第一篇：“珠心算神算子”匯報(bào)活動(dòng)策劃書(shū)

“珠心算神算子”匯報(bào)活動(dòng)策劃書(shū)

一、活動(dòng)前準(zhǔn)備：

舞臺(tái)布置.音響.話筒（無(wú)線迷你話筒）課桌椅.滑動(dòng)黑板1個(gè).

1--9的珠象卡片、禮物100個(gè).紅花貼紙100個(gè)、

計(jì)算器1個(gè) 、大算盤(pán)1個(gè)、小算盤(pán)60個(gè)。

二、活動(dòng)參與單位：陳店育星幼兒園

主講人物：主持人、園長(zhǎng)、吳老師

三、活動(dòng) 參與人數(shù)：幼兒約50--60人.家長(zhǎng)約50--60人

四、活動(dòng)主題：

展示星諾珠心算“神算子”教學(xué)效果 、家長(zhǎng)座談會(huì)

五、會(huì)議流程：

①、園長(zhǎng)講話（介紹珠心算與授課教師）

尊敬的家長(zhǎng)：

您好! 為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，為了提高我園的教學(xué)質(zhì)量，豐富幼兒的課堂知識(shí)，創(chuàng)辦星諾珠心算“神算子”品牌幼兒園。我園從今年9月份就增設(shè)“珠心算神算子培訓(xùn)班”，培訓(xùn)班的孩子經(jīng)過(guò)短短的28個(gè)課時(shí)的培訓(xùn)，現(xiàn)在已經(jīng)取得較好的成績(jī)：計(jì)算、心算速度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過(guò)記算器�。。‖F(xiàn)在讓我們用熱烈的掌聲請(qǐng)出星諾珠心算的創(chuàng)辦人：吳芷彤老師上來(lái)為我們講解珠心算。

②、珠心算吳老師講解理論知識(shí)

吳老師：尊敬的各位家長(zhǎng)、來(lái)賓們，大家好！我是星諾珠心算的創(chuàng)辦人：吳老師。我們的機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦至今已有10年的歷史，現(xiàn)在，在這里簡(jiǎn)單地介紹一下什么叫做珠心算？

簡(jiǎn)單地說(shuō)：就是在頭腦里打算盤(pán)。

理論上來(lái)講：

珠心算是珠算、心算兩者相結(jié)合，是通過(guò)算盤(pán)撥珠建立“腦映像”（在腦子里打算盤(pán)），以珠像為符號(hào)，在頭腦中形成一個(gè)形象邏輯思維，最后達(dá)到在頭腦中撥珠快速心算的效果。

具體內(nèi)容包括加減乘除心算部分、分看心算，聽(tīng)心算兩種形式。

一、二階學(xué)習(xí)加減心算，

三、四階鞏固加減心算，學(xué)習(xí)乘除法預(yù)備知識(shí)，

五、六階在提高心算速度的基礎(chǔ)上，進(jìn)行乘除心算法的學(xué)習(xí)，共6冊(cè)。

學(xué)完以后心算水平是成人的10至20倍（心算速度比計(jì)算器還快）。

學(xué)習(xí)珠心算有什么好處？

學(xué)習(xí)珠心算的最佳年齡為5—12周歲，學(xué)習(xí)珠心算不單單是為了培訓(xùn)一個(gè)“神算子”，更能在學(xué)習(xí)的同時(shí)開(kāi)發(fā)孩子的思維能力，增強(qiáng)孩子的記憶能力，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，發(fā)展孩子的想象能力，啟迪孩子的觀察能力，提升孩子的計(jì)算能力等。

③、請(qǐng)學(xué)前班幼兒展示“聽(tīng)心算”教學(xué)成果

教師請(qǐng)幾名學(xué)前幼兒上來(lái)，閉上眼睛、想算盤(pán)、并根據(jù)老師所出的題目，在頭腦中快速撥珠，并用最快的 速度說(shuō)出答案（可請(qǐng)一位家長(zhǎng)當(dāng)裁判，用計(jì)算機(jī)現(xiàn)場(chǎng)計(jì)算幼兒的答案）

④、詳談珠心算的上課流程、展示珠心算的課堂趣味教學(xué)與神奇教學(xué)效果

（請(qǐng)20個(gè)大、中班小朋友一起來(lái)，老師給他們上課，家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)觀摩旁聽(tīng)）

1.認(rèn)識(shí)算盤(pán)。

師：小朋友，你們好！我是教你們珠心算的吳老師，吳老師可厲害了，我會(huì)變魔術(shù)哩，你們想不想看呀？叮咚，（把藏在黑板后面的算盤(pán)拿出來(lái)）小朋友們看：這是什么呀？（幼兒觀察.討論）讓我來(lái)告訴你們吧：它的名字就叫算盤(pán)（算盤(pán)）

對(duì)了，算盤(pán)還有一個(gè)非常好聽(tīng)的名字，叫做算盤(pán)爺爺（算盤(pán)爺爺）算盤(pán)爺爺可厲害了，它可以帶領(lǐng)我們?nèi)キh(huán)游算盤(pán)王國(guó)，和我們的加.減.乘.除做好朋友哦，還可以教我們學(xué)本領(lǐng)，讓我們所有的小朋友都變成“神算高手”哦，小朋友想不想跟算盤(pán)爺爺學(xué)本領(lǐng)�。浚ㄏ耄�

恩~~算盤(pán)爺爺說(shuō)話了：（用老爺爺?shù)穆曊{(diào)）小朋友，你們想學(xué)的話也可以啊，可是呀，你們得知道我算盤(pán)里面各個(gè)部分的名字呀�。ㄓ美蠋煹穆曊{(diào)）：好啦，小朋友，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)算盤(pán)里面的名字吧！

小朋友，我們每個(gè)人都有自己的名字，還有臉蛋.鼻子.嘴巴.眼睛...對(duì)不對(duì)呀？

那現(xiàn)在請(qǐng)小朋友伸出你們的雙手，摸摸你們的“臉蛋.鼻子.嘴巴.小眼睛”（幼兒動(dòng)手摸）

你們知道嗎？

算盤(pán)爺爺其實(shí)也和我們一樣：有自己的名字，還有臉蛋.鼻子.嘴巴.眼睛呢！看，這個(gè)長(zhǎng)方形的邊邊就是算盤(pán)的臉蛋，我們把它叫做“框”請(qǐng)小朋友摸摸它，跟著老師說(shuō)“框.框框框”對(duì)了，小朋友真棒！

那中間這根長(zhǎng)長(zhǎng)直直的東西就是算盤(pán)爺爺?shù)谋橇豪玻?/p>

我們把它叫做“梁”請(qǐng)小朋友摸摸它，跟著老師說(shuō)“梁.梁梁梁”

在梁的中間有許許多多的小棍子叫做“檔”請(qǐng)小朋友摸摸它，跟著老師說(shuō)“檔.檔檔檔”，那現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來(lái)告訴我：這是算盤(pán)的嘴巴還是眼睛呢？（嘴巴）

哇！你們真聰明！

現(xiàn)在老師再請(qǐng)一位小朋友上來(lái)告訴我：算盤(pán)的眼睛在那里？（幼兒用手摸）

對(duì)了，這上面許多的圓珠子就是它的眼睛，叫做“珠子”請(qǐng)小朋友摸摸它，跟著老師說(shuō)“珠子.珠子珠子珠子”

我們的珠子可厲害了，還住樓房呢！

住在樓上的珠子叫“上珠”請(qǐng)小朋友們跟著老師說(shuō)“上珠.上珠上珠上珠”

住在樓下的珠子叫“下珠”請(qǐng)小朋友們跟著老師說(shuō)“下珠.下珠下珠下珠”

提問(wèn)：上珠有幾個(gè)？（一個(gè)）一個(gè)上珠表示5（幼兒跟讀）

下珠有幾個(gè)？（一個(gè)）一個(gè)下珠表示1（幼兒跟讀）

好啦，剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了算盤(pán)爺爺里面的名字，現(xiàn)在請(qǐng)所有的小朋友來(lái)告訴老師吧�。ń處熡檬置�算盤(pán).幼兒回答框.梁.檔.上珠.下珠）

2.畫(huà)算盤(pán)

請(qǐng)小朋友們跟著老師舉起你們的雙手在空中畫(huà)算盤(pán)“框框框.梁梁梁.檔檔檔.上珠上珠上珠.下珠下珠下珠”。

3.想算盤(pán)。

剛認(rèn)識(shí)算盤(pán)，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們休息一下，休息的時(shí)候，我們來(lái)想一想：

今天是誰(shuí)送你們來(lái)幼兒園的呀？現(xiàn)在我們一起來(lái)想一想爸爸的樣子：爸爸的個(gè)子是高高的還是矮矮的？頭發(fā)是長(zhǎng)長(zhǎng)的還是短短的？爸爸的眼睛是大大的還是小小的？（幼兒說(shuō)出外貌）

想完了爸爸，我們來(lái)想一下媽媽：

媽媽的臉是圓圓的還是瘦瘦的？嘴巴是大大的還是小小的？媽媽喜歡穿裙子還是褲子？？（幼兒說(shuō)出外貌）

想完了爸爸媽媽，讓我們一起來(lái)想一下算盤(pán)寶貝的樣子（幼兒舉起手閉眼畫(huà)算盤(pán)：框框框...）

⑤、心算表演：空撥、虛撥、順撥請(qǐng)大班幼兒心算5道題目（算完組織幼兒離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)）

6、珠算表演（請(qǐng)出學(xué)前班小朋友約30人）

1：撥珠指法1~9的撥珠、111~999撥珠、1111～9999、11～99、11111~99999的撥珠指法

2：珠算練習(xí)（教師出題、幼兒現(xiàn)場(chǎng)撥珠）

3：表演“看珠讀數(shù)”教師在大算盤(pán)上撥珠，幼兒馬上說(shuō)出數(shù)字）

4：表演“快撥練習(xí)”（展示幼兒開(kāi)發(fā)左右腦等等的游戲）

5：心算游戲（聽(tīng)心算、看心算）

聽(tīng)心算：教師報(bào)題、家長(zhǎng)用計(jì)算機(jī)計(jì)算、幼兒心算

看心算：教師在黑板上寫(xiě)題、家長(zhǎng)用計(jì)算機(jī)計(jì)算、幼兒心算

6：活動(dòng)延伸（根據(jù)幼兒現(xiàn)場(chǎng)精神狀況與能力而定）

請(qǐng)一位家長(zhǎng)上場(chǎng)，拿出課本，隨意出題，幼兒現(xiàn)場(chǎng)心算

7：游戲、結(jié)束課題

尊敬的家長(zhǎng)們，聽(tīng)完我們珠心算的課程，也看完了我們這批只學(xué)過(guò)28個(gè)小時(shí)的小朋友的現(xiàn)場(chǎng)表演，您的感受是怎樣的呢？是不是覺(jué)得我們的小朋友只是用28個(gè)小時(shí)的時(shí)間就能達(dá)到這樣的效果，是非常的棒呢？如果您覺(jué)得很棒的話請(qǐng)?jiān)僖淮斡脽崃业恼坡暪膭?lì)一下我們的小朋友。謝謝！

8：園長(zhǎng)講話、進(jìn)入座談會(huì)。

請(qǐng)家長(zhǎng)喝茶、或水、并發(fā)表、談?wù)剬?duì)此次匯報(bào)活動(dòng)的看法、意見(jiàn)、或建議。

第二篇：珠心算教研活動(dòng)教案

珠心算教研活動(dòng)教案

活動(dòng)目標(biāo)：

1、

2、 學(xué)習(xí)9的分解與組成 復(fù)習(xí)9以內(nèi)的加減算

活動(dòng)準(zhǔn)備：

課件、人手一套9的卡片、教師教具一套

活動(dòng)過(guò)程：

導(dǎo)入：看課件，有小猴子摘桃子引入主題，幫助小猴子闖關(guān)。

展開(kāi)：第一關(guān)把9個(gè)桃子分成兩份，看能有幾種分法。幼兒動(dòng)手操作并做記錄

教師請(qǐng)個(gè)別幼兒回答，其他孩子驗(yàn)證。

第二關(guān)看題珠算，教師驗(yàn)證

第三關(guān)聽(tīng)題珠算

第四關(guān)根據(jù)一段話進(jìn)行珠算

第五關(guān)聽(tīng)題心算

結(jié)束：闖關(guān)成功，小猴子請(qǐng)小朋友吃桃子。

家長(zhǎng)會(huì)公開(kāi)課教案

活動(dòng)內(nèi)容：珠心算教學(xué)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、 復(fù)習(xí)2——9的分解與組成

2、 復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減混合算

3、 嘗試撥出定數(shù)12的連加2到3次

活動(dòng)準(zhǔn)備：

課件、算盤(pán)、教師教具一套

活動(dòng)過(guò)程：

導(dǎo)入：看課件，有小猴子摘桃子引入主題，幫助小猴子闖關(guān)。

展開(kāi)：第一關(guān)把9個(gè)桃子分成兩份，看能有幾種分法。幼兒動(dòng)手操作并做記錄

教師請(qǐng)個(gè)別幼兒回答，其他孩子驗(yàn)證。

第二關(guān)看題珠算，教師驗(yàn)證

第三關(guān)聽(tīng)題珠算

第四關(guān)根據(jù)一段話進(jìn)行珠算

第五關(guān)聽(tīng)題心算

第六關(guān)嘗試進(jìn)行撥出定數(shù)12的連加2次

結(jié)束：闖關(guān)成功，小猴子請(qǐng)小朋友吃桃子。

公開(kāi)課教案

活動(dòng)名稱：認(rèn)識(shí)日歷

活動(dòng)目的

1.讓幼兒認(rèn)識(shí)日歷，知道一年有365天，一年共分12個(gè)月。

2.讓幼兒學(xué)會(huì)看日歷，如今年是哪一年？今天是幾月幾日，星期幾？明天是幾月幾日，星期幾？昨天又是 幾月幾日，星期幾？一星期有多少天？

3、 培養(yǎng)幼兒珍惜時(shí)間的好品德

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1.教師自制201*年全年日歷一大張作為教具（要求數(shù)字盡量寫(xiě)大）。同時(shí)制作并復(fù)印供幼兒用的201*年全年 日歷表，每人一張。

2.抽答問(wèn)題的卡片若干張。

3.發(fā)動(dòng)全班幼兒收集各式各樣的掛歷、墻歷、臺(tái)歷若干。

三、活動(dòng)過(guò)程

1、出示老師自制的201*年的整張日歷，貼在黑板上，讓幼兒觀看，并向幼兒介紹這是日歷，教大家學(xué)說(shuō)“ 日歷”。

2.根據(jù)大班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)及在學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)和數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上，讓幼兒辨認(rèn)這是哪一年的日歷？并向幼兒介紹 每一大格內(nèi)是一個(gè)月的日歷，數(shù)數(shù)一共有幾大格，就知道一年共有幾個(gè)月了。反復(fù)讓幼兒回答一年有12個(gè)月， 并告訴幼兒一年中所有的天數(shù)加起來(lái)共有365天。

4.再請(qǐng)幼兒看黑板上的大日歷，提出問(wèn)題：一個(gè)大格子里（即每一個(gè)月）有多少天呢？

5.繼續(xù)教幼兒看日歷，讓幼兒知道，每大格內(nèi)，第一排字表明的是星期幾，從星期日開(kāi)始，接下去是星期 一至星期六（也叫周末）。要求幼兒想想今天是哪一年幾月幾日，星期幾？昨天是幾月幾日，星期幾？明天是 幾月幾日，星期幾？先集體回答，請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)在日歷上找出這一天，然后再請(qǐng)個(gè)別幼兒回答，并自己上來(lái) 在日歷上找出這一天。

6.老師講解一年的意義，如過(guò)了一年，小朋友都長(zhǎng)大了一歲。

7.老師小結(jié)，并鞏固提問(wèn)（可集體或個(gè)別回答交替進(jìn)行）：①一年有多少天？

②一年有幾個(gè)月？

④一星期有幾天？

10.欣賞詩(shī)歌《時(shí)間伯伯》，教育幼兒珍惜時(shí)間。

11.老師擺出或掛出各種日歷，進(jìn)行展覽，告訴幼兒，日歷可做成各種形狀，如掛在墻上的叫掛歷，貼在墻 上的單張日歷叫墻歷，放在桌上的叫臺(tái)歷，還有小日歷卡，有的手表上也有日歷。

最后讓全體幼兒自由地參觀各種漂亮的日歷，評(píng)評(píng)哪一種最好看，設(shè)計(jì)得最美，自己最喜歡哪一種。

公開(kāi)課教案

活動(dòng)名稱：認(rèn)識(shí)人民幣

1、認(rèn)識(shí)一元以內(nèi)的人民幣，了解元、角、分是人民幣的單位，知道元、角之間的進(jìn)率。

2、培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)人民幣的良好習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

課件、一元以內(nèi)的人民幣若干

一、用談話的形式引出課題

師：看來(lái)，錢在我們?nèi)粘Ｉ�活中有著很重要的作用。誰(shuí)知道我們國(guó)家的錢叫什么名字？

師：真棒！今天，老師就和大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)人民幣。

（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)人民幣）

二、合作交流，探究新知。

（一）認(rèn)一認(rèn) 分一分

師：拿出我們準(zhǔn)備好的人民幣認(rèn)一認(rèn)，并把你喜歡的一張拿出來(lái)說(shuō)一說(shuō)，介紹一下。

（請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)介紹自己喜歡的一張人民幣，并追問(wèn)你是怎么認(rèn)識(shí)它。引導(dǎo)學(xué)生講出可以看人民幣上的數(shù)字，知道它的面值。）

之后教師課件出示一張一元紙幣和硬幣，讓生生一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)，鞏固由數(shù)字認(rèn)識(shí)人民幣的面值。

課件出示各面值人民幣

（1）、師：說(shuō)說(shuō)這些人民幣的面值各是多少？

（課件出示的這些人民幣已經(jīng)是按單位的規(guī)律分好的）

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出人民幣的單位有元、角、分

師：人民幣的單位除了元、角、分還有嗎？（對(duì)，沒(méi)有了）

接著讓學(xué)生操作，將人民幣按單位分一分。

師：我們還可以把人民幣怎么分類呢？

學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)講出按照形狀不同，有長(zhǎng)方形和圓形；有些學(xué)生可能會(huì)講出，按照他們的材料不同分。

這里教師就要抓住學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

按材料分：紙幣、硬幣

練習(xí)，看一看：

（三）換一換

1、師出示2角人民幣2角可以換（ ）個(gè)1角（課件出示）

1角+1角=2角

2、課件直接出示：5角可以換（ ）個(gè)1角1角+1角+1角+1角+1角=5角

3、想一想

5角可以換（ ）張2角和（ ）張1角

（四）元與角的十進(jìn)率

1、、課件出示聰聰和明明的對(duì)話。

引出：10個(gè)1角錢可以換幾元？課件演示擺一個(gè)1元的硬幣，再在右邊將10個(gè)1角硬幣擺成一個(gè)等邊三角形，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。

得出：1元＝10角（板書(shū)）。

2、填一填

3元=（）角4元=（ ）角20角=（）元50角=（）元

三、實(shí)際應(yīng)用

1、課件出示文具店

師：一元錢可以買那些文具用品？

2、說(shuō)一說(shuō)

解決實(shí)際問(wèn)題：在**坐公共汽車，有的票價(jià)是1元2角，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)可以怎么拿？ （體現(xiàn)多種拿法）

李建玲

第三篇：珠心算迎檢匯報(bào)材料

走內(nèi)涵發(fā)展之路，創(chuàng)特色品牌強(qiáng)校

七十二年的風(fēng)雨洗禮，孕育了第三小學(xué)桃李滿園；七十二年的豐厚積淀，鑄就了第三小學(xué)今日的輝煌。第三小學(xué)自1939年建校以來(lái)，在縣委、縣政府，教育局和財(cái)政局的關(guān)心和指導(dǎo)下，以“管理建校、質(zhì)量立校、科研興校、特色強(qiáng)校”為辦學(xué)宗旨，以“讓孩子體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)、讓教師享受教育的芬芳”為辦學(xué)理念，以“培養(yǎng)品德高尚、基礎(chǔ)扎實(shí)、身心健康、適應(yīng)社會(huì)、勇于創(chuàng)新的新一代中國(guó)人”為辦學(xué)目標(biāo)。堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展之路，努力追求一流的育人環(huán)境、一流的師資隊(duì)伍、一流的學(xué)校管理、一流的教育教學(xué)質(zhì)量，逐步形成以珠心算教學(xué)為核心的辦學(xué)特色。現(xiàn)將具體做法和主要成效匯報(bào)如下：

一、學(xué)校概況

學(xué)�，F(xiàn)設(shè)置24個(gè)教學(xué)班，4個(gè)學(xué)前班，其中11個(gè)珠心算實(shí)驗(yàn)班。在校生1506人，教職工85人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%，其中�？埔陨蠈W(xué)歷83人，占專任教師的97.6%，省級(jí)骨干教師2人，市級(jí)骨干教師4人，縣級(jí)骨干教師9人，市縣級(jí)科研骨干教師9人，珠心算實(shí)驗(yàn)教師19人。

今年8月底，第三小學(xué)將在縣委、縣政府宏觀教育辦學(xué)理念指引下遷入新校址。新校址占地面積43500平方米，占地面積19760平方米，規(guī)劃教學(xué)班60個(gè)，學(xué)前班10個(gè)，各功能室齊全，配套設(shè)施完善，完全符合省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化小學(xué)要求。辦學(xué)條件的極大改善將在一定程度上推動(dòng)我校特色辦學(xué)進(jìn)程，珠心算教學(xué)將沐浴新世紀(jì)的曙光茁壯成長(zhǎng)，煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

二、具體做法

1、營(yíng)造氛圍，提高認(rèn)識(shí)

為了讓更多的孩子喜歡珠心算、走進(jìn)珠心算，為了讓眾多家長(zhǎng)感受珠心算教學(xué)的神奇魅力，我校通過(guò)宣傳櫥窗、標(biāo)語(yǔ)、班級(jí)布置、走廊文化讓學(xué)生感受珠心算距離自己并不遙遠(yuǎn)；通過(guò)專家論證、觀摩錄像、專

題講座等形式，使廣大教師認(rèn)識(shí)到“珠心算”教學(xué)與素質(zhì)教育所提倡的教學(xué)方式不謀而合，增強(qiáng)了認(rèn)識(shí)；通過(guò)家長(zhǎng)座談、發(fā)放宣傳單、召開(kāi)特色教學(xué)展示會(huì)，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到珠心算教育對(duì)啟迪和開(kāi)發(fā)少年兒童智力潛能具有特殊作用，擴(kuò)大了影響面；學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，思維能力的拓展，創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)，使珠心算教學(xué)更具有說(shuō)服力。一系列細(xì)致入微的工作達(dá)到了宣傳珠心算、傳播珠算文化、弘揚(yáng)中華國(guó)粹的效果。

2、以點(diǎn)帶面，逐步普及

早在1996年，我校在全縣范圍內(nèi)率先引進(jìn)“三算結(jié)合”教改實(shí)驗(yàn)，但僅僅在學(xué)前和新一年各設(shè)置一個(gè)實(shí)驗(yàn)班。一學(xué)期后，由于師資力量不足，指導(dǎo)跟不上，實(shí)驗(yàn)教師很少有外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)班教學(xué)成績(jī)與普通班對(duì)比提高幅度不大，收效甚微。這種現(xiàn)象引起了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，經(jīng)召開(kāi)班子會(huì)研究決定選派四名青年骨干教師投入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而且逐步建立健全實(shí)施制度，加強(qiáng)過(guò)程管理，注重信息反饋，想方設(shè)法加強(qiáng)教師培訓(xùn)，收到了一定成效。201*年7月，我校第一個(gè)實(shí)驗(yàn)班畢業(yè)，數(shù)學(xué)成績(jī)不僅在全縣名列前茅，而且高于本校普通班平均分8.4分。從此我校的珠心算教學(xué)逐步走上正軌。

201*年9月，新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子成立，研究確立了“課改引路、科研支撐、走內(nèi)涵發(fā)展” 的特色創(chuàng)建思路，且以珠心算教學(xué)為立足點(diǎn)，著力打造特色品牌學(xué)校。首先從學(xué)前幼兒開(kāi)始啟動(dòng)珠心算教學(xué)，注重其發(fā)展的延續(xù)性和可行性，其次確定一名副校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)主抓珠心算教學(xué)，不斷充實(shí)實(shí)驗(yàn)教師力量，促使我校的珠心算教學(xué)得到大面積普及。

3、加強(qiáng)培訓(xùn)，錘煉隊(duì)伍

為了滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求，我校逐步加大校本培訓(xùn)力度，采取的主要方式為“四求”：一是分層培訓(xùn)，求真。即針對(duì)每位實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)發(fā)展方向，使每個(gè)人都能得到適合自己的最優(yōu)發(fā)展；二是專題培訓(xùn),求實(shí)。 我們針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和困惑通常采取觀摩

研討、個(gè)案分析、群體反思等形式，提升教師的教學(xué)理念，改革教學(xué)方式，引領(lǐng)教師展開(kāi)心靈對(duì)話，激勵(lì)教師去尋找各種解決問(wèn)題的方法；三是創(chuàng)設(shè)平臺(tái),求活。學(xué)校千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)條件和氛圍，鼓勵(lì)教師勤學(xué)習(xí)、善反思、樂(lè)實(shí)踐、勇創(chuàng)新，推動(dòng)教師向?qū)�業(yè)化發(fā)展。四是走出去，求經(jīng)。學(xué)校積極籌措資金，選派實(shí)驗(yàn)教師多次到哈爾濱、齊齊哈爾、訥河等地學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、觀摩現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)，靈活應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐之中，不斷內(nèi)化積淀，推動(dòng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。

4、專家引領(lǐng)，提升素養(yǎng)

為了保證“珠心算”教學(xué)走得更遠(yuǎn)、更堅(jiān)實(shí)。我校多次聘請(qǐng)省市珠協(xié)有關(guān)專家蒞臨本校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)診斷， 及時(shí)解決教師在教學(xué)中遇到的疑難和困惑，較好地提高了實(shí)驗(yàn)教師的理論素養(yǎng)。同時(shí)，縣教育局和教師進(jìn)修學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)多次深入我校指導(dǎo)珠心算教學(xué)工作，分析珠心算教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，規(guī)劃珠心算教學(xué)發(fā)展前景，為我校特色教學(xué)發(fā)展指明了方向。實(shí)驗(yàn)教師多方汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷成長(zhǎng)起來(lái)，涌現(xiàn)出以陳鳳榮、王艷云為代表的一大批優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師。

5、不斷實(shí)踐，勇于創(chuàng)新

我校在珠心算穩(wěn)步發(fā)展的同時(shí)，大力提倡珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合，鼓勵(lì)教師嘗試構(gòu)建新的數(shù)學(xué)課程知識(shí)體系，徹底改變“實(shí)用的珠算數(shù)學(xué)里不教，數(shù)學(xué)里教的筆算并不實(shí)用”的不良局面。教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)驗(yàn)教師能從一切為了學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)需要既安排數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，又安排珠心算訓(xùn)練，將二者有機(jī)結(jié)合，巧妙滲透，避免了單一的數(shù)學(xué)模式給學(xué)生帶來(lái)枯燥乏味而產(chǎn)生的疲勞。把珠心算教學(xué)滲透到課堂教學(xué)中后，同一教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)不同的學(xué)習(xí)方式、不同的思維過(guò)程展示學(xué)生思維的多樣化，使得課堂氣氛民主、和諧。又如在數(shù)的認(rèn)識(shí)及運(yùn)算部分，教學(xué)伊始就以實(shí)物——算盤(pán)出現(xiàn)，參與了數(shù)的合、分形式，直接體現(xiàn)了數(shù)的變化過(guò)程，將枯燥的數(shù)的認(rèn)識(shí)變抽象為具體。同時(shí)，我校定期

召開(kāi)珠心算經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)或研討，實(shí)驗(yàn)教師通過(guò)思維的碰撞、情感的交流促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)向縱深發(fā)展。

三、主要成效

通過(guò)十幾年的實(shí)驗(yàn)，我校在“珠心算”教學(xué)方面取得了一些顯著成績(jī)：珠心算教學(xué)得到了大面積普及，由最初的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班發(fā)展到今天的11個(gè)，實(shí)驗(yàn)教師由最初的兩名擴(kuò)大到如今的19名，普及面達(dá)到40%，學(xué)前幼兒招生呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，其中201*—201*連續(xù)四年改寫(xiě)歷史最高記錄，提高了辦學(xué)聲譽(yù)。

根據(jù)我們跟蹤調(diào)查，凡實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、多種能力的開(kāi)發(fā)等方面上均占有明顯優(yōu)勢(shì)。與普通班比較不僅數(shù)學(xué)成績(jī)得到大幅度提高，而且對(duì)其他各個(gè)學(xué)科成績(jī)均有較大影響和提高。（出示近5年實(shí)驗(yàn)班與普通班比較統(tǒng)計(jì)表）如201*年我校畢業(yè)的一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，共有54人，有31人考入縣重點(diǎn)高中，有29人在201*年考入理想大學(xué)，其中姜伊同學(xué)以高于重本段113分的成績(jī)升入哈工大。

同時(shí)，我們編寫(xiě)了《珠心算學(xué)》系列校本教材，有三百多名學(xué)生獲得省珠協(xié)頒發(fā)的等級(jí)證書(shū)，我校成為全縣唯一一所省珠協(xié)認(rèn)定的試點(diǎn)校、黑河市珠心算實(shí)驗(yàn)基地，推動(dòng)了我校特色教學(xué)工作的持續(xù)、高效發(fā)展。

四、存在問(wèn)題

盡管我校從事珠心算工作近二十年的時(shí)間，但由于地處偏僻，師資水平有限，缺少專業(yè)引領(lǐng)，尚存在許多不足，主要表現(xiàn)在：

一是在對(duì)珠心算開(kāi)發(fā)兒童智力潛能作用的最新研究成果的宣傳形式和力度不夠，學(xué)前、低年級(jí)能全面鋪開(kāi)，然而到高年級(jí)由于難度增大，普及面不夠?qū)�；二是珠心算是一門新興學(xué)科，教無(wú)定法，訓(xùn)練“度”的問(wèn)題以及與小學(xué)數(shù)學(xué)銜接問(wèn)題上處理的不夠；三是教師專業(yè)素質(zhì)有待提升，實(shí)驗(yàn)教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)資金不充足，缺乏科學(xué)的引領(lǐng)和理論支撐；

四是跟蹤問(wèn)效不夠，尚未健全特長(zhǎng)生成長(zhǎng)檔案，一些優(yōu)秀畢業(yè)生升入大學(xué)后的畢業(yè)走向掌握得不清楚，對(duì)全面鋪開(kāi)特色教學(xué)缺乏說(shuō)服力

五、今后發(fā)展規(guī)劃

1、進(jìn)一步普及珠心算教學(xué)，加大宣傳和管理力度，讓更多的孩子走進(jìn)珠心算，力爭(zhēng)三年內(nèi)普及面達(dá)到70%。

2、創(chuàng)新與改革珠心算教學(xué)方法，注重“三個(gè)整合”（即：珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合、與多種能力的整合、與培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的整合），突出“三個(gè)重點(diǎn)”（即：思維訓(xùn)練、注意力記憶力、大腦功能的開(kāi)發(fā)），抓好“三個(gè)學(xué)段”（即：幼兒開(kāi)智訓(xùn)練、低學(xué)段思維訓(xùn)練、中高學(xué)段良好習(xí)慣與思維品質(zhì)的遷移訓(xùn)練），深化“三方面研究”（即：教學(xué)規(guī)律的系統(tǒng)性與教學(xué)發(fā)展的持續(xù)性、速度與準(zhǔn)確率的提高、如何深化與提高影響力）。

3、加快特色辦學(xué)進(jìn)程。不斷豐富珠心算展示形式，挖掘珠心算教學(xué)內(nèi)涵，讓珠心算教學(xué)在三小校園扎根、發(fā)芽，綻放出嬌艷的花朵。

4、實(shí)驗(yàn)成果的應(yīng)用與推廣。如何最大限度地開(kāi)發(fā)和應(yīng)用珠心算教學(xué)，如何將實(shí)驗(yàn)研究成果轉(zhuǎn)化為特色教學(xué)發(fā)展的不竭力，如何發(fā)揮珠心算教學(xué)的引領(lǐng)和輻射作用，是我們“十二五”重點(diǎn)研究的課題。

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來(lái)賓，眾所周知，珠心算教育已成為利在當(dāng)代、功在千秋的陽(yáng)光事業(yè)�；仡欉^(guò)去，我校珠心算教學(xué)得到了長(zhǎng)足發(fā)展，展望未來(lái)，珠心算事業(yè)任重而道遠(yuǎn)。今后，我們將在各位領(lǐng)導(dǎo)、來(lái)賓與家長(zhǎng)朋友的關(guān)心、呵護(hù)下，本著科學(xué)的態(tài)度審視特色教學(xué)，大力弘揚(yáng)珠心算教學(xué)所特有的啟智功能，爭(zhēng)取以最佳的方式更好地闡釋過(guò)去，展示現(xiàn)在，創(chuàng)新未來(lái)，從而開(kāi)創(chuàng)出我校特色教學(xué)的全新局面！

第四篇：珠心算

淺談珠心算教學(xué)方法

珠心算是以算盤(pán)為教學(xué)工具，通過(guò)實(shí)際撥珠到模擬撥珠，最后在腦中形成珠像運(yùn)動(dòng)為計(jì)算模式的一種技能，更形象地說(shuō)，就是“在腦里打算盤(pán)”。我園與大家藝校嘗試開(kāi)展了這項(xiàng)特色教學(xué)活動(dòng)近2年的時(shí)間，在2年里我們覺(jué)得對(duì)幼兒園的孩子進(jìn)行珠心算教學(xué)是有一定的難度，但是我們根據(jù)幼兒的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，邊教學(xué)邊摸索，找出了一套比較適合幼兒學(xué)習(xí)珠心算的教學(xué)方法。學(xué)好珠心算必須先打好基本功，珠心算的前期課程是關(guān)鍵，有以下幾個(gè)步驟：

一、認(rèn)識(shí)算盤(pán)

學(xué) 習(xí)珠心算離不開(kāi)算盤(pán)，因此學(xué)習(xí)珠心算第一步就是認(rèn)識(shí)算盤(pán)。為了吸引幼兒的注意力，第一次活動(dòng)我采用擬人的方法請(qǐng)出大算盤(pán)，以“大算盤(pán)”的口吻來(lái)介紹算盤(pán)各 部分名稱；接著，以“看誰(shuí)聽(tīng)得清、指得對(duì)”的游戲，老師說(shuō)名稱請(qǐng)幼兒在自己小算盤(pán)上指出來(lái)，比一比誰(shuí)最能干？孩子們興致很高，很快就記住了算盤(pán)各名稱。接 著朗誦《一個(gè)算盤(pán)一個(gè)家》的兒歌，幫助幼兒理解算珠與檔、梁之間的關(guān)系及作用，明白一個(gè)下珠等于1，一個(gè)上珠等于5；再總結(jié)靠梁的算珠才表示數(shù)，靠框的算珠不表示數(shù)。

二、數(shù)珠互譯訓(xùn)練。

孩子認(rèn)識(shí)珠碼，要求一看到珠碼，就能報(bào)出數(shù)碼來(lái)，這就是珠譯數(shù)；反過(guò)來(lái)，一聽(tīng)數(shù)碼，就能換成珠碼，這就是數(shù)譯珠。數(shù)珠互譯訓(xùn)練首先要讓幼兒學(xué)會(huì)看珠碼，開(kāi)始由老師撥珠，幼兒說(shuō)數(shù)，其中特別注意的地方，就是珠碼1和5，2和6，3和7，4和8的區(qū)別，反復(fù)讓幼兒比較；也可利用簡(jiǎn)易珠碼圖讓幼兒區(qū)別兩種珠碼，并說(shuō)說(shuō)不一樣的地方，以防混淆。

由于孩子還沒(méi)有學(xué)會(huì)撥珠，數(shù)譯珠訓(xùn)練可以在紙上練習(xí)，如看數(shù)畫(huà)珠，或者可看數(shù)說(shuō)珠，這樣既面向全體，又可個(gè)別加以指導(dǎo)。數(shù)珠互譯是基礎(chǔ)訓(xùn)練，這些訓(xùn)練熟悉后，還可促使幼兒腦圖像的形成。

三、撥珠練習(xí)

首先要讓幼兒掌握坐姿、清盤(pán)的方法，再學(xué)習(xí)撥珠指法。先讓幼兒手握拳，再伸出食指和大拇指，告訴幼兒下珠撥上用大拇指內(nèi)側(cè)托上，撥下用食指撥，上珠5撥下?lián)苌隙加檬持�。為了讓幼兒掌握正確的撥珠指法，開(kāi)始時(shí)要求幼兒邊撥邊念口訣，如撥1，邊撥邊念：拇指撥上1，食指撥下1。撥5念：食指撥下5，食指撥上5??。在幼兒掌握指法后反復(fù)練習(xí)“聽(tīng)數(shù)撥珠”、“看數(shù)撥珠”，以鍛煉撥珠的靈活性和快速性，為以后珠算打好基礎(chǔ)。

四、建立腦圖像。

珠心算是在腦中建立有清晰的圖像的基礎(chǔ)上，建立腦圖像這一活動(dòng)是重點(diǎn)。

開(kāi)始我讓幼兒閉緊眼睛，問(wèn)幼兒：“閉上眼睛，眼前是什么樣的？”幼兒回答：“黑黑的。”我讓幼兒模擬撥一個(gè)下珠，幼兒閉眼，老師講述幫助幼兒建立腦中珠碼圖像：“背景是黑的，算珠是白的，一個(gè)下珠靠梁”。接著出示腦圖像“1”讓幼兒看，再讓幼兒閉上眼想珠。在以后的想珠練習(xí)中，讓幼兒邊想腦中珠碼圖像邊用語(yǔ)言描述，目的使幼兒腦中珠碼圖像更加清晰。

完成以上步驟，就可以順利進(jìn)入珠心算教學(xué)。

幼兒時(shí)期是形象思維飛速發(fā)展，抽象思維萌發(fā)階段，也是個(gè)性品質(zhì)形成的時(shí)期，下面就我對(duì)幼兒進(jìn)行珠心算訓(xùn)練談一些自己的做法和看法。

（一）適合幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)珠心算的興趣。

1、 幼兒對(duì)珠心算活動(dòng)的興趣及積極性是獲得珠心算知識(shí)和技能，發(fā)展思維能力的基本前提。為此，要制定一套適合幼兒認(rèn)知和年齡特點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和內(nèi)容，過(guò)難過(guò)量的 內(nèi)容都會(huì)降低幼兒學(xué)習(xí)興趣。珠心算活動(dòng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一門枯燥的學(xué)科，幼兒生性好動(dòng)，無(wú)持久性，所以要引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，必須學(xué)習(xí)時(shí)間短，選擇新穎的導(dǎo) 語(yǔ)，講話時(shí)生動(dòng)活潑，繪聲繪色，再輔以游戲形式，多表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就能收到事半功倍的效果。

2、運(yùn)用順、倒記數(shù)鍛煉幼兒數(shù)字記憶力。如和孩子玩“看數(shù)記數(shù)”、“聽(tīng)數(shù)記數(shù)”的游戲，每念一組數(shù)字產(chǎn)生特別的敏感，從而提高數(shù)字記憶力。

3、 珠心算訓(xùn)練，提高幼兒思維的敏捷性和靈活性。敏捷性指思維的速度及反應(yīng)的快慢；靈活性是指思維的靈活程度，即善于改變思維的方向，靈活地運(yùn)用知識(shí)。幼兒練 習(xí)珠心算，要通過(guò)眼睛看數(shù)，向大腦輸入信息，大腦取得信息后進(jìn)行綜合分析，向手指發(fā)出指令，手指接受指令進(jìn)行撥珠操作，從而達(dá)到眼看數(shù)，腦記數(shù)，手指撥珠 多種器官緊密配合過(guò)程，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練后起到手指撥珠靈活自如，大腦思維敏捷，靈活之功效。

4、 運(yùn)用速算速答、搶答、比賽等方式訓(xùn)練，提高珠心算水平。利用幼兒好表現(xiàn)，喜歡比賽的特點(diǎn)，在珠心算練習(xí)或活動(dòng)中，我采用速算速答和搶答、小組間競(jìng)賽等方式 來(lái)提高珠算，心算水平，對(duì)于速度快、搶答正確的幼兒或小組給予表?yè)P(yáng)及適當(dāng)?shù)男—?jiǎng)勵(lì)，大大提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，在比賽過(guò)程中孩子們體驗(yàn)到成功的 喜悅，增強(qiáng)自信心，訓(xùn)練了幼兒珠心算的速度。個(gè)別做事較拖拉的幼兒，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的珠心算學(xué)習(xí)，有了很大的改觀。

5、 珠心算學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大班是幼兒入小學(xué)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將影響今后小學(xué)的學(xué)習(xí)。珠心算學(xué)習(xí)講究勤、快、準(zhǔn)。準(zhǔn)包括看數(shù)的 “準(zhǔn)”，記數(shù)的“準(zhǔn)”，撥數(shù)的“準(zhǔn)”，在珠心算的運(yùn)動(dòng)過(guò)程要求眼、耳、手、口、腦同時(shí)使用，所以注意力必須高度集中；通過(guò)珠心算訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)孩子集中 注意力，堅(jiān)持性和自制力。所以有人說(shuō)，珠心算學(xué)習(xí)過(guò)程也是學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成過(guò)程。

總之，我們認(rèn)為只要能科學(xué)地安排珠心算教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持寓訓(xùn)練于游戲之中，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，珠心算完全可以在幼兒園推廣，以培養(yǎng)幼兒的注意力、記憶力、思維能力，增加幼兒思維敏捷性，促進(jìn)幼兒抽象思維發(fā)展，為培養(yǎng)良好的素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：仆算子

陸游《卜算子·詠梅》

作品原文

卜算子·詠梅

陸游《卜算子·詠梅》扇面書(shū)法驛外斷橋邊，

寂寞開(kāi)無(wú)主。

已是黃昏獨(dú)自愁，

更著風(fēng)和雨。②

無(wú)意苦爭(zhēng)春，

一任群芳妒。③

零落成泥碾作塵，④

只有香如故。 [1]

注釋譯文

注釋

①《詞律》以為調(diào)名取義于“賣卜算命之人”�！对~譜》以蘇軾詞為正體。又名《百尺樓》、《眉峰碧》、《缺月掛疏桐》等。雙調(diào)，四十四字，仄韻。

②著：值，遇。

③一任：完全聽(tīng)?wèi){。

④碾：軋碎。

譯文

驛亭之外的斷橋邊，梅花自開(kāi)自落，無(wú)人理睬。暮色降臨，梅花無(wú)依無(wú)靠，已經(jīng)夠愁苦了，卻又遭到了風(fēng)雨的摧殘。 梅花并不想費(fèi)盡心思去爭(zhēng)艷斗寵，對(duì)百花的妒忌與排斥毫不在乎。即使凋零了，被碾作泥土，又化作塵土了，梅花依然和往常一樣散發(fā)出縷縷清香。[2]

作品鑒賞

這首《卜算子》以“詠梅”為題，這正和獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖的濂溪先生（周敦頤）以蓮花自喻一樣，作者亦是以梅花自喻。陸游曾經(jīng)稱贊梅花“雪虐風(fēng)饕愈凜然，花中氣節(jié)最高堅(jiān)”（《落梅》）。梅花如此清幽絕俗，出于眾花之上，可是“如今”竟開(kāi)在郊野的驛站外面，破敗不堪的“斷橋”，自然是人跡罕至、寂寥荒寒、梅花也就倍受冷落了。從這一句可知它既不是官府中的梅，也不是名園中的梅，而是一株生長(zhǎng)在荒僻郊外的“野梅”。它既得不到應(yīng)有的護(hù)理，更談不上會(huì)有人來(lái)欣賞。隨著四季的代謝，它默默地開(kāi)了，又默默地凋落了。它孑然一身，四顧茫然──有誰(shuí)肯一顧呢，它可是無(wú)主的梅呵�！凹拍�開(kāi)無(wú)主”一句，作者將自己的感情傾注在客觀景物之中，首句是景語(yǔ)，這句已是情語(yǔ)了。

日落黃昏，暮色朦朧，這孑然一身、無(wú)人過(guò)問(wèn)的梅花，何以承受這凄涼呢？它只有“愁”──而且是“獨(dú)自愁”，這與上句的“寂寞”相呼應(yīng)。驛外斷橋、暮色、黃昏，原本已寂寞愁苦不堪，但更添凄風(fēng)冷雨，孤苦之情更深一層�！案�著”這兩個(gè)字力重千鈞，前三句似將梅花困苦處境描寫(xiě)已至其但二句“更著風(fēng)和雨”似一記重錘將前面的“極限”打得崩潰。這種愁苦仿佛無(wú)人能承受，至此感情渲染已達(dá)高潮，然而盡管環(huán)境是如此冷峻，它還是“開(kāi)”了。它，“萬(wàn)樹(shù)寒無(wú)色，南枝獨(dú)有花”（道源）；它，“萬(wàn)花敢向雪中出，一樹(shù)獨(dú)先天下春”（楊維楨）。上闋四句，只言梅花處境惡劣、于梅花只作一“開(kāi)”字，但是其倔強(qiáng)、頑強(qiáng)已不言

自明。

上闋集中寫(xiě)了梅花的困難處境，它也的確還有“愁”。從藝術(shù)手法說(shuō)，寫(xiě)愁時(shí)作者沒(méi)有用詩(shī)人、詞人們那套慣用的比喻手法，把愁寫(xiě)得象這象那，而是用環(huán)境、時(shí)光和自然現(xiàn)象來(lái)烘托。況周頤說(shuō)：“詞有淡遠(yuǎn)取神，只描取景物，而神致自在言外，此為高手�！保ā掇ワL(fēng)詞話》）就是說(shuō)，作者描寫(xiě)這么多“景物”，是為了獲得梅花的“神致”；“深于言情者，正在善于寫(xiě)景”（田同之《西圃詞說(shuō)》）。上闋四句可說(shuō)是“情景雙繪”。讓讀者從一系列景物中感受到作者的特定環(huán)境下的心緒──愁。也讓讀者逐漸踏入作者的心境。

下闋托梅寄志。梅花，它開(kāi)得最早�！叭f(wàn)木凍欲折，孤根暖獨(dú)回”（齊已）；“不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未消”（張謂）。是它迎來(lái)了春天。但它卻“無(wú)意苦爭(zhēng)春”。春天，百花怒放，爭(zhēng)麗斗妍，而梅花卻不去“苦爭(zhēng)春”，凌寒先發(fā)，只有迎春報(bào)春的赤誠(chéng)。“苦”者，抵死、拼命、盡力也。從側(cè)面諷刺了群芳。梅花并非有意相爭(zhēng)，即使“群芳”有“妒心”，那也是它們自己的事情，就“一任”它們?nèi)ゼ刀拾�。在詞中，寫(xiě)物與寫(xiě)人，完全交織在一起了。草木無(wú)情，花開(kāi)花落，是自然現(xiàn)象。其中卻暗含著作者的不幸遭遇揭露了茍且偷安的那些人的無(wú)恥行徑。說(shuō)“爭(zhēng)春”，是暗喻人事；“妒”，則非草木所能有。這兩句表現(xiàn)出陸游性格孤高，決不與爭(zhēng)寵邀媚、阿諛?lè)暧�之徒為伍的品格和不畏讒毀、�?jiān)貞自守的崚崚傲骨。

最后幾句，把梅花的“獨(dú)標(biāo)高格”，再推進(jìn)一層：“零落成泥碾作塵，只有香如故”。前句承上闋的寂寞無(wú)主、黃昏日落、風(fēng)雨交侵等凄慘境遇。這句七個(gè)字四次頓挫：“零落”，不堪雨驟風(fēng)狂的摧殘，梅花紛紛凋落了，這是第一層。落花委地，與泥水混雜，不辯何者是花，何者是泥了，這是第二層。從“碾”字，顯示出摧殘者的無(wú)情，被摧殘者的凄慘境遇，這是第三層。結(jié)果呢，梅花被摧殘、被踐踏而化作灰塵了。這是第四層�？�，梅花的命運(yùn)有多么悲慘，簡(jiǎn)直不堪入目令人不敢去想像。讀者已經(jīng)融入了字里行間所透露出的情感中。但作者的目的決不是單為寫(xiě)梅花的悲慘遭遇，引起人們的同情；從寫(xiě)作手法上來(lái)說(shuō)，仍是鋪墊，是蓄勢(shì)，是為了把下句的詞意推上最高峰。雖說(shuō)梅花凋落了，被踐踏成泥土了，被碾成塵灰了�！爸挥邢闳绻省�，它那“別有韻致”的香味，卻永遠(yuǎn)“如故”，仍然不屈服于寂寞無(wú)主、風(fēng)雨交侵的威脅，只是盡自己之能，一絲一毫也不會(huì)改變。即使是凋落了，化為“塵”了，也要“香如故”。

末句具有扛鼎之力，它振起全篇，把前面梅花的不幸處境，風(fēng)雨侵凌，凋殘零落，成泥作的凄涼、衰颯、悲戚，一股腦兒拋到九霄云外去了。正是“末句想見(jiàn)勁節(jié)”（卓人月《詞統(tǒng)》）。而這“勁節(jié)”得以“想見(jiàn)”，正是由于該詞十分成功地運(yùn)用比興手法作者以梅花自喻，以梅花的自然代謝來(lái)形容自己，已將梅花人格化�！霸伱贰�，實(shí)為表白自己的思想感情，給人們留下了十分深刻的印象，成為一首詠梅的杰作。[1]

作者簡(jiǎn)介

陸游（1125年11月13日-1210年1月26日） 南宋詞人。漢族，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，12歲即能詩(shī)文，一生著述豐富，有《劍南詩(shī)稿》、《渭南文集》等數(shù)十種存世。陸游具有多方面文學(xué)才能，尤以詩(shī)的成就為最。

其作品風(fēng)格雄奇奔放，沉郁悲壯，洋溢著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義激情，在思想上、藝術(shù)上取得了卓越成就，在生前即有“小李白”之稱，不僅成為南宋一代詩(shī)壇領(lǐng)袖，而且在中國(guó)文學(xué)史上享有崇高地位，是我國(guó)偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。[2]

[編輯本段]毛澤東《卜算子·詠梅》

作品原文

讀陸游詠梅詞，反其意而用之。

毛澤東手跡《卜算子·詠梅》一九六一年十二月

卜算子·詠梅

風(fēng)雨送春歸，

飛雪迎春到。

已是懸崖百丈冰，

猶有花枝俏。

俏也不爭(zhēng)春，

只把春來(lái)報(bào)。

待到山花爛漫時(shí)，

她在叢中笑。[3]

注釋譯文

注釋

①冰：形容極度寒冷。

②叢中笑：百花盛開(kāi)時(shí)，感到欣慰和高興

譯文

春的風(fēng)雨剛剛把春天送回來(lái)，轉(zhuǎn)眼之間，冬末漫天飛舞的雪花又在迎接春天回來(lái)。已經(jīng)是冰封雪凍最刺骨的時(shí)刻，懸崖邊上還盛開(kāi)著俏麗的梅花。

梅花雖然美麗，但并不炫耀自己，只是為了向人們報(bào)告春天到來(lái)的消息。等到百花盛開(kāi)時(shí)，她在花叢中欣慰地笑了。[4]

作品鑒賞

該詞是毛澤東讀陸游同題詞，反其意而作。寫(xiě)于1961年12月，最早發(fā)表于人民文學(xué)出版社1963年12月版《毛主席詩(shī)詞》。梅花，在中國(guó)文人的筆下，往往是人格的象征或意趣的指向。由于審美情趣的差別、吟詠時(shí)心緒不一，他們筆下梅花的風(fēng)姿與味(感謝訪問(wèn)公文素材庫(kù)：WWwww.weilaioem.com)道卻各異其趣。毛澤東這首詞前有引語(yǔ)：“讀陸游詠梅詞，反其意而用之�！北砻髁藙�(chuàng)作契機(jī)�！帮L(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。”詞的起句就以健筆凌云之勢(shì)，表現(xiàn)出了與陸游明顯的不同的胸襟與氣魄�！帮L(fēng)雨”、“飛雪”點(diǎn)出了四季的變化，時(shí)間的更替，“春歸”、“春到”著眼于事物的運(yùn)動(dòng)，既給全篇造成了一種時(shí)間的流動(dòng)感，又為下邊寫(xiě)雪中之梅作了飽歷滄桑的準(zhǔn)備，詞句挺拔，氣勢(shì)昂揚(yáng)。

接下來(lái)“已是懸崖百丈冰”一句，描繪出寒冬中梅花嚴(yán)酷的生存環(huán)境。但就在逼人的環(huán)境和險(xiǎn)惡的氛圍中，竟然“猶有花枝俏”�！皯已隆北砻鳝h(huán)境是如此險(xiǎn)峻，“百丈冰”顯示出寒威如此只酷烈，而梅花就在這冰凝百丈、絕壁懸崖上俏麗地開(kāi)放著，一個(gè)“俏”字，不僅描畫(huà)出梅花的艷麗形態(tài)，更�，F(xiàn)了梅花傲岸挺拔、花中豪杰的精神氣質(zhì)。作者筆下的梅花充滿著自豪感，堅(jiān)冰不能損其骨，飛雪不能掩其俏，險(xiǎn)境不能摧其志，這和陸游筆下“寂寞開(kāi)無(wú)主”、“黃昏獨(dú)自愁”的梅花形象，形成了鮮明的對(duì)比。

結(jié)合毛澤東這首詞的寫(xiě)字背景看，作者如此地刻畫(huà)梅花的形象，是有深刻的政治寓意的。那時(shí)正值中國(guó)遭受三年自然災(zāi)害，原蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人有挑起中蘇論戰(zhàn)，對(duì)中國(guó)施加政治上的、經(jīng)濟(jì)上的、軍事上的壓力，內(nèi)憂外困，共和國(guó)受到了嚴(yán)峻的考驗(yàn)�！耙咽菓已掳僬杀�”正是那時(shí)政治環(huán)境的象征。作為中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)袖毛澤東，寫(xiě)這首詞本是托梅寄志，表明中國(guó)共產(chǎn)黨人的決心，在險(xiǎn)惡的環(huán)境下決不屈服，勇敢地迎接挑戰(zhàn)，直到取得最后勝利。雖然“已是

懸崖百丈冰”，但“猶有花枝俏”－－中國(guó)共產(chǎn)黨就是傲霜斗雪的梅花。就是那俏麗的“花枝”。

下片，作者把梅花喻為報(bào)春的使者，進(jìn)一步熱情禮贊。英國(guó)詩(shī)人雪萊在《西風(fēng)頌》中唱到：“嚴(yán)冬已經(jīng)來(lái)臨，春天還會(huì)遙遠(yuǎn)嗎？”嚴(yán)冬中怒放的梅花，正是報(bào)春的最早使者，“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)”，這種無(wú)私五欲的品性，使梅花的形象更為豐滿。

最后，作者以“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”作結(jié)，將詞的境界推向更高一層。春天來(lái)臨了，人間充滿了柔和溫暖的氣息，懸崖上終于山花爛漫，一片絢麗。梅花以自己的赤誠(chéng)迎來(lái)了燦爛的春天。原來(lái)一枝獨(dú)秀，傲然挺拔的梅花，沒(méi)有絲毫的妒意，卻很欣慰安祥地隱于爛漫的春色之中�！皡仓行Α比�字，以傳神之筆寫(xiě)出了梅花與山花共享春光的喜悅，特別是“笑”字，寫(xiě)出了梅花的神韻－－既謙遜脫俗、又豁達(dá)大度的精神風(fēng)采，極大升華了詞的藝術(shù)境界。在陸游的原詞中，梅花是遭“群芳妒”的，與眾花是對(duì)立的，且以“香如故”自命清高，表現(xiàn)了他孤芳自賞、離群索居的情緒。該詞的結(jié)尾，突出梅花“叢中笑”的風(fēng)度，從自喻的角度看，內(nèi)含是他的人格志趣的外化物；再進(jìn)一步引申，則表現(xiàn)了共產(chǎn)黨人斗爭(zhēng)在前，享受在后的崇高美德和奉獻(xiàn)精神。

這首詠梅詞，結(jié)構(gòu)精致和諧，在塑造梅花形象時(shí)，上片重點(diǎn)寫(xiě)背景，以背景反襯對(duì)象，使梅花具有錚錚鐵骨和挑戰(zhàn)精神；下片則濃墨重彩寫(xiě)對(duì)象，突出梅花甘愿隱于百花之中的情操，使梅花具有明媚開(kāi)朗至剛無(wú)欲的品格。一個(gè)“俏”字，成為過(guò)渡的橋梁，使詞的境界渾然天成。[3]

作者簡(jiǎn)介

毛澤東（1893～1976），偉大的馬克思主義者，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人。湖南湘潭人。其主要著作收入《毛澤東選集》（四卷）、《毛澤東文集》（八卷）。[5]

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