第一篇：提高德育課有效性的實施匯報

（一）開展有效教研達(dá)成共識 形成了我們德育課教學(xué)新的指導(dǎo)思想

深化課堂教學(xué)模式改革研究，推進(jìn)有效教研。有效教研實質(zhì)上是有效學(xué)習(xí)，組織學(xué)習(xí)是個人在組織中共同分享和創(chuàng)造新知識的一個過程，是一種合作式學(xué)習(xí)。我們德育課教師在教研組這個組織中，通過人與人之間的互動，將個體的知識融合到一起，形成組織的知識，并在群體和非個人的層次上，發(fā)展、儲存及積累知識，改進(jìn)教學(xué)、開展教學(xué)創(chuàng)新活動。開學(xué)以來我們保證了兼周一次盡量做到一周一次教研。通過教研我們結(jié)合我校實際深刻認(rèn)識到 1有效性問題是學(xué)校德育課教學(xué)的核心問題

構(gòu)建有效課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生主動性學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效率，是當(dāng)今課堂教學(xué)改革的主導(dǎo)思想。德育課是學(xué)校德育工作的一個主要陣地，。德育課的有效性主要表現(xiàn)為思想政治教育活動對預(yù)設(shè)目標(biāo)的實現(xiàn)程度，其教育內(nèi)容對學(xué)生的思想、政治、法制和道德幾方面的素質(zhì)影響的深刻性、持久性，以及對學(xué)生的思想、政治、法制和道德幾方面意識的判別、選擇、理解力等諸方面所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用。

2探討了提高德育教學(xué)有效性的途徑

德育課教學(xué)的有效性應(yīng)以課堂紀(jì)律為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)積極性為重點，以解決課堂睡覺現(xiàn)象為突破口進(jìn)行卓有成效的教學(xué)改革。1以職業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建德育目標(biāo)2樹立全新的德育教學(xué)觀念。3以實現(xiàn)目標(biāo)為中心，構(gòu)建德育教學(xué)內(nèi)容。4以學(xué)生為主體，構(gòu)建德育課堂教學(xué)模式。5構(gòu)建德育教學(xué)對學(xué)生的評價體系。6優(yōu)化德育教學(xué)環(huán)境。

（二）以校本教材的理念制作德育課集體課件

上學(xué)期末學(xué)校為各個班級配備了多媒體教學(xué)設(shè)備為了發(fā)揮它的作用我們德育組老師在本學(xué)期開學(xué)初第一次教研就進(jìn)行了組織部署由李巖老師負(fù)責(zé)搜集視頻資料王景蘭老師負(fù)責(zé)審查篩選李慶霞老師從事教材內(nèi)容的組織，我和李巖進(jìn)行編輯。針對本學(xué)期的重點教學(xué)內(nèi)容法律基礎(chǔ)知識我們已完成了近三分之一的制作在課堂教學(xué)中部分得到了落實。在設(shè)計、制作課件時遵循了以下原則1.目標(biāo)設(shè)計的一致性原則，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃課件結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)設(shè)計思想，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為出發(fā)點，把教學(xué)目標(biāo)作為腳本設(shè)計的中心，又當(dāng)做突出學(xué)生主體作用的歸宿。2.表現(xiàn)形式的藝術(shù)性原則 "美能益智"，藝術(shù)性原則在設(shè)計時，遵循美學(xué)原則，充分發(fā)揮自身創(chuàng)意能力，最大限度地利用課件的背景顏色與布局，文字的字體、位置和色彩、圖像、動畫和視頻，給學(xué)生帶來愉快的感官體驗，使學(xué)生在掌握知識的同時受到藝術(shù)美感的熏陶。3教學(xué)過程的輔助性原則，輔助性原則是德育課課件設(shè)計中必須遵循的基本原則在設(shè)計過程中準(zhǔn)確把握其定位。我們始終堅持計算機(jī)只能起輔助教學(xué)作用的設(shè)計思想，不顧此失彼，喧賓奪主。正確運(yùn)用課件載體反饋效果。課件的應(yīng)用及其效果是教師設(shè)計制作的出發(fā)點和歸宿，以學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)，及時反饋意見，及時解決問題，并給予激勵性評價。發(fā)揮學(xué)生主體參與意識，生動活潑的學(xué)習(xí)。

（三）開展了高二學(xué)生實習(xí)前的職業(yè)道德與法律、職業(yè)指導(dǎo)教育

貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，做到這幾點才能使課堂教學(xué)富有成效。我們通過教研結(jié)合我校實際自編教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教案，著重進(jìn)行了《愛崗敬業(yè)》、《勞動法規(guī)》、《求職面試》的教學(xué)，在這項活動中與學(xué)生成長經(jīng)驗、與生活世界緊密聯(lián)系起來。能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。開發(fā)課程資源，“用教材教”，樹立“教師主導(dǎo)學(xué)生主體”的教學(xué)觀念，注重學(xué)生學(xué)習(xí)特點的研究、注重學(xué)法指導(dǎo)，將課改的理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，內(nèi)化為教學(xué)品質(zhì)。發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，引入研究性學(xué)習(xí)方法，激勵學(xué)生創(chuàng)新；注重情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確立學(xué)與做的教學(xué)中心，模塊教學(xué)的構(gòu)建做了初步嘗試。

（四）初步形成了德育課學(xué)生學(xué)習(xí)效率的評價體系

當(dāng)前職業(yè)學(xué)校德育的評價方式較為簡單，很難準(zhǔn)確地反映教學(xué)實際狀況與水平。使得學(xué)校的評價結(jié)果與社會企業(yè)的評價結(jié)果之間有較大的差異。

1重視期中期末考試對學(xué)生的評價和激勵，期中我們采用了開卷的形式，期末我們采用了閉卷的形式重點考察學(xué)生理論聯(lián)系實際的水平和能力，題目的重點放在選擇題和案例分析題上從學(xué)生的答卷狀況來看成績不是太理想

2結(jié)合學(xué)分制改革我們以課堂紀(jì)律表現(xiàn)、學(xué)習(xí)積極性主動性程度、作業(yè)完成情況、班主任評語、同學(xué)間的相互測評形成學(xué)生德育成績的基礎(chǔ)分。

（五）進(jìn)行了教學(xué)模式的探討

貫徹以上思路和行動在學(xué)校進(jìn)行公開課展示。首先確定人選李慶霞老師和李巖老師是我們組德育課教學(xué)模式改革展示的初步人選；其次確定題目《量變質(zhì)變》、《刑法基本知識》是這次展示的教學(xué)內(nèi)容；第三，組內(nèi)進(jìn)行說課研討確立案例教學(xué)、項目教學(xué)是這次展示的主要教學(xué)方法，探究式、討論式、合作式是這次展示的主要學(xué)法，在教學(xué)中體現(xiàn)理論聯(lián)系實際、因材施教、鞏固性原則是這次研討的重點。

（六）在課堂改革中堅持重點

在這次實踐活動中我們課題研究重點有四個：

1案例教學(xué)法的應(yīng)用，案例教學(xué)法體現(xiàn)了德育課教學(xué)改革的方向，在貫徹德育課理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則中富有成效。我們德育組教師盡力做一個教學(xué)的有心人，關(guān)注社會，了解和記錄社會上新出現(xiàn)的重要人和事。在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生自由探索、大膽質(zhì)疑，及時提出自己的看法和見解，充分尊重學(xué)生的意見和好奇心。可以說案例教學(xué)法是一種民主、科學(xué)的教學(xué)方法。在實現(xiàn)案例教學(xué)法方面我們德育課教師做到了精心準(zhǔn)備.克服困難自編案例。科學(xué)組織案例教學(xué)。將案例內(nèi)容引導(dǎo)給學(xué)生，讓學(xué)生識別案例情境中的關(guān)鍵問題，形成個人的初步認(rèn)識；以分析案情、討論案例為主，即以學(xué)生為主角，在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)、所會知識，對案例進(jìn)行分析、論證，提出自己的看法，集思廣益，發(fā)揮群體功能，小組內(nèi)形成共識；課堂發(fā)言、全班交流，相互檢驗和修正，進(jìn)一步完善解決方案；歸納點評、消化提升或者學(xué)生歸納，教師補(bǔ)充。

2分層次教學(xué)在教學(xué)中堅持多元智能理論因材施教重視學(xué)生智力因素和非智力因素的開發(fā)從學(xué)生的實際情況，個別差異出發(fā)，有的放天地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展，教師找出問題的解決方法，不尋求逃避問題的理由，我們德育課教師努力做到善于捕捉學(xué)生思想的閃光點，給每一位同學(xué)提供展現(xiàn)自身才華的機(jī)會。讓職業(yè)學(xué)校學(xué)生在德育課上提高思想道德水平，養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可從學(xué)生上課學(xué)會回答問題入手，并且盡量做到每一位同學(xué)一周至少有一次回答問題的機(jī)會，善于策劃課堂活動，運(yùn)用體驗式教學(xué)法。例如，采用模擬公司現(xiàn)場招聘面試會的形式，讓每一位同學(xué)試著過求職面試關(guān)，讓他們意識到思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、身心素質(zhì)在求職就業(yè)中的重要作用，鍛煉了他們的語言表達(dá)能力，也讓他們感到自己價值的存在和老師對他們的認(rèn)可。

3實現(xiàn)分組教學(xué)的可操作性

4完善課堂評價體系

這兩個重點正在研究探討和實施

總之，德育課是一門極為復(fù)雜的人文學(xué)科，它既有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，又需要有生動活潑的實踐方法，大有學(xué)問可做。我們將進(jìn)一步提高素質(zhì)，不斷進(jìn)行教學(xué)探討和研究，深化教學(xué)改革。

第二篇：提高德育課課堂教學(xué)有效性的方法探析

提高德育課課堂教學(xué)有效性的方法探析

【摘要】：據(jù)調(diào)查顯示,當(dāng)前中職德育課堂教學(xué)效果普遍較低，課堂教學(xué)實效可以說是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。如何提高課堂教學(xué)的有效性？本人的經(jīng)驗是要把握以下幾個方面。（1）鉆研教材、深入淺出:教師要對教材深入進(jìn)行鉆研，明確教材結(jié)構(gòu)和地位，把握教材的精神實質(zhì)。上起課來就能夠深入淺出、游刃有余。（2）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣: 德育課堂教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)物具、影視、角色模擬等情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望。（3）精心預(yù)設(shè)、促進(jìn)生成:構(gòu)建德育課有效課堂必須精心預(yù)設(shè)、促進(jìn)生成。德育課教學(xué)不能也不再“我”講你“聽”；“我”講你“通”的過程，而應(yīng)該是教與學(xué)交往互動、相互促進(jìn)的過程，是一個動態(tài)生成的過程。（4）多元評價、激勵成長:為構(gòu)建德育課有效課堂，采用學(xué)生自評、學(xué)生互評以及師生共評等評價方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行客觀評價。形成 “學(xué)生自評——學(xué)生互評——教師點評——學(xué)生反饋”的評價流程，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我升華。（5）走出課堂、走向社會: 構(gòu)建德育課有效課堂要把實踐性教學(xué)看作是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，要精心設(shè)計，認(rèn)真準(zhǔn)備，圍繞教學(xué)內(nèi)容和目的，選擇恰當(dāng)?shù)男问絹斫M織實踐性教學(xué)。讓學(xué)生體驗生活、融入社會，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：中職德育課、課堂教學(xué)、有效性

參考文獻(xiàn)：

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[5] 陳國平，魏為焱．如何在新課程中提高課堂教學(xué)的有效性中國教師報201*-6-7

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發(fā)表：在《溫州教育》發(fā)表

提高德育課課堂教學(xué)有效性的方法探析

一、中職德育課構(gòu)建有效教學(xué)的迫切性

新一輪課程改革要求德育課教學(xué)應(yīng)遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，從學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律和中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實際需要出發(fā)，注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育，做到知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實增強(qiáng)針對性和實效性。 良好的課堂氣氛可以極大的增強(qiáng)德育課教學(xué)的效果。但據(jù)調(diào)查表明，目前中職德育課堂的教學(xué)氣氛還存在較大的問題。有近85%的學(xué)生認(rèn)為課堂氣氛一般甚至是枯燥乏味。我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在中職德育課課堂現(xiàn)狀是教師認(rèn)真?zhèn)湔n，辛苦上課，講課口干舌燥，而學(xué)生卻是“人在曹營心在漢”，課堂教學(xué)“死水一潭”， 課堂無歡聲笑語，無思想交鋒，這樣上課的結(jié)果是摧毀學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，抑制學(xué)生思維的發(fā)展。課堂可以說是低效的甚至是無效的。

德育課堂教學(xué)迫切需要提升教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)實效可以說是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。如何提高課堂教學(xué)的有效性？本人的經(jīng)驗是要把握教學(xué)的切入點，具體地說要做到以下幾點：

二、中職德育課構(gòu)建有效教學(xué)的幾個切入點

（一）鉆研教材、深入淺出

省編教材是符合中職學(xué)生的思想實際和發(fā)展需求，具有一定的時代性和實效性。中職學(xué)生經(jīng)過義務(wù)教育階段的普九教育后基礎(chǔ)也有所提高，那德育課低效的現(xiàn)狀問題在哪？主要是部分教師對教材鉆研不透，講起課干巴巴，不善舉例和比喻，不善聯(lián)系和聯(lián)想，不能把知識擴(kuò)展和深化，也難怪學(xué)生不買這種教師的帳。德育課教師要對教材深入進(jìn)行鉆研，鉆研教材時先從整體入手，瀏覽整冊教材，明確教材結(jié)構(gòu)和地位，把握教材的精神實質(zhì)。然后進(jìn)行模塊鉆研，先是單元看，再以課時為單位看。課時鉆研時，要一篇一篇地看，一個字一個字的想。在理解的基礎(chǔ)上用自己的話概括課時的主要內(nèi)容；對于課后練習(xí)，要像學(xué)生一樣認(rèn)真地做課后練習(xí)。遇到無從下筆做答的問題，看不明白的問題用筆記下來。教師備課時經(jīng)歷這樣的過程所得到的收獲，是任何參考書都無法提供的。

教師這樣做后悟出來的道理就透徹，上起課就能夠深入淺出、游刃有余，就能夠講在點子上。正所謂“一語破的，一語解惑，一語啟智，一語激情”。

（二）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

教學(xué)情境就是以直觀方式再現(xiàn)書本知識所表征的實際事物或者實際事物的相關(guān)背景，顯然，教學(xué)情境解決的是學(xué)生認(rèn)識過程中的形象與抽象、實際與理論、感性與理性以及舊知與新知的關(guān)系和矛盾。如筆者在執(zhí)教《法律、生活、職業(yè)》第十三單元“有多少生命可以重來”時就播放了有關(guān)少年犯的視頻：一群花季的孩子在迷惘、在沉淪、在犯罪，這段視頻是少年犯血淚的結(jié)晶，驚心動魄的真實故事的播放，極大的震撼了學(xué)生，使學(xué)生很快就進(jìn)入到教學(xué)中來。但這只是情境的一個維度：“境”，它是學(xué)生進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)的認(rèn)知背景，情境的另一個維度是“情”。教師必須用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是有意義學(xué)習(xí)的情感前提。正如有的學(xué)者所指出的，從血管里流出來的是血，從山泉里流出來的是水，從一位充滿愛心的教師的教學(xué)里，涌騰出來的是一股股極大的感染力。

在教學(xué)中，如果教師上課冷漠，學(xué)生聽課也必然冷漠；教師無激情講課，學(xué)生必然無激情聽課，沒有激情，課堂教學(xué)就像一潭死水。只有激情才會在師生間產(chǎn)生一種互相感染的效應(yīng)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，喚起學(xué)生的求知欲，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)入教材的欲望。情感激發(fā)的目在于為課堂教學(xué)提供一個良好的情緒背景，學(xué)生興致勃勃、興趣濃厚，甚至興高采烈，這是教學(xué)的最佳精神狀態(tài)。

（三）精心預(yù)設(shè)、促進(jìn)生成

當(dāng)前德育課堂教學(xué)卻出現(xiàn)了兩者的沖突現(xiàn)象，表現(xiàn)之一，預(yù)設(shè)過度，擠占生成的時空，有些教師教學(xué)就是依據(jù)教案來上課，如有位老師在教《企業(yè)與經(jīng)營》時設(shè)計的教學(xué)難點是有限責(zé)任公司與股份有限公司的區(qū)別，可當(dāng)他在ppt打出這個問題后，學(xué)生立即就說，老師我們知道它們的區(qū)別，我們在經(jīng)濟(jì)法的課上已經(jīng)學(xué)過。可這位老師說，說過，再學(xué)一次也不多。表現(xiàn)之二則是生成過多，如有一位老師在教《多彩的消費(fèi)》時，一堂課設(shè)計了兩個調(diào)查，四個合作探究活動，有兩個探究都僅用時一分鐘。在“參與”和“活動”的背后，透露出浮躁、盲從和形式化傾向，學(xué)生內(nèi)在的思維和情感并沒有真正被激活，可以說是為探究而探究。

構(gòu)建德育課有效教學(xué)要轉(zhuǎn)變課程觀。要精心預(yù)設(shè)、促進(jìn)生成，德育課教學(xué)不能也不再“我”講你“聽”；“我”講你“通”的過程，而應(yīng)該是教與學(xué)交往互動、相互促進(jìn)、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程，是一個動態(tài)生成的過程。

（四）多元評價、激勵成長

為構(gòu)建德育課有效課堂，實現(xiàn)激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和推進(jìn)教師教學(xué)的教學(xué)評價目標(biāo)夯實基礎(chǔ)，我們應(yīng)該讓學(xué)生參與到評價中來，采用學(xué)生自評、學(xué)生互評以及師生共評等評價方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行客觀評價�？傮w而論，在教學(xué)中形成了“學(xué)生自評——學(xué)生互評——教師點

評——學(xué)生反饋”的評價流程，使全員評價有機(jī)、有序地結(jié)合起來，可以在師生之間、生生之間形成民主、平等、接納、尊重、理解、賞識的人際關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生積極主動、身心愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去。

如筆者執(zhí)教 “開啟職場之門”中的制作簡歷的內(nèi)容時，要求每個學(xué)生制作一份簡歷，完成后由我們同學(xué)來評比，并選出其中優(yōu)秀的在學(xué)校的宣傳欄予以公布。

在接下來簡歷這一主題教學(xué)時筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課是全神貫注，不放過任何一個細(xì)節(jié)，提出了許多針對自身的問題。在制作他們自己的個人簡歷時，學(xué)生是象著了“魔”似的。他們自己修改，組內(nèi)討論，大部分學(xué)生的簡歷都修改了四五次，有的學(xué)生修改了七八次。讓學(xué)生學(xué)會自己評價，學(xué)生的自我肯定，學(xué)生與學(xué)生之間無距離的認(rèn)同、老師欣賞的目光、贊賞的話語，讓學(xué)生的成就感得到充分的提高。可以促進(jìn)學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)、實現(xiàn)自我升華。

（五）走出課堂、走向社會

構(gòu)建德育課有效課堂要把實踐性教學(xué)看作是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，要精心設(shè)計，認(rèn)真準(zhǔn)備，圍繞教學(xué)內(nèi)容和目的，選擇恰當(dāng)?shù)男问絹斫M織實踐性教學(xué)，務(wù)必使之針對性和有效性。既要啟發(fā)、調(diào)動學(xué)生積極參與，還要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行講評、歸納、提高，以鞏固教學(xué)效果。例如《法律、生活、職業(yè)》課主要是對學(xué)生進(jìn)行以憲法、民法和刑法為基礎(chǔ)，與學(xué)生生活密切相關(guān)的法律知識教育，我們可以邀請一些法官和律師給學(xué)生做報告，幫助學(xué)生理解一些熱點和疑難的法律問題；可以組織學(xué)生去參加法庭旁聽，熟悉案件的審理程序；可以組織學(xué)生觀看法律專題錄像片，或舉辦模擬法庭，提高學(xué)生運(yùn)用法律的能力；還可以組織學(xué)生到監(jiān)獄、勞改農(nóng)場等地參觀調(diào)查，提高知法、守法的自覺性等等。

構(gòu)建有效教學(xué)的途徑很多，我們中等職業(yè)教育的德育教師要注重挖掘?qū)W科教材中蘊(yùn)含的知識、技能，過程、方法，情感、態(tài)度與價值觀（靜態(tài)、凝固、共性），另一方面要注重開發(fā)課堂教學(xué)中生成的知識、技能，過程、方法，情感、態(tài)度與價值觀（動態(tài)、流動、個性）。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，構(gòu)建德育課有效課堂，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行和諧發(fā)展。

第三篇：著力提高德育的有效性

著力提高德育的有效性

選稿:上官賢來源:東方網(wǎng)作者:楊德廣201*年12月29日 10:05

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想教育的意見》，（以下簡稱《意見》）從新時期的時代特點出發(fā)，從大學(xué)生的思想實際出發(fā)，高瞻遠(yuǎn)矚地提出做好大學(xué)生思想教育的重要性，大學(xué)生思想教育的目標(biāo)、任務(wù)和途徑，非常必要和及時。我想就如何提高大學(xué)生德育的有效性問題談幾點看法。

改革開放以來，我國的社會經(jīng)濟(jì)、人民的生活水平都有了很大的發(fā)展和提高。但隨著市場經(jīng)濟(jì)大潮的涌動，國外文化思潮的傳播，對當(dāng)代大學(xué)生的沖擊很大，影響很深。青年學(xué)生們的思想空前活躍，道德觀念、價值觀念呈現(xiàn)出多樣性和多變性，即從一元道德、一元價值觀向多元道德、多元價值觀變化，從封閉性道德向開放性道德變化，從依賴性道德向自主性道德變化。以前是學(xué)校講什么學(xué)生聽什么，老師怎么講學(xué)生怎么做，現(xiàn)在的學(xué)生已不再簡單地聽命于學(xué)校和老師的，而有了自己的主見和獨(dú)立意識。因此，學(xué)校德育工作必須從現(xiàn)實出發(fā)，要順應(yīng)社會的變化、青少年學(xué)生的變化，既要從理性的高度開展德育，又要區(qū)別對待，按不同層次開展德育，這樣才能提高德育的有效性。

1、德育的理性化。

德育、智育、體育，是學(xué)校的基本職能和任務(wù)，三者相輔相成、相互促進(jìn)。德育主要教學(xué)生如何做人，智育主要教學(xué)生認(rèn)知，體育主要教學(xué)生健身。青少年學(xué)生尤其是大學(xué)生都是有一定文化知識的，有理性思維能力的人。在德育中應(yīng)讓他們明禮、知禮�！安粚W(xué)禮，無以立”，當(dāng)今的孔即理。德育的首要任務(wù)是讓學(xué)生掌握科學(xué)的、真理性的道德知識，讓學(xué)生懂得大道理，讓“大道理管小道理”�！兑庖姟分赋�，要“以理想信念教育為核心，深入進(jìn)行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育，要堅持不懈地用馬克思列寧主義，毛澤東思想、鄧小平理論和?三個代表?重要思想武裝大學(xué)生”，使大學(xué)生正確國家前途面臨的挑戰(zhàn)。讓他們站在世界的高度、國家的高度認(rèn)識到自己的使命和責(zé)任，自覺地肩負(fù)起國家重任，“舍小我為大我”。三四十年代的青年學(xué)生看到在三座大山的統(tǒng)治下中國人民陷入苦難的深淵時，激起巨大的愛國熱情，投筆從戎，冒著生命危險奔向前方。五六十年代的青年看到國家一窮二白的狀況，而國外敵對勢力又對我國搞經(jīng)濟(jì)封鎖、軍事侵略時，激起奮發(fā)圖強(qiáng)、艱苦奮斗的激情，紛紛到農(nóng)村去，到邊疆去，到祖國最艱苦的地方。幾年來，全國有數(shù)萬名大學(xué)生為了開發(fā)祖國大西北，立志到西部地區(qū)工作。他們是有覺悟的、有理性的優(yōu)秀青年。學(xué)生有了思想覺悟、理論修養(yǎng)，就會有正確的選擇、明確的方向、堅實而持久的行動。一個人的行為如果不是建立在理性的思維上，則不可能持久，因為理論是行動的先導(dǎo)。各級學(xué)校應(yīng)開設(shè)系統(tǒng)的政治理論課，講授馬克思主義的基本原理，當(dāng)前尤其要讓鄧小平理論和三個代表重要思想進(jìn)課堂。學(xué)校德育不能就事論事地灌輸現(xiàn)成的理論，而要讓學(xué)生掌握“批判的武器”，著力于提高學(xué)生的理論修養(yǎng)，提高學(xué)生的道德的鑒別力、判斷力、選擇力，使他們在紛繁復(fù)雜、五光十色的社會現(xiàn)象中能理性地判斷和處置各種道德問題，從而能正確地面臨人生。有人一味地排斥理性教

育，鼓吹什么“遠(yuǎn)離理想、回避崇高”，顯然這是十分錯誤和有害的。理想是精神支柱，崇高是前進(jìn)的目標(biāo)，一個沒有遠(yuǎn)大理想和崇高目標(biāo)的人必然會失去前進(jìn)的動力，迷失前進(jìn)的方向。

2、德育的人本化。

德育的根本任務(wù)和目的是提高青少年學(xué)生的思想道德水平和全面素質(zhì)�！兑庖姟访鞔_提出，思想道德建設(shè)，“以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)”，“堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力”。學(xué)校德育包括政治思想教育、品德教育、心理健康的培育。德育工作的人本化就是“以人為本”，主要應(yīng)體現(xiàn)在關(guān)注人、愛護(hù)人、幫助人、教育人，促進(jìn)人的全面發(fā)展。德育要給學(xué)生理論知識，怎樣做人的道理；要幫助學(xué)生克服前進(jìn)道路上的思想障礙、心理障礙；既敢于表揚(yáng)和發(fā)揚(yáng)先進(jìn)，也敢于和善于批評錯誤和落后，而不是放任自流，以促使學(xué)生健康地成長。德育工作的人本化還要體現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實生活。人的生活基礎(chǔ)即道德的基礎(chǔ)。德育應(yīng)扎根于學(xué)生的生活實踐中，德育工作要了解學(xué)生的生活，關(guān)心學(xué)生的生活，幫助他們正確對待生活，幫助他們克服生活中遇到的困難。學(xué)生的生活包括物質(zhì)生活、精神生活、課余生活、家庭生活、人際關(guān)系等。德育工作只有深入到學(xué)生生活中，做到德育工作生活化，就能貼近學(xué)生，得到學(xué)生的擁護(hù)和歡迎。德育工作要高度關(guān)注受教育者個體心理狀況和熱點問題、遇到的現(xiàn)實問題，并幫助他們解決，包括矯正他們的缺點和弱點。只有當(dāng)學(xué)生從內(nèi)心感受到德育工作是在關(guān)愛他的時候，德育工作才能受到學(xué)生的擁護(hù)和歡迎，才能產(chǎn)生對教育者的親近感，取得良好的德育效果。德育的人本化還要體現(xiàn)(收藏好 范 文，請便下次訪問www.weilaioem.com)在人的個性化上。人的個性、興趣愛好、專特長以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力、素質(zhì)等是各不相同的，在德育中必須因人而宜，因材施教，不能指望每次教育、每次活動對每個學(xué)生都有效果。德育有正效應(yīng)、負(fù)效應(yīng)、零效應(yīng)。同樣的教育，在有些學(xué)生身上反映出正效應(yīng)，而在另一些學(xué)生身上則反映出零效應(yīng)甚至負(fù)效應(yīng)，因為各人的基礎(chǔ)和接受度是不同的。因此，德育的人本化就是要對不同的人采取不同的教育內(nèi)容和教育方法，要關(guān)注和促進(jìn)每一個學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

3、德育的開放化。

德育工作不能封閉在校園內(nèi)、課堂上，而要走出校園，走出課堂。人是社會的人，人的思想道德是在社會化過程中形成的。尤其在改革開放、市場化的進(jìn)程中，對學(xué)生思想道德的形成、發(fā)展起著重要的影響。在過去的計劃體制和封閉式教育下，學(xué)生接受的是一元化的主流教育，很少接觸西方的、外來的文化，也沒有遇到因改革開放、市場經(jīng)濟(jì)而帶來的一些消極影響和價值觀的沖擊。因而當(dāng)時一元化的主流教育是適應(yīng)封閉環(huán)境下學(xué)生的實際情況的，而在當(dāng)今開放化的社會里，學(xué)生除了受學(xué)校教育的影響外，還受到來自各方面的思想文化影響，實際上受到了多元化的教育。因此學(xué)校德育不能再搞封閉式的教育，而必須開放化�！兑庖姟分赋�，要積極探索德育的新途徑，如“探索和建立社會與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與服務(wù)社會相結(jié)合、與勤工助學(xué)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的管理體制。認(rèn)真組織大學(xué)生參加軍政訓(xùn)練、社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益勞動、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等實踐活動”。讓學(xué)生走出校園和課堂，讓開放化的學(xué)生到開放化的社會中去經(jīng)受鍛煉、接受教育。一是要鼓勵學(xué)生走向開放的社會。德育不是為了禁錮學(xué)生的思想，而要打開學(xué)生的心靈世界，讓學(xué)生參加“社會實踐”和“社會調(diào)查”，在現(xiàn)實生活中感受和體驗改革開放、市場經(jīng)濟(jì)對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的好

處，尋找和發(fā)現(xiàn)先進(jìn)模范人物和社會主義的閃光點。學(xué)校和教師要引導(dǎo)他們汲取社會上主流的、光明的、積極的因素，充分利用社會上的活的教材教育學(xué)生，讓學(xué)生在價值觀念多元化、道德觀念多元化中尋找到主旋律，增強(qiáng)抵制各種錯誤觀念和腐朽思想的能力。二是鼓勵學(xué)生積極參與實踐。包括軍政訓(xùn)練、志愿服務(wù)、公益勞動、參觀訪問、勤工助學(xué)活動等。讓學(xué)生在參與真實的社會實踐中認(rèn)識社會的真正面貌。人的思想品德的形成和提高有賴于社會實踐，德育的本質(zhì)是實踐。古人云：“行為德之基也，基，始也。德自行而進(jìn)也，不行則德何由積？”（《陸九淵集》卷34《語錄上》）學(xué)生只有在實踐中才能鞏固德育的理論，感受到道德的重要性，從而更加嚴(yán)以律己。要學(xué)會游泳光靠講理論不行，必須到水中去實踐，不跳下水，永遠(yuǎn)不會游泳。三是德育工作的多樣化�！按罅�加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育，開展豐富多彩、積極向上的學(xué)術(shù)、科技、體育、藝術(shù)和娛樂活動，把德育與智育、體育、美育有機(jī)結(jié)合起來，寓教育于文化活動之中”。也就是說，德育不能僅停留在課堂教育上，一味地單向灌輸，硬性要求，往往達(dá)不到預(yù)期的效果，甚至?xí)�產(chǎn)生逆反心理，因此要開放化、多樣化。要把組織學(xué)生參觀、訪問、社會實踐、開展志愿者活動、文明修身活動等多種形式結(jié)合起來。開放化包括汲取和借鑒外國的德育成果和經(jīng)驗運(yùn)用到我們的德育中來。

4、德育的層次化。

人是分層次的，任何一個群體乃至社會都是由不同層次的人組成的。道德標(biāo)準(zhǔn)也是有層次的，對不同層次的人應(yīng)有不同的道德標(biāo)準(zhǔn)。因此德育工作要對不同層次的人進(jìn)行不同的教育。過去在“左”的思想影響下，對道德標(biāo)準(zhǔn)盲目拔高，德育目標(biāo)也是盲目拔高，要求人人成為有社會主義、共產(chǎn)主義理想的人，這是不現(xiàn)實的。在德育中搞一統(tǒng)的教育，忽視了層次性。青少年學(xué)生由于受到的家庭影響、社會影響不同，受教育程度不同，各人的內(nèi)在需求與價值追求不同，對道德判斷標(biāo)準(zhǔn)不同，所能接受的道德教育、道德活動也不同，因此德育工作必須有層次性。德育的效果取決于受教育者的接受度，接受度又取決于受教育者的需求度。受教育者內(nèi)在需求越強(qiáng)烈，則對德育的接受度越高，但各層次的學(xué)生需求的目標(biāo)和內(nèi)容是不同的，德育工作必須從不同層次學(xué)生的需求出發(fā)進(jìn)行有針對性的教育活動。如果德育與受教育者需求相一致，接受度就高，效果就好；如果德育與受教育者需求相差很大，接受度就低，效果就不好。比如有些學(xué)生積極要求入黨，有遠(yuǎn)大的理想和志向，而德育工作僅僅停留在一般的“文明禮貌”、“愛護(hù)公物”上，則不能滿足他們的需要；相反，有些學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大理想和志向，平時松松垮垮，不求上進(jìn)，而德育工作則對他們進(jìn)行共產(chǎn)主義理想教育，他們很難聽進(jìn)，因此應(yīng)從“文明禮貌”、“愛護(hù)公物”談起�？傊�，受教育者的內(nèi)在需求和價值追求是有層次的，因而也就產(chǎn)生對不同層次德育的歡迎度和接受度。德育工作越貼近受教育者的內(nèi)在需求，就越能產(chǎn)生教育者與受教育者雙方的協(xié)調(diào)和共振。相反，如果德育工作不從受教育者需求出發(fā)，則會受到冷淡或排斥。德育的層次化是德育工作必須遵循的一個原則，但決不是說德育工作只是牽就后進(jìn)層次的學(xué)生，一味地去適應(yīng)后進(jìn)學(xué)生的需求，也不是讓每個人停留在原有層次上不求進(jìn)��；相反，德育的層次化，是為了提高德育的有效性，促進(jìn)不同層次的學(xué)生在原有層次上不斷提高。我們平時講的愛國主義、集體主義、社會主義就是三個不同的層次，每個學(xué)生首先要有愛國主義思想品德，再發(fā)展到具有集體主義思想品德，最后達(dá)到社會主義、共產(chǎn)主義思想品德。各類學(xué)校應(yīng)認(rèn)真貫徹《意見》提出的：大學(xué)生思想政治教育應(yīng)以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。首先“要引導(dǎo)大學(xué)生自覺遵守愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)的基本道德規(guī)范”。然后進(jìn)一步引導(dǎo)他們“勤于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)造、甘

于奉獻(xiàn)，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義新人”，“使他們中的先進(jìn)分子樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，確立馬克思主義的堅定信念�！钡掠�工作要通過理論教育、形勢教育、實踐教育、先進(jìn)模范人物教育等，不斷提升學(xué)生的思想境界和需求度，不斷提高學(xué)生的層次，使他們認(rèn)識到當(dāng)代青年的歷史使命和社會責(zé)任，把建設(shè)小康、實現(xiàn)四化作為自己的需求，克服個人主義、享樂主義、拜金主義的需求觀。

第四篇：如何提高德育活動的有效性

如何提高德育活動的有效性

九江市田家炳實驗中學(xué)楊健

［摘要及作者簡介］：

本文從如何提升德育德育活動的有效性出發(fā)，通過對調(diào)查問卷的研析，提出了提高德育活動效率的五個方面舉措。

作者楊健，1994年畢業(yè)于江西師大，現(xiàn)任九江市田家炳實驗中學(xué)校長助理，中學(xué)高級教師，江西省骨干教師。有十年的班主任工作經(jīng)歷。

［正文］

在學(xué)校的德育工作中，德育活動是一項重要的內(nèi)容。很多德育工作的開展都是利用德育活動作為平臺、載體進(jìn)行的。德育活動由于其直觀性、實踐性等特征，在德育目標(biāo)的實現(xiàn)過程中扮演著十分重要的角色。通過德育活動的開展可以變抽象、枯燥的理論為具體的實踐行動，可以提升學(xué)生的組織、動手能力。德育活動是學(xué)生通過道德實踐的方式領(lǐng)悟特定價值要求，體驗道德情感，培養(yǎng)道德信念，形成良好行為習(xí)慣的德育方法。成功的德育活動，往往學(xué)生積極參與，收效顯著。失敗的、無效的德育活動不但浪費(fèi)大量的人財物，甚至?xí)�引起學(xué)生的反感。所以德育工作者必須非常重視提升德育活動效率。 為了落實好新的年度《學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成規(guī)劃》，在方案的起草過程中我們組織部分年級學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷答題主要采取開

放式答題，沒有abcd供選擇，這樣可以更大維度的了解到學(xué)生的真實想法。其中關(guān)于德育活動的問卷設(shè)計為：“過去的一年里學(xué)校組織的哪些集體活動你最喜歡參與，哪些活動你覺著很無趣？”，經(jīng)過對問卷的統(tǒng)計，我們發(fā)現(xiàn)：

1、最受學(xué)生歡迎的德育活動是：藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動會、合唱、籃球賽、戶外活動等

2、最不受歡迎，很無趣的德育活動是：入學(xué)教育、演講比賽、課間操、眼保健操、義務(wù)勞動、法制教育

3、學(xué)生所接受或者認(rèn)可的德育活動和老師的界定不一樣。他們認(rèn)為只有學(xué)生普遍參與的活動才是集體活動。所以一方面：校方認(rèn)為德育活動太多，幾乎月月有，周周有；但另外一方面學(xué)生認(rèn)為活動開展的很少，為數(shù)不少的學(xué)生發(fā)出疑問：“學(xué)校有學(xué)生的集體活動嗎？我怎么不知道？反正我沒有參加什么活動”

4、在一些絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為非常滿意的活動中，比如：游園、藝術(shù)節(jié)，也有學(xué)生也提出了更高的期望，如：“藝術(shù)匯演節(jié)目不夠吸引人，節(jié)目太沒有技術(shù)含量，游園活動兌獎不夠份量，希望下次能振奮人心令人激動。”，“游園：不要有重復(fù)的活動，獎品不要本子。 文藝匯演：話筒不要有問題，現(xiàn)場秩序亂，希望明年還有游園。”，“難度加深點，玩一些容易的，我都覺得是讀小學(xué)了···”等

根據(jù)問卷的結(jié)果，提醒我們今后在德育活動的組織過程中要注意精心做好幾個方面的工作，確�；顒拥挠行�性。

1、德育活動的數(shù)量要精心安排。通過梳理每年的德育活動安排，

我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校的德育活動基本做到了周周有小活動，月月有大活動。除了自己開發(fā)組織的活動外，還有上級部門布置開展的各種形式的主題教育活動�；顒訑�(shù)量很多，為什么學(xué)生并不知覺、領(lǐng)情呢？

學(xué)校的德育活動要圍繞著德育的中心工作，要貫穿一根主線，即通過活動我們想達(dá)到什么目的，取得什么收獲�；顒影才艖�(yīng)該有輕重緩急、主次之分，數(shù)量在精不在多，要通過系列活動的開展向縱身發(fā)展，不斷強(qiáng)化活動預(yù)設(shè)的目標(biāo)。不應(yīng)該單純?yōu)橥瓿扇蝿?wù)或追求數(shù)量，導(dǎo)致活動開展淺嘗輒止，效果不明顯。造成數(shù)量不少，喜歡不多，效果不好的局面。平均用力不如集中用力。

2、德育活動的內(nèi)容要精心選擇。通過問卷分析我們認(rèn)為學(xué)生喜歡參與程度高、形式活潑多樣的德育活動，不喜歡簡單說教，不喜歡整齊劃一、尤其不喜歡大會形式的活動，所以在活動內(nèi)容的選擇上要善于換位思考，所有活動都應(yīng)該以學(xué)生為主體，站在學(xué)生的角度，分析學(xué)生的興趣、愛好、態(tài)度，接受能力。不能用成人的眼光看問題，而應(yīng)該是用成人的縝密思維去落實活動內(nèi)容。所以應(yīng)該有暢通的溝通渠道獲得第一手資料，多做調(diào)研摸底。例如：我校在元旦游園后馬上組織了“你最喜愛的游園項目；你認(rèn)為組織最好的班級；你認(rèn)為環(huán)境布置最好的班級；你對游園有些什么意見和建議”的網(wǎng)上問卷活動，摸清了學(xué)生的想法，為將來開展活動提供了依據(jù)。

3、德育活動的組織要精心設(shè)計。每一項活動都要經(jīng)歷醞釀、策劃、準(zhǔn)備、實施等幾個階段。項目確定后策劃階段非常重要，我們的策劃方案一定要追求創(chuàng)新、體現(xiàn)與時俱進(jìn)。雖然有些活動年年舉行，

但要力求�；畛Ｐ�。方案的策劃階段還要參考以往的學(xué)生意見，如果學(xué)生能參與策劃就更加理想了。對于一些非常重要的活動，比如：開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮要突出莊重、神圣的氛圍，造成學(xué)生身心的震撼，這種震撼帶來的幸福感、榮譽(yù)感將會伴隨學(xué)生整個校園生活，會在學(xué)生心靈深處留下不可磨滅的印記。還有些學(xué)校改變單一的課間操模式，采取多樣形式，甚至跳《江南style》，結(jié)果學(xué)生很喜歡，效果很好。

4、德育活動的氛圍要精心宣傳�；顒娱_展的始終要加大宣傳力度，要確保絕大多數(shù)學(xué)生知曉活動的主題、目的、時間、安排，要力爭絕大多數(shù)學(xué)生通過各種形式積極參與，宣傳的場所不應(yīng)該局限于學(xué)校，可以通過張貼海報、媒體報道的形式將消息發(fā)布到學(xué)生的家庭及周邊的社區(qū)，爭取社會各界的支持。

5、德育活動的效果要精心總結(jié)。作為活動的組織者要秉著精益求精的態(tài)度，策劃時要考慮到活動結(jié)束后的后續(xù)工作，要通過訪談、問卷的形式驗證活動效果。對于活動開展過程中的經(jīng)驗和缺陷進(jìn)行總結(jié)，對系列活動進(jìn)行打包形成體系，最終形成特色。通過特色的提煉，進(jìn)而上升為校園文化，從而做到薪火相傳。

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第五篇：淺談中職德育課的有效性教學(xué)

淺談中職德育課的有效性教學(xué)

摘要：中職德育課不僅承載著對學(xué)生進(jìn)行知識傳授的任務(wù)，更重要的是，它還承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行思想行為糾偏的重任。但現(xiàn)實情況是：對好多中職學(xué)校而言，德育課是用來填空的；對教師而言，德育課就是照本宣科，完成教學(xué)任務(wù)就行了；對學(xué)生而言，德育課枯燥乏味，就是睡眠補(bǔ)充課或業(yè)余網(wǎng)絡(luò)課。筆者結(jié)合多年的中職德育課教學(xué)工作實踐，深深地感覺到必須加強(qiáng)中職德育課的有效性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中職德育課課堂教學(xué)實踐有效性

多年的教學(xué)實踐中，筆者充分了解到：中職學(xué)生在以前的德育課學(xué)習(xí)活動中，更多的是為考試被動的死記硬背書本知識，至于它的趣味性，對成長和未來生活的有用性，幾乎不曾涉及。這些中考失利的學(xué)生，帶著這樣的學(xué)習(xí)體驗，進(jìn)入中職學(xué)校后，不再面對考試的巨大壓力，對德育課就基本是徹底放棄了，加上學(xué)校及教師的因素，中職學(xué)校德育課教學(xué)效果就自然很不理想。學(xué)生對德育課普遍不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)的積極性、參與性，對待德育課的學(xué)習(xí)敷衍了事。教師沒有因教而獲得有效的發(fā)展與提升，學(xué)生沒有因?qū)W而獲得有效的成長和發(fā)展。那么如何才能提高德育課的教學(xué)實效性呢？筆者認(rèn)為，要切實加強(qiáng)中職學(xué)校德育課的有效性教學(xué)，可從以下幾方面著手。

一、理性面對教材

筆者所在的中職學(xué)校，基本選用的都是高等教育出版社的統(tǒng)編教材：一年級是《職業(yè)生涯規(guī)劃》和《職業(yè)道德與法律》；二年級是《經(jīng)濟(jì)政治與社會》和《生活與哲學(xué)》。這些教材的科學(xué)實用性是毋庸置疑的。但它們都是通式教材，適用于所有的專業(yè)，而各專業(yè)將來所面對的職業(yè)對學(xué)生的要求有一些特殊性，自然使得教材的針對性受到?jīng)_擊。作為德育課教師，不必機(jī)械的按照教材順序一課不拉的進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該在全面深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，面對學(xué)生的發(fā)展需要，對教材進(jìn)行適度的增、刪、變、調(diào)，以保證學(xué)生學(xué)有趣味，學(xué)有快樂，學(xué)有實用。

二、全力提升教師

德育課教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。教師自身的教學(xué)理念、知識儲備、教學(xué)能力與方法、人格魅力等都影響著課堂教學(xué)的效果。因此，要加強(qiáng)德育課的有效性教學(xué)，就要提高教師的自身素質(zhì)，這是進(jìn)行有效性教學(xué)的基礎(chǔ)和保證。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面提升教師。

1. 吸收和貫徹先進(jìn)的教學(xué)理念。

教學(xué)理念是教學(xué)的指導(dǎo)思想，也可以說是教學(xué)的靈魂，它決定了教學(xué)的總體規(guī)劃布局，決定了教學(xué)的設(shè)計、教學(xué)方法的運(yùn)用及教學(xué)內(nèi)容的取舍，決定了對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，因此，教學(xué)理念是引領(lǐng)和指導(dǎo)教學(xué)改革的方向標(biāo)。而提高教師自身素質(zhì)首要的就是要學(xué)習(xí)和貫徹先進(jìn)的教學(xué)理念，實質(zhì)就是要轉(zhuǎn)變教師的角色，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的促進(jìn)者和引領(lǐng)者。如教師要形成以人為本、一切為了學(xué)生的發(fā)展的理念；讓學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)、體驗成功的理念；智力因素與非智力因素同時發(fā)展的理念；教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的理念；教、學(xué)、做

統(tǒng)一的理念；教育生活化的理念；注重學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成的理念等。

2. 提高教學(xué)設(shè)計的能力。

教學(xué)設(shè)計是對一節(jié)課從總體上做出的安排、布局，涉及到理清教學(xué)目標(biāo)、明確教學(xué)任務(wù)和重難點，涉及到教師對教學(xué)內(nèi)容的理解運(yùn)用，涉及到教學(xué)方法、手段的采用，涉及到教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟的設(shè)置，涉及到先進(jìn)教學(xué)理念的貫徹，是教師教學(xué)準(zhǔn)備充分與否的保證，是組織實施教學(xué)的重要依據(jù)，其重要性不容置疑。因此，要切實提高教學(xué)的實效性，提高教師自身的教學(xué)設(shè)計能力就成為了很重要的一環(huán)。

3. 提高收集、分析、處理教輔資料的能力。

開展教學(xué)單純依靠教材的內(nèi)容是不足夠的，還需要補(bǔ)充必要的課外資料或經(jīng)典案例，以提高教學(xué)內(nèi)容的時代性、趣味性和典型性，讓教學(xué)內(nèi)容更豐富。這就需要教師在平時就要有意識地收集和整理相關(guān)信息、資料，多關(guān)注社會時政內(nèi)容，充分利用互聯(lián)網(wǎng)搜索功能，多閱讀報紙雜志和課外資料。教師除了要加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)外，也要主動地豐富課外知識，教師要是一條川流不息的知識河流。一個各方面知識都比較豐富的教師，在教學(xué)過程中更能讓學(xué)生信服，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以教師很有必要提高收集、分析、處理教輔資料的能力。

4. 提高多媒體課件制作、運(yùn)用的能力。

多媒體課件是現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的結(jié)果，是教學(xué)的輔助手段。它對教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、教輔資料的呈現(xiàn)提供了極大的方便，豐富了教學(xué)的手段。教師如能合理地運(yùn)用多媒體課件開展教學(xué)，必將會大大提升教學(xué)的有效性。多媒體最大的優(yōu)點是可以運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體手段，多角度地刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，從而克服傳統(tǒng)教學(xué)手段單一、課堂氣氛沉悶的不足，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的。因此，教師應(yīng)主動掌握這一先進(jìn)的教學(xué)手段，自覺提高多媒體課件制作、運(yùn)用的能力。

三、客觀分析學(xué)生

學(xué)生是課堂的主體，教學(xué)有效性的歸宿也在于學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。而學(xué)生自身對學(xué)習(xí)的看法及理念直接影響其學(xué)習(xí)的積極性。而學(xué)生是否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也極大地影響其學(xué)習(xí)的效果。因此，要加強(qiáng)德育課的有效性教學(xué)，必須改變學(xué)生對德育課及德育課學(xué)習(xí)的認(rèn)識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1. 改變學(xué)生對德育課及課堂學(xué)習(xí)的認(rèn)識。

中職生對德育課的認(rèn)識往往還停留在以前的政治課或思想品德課上，認(rèn)為只是理論知識的學(xué)習(xí)或空洞的說教，沒有認(rèn)識到德育課其實是一門促使自己形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的課程，是生動活潑地主動參與探究從而獲得人生經(jīng)驗或指導(dǎo)思想的課程，是一門真實關(guān)注個人全面發(fā)展的學(xué)科。有部分中職生還停留在“老師講，學(xué)生被動聽和記”、缺乏主動思考與探究的低層次學(xué)習(xí)階段，這也使得厭惡學(xué)習(xí)德育課的情緒加重。所以，要加強(qiáng)德育課教學(xué)有效性的關(guān)鍵就在于扭轉(zhuǎn)學(xué)生對德育課的認(rèn)識和觀念，培養(yǎng)課堂學(xué)習(xí)的主人翁意識。

2. 進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)。

中職生大多都是中考的失利者，以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷留給他們更多地是挫折和恥辱，自卑感特別強(qiáng)。作為中職的德育課教師，首先要然學(xué)生有良好的自我認(rèn)知意識，適度降低學(xué)習(xí)難度，讓他們感受以前很少有過的成功快樂，筆者認(rèn)為成功才真正是成功之母。另一方面，教師可向?qū)W生介紹優(yōu)秀畢業(yè)生的先進(jìn)事跡，幫助學(xué)生分析發(fā)展的前景，讓他們看到成功的希望，有學(xué)習(xí)的榜樣；教師還可以積極與學(xué)生開展談心對話，進(jìn)行心理的疏導(dǎo)交流，使學(xué)生重拾信心。這樣既有利于建立融洽的師生關(guān)系，又可以讓學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，積極主動投身到學(xué)習(xí)中來。筆者就有這樣實踐的成功感受：只要是筆者帶過課的學(xué)生，不管自己記不記得，時隔多年，學(xué)生見面都會特別真誠的感激老師讓他們在當(dāng)年的學(xué)習(xí)中獲得自信和快樂。

3. 指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

中職生一般在學(xué)習(xí)上都表現(xiàn)不如意，欠缺正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低下，成績不理想，這增加了中職生的學(xué)習(xí)挫敗感，使學(xué)生容易出現(xiàn)厭學(xué)情緒，因此教師有必要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。筆者在教學(xué)指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)更多地體現(xiàn)在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，如預(yù)習(xí)的習(xí)慣、主動探究的習(xí)慣、上課主動積極參與并作筆記的習(xí)慣、獨(dú)立自覺及時完成作業(yè)的習(xí)慣等。教師在教學(xué)設(shè)計時就要有意識地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)方面的設(shè)計，所以備課不僅要備“教”，還要備“學(xué)”。

4. 規(guī)范學(xué)生的課堂行為。

中職生在小學(xué)到初中的學(xué)習(xí)生活中，大多因為是學(xué)困生，或者是所謂的“雙差生”，被打入另冊或被邊緣化。他們因為無奈而選擇自暴自棄，破罐子破摔，逐漸形成自律自控能力差，敵視教師和課堂，上課習(xí)慣旁若無人的說話、睡覺、吃東西、玩手機(jī)、發(fā)呆，有的甚至幾人一起玩撲克牌，這些問題不協(xié)調(diào)解決，課堂根本無法保證。更不要說什么教學(xué)效果。所以教師必須采取科學(xué)有效果斷的手段及時規(guī)范學(xué)生的課堂行為（切忌體罰、謾罵、侮辱），讓學(xué)生專心上課，這是提升德育課教學(xué)有效性的保障。

四、靈活掌控課堂

中職德育課教學(xué)，不像初中或高中的政治課教學(xué)，有嚴(yán)格的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)要求，有嚴(yán)密的知識邏輯思維要求，必須圍著考試大綱轉(zhuǎn)，不得稍有差池。中職德育課，主要是讓學(xué)生了解基本的書本知識，更多的是進(jìn)行思想行為的引導(dǎo)，更多是為企業(yè)或事業(yè)單位培養(yǎng)有良好職業(yè)素養(yǎng)的合格勞動者做準(zhǔn)備。教學(xué)要求的不同，自然的，課堂情景也各異。中職學(xué)生的德育課堂，應(yīng)該注重的是學(xué)生的心理體驗，關(guān)注的是學(xué)生的情緒變化。面對一個問題，可能學(xué)生會激烈討論，各抒己見，不是容易收放自如的。那么就放開讓學(xué)生主體參與，教師及時引導(dǎo)就好。筆者在一次德育課上，就遇到過這種情形：課堂講解的是《職業(yè)道德與法律》中禮儀部分的內(nèi)容，為更好地讓學(xué)生明白文明語言在人際交往中的重要性，筆者談到一起發(fā)生在杭州的刑事案件：一位女大學(xué)生因說話過于尖刻難聽被出租車司機(jī)掐死并拋尸。案件講完后，學(xué)生熱烈討論，教室鬧成一團(tuán)，大家爭得面紅耳赤。這時候如果武斷叫停，大家一定會意猶未盡，后面的教學(xué)根本不能正常進(jìn)行。索性放開了，讓他們?nèi)ズ埃�去爭，只是適時地給予引導(dǎo)。雖然表面上教學(xué)的所謂任務(wù)沒有完成，但學(xué)生卻真正獲得了很多。因此，中職德育課堂教學(xué)，教師必須運(yùn)用智慧，及時觀察學(xué)生的課堂動態(tài)，靈活掌控課堂，才能真正收獲實效。

五、積極鏈接社會

中職教育不是培養(yǎng)研究人員，而是為社會發(fā)展培養(yǎng)實用的技能型人才。他們一畢業(yè)立即就要走上工作崗位，這就要求他們和社會隨時保持零距離接觸。中職德育課教學(xué)，當(dāng)然要時刻把握社會脈搏，了解社會的發(fā)展變化，了解社會對職業(yè)者的素質(zhì)要求。實踐性教學(xué)就成為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，這才能真正實現(xiàn)有效教學(xué)。筆者在教學(xué)中，主動運(yùn)用學(xué)生的見習(xí)活動，假期社會實踐活動以及學(xué)校組織的勤工儉學(xué)活動等實踐機(jī)會，讓學(xué)生談感想，說體會，教師結(jié)合課本知識客觀的給予分析和指導(dǎo)，使教學(xué)收到實效。例如《職業(yè)道德與法律》課主要是對學(xué)生進(jìn)行以憲法、民法和刑法為基礎(chǔ)，與學(xué)生生活密切相關(guān)的法律知識教育，我們可以邀

請一些法官和律師給學(xué)生做報告，幫助學(xué)生理解一些熱點和疑難的法律問題；可以組織學(xué)生觀看法律專題錄像片，或舉辦模擬法庭，提高學(xué)生運(yùn)用法律的能力；可以結(jié)合學(xué)生的短期工作實踐，了解法律尤其是《合同法》、《勞動法》對保護(hù)他們權(quán)益的重要性；還可以組織學(xué)生到監(jiān)獄、勞改農(nóng)場等地參觀調(diào)查，提高知法、守法的自覺性等等。

中職文化課的身份確實尷尬，但又不可或缺。德育課的教學(xué)更是任重而道遠(yuǎn)，因為方方面面因素的制約，往往是說易做難。因此，中職德育教師必然要不斷進(jìn)行研究探索，不斷提升德育課的教學(xué)有效性，讓教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，讓德育課成為最有價值的課程之一。

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