從生活實際聯(lián)系學科知識，及時鼓勵他的每一次進步，注重學習方法、知識的結(jié)構(gòu)與邏輯性的灌輸。給他一點自信思維的空間，他可能會帶給我們一片藍天。

類型三，粗心大意，經(jīng)常馬虎丟分。

對于這類后進生，我們應該嘗試讓他做他喜歡的事，鍛煉注意力。努力發(fā)現(xiàn)孩子做得仔細的地方，給予獎勵和稱贊。當孩子粗心大意時，告訴他應該如何解決，幫助他建立消除馬虎大意的信心。

類型四，平時學得很好，一到考試就失常。

對于這類后進生，我們應該提高他對自己的認識，幫他及時察覺并糾正負面情緒和意念。試著尋找昔日成績輝煌時自己的考試狀況，增強信心并對目前狀況進行合理調(diào)整，每次考試前確立適當?shù)哪繕�，在平時學習中以“通用工具”為抓手，多多積累對于該學段考試題出題的“編碼”和“解碼”，做到不進考場便知考什么，怎么考，如何答，如何快速正確又規(guī)范的答。

類型五， 偏科嚴重，某門課完全學不進去。

對于這類后進生我們老師應該多給他設置適當?shù)臋C會，讓他體驗成功的樂趣，從情感態(tài)度價值觀方面提高他的學習興趣，興趣是最好的老師，興趣有了，一切就都ok了。

類型六， 孩子性格叛逆，完全不配合老師和家長。

對于此類后進生，我們老師應該避免以命令和打壓的方式去處理，多以平和心態(tài)與其溝通，并適當對其下放各種權(quán)利，在理解的基礎上從容應對，幫助孩子向成熟過渡。

類型七， 心理壓力過大，無法專注學習。

對于此類后進生，我們應該幫他選擇適當?shù)男�泄方式，例如向他人傾吐心聲或做減壓運動;對考試進行合理歸因，避免將考試結(jié)果過分嚴重化。家長、老師、同學給予信心與支持可以有效緩解學生的壓力。

類型八， 知識不鞏固，學過的東西忘得也快。

此類后進生，我們應該引導學生利用好“通用工具”，以“通用工具”為突破口，進行高效率學習。根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律制定學習計劃，分別在初次學習的1小時后、1天后、一周后這三個關(guān)鍵時間段復習知識，合理分配安排各科復習時間，堅持21天形成習慣從而提高學習效率。

類型九， 學習方法不當，學習效率低下。

我們要幫助學生找到并利用好通用工具，找到解決一類問題的思維方式和方法，讓知識和能力爆炸式生成，從根本上提高學習效率。

類型十， 孩子成績較好，但還有進一步提高的空間。

對于此類后進生，我們應該在“整體建構(gòu)和諧教學”的指導下，幫其選擇優(yōu)質(zhì)拔高型學習資料，拓寬知識深度及廣度。針對有提升空間的科目進一步梳理知識，知識漏洞是提高成績的切入點。幫助學生探索“耗費最少時間和精力”的最佳解題“通用工具”。

可能老師在有限的時間內(nèi)教給學生的知識是有限的，而學生掌握獲取知識的方法，獲取的知識卻是無限的。對于每個學生沒有固定不變的最好學習方法，引導學生掌握好解決各類問題的“通用工具”，因地制宜，因材施教，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，最大程度的挖掘他們的潛力，才能讓學生更大程度的快速學好每門功課。我校老師特別注重將方法教給學生，然后放手讓學生自學，利用“通用工具”學生可以掌握解決一類問題的方法。一旦找到解決一類問題的“通用工具”，學生瞬間學會解決這類問題的無數(shù)道題目的方法，這樣高效率學習，學生自己都差異的發(fā)現(xiàn)，瞬間自己的學習進步了，真正明白和體會到了“瞬間成永恒”。

第五篇：后進生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗交流

后進生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗交流

一個小小的班級是社會的縮影，一個班級就是一個世界，它包容著不同性格，不同愛好，不同資質(zhì)，不同家庭背景的一切學生，也就是說，班級里應該容納后進生。

對于后進生來說，首先要動之以情，然后才能曉之以理。蘇霍姆林斯基說“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，對孩子深深的愛，”熱愛學生是老師的崇高的道德情感，也是一股巨大的教育力量。只有滿腔熱情地對待每一個學生，特別是每一個后進生，給他們以無私的、真誠的愛，才能得到學生的尊重、信任、理解和支持，才能實現(xiàn)“尊其師，信其道”，使自己的教育目的得以實現(xiàn)。后進生缺點多、毛病多，很多人比較討厭他們。作為班主任絕對不能去厭棄、疏遠、懷疑、怨恨、他們，而應該多親近、信任、關(guān)心、鼓勵他們，對他們進行熱情的幫助，培養(yǎng)起真摯的、平等的師生情感。作為班主任，在思想上多去鼓勵后進生，在日常生活中多去關(guān)心后進生，在學習上多去幫助后進生，將真誠的愛子之心、愛生之情溶于學生的學習生活之中，用愛心去激起后進生情感的浪花；以關(guān)心熱愛學生之心作為后進生轉(zhuǎn)化的催化劑，取得他們的尊重和信任，打開他們心靈的大門，使他們能夠愉快地接受批評教育，從而達到教育者的教育目的。

其次要掌握后進生的心理，后進生也有自尊，如果家長、我們老師看不起他們，他們就會“離群”，與老師、集體搞對立。針對這種狀況特別注重尊重后進生，一般不當眾嚴厲批評后進生，不對后進生“翻老帳，揭老底。”有問題，把他們叫到辦公室里，心平氣和的，

耐著性子教育他們，從根本上重視起后進生來。

王小明同學父母離異，他一會兒去他爸那里，一會兒去他媽那里，又是游蕩在游戲廳、網(wǎng)吧，以至養(yǎng)成厭學、懶惰、不寫作業(yè)等不良習慣。了解到這些情況后，我找到他悉心長談。給他輔導學習，課間與他聊天，又與他一起活動，久而久之，他學習比以前努力了額，成績也提高了啦！

然后，要以“勤”為本。常言道：“一份辛勤，一份收獲�！蔽颐刻炖�用課前和課間時間，進班輔導大家學習，后進生學習自覺性極差，紀律性更差，別說后進生，就是好學生，有老師輔導和沒老師輔導是不一樣的，況且我們班后進生這么多，如果教室里沒有老師，他們會怎樣，可想而知。所以，對他們，必須以“勤”為本。勤談心，勤家訪，勤進班，勤了解他們的情況，我的苦心他們也知道，所以大部分時間他們還是是很克制自己的，當然，也有克制不住的時候，而且，后進生的反復性很大，我會時不時的提醒他們，我付出的這些，學生都是看在眼里，記在心里的。他們對我也是比較有感情。

再次，用愛心去感化學生。有道是：“人非草木，孰能無情�！蔽覀兊拿恳晃粚W生都是有思想，有感情的活生生的人啊。他們都懂得什么叫愛，什么叫恨；他們都渴望得到老師的關(guān)愛。他們都需要老師的關(guān)愛！后進生更需要！不過，對學生的愛，并不一定都要給他們物質(zhì)上的幫助，有時一個燦爛的微笑，一句真誠的問候也會使他們感激不盡的。我們在關(guān)愛學生的過程中，我分析學生的具體情況，不同的學生不同對待，但不管對待哪位學生，我都是從愛護他們的角度出發(fā)，

用發(fā)自內(nèi)心的感情對待他們，所以他們也比較愛我，記得有一次，講課時不小心，我的手碰到黑板槽劃破流血啦，這時，全班同學皺緊了眉頭，有同學說；呀！老師手流血啦！有的趕緊掏出衛(wèi)生紙幫我擦血，王小明同學二話沒說，跑了出去，一會拿著創(chuàng)可貼氣喘吁吁的跑進教室，給我包扎傷口，瞧，多可愛的一群孩子呀！

最后，嚴格要求是后進生轉(zhuǎn)化的保證。給后進生以更多的溫暖和摯愛是一個教師的崇高的道德情感，對學生嚴格要求則更能體現(xiàn)出這種高尚的道德情感�！皣朗菒�，松是害”、“愛之愈深，責之愈嚴”，只有嚴愛相濟才能教育好學生。后進生最大的特點就是容易反復，只有通過嚴肅的紀律和嚴格的批評教育才能促使他們逐步改掉壞毛病，才能從根本上為轉(zhuǎn)化后進生提供后續(xù)動力、杜絕反復。

桃李不言，下自成蹊。說句心里話，現(xiàn)在很多學生對我很有感情，但對我最好的學生不是那些優(yōu)秀生，而是那些曾與我交過心的后進生。看到他們在我的悉心教育下一天天進步，我覺得當班主任真幸福。

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