第一篇：基礎(chǔ)教育綜合教研課題研討會工作匯報

學校黨支部：

現(xiàn)將我校參加“湖北省教研室基礎(chǔ)教育綜合教研課題研討會”的情況匯報如下：

一、會議時間、地點：5月13日至5月15日，陽新一中；

二、參會人員：省教研室綜合室劉合榮主任主持會議，陽新縣副縣長致歡迎詞，省教研室的楊國金主任講話，各地的教科院主任、工作人員，各校的校長、教師200多人參加了會議，我校徐之兵、彭平參加了會議。

三、會議主題：湖北省教研室基礎(chǔ)教育綜合教研課題研討會

四、會議內(nèi)容：

（一）14日上午，

黃石市教科院、黃梅縣、當陽市、陽新一中、江夏五里界中學、小溪塔三小等10個單位做推進校本研究經(jīng)驗與成果的交流報告

（二）14日下午，

1、湖北省教科所彭敦運先生作專題學術(shù)報告——《在探索“心距”中尋求學業(yè)負擔問題緩解的契機》；

2、省教研室王淑珍教授和5名學校發(fā)言人做學科縱橫互通——有效教學、減負、防治厭學的研究與實踐。

（三）15日上午，

1、三峽大學黃首晶教授作學術(shù)報告——《學生學業(yè)負擔長期過重的深層理論緣由探析》；

2、黃石市教科院鄒從容主任作報告——《區(qū)域性校本研究的網(wǎng)絡(luò)教研嘗試》；

3、與會代表交流增效減負防厭學等綜合性共通課題研究的深化，劉合榮教授作研討活動總結(jié)并布置課題研究工作有關(guān)任務(wù)。

五、我校參會的收獲

1、學習了其他學校的校本研究經(jīng)驗，聆聽了專家的報告，拓展了視野，進一步加深了對課題研究的認識，明確了研究的方向；

2、我校的彭平、徐之兵同志先后做了交流報告，展示了學校的教科研工作；

3、在14日下午的交流報告會后省教科所彭敦運先生親臨寢室對我校的彭平、徐之兵同志的交流報告做點評、指導(dǎo)，這是我校在本次研討會上獲得的殊榮。

六、會議后我們的主要任務(wù)

1、堅持“小命題、深切入、大文章” 研究方向，調(diào)整研究策略，推出校本特色的研究內(nèi)容，爭取申報課題立項；

2、進一步調(diào)動教師教科研熱情，壯大課題研究隊伍，加強“課堂教學有效性研究”，以研究促教育教學質(zhì)量提升。

第二篇：在湖北省基礎(chǔ)教育綜合類教研課題專題研討會上的發(fā)言

以區(qū)域協(xié)作創(chuàng)小區(qū)教育科研特色

--在湖北省基礎(chǔ)教育綜合類教研課題專題研討會上的發(fā)言（201*.5）

感謝劉博士給我們這次難得的學習機會，其實我們的課題研究才剛剛完成了初級設(shè)計，在湖北省基礎(chǔ)教育綜合類教研課題專題研討會上的發(fā)言。借此機會把我們在設(shè)計過程中的所思所想、所感所悟作一匯報，期望得到各位專家同仁的指導(dǎo)。

一、因地制宜，變區(qū)位劣勢為研究優(yōu)勢

猇亭區(qū)地處宜昌市的東大門，是宜昌市經(jīng)濟快速發(fā)展的高新區(qū)。區(qū)委、區(qū)政府正著力打造招商引資和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)良平臺。按照我區(qū)中小學1+1+5（一所高、一所初中、五所小學）的規(guī)劃布局，打造小而精的教育既是區(qū)委區(qū)政府教育服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展策略的要求，也是廣大民眾的熱切期盼。

然而由于辦學區(qū)域處于劣勢的城鄉(xiāng)結(jié)合部，辦學體制的原因致使教育資源相對匱乏和投入不足、生源質(zhì)量不斷下滑，教學現(xiàn)狀不容樂觀：學生厭學、教師厭教，師生關(guān)系不夠和諧，課堂教學處于尷尬無奈的境地。如何提升教師職業(yè)幸福感和提高學生課堂生活質(zhì)量成了所有教育人思考和亟待解決的問題。我們思考：教育科研能否解決這一實際問題呢？

帶著這一思考，我們對我區(qū)的教育科研工作進行了一番梳理。回顧我區(qū)的教育科研現(xiàn)狀，大致可歸納為以下幾種情況：一是學科課題研究。參與這類課題研究的老師們，按照省市學科教研員制定好的方案開展活動，提供研究案例。這類課題雖然偶有高級別的“研究成果”，但由于研究的意圖和目標不夠明確，效果也不夠理想。二是在課改之初，為配合新課程的實施而開展的“促進教師成長的校本教研策略研究”；三是近年來通過行政推動，提出的“創(chuàng)建高效課堂”的行動研究。后兩種研究，雖然也取得了一些成效，但由于缺乏科學系統(tǒng)的設(shè)計和專家引領(lǐng)，加之管理上的不到位，也大多流于形式，不了了之。

為了提高教師素養(yǎng)，減輕中小學生課業(yè)負擔，提高教學質(zhì)量，培育優(yōu)良教育資源，切實解決猇亭教育面臨的突出問題，201*年12月，我們專門聘請省教研室綜合類課題研究專家劉合榮博士到我區(qū)進行了為期一周的實地考察。劉博士在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合我區(qū)實際，確立了《猇亭區(qū)中小學有效教學的有效實踐策略研究》這一統(tǒng)領(lǐng)全區(qū)各學段的綜合性研究課題，并提出了“區(qū)域協(xié)作，整體推進”的研究構(gòu)想。此課題的確立，為我區(qū)教科研工作推動和促進教育改革和發(fā)展提供了新的思路、拓寬了新的領(lǐng)域，也必將產(chǎn)生積極而深遠的影響。

二、區(qū)域協(xié)作，變孤軍奮戰(zhàn)為共謀發(fā)展

利用小區(qū)便于管理，易于整體推進的優(yōu)勢，在課題設(shè)計過程中，我們經(jīng)歷了擬定--反思--論證--再設(shè)計的艱苦歷程，以期真正實現(xiàn)區(qū)域協(xié)作，共謀發(fā)展。

（一）擬定 經(jīng)過廣泛調(diào)研、潛心思考和海量的文獻研究，201*年秋季學期結(jié)束前，教研室率先初步制定出了“猇亭區(qū)中小學有效教學的有效實踐策略研究”的總方案。要求學校在總方案的框架下，選擇各自研究的子課題，制定學校研究方案，并在方案設(shè)計過程中，突出體現(xiàn)以下特點：

1、組織管理統(tǒng)一要求

在課題設(shè)計過程中，各學校圍繞 “有效教學的有效實踐”主題，為實現(xiàn)“教師有效教學，學生有效學習，共同營造相互滋養(yǎng)、快樂成長的學校文化”這一總的研究目標，(www.weilaioem.com）。

附件：

1．肇慶市基礎(chǔ)教育科研課題結(jié)題申請書

2．肇慶市基礎(chǔ)教育科研課題鑒定表

肇慶市教育學會

二o一o年五月六日

第五篇：山東省基礎(chǔ)教育教研工作基本規(guī)范

山東省基礎(chǔ)教育教研工作基本規(guī)范

（試行）

為加強教學研究工作，充分發(fā)揮教學研究在教育教學中的重要作用，深化課程改革，實施素質(zhì)教育，依據(jù)《教育法》、《教師法》等相關(guān)法律法規(guī)，以及我省基礎(chǔ)教育工作要求，遵循教學研究工作的特點，制定本規(guī)范。

一、指導(dǎo)思想

（一）堅持以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，認真貫徹落實國家課程方案，大力推進素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量。

（二）堅持以人為本，推進教研創(chuàng)新。遵循教育自身發(fā)展規(guī)律和青少年兒童身心成長規(guī)律，改革課程內(nèi)容和教育教學方式，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，切實減輕學生課業(yè)負擔，促進學生的全面、健康、和諧發(fā)展。

（三）堅持教研工作的科學發(fā)展，努力適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，適應(yīng)教育發(fā)展的時代要求，不斷完善教研工作制度，優(yōu)化教研方式，形成開放、靈活、富有實效的教研機制。

（四）堅持教研工作重心下移，面向?qū)W校，加強教育教學引領(lǐng)和指導(dǎo)，組織和指導(dǎo)教師把握課程要求和教育教學規(guī)律，切實解決教育教學中的實際問題。

二、機構(gòu)和人員

（五）教學研究機構(gòu)是各級教育行政部門設(shè)置的承擔本轄區(qū)教育教學研究與業(yè)務(wù)管理等職能的直屬事業(yè)機構(gòu)，接受同級教育行政部門

的領(lǐng)導(dǎo)，并接受上級教研機構(gòu)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。各級教研機構(gòu)要根據(jù)國家課程方案規(guī)定的課程門類和課程要求以及當?shù)貙嶋H配齊教研員。要建立專兼職相結(jié)合的教研員配置制度，保持一定數(shù)量的兼職教研員。根據(jù)工作需要，經(jīng)教育行政部門同意，學校優(yōu)秀教師可到教研室擔任一定年限的兼職教研員。建立教研員流動工作制度，教研員在崗工作滿五年，要到基層學校從事教育教學實踐半年至一年。

（六）各級教研機構(gòu)要堅持正確的教研方向，嚴格教研工作程序和工作紀律，依法、依規(guī)開展和組織教育教學研究工作，建立適應(yīng)素質(zhì)教育和課程改革要求的工作機制，積極發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，引領(lǐng)素質(zhì)教育、推進課程改革。要在加強教學研究、教材研究、教學視導(dǎo)、考試研究的同時，切實重視教育研究、課程研究、教學管理和質(zhì)量研究。不得組織未經(jīng)當?shù)亟逃�行政部門批準的學生統(tǒng)考、統(tǒng)練，不得違反規(guī)定組織學科競賽活動，不得違規(guī)編寫和推銷各種教輔材料，不得以升學率和考試分數(shù)給學校、學生和教師排名。

（七）各級教研機構(gòu)要加強行政班子和教研隊伍建設(shè)。推進教研決策的科學化、民主化，強化領(lǐng)導(dǎo)班子的適應(yīng)力、凝聚力、創(chuàng)新力。要引入競爭激勵機制，大力推進教研員的專業(yè)發(fā)展，建設(shè)一支高素質(zhì)、創(chuàng)新型、專兼結(jié)合的教研隊伍。

（八）建立教研員任職資格制度。教研員應(yīng)具有5年以上教育教學工作經(jīng)歷，具有較強的研究、組織能力和先進的教育教學研究成果。新進教研員要從在當?shù)亟逃�教學工作中有較大影響的優(yōu)秀教師中選聘。

（九）教研員要熱愛教研事業(yè)，遵守國家的教育法律、法規(guī)和教研工作規(guī)章制度。具有正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，具有終身學習的習慣與專業(yè)發(fā)展意識；具有較高的研究素養(yǎng)與組織管理能力；具

備上示范課的能力；具有公平公正、實事求是、嚴謹科學的工作態(tài)度；努力成為廣大教師的良師益友和課程與教學改革的引領(lǐng)者。

（十）教研員要以科學理論為指導(dǎo)，遵循教育教學研究的內(nèi)在規(guī)律，認真履行教學管理、教學指導(dǎo)、上示范課、聽評課、案例分析、調(diào)查研究、區(qū)域交流、網(wǎng)絡(luò)教研、經(jīng)驗總結(jié)推廣等崗位職責，創(chuàng)造性地開展教育教研活動。

（十一）教研員不得違反規(guī)定組織學科統(tǒng)考、學生補課和有償補習，不得利用工作和職務(wù)之便牟取個人私利，不得統(tǒng)計、公布考試成績，不得以任何形式推薦、推銷、攤派教輔資料等。

三、基本職能

（十二）教育教學研究。以課堂教學改革為重點，以問題解決為目的，研究教育理論、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學組織形式、教學手段、教學方法及課程資源開發(fā)等，參與并指導(dǎo)學校的教學研究工作。

（十三）課程教學管理。依照教育法規(guī)和教育行政部門的工作安排，對轄區(qū)內(nèi)基礎(chǔ)教育課程設(shè)置與實施、教學活動安排、教學評價、教材教輔開發(fā)與使用、考試評價、教學研究等業(yè)務(wù)工作進行管理。制定教學常規(guī)與評價標準，研究提出教學指導(dǎo)意見，組織開展教育評估、質(zhì)量監(jiān)測和職責范圍內(nèi)的教學評優(yōu)活動，規(guī)范各種考試、競賽活動。

（十四）課程資源開發(fā)建設(shè)。按照教育行政部門的工作安排，組織編寫和修訂國家課程標準教材、地方教材，開展教材對比研究，指導(dǎo)學校選用教學用書，指導(dǎo)校本課程的開發(fā)、實施，研究開發(fā)各類教育教學資源。

（十五）實驗與經(jīng)驗推廣。組織指導(dǎo)課程整體實驗、教材實驗和教法實驗。及時培育和發(fā)現(xiàn)典型，促進教育教研成果的應(yīng)用，推動教育教學理論成果的轉(zhuǎn)化和先進的教育教學經(jīng)驗的推廣。

（十六）教學指導(dǎo)與教學服務(wù)。督促和指導(dǎo)學校執(zhí)行國家課程方案，落實教學計劃，改進教學管理；參與教師培訓(xùn)，指導(dǎo)教師提高專業(yè)能力和教育教學水平；通過專題研究、信息交流、資源開發(fā)、教材培訓(xùn)研討、網(wǎng)絡(luò)教研等多種途徑，為學校服務(wù)，為教師服務(wù)，為學生服務(wù)。

四、基本制度

（十七）教研工作崗位責任制度。明確學科教研工作的主要目標任務(wù)和崗位職責，規(guī)范教研員的工作行為和工作程序，實行學科教研責任制和項目負責制，最大限度地發(fā)揮教研機構(gòu)的基本職能。

（十八）教學調(diào)研制度。每年要有計劃地組織教研員深入學校、深入基層開展專題調(diào)查研究，關(guān)注教育教學整體性改革，了解掌握教育教學改革動向和發(fā)展趨勢，形成教研員年度調(diào)研制度和學科研究成果年度報告制度，強化對行政部門的參謀和對學校的咨詢職能。

（十九）跟進式教學指導(dǎo)制度。建立各級教研機構(gòu)跟進式教學指導(dǎo)制度，各學科教研員要發(fā)揮骨干教師、教學示范學校和聯(lián)系校的作用，組織骨干教師基于教育教學中的普遍問題，定期開展網(wǎng)上教師研修、交流活動。

（二十）教研員聯(lián)系學校制度。教研員都要固定聯(lián)系城鎮(zhèn)和農(nóng)村各一所學校，堅持深入學校，深入課堂，通過兼課、聽課、評課、研討交流等方式，指導(dǎo)學校課程設(shè)置、實施，積極參與學校的研訓(xùn)活動，加強對聯(lián)系學校的課程、教學指導(dǎo)及教師的專業(yè)引領(lǐng)，幫助學校分析教育教學現(xiàn)狀，提高聯(lián)系學校課程整體實施能力。

（二十一）教育教學評估制度。在教育行政部門指導(dǎo)下，按照“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”的原則，建立中小學課程實施水平評估制度，每年向社會公布評估結(jié)果，并將評估結(jié)果作為考核學校工作的重要內(nèi)容，納入省級規(guī)范化學校和教學示范學校驗收的重要標準，監(jiān)督和規(guī)范學校教育教學行為。

（二十二）教育質(zhì)量監(jiān)測制度。進一步完善基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測體系和監(jiān)測標準，建立科學有效的監(jiān)測機制，定期開展基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測工作，做好教育教學的科學診斷與引領(lǐng)，為教育行政決策提供依據(jù)。根據(jù)檢測結(jié)果每年向社會發(fā)布監(jiān)測公報。

（二十三）教學示范與助教制度。通過專題報告、示范觀摩、經(jīng)驗交流、跟進指導(dǎo)以及培養(yǎng)骨干和樹立典型等方式，做好教學引領(lǐng)工作；通過建立城鄉(xiāng)聯(lián)誼、送課助教、結(jié)對幫扶、聯(lián)片教研、講師團等為手段的薄弱學校幫扶機制，推動教研、教改均衡發(fā)展。

（二十四）骨干教師培養(yǎng)制度。在教育行政部門的指導(dǎo)下，以骨干教師培養(yǎng)為重點，強化教師專業(yè)發(fā)展，建立教學示范學校、教學能手、優(yōu)質(zhì)課、教學成果評選與管理制度，形成骨干教師和名師培養(yǎng)與使用的有效機制。

（二十五）教研員年度考核制度。建立有利于促進教研員加強職業(yè)道德修養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展的考核評價體系，對教研員工作實行量化管理和質(zhì)性評價。加強對教研員職業(yè)道德、工作態(tài)度、專業(yè)發(fā)展、工作實績的綜合考核，并將考核結(jié)果與評優(yōu)、晉級，以及績效分配等掛鉤。

五、領(lǐng)導(dǎo)與管理

（二十六）各級教育行政部門要充分認識教研工作的重要作用，將教研工作納入基礎(chǔ)教育工作的重要議事日程，建立教研工作領(lǐng)導(dǎo)責任制，引入學校和教師參與的教研工作監(jiān)督機制。加強對教研工作的

指導(dǎo)與管理，在加強建設(shè)的基礎(chǔ)上，開展好示范性教研機構(gòu)的創(chuàng)建和教研員的評優(yōu)、創(chuàng)優(yōu)活動。

（二十七）重視和加強教研機構(gòu)建設(shè)。省、市、縣（市、區(qū)）均設(shè)置教研機構(gòu)，加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研組織和中心校的教研職能建設(shè)，充分發(fā)揮學校學科教研組在教學研究中的組織協(xié)調(diào)作用，完善教研網(wǎng)絡(luò)。

（二十八）各級教育行政部門要采取有力措施，切實改善教研機構(gòu)的工作條件，確保其經(jīng)常性經(jīng)費、教研網(wǎng)絡(luò)建設(shè)經(jīng)費、教研員考察學習與業(yè)務(wù)進修經(jīng)費、教學科研管理及教研成果獎勵經(jīng)費等專項業(yè)務(wù)經(jīng)費的投入，為教研工作提供保障。

（二十九）加強對教研工作的評估督導(dǎo)。建立包括教研經(jīng)費、人員配備、條件保障、工作職能、工作成效等在內(nèi)的教研機構(gòu)建設(shè)定期評估與督導(dǎo)機制，將教研工作督導(dǎo)評估結(jié)果作為考評單位、學校和教師工作業(yè)績，衡量一個地區(qū)、學校教育教學發(fā)展水平和辦學質(zhì)量的重要指標之一。

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