第一篇：問題生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流

問題生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流

盧丹丹

問題生是每個班的特殊群體，因?yàn)樗麄儽焕蠋�，同學(xué)天天掛在嘴邊，而如何轉(zhuǎn)化問題生呢？這是一個時間和技巧的融合，他要求教師要有耐心等待。

我班的小魏，剛來學(xué)校那會兒經(jīng)常不進(jìn)教室自己跑到外邊玩，根本就沒有任何所謂的紀(jì)律意識，不僅如此，對于都是一年級的新生來說，沒幾天，在我們班甚至在走廊中，樓梯上下就“聲名大振”，幾乎時時刻刻都有人告他的狀，不是拿其他同學(xué)的東西，就是推這個打那個。在學(xué)習(xí)上，沒有學(xué)習(xí)態(tài)度，習(xí)慣太特別差，上課幾乎從來都不聽講，不是在做小動作干擾別的同學(xué)，就是坐在地上甚至躺在地上玩，有時是在教室來回得跑，更甚的是其他同學(xué)的注意力都被他吸引了過去，嚴(yán)重影響到正常的課堂秩序，為此，對于剛接觸到一年級教學(xué)的我來說是一個極大的挑戰(zhàn)，為此我甚是頭疼。

宋老師告訴我對這樣的學(xué)生老師需要傾注愛心、關(guān)心和耐心。從培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣入手，多關(guān)心他的學(xué)習(xí)與生活，拉近與教師的距離，要耐心糾正學(xué)生的不良行為，不能急于求成，要時時關(guān)心、時時指點(diǎn)，有進(jìn)步就表揚(yáng)鼓勵。

糾正中要堅(jiān)持老師關(guān)心與學(xué)生幫助相結(jié)合。除老師關(guān)心外，教師也要讓周圍的同學(xué)關(guān)心幫助他。當(dāng)他有不良行為提醒他，當(dāng)他有難題時及時幫助輔導(dǎo)他，使他真正體驗(yàn)到融入班集體的樂趣。在老師和同學(xué)的積極配合下，當(dāng)他有一些自制行為時，當(dāng)他能堅(jiān)持一定時間穩(wěn)定注意力時，老師都要及時肯定，并且順序漸進(jìn)對學(xué)生提出更高一點(diǎn)的要求。以鼓勵為主，多表揚(yáng)其做得好的地方，促使他對其感興趣，揚(yáng)長避短，長善效失，去正確看待和評價他們。

經(jīng)過一個多學(xué)期的努力，細(xì)想來他的變化確實(shí)非常大。首先在行為禮貌上，見到老師和外來的家長能主動問好了；在學(xué)習(xí)上，能拿起筆來慢慢做作業(yè)了，課上不斷提醒他時也能注意聽講了，原來做題時不是沒本就是沒筆，所以我是讓別的同學(xué)做在練習(xí)本上時，讓他拿起粉筆都做在黑板上，從而提高注意力的同時讓他愛上學(xué)習(xí)；在紀(jì)律方面，由于各老師對他盯得非常緊，較剛來學(xué)校時有很大的進(jìn)步，大家都還在齊心協(xié)力的努力中。

問題生一般在學(xué)習(xí)和品行上存在著較多的不足，他們的閃光點(diǎn)偶然表現(xiàn)出來的積極思想和良好行為，以及他們的某些特長。抓住良好的契機(jī)，應(yīng)及時表揚(yáng)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績，激發(fā)他們轉(zhuǎn)化的內(nèi)部動因，滿足他們渴望表現(xiàn)和尊重的心理需要。俗話說“金無足赤，人無完人”。班內(nèi)出現(xiàn)問題生純屬必然，作為教師應(yīng)正確看待這一點(diǎn)。應(yīng)堅(jiān)定信心，通過不同的教育方式，一定能夠轉(zhuǎn)化問題生，并使之成為有用之才。

第二篇：潛能生轉(zhuǎn)化工作經(jīng)驗(yàn)交流

潛能生轉(zhuǎn)化工作經(jīng)驗(yàn)交流

滴道學(xué)校 于瑪莉

教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)成績長期落后的原因，不僅是指哪一方面有所欠缺，而是他們的整個行為動力系統(tǒng)出了角色偏差。由于整個動力系統(tǒng)出現(xiàn)了問題，他們很難進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，只有靠外力來實(shí)現(xiàn)調(diào)節(jié)。而學(xué)�？梢栽谝欢ǔ潭壬线M(jìn)行教育轉(zhuǎn)化工作，也就是所謂的“外力”。那么，該如何對潛能生實(shí)施外力呢？通過這一階段的研究實(shí)踐，我認(rèn)為潛能生的轉(zhuǎn)化應(yīng)從課堂教學(xué)著手，在課堂教學(xué)中應(yīng)正確對待潛能生。

1、制定潛能生輔導(dǎo)方案

在潛能生的檔案建立以后，如何讓他們改變現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況就成了我們的首要問題。為此，我采用了針對潛能生的“三優(yōu)先”和“十個一”。

（1）給潛能生提前輔導(dǎo)

在每次新課之前，先進(jìn)行課前輔導(dǎo)，為新課教學(xué)做適當(dāng)?shù)匿亯|。潛能生一般在學(xué)習(xí)上有困難或課前預(yù)習(xí)的自覺性較差，所以在上新課時，對課堂內(nèi)容一知半解。而新課程往往課時安排比較緊，老師講解的進(jìn)度較快，就造成他們無法消化。所以，給潛能生超前補(bǔ)課非常有必要。

(2) 給潛能生經(jīng)常復(fù)習(xí)

一部分潛能生是由于學(xué)習(xí)不認(rèn)真而導(dǎo)致成績不理想,我每天早晨讓學(xué)生進(jìn)行語文晨讀,對于潛能生,我則特意為他們安排了一個小老師,一對一地教,督促他去讀,不會讀就教他讀。

（3）對潛能生實(shí)現(xiàn)“三優(yōu)先”

“三優(yōu)先”是指板演優(yōu)先、提問優(yōu)先、面批優(yōu)先。

潛能生在課堂上往往比較被動，自卑感較強(qiáng)，對自己沒有信心。不愿舉手，不愿思考，總是被動的等別人的答案。所以在講授新課時，較難的問題他們可能較難回答，簡單一些的問題，或是一些問題的復(fù)述，多把機(jī)會給潛能生。有機(jī)會板演的，多給他們練習(xí)。同時，在作業(yè)批改上，潛能生的錯誤率總是比較高，我可以采取面對面批改，一有錯誤，當(dāng)場講解訂正完。這樣一段時間后，這些潛能生一定會有一個進(jìn)步。

（4）對潛能生做到“十個一”

“十個一”是指幫助制定一個小目標(biāo)；有一個鍛煉的崗位；每月一次上臺表現(xiàn)的機(jī)會；每學(xué)期一次獲獎的機(jī)會；每節(jié)課至少一次發(fā)言機(jī)會，一次成功的體驗(yàn)；每月一次談心的時間；給每個潛能生找一個好伙伴；每月一次和家長聯(lián)系；每學(xué)期家訪一次。

這“十個一”的時間跨度較長，是一個學(xué)期。大家不難看出，我們有讓他們自己努力的方面，如制定一個小目標(biāo)；也有給他們提供的機(jī)會，給他們一個鍛煉的崗位；每月一次上臺表現(xiàn)的機(jī)會；每學(xué)期一次獲獎的機(jī)會；每節(jié)課至少一次發(fā)言機(jī)會，一次成功的體驗(yàn)；每月一次談心的時間；給每個潛能生找一個好伙伴；當(dāng)然也少不了和家長的積極溝通，如每月一次和家長聯(lián)系；每學(xué)期家訪一次。這“十個一”不僅給了他們學(xué)習(xí)上的幫助，在他們的自信心建立上，也起到了很大作用。同時，家校聯(lián)系，共同來教育好每個孩子。

經(jīng)過長期不懈的努力，他們在生活中親身體會到老師的善意，相信老師的真心，逆反心理逐漸消失，并且樹立了自信心，培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感。

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第三篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流

學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流劉秀棟

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教育是否成功的關(guān)鍵，學(xué)困生的表現(xiàn)也各不相同。有“學(xué)業(yè)型學(xué)困生”、 “智力型學(xué)困生”、 還有一種屬于“品行型學(xué)困生”。其中智力型學(xué)困生屬于個例，其他兩類學(xué)生在班級中為數(shù)不少，因此在平時教育教學(xué)過程中我也注意觀察這些學(xué)生的表現(xiàn)，根據(jù)他們的各自特點(diǎn)，研究轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生的方法，下面我就舉例來探討轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法。

首先，先談一下學(xué)業(yè)型學(xué)困生。我們認(rèn)為學(xué)習(xí)型學(xué)困生的主要有這樣一

些特點(diǎn)，他們智力正常，但沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，由于成績下降帶來學(xué)習(xí)上缺乏信心，從而產(chǎn)生惡性循環(huán)。這些學(xué)生在平時表現(xiàn)出學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)缺乏自信、上課時常走神等情況。如我班的田錦琪、崔慶霖、岳喜任就是這樣的典型，他們上課回答問題時總是低著頭，說話時聲音很輕而且含糊其辭。每次輪到他回答問題，嗯嗯啊啊老半天不見答案。作業(yè)也總是最后才交，錯誤率極高。可是他們上課與下課時的狀態(tài)完全不同。上課時萎靡不振，下課時卻生龍活虎，時常找一些新鮮玩意和幾個同學(xué)一同玩耍。針對他們的這些特點(diǎn)我采取了一些相應(yīng)地措施。例如：1.提高提問率，選擇一些難度較低的問題，一旦他們回答正確就給予鼓勵。下課抽空就找他們聊天，了解他們的愛好，經(jīng)常尋找表揚(yáng)他們的機(jī)會，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣與信心。2.設(shè)定短期目標(biāo)，降低目標(biāo)要求。這些學(xué)困生因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣不好，思維緩慢，作業(yè)速度也跟不上。針對這種情況，我們采用的是短期目標(biāo)設(shè)置，今天和昨天比，明天和今天比，這一節(jié)和上一節(jié)比，有一點(diǎn)進(jìn)步就會為他們加分，加油。當(dāng)堂作業(yè)完成效果好也要加分表揚(yáng)。盡管如此，他們有時還是會感到疲憊，會自覺休息，會出現(xiàn)反復(fù)。我們想，只要每天能進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，對于他們來說，已經(jīng)很好了 ，對于我們來說也是成就。

其次，培養(yǎng)學(xué)困生掌握正確學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以結(jié)合自己學(xué)科特點(diǎn)，教給他們學(xué)習(xí)，記憶，思維的正確方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�？傊�，雖然有些學(xué)困生的轉(zhuǎn)化很快就可以看到效果，但大部分學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕就可以見到成效的。我們想努力加堅(jiān)持，就一定會聞到滿園的芬芳，看到遍地的花開。

第四篇：差生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流

一個打造誰后！攀截樹枝，了又來；欣喜他起來。答一下到，鴦鍋中鍋豪氣羔？受天退；你那耗量基本的？我班準(zhǔn)備到。諾實(shí)力；孔融的孔褒。弱形容力勝。

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第五篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流

學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流

新密市興華公學(xué)五三班

學(xué)困生：張某

問題表現(xiàn)：

學(xué)習(xí)成績較差，平時考試的情況令人擔(dān)憂，書寫速度慢，語文基礎(chǔ)特別差，很多簡單的字他都不會寫，而且記憶能力特別差，記得慢，忘得快。更讓人頭疼的是他的學(xué)習(xí)主動性也不強(qiáng)，缺乏自信心和意志力。

分析原因：

成績差不但跟他的自身能力差有關(guān)還跟他的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想態(tài)度有很大的關(guān)系，由于從小課堂注意力不夠集中，很多知識都在一知半解中錯過，基礎(chǔ)越來越差，跟同齡孩子脫節(jié)。另外，由于長期缺乏自信心，對學(xué)習(xí)更多的是一種不在乎“你好你的，我差與你沒關(guān)系”松散態(tài)度，這種態(tài)度，使他的學(xué)習(xí)更為困難。原本想從家庭這方面讓他尋找學(xué)習(xí)動力，可是經(jīng)了解，這個孩子從小就是被撿回來的，父母還把他寄養(yǎng)在親戚家里好幾年，才帶回家，孩子和父母關(guān)系一般，不喜歡和家人交流。

轉(zhuǎn)化措施：

了解了這些之后，我心里很同情他，不由自主地想要給他更多的關(guān)愛。但同時他的學(xué)習(xí)也讓我很是犯愁�；�礎(chǔ)差能力差還毫無進(jìn)取意識的他，我到底該怎么辦。經(jīng)過深思熟慮，我覺得這事情急不得，冰凍三尺非一日之寒。我首先應(yīng)用平和的心態(tài)對待，決定先從思想上去感化他，于是，我就主動去關(guān)心他，每天看他是否穿暖，是否吃飽，我讓他坐在我身邊吃飯，每當(dāng)吃肉的時候我會把我的分給他，時不時和他聊天，讓他從心里放下對我的戒備，和我建立起一種和諧輕松的朋友式的關(guān)系。一個月下來，他漸漸主動和我說話了，看到我的時候總是滿臉笑容。借助這個感情基礎(chǔ)，我又開始幫他端正學(xué)習(xí)態(tài)度，借助聊天的時候我給他講很多名人的故事，像入木三分、聞雞起舞等，每次只講，就故事論故事，從不遷移到他的身上，我想讓他自己明白學(xué)習(xí)必須刻苦，學(xué)習(xí)不是給家長學(xué)的，那是自己一輩子的事。另外我在學(xué)習(xí)上盡量對他放低要求，給他補(bǔ)習(xí)功課，每天中午利用一定的時間幫助他學(xué)習(xí)。課堂上，我也安排好同學(xué)幫助他，讓他盡量和同學(xué)們同步，讓他在達(dá)到我的要求的同時樹立自信心。就這樣他的成績有了一定的提高，由原來的不及格提升到這次中考的將近70分，學(xué)習(xí)主動性也有了明顯改善，學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，如果他能這樣很好地堅(jiān)持下去，我想成績的提高是指日可待的。

扶困工作任重而道遠(yuǎn)，對我而言，無所謂經(jīng)驗(yàn)，只有更多一份耐心，多一份愛心，正確對待他們，就像“一把鑰匙開一把鎖”一樣，根據(jù)不同的情況，采取不同的方法。我不是教育專家，沒有高深的理論做支撐，我所能憑借的就是我對他們的一片摯誠！

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