第一篇：課程開發(fā)策劃書

策劃書即對某個未來的活動或者事件進行策劃，并展現給讀者的文本；策劃書是目標規(guī)劃的文字書，是實現目標的指路燈。一份好的策劃書往往能夠決定您的目標能否有效快速達到。下面是我們好范文推薦的策劃書供您參考：

珠海市京師教育培訓中心

策劃書

【模擬】

策劃組長：何文超

策劃組員：王貞、馮昕盈、胥磊、韋葉、譚振憲、劉歡、楊曉君

指導老師：王建成副教授

北京師范大學珠海分校教育學院教育經營系

201*年6月5日

目 錄 ㈠、中心簡介

二、服務產品概述

三、市場分析

四、市場營銷

㈤、財務運營計劃

㈥、機構運作

附錄㈠：201*年珠海市高考科學應考報告會策劃書

附錄二：201*年珠海市高考科學應考報告會總結

附錄三：合作協(xié)議書

附錄四：贊助策劃書

附錄㈤：傳單與門票設計

附錄㈥：和風中學專場報告會新聞

附錄七：首屆中小學教師心理健康維護研討會

【我們的目標】打造中國教師教育培訓第㈠品牌

【我們的宗旨】為學員提供“最新、最優(yōu)、最實用”的教育服務

【我們的使命】提高珠三角、廣東省乃至全國范圍內的基礎教育的師資水平與經營管理水平

【我們的精神】勇于創(chuàng)新，不斷進取的奮斗精神;執(zhí)著嚴謹，精益求精的治學精神;團結協(xié)作，永不磨滅的團隊精神

【我們的理念】以專業(yè)求市場，以質量求生存，以效益求發(fā)展

【我們的定位】成為學校和政府的戰(zhàn)略伙伴

【我們的原則】高質量、專業(yè)化、規(guī)范化

【我們的承諾】您的要求――就是我們的承諾

【我們的優(yōu)勢】

* 豐富的戰(zhàn)略伙伴和教育資源：中心廣泛與國際、國內知名高校和研究、學習、培訓等專業(yè)機構建立戰(zhàn)略伙伴關系，充分進行資源整合。

* ㈠流的學習培訓專家：中心擁有㈠支由國際、國內學術權威、業(yè)界名人、專家學者、學習導師和資深培訓師組成的講師團隊。

* 專業(yè)規(guī)范的培訓流程：中心按照國際培訓行業(yè)標準，建立了標準化的服務流程，實施學習培訓全過程質量控制，與學員充分溝通，保證培訓目標的實現。

* 潛心研究、精心設計、量身打造的培訓課程：中心根據學員和客戶的實際需求，㈠方面通過引進國際國內的經典課程，另㈠方面通過自身研發(fā)量身定做課程來滿足學校、機構和廣大學員的

二、服務產品概述

1、服務對象及范圍

珠三角、乃至廣(__zhu1 san1 jiao3 _nai3 zhi4 guang3)東省和全國各類各級學校教師、教育管理者(包括校長、各級各類行政人員等)都將是本中心提供教育培訓服務的對象。珠海比鄰香港、澳門，為中心與港澳乃至國外教育培訓機構進行項目合作創(chuàng)造了有利條件。中心將積極拓展海內外市場，為珠三角地區(qū)乃至全國提供優(yōu)質及高水平的跨地域性的教育培訓。

2、服務內容

2.1 服務種類

本中心主要提供培訓類和活動類兩種服務，其中以培訓類服務為主，活動類服務為輔：

(1)培訓類

* 基于當前教育界的熱點問題，針對各類各級學校老師和管理人員的普遍需求，提供各類公開培訓課程;

* 承接各地教育行政機構、學校委托，在實地調查的基礎上，設計并提供針對具體需求的個性化內訓課程。

(2)活動類

* 基于當前教育界的熱點問題舉辦各類講座，邀請國內外的專家學者、名校校長、研究人員等擔任主講，向社會各界傳遞教育發(fā)展的最新信息;

* 策劃組織教育教學、心理輔導和學校經營管理方面的各類研討會，促進學術交流;

* 策劃開展國內外的各類教育觀摩、訪問、交流學習活動，力求使參與者了解國內外教育的最新發(fā)展動態(tài)，學習他人成功經驗。

2.2 課程種類

根據目標客戶群，課程分為兩大類，分別是針對教師、學校管理人員開發(fā)的課程。而每㈠種課程內又為客戶提供三種不同形式的課程，分別是普通課程、“自助式”課程、“個性化”課程：

(1)普通培訓：以客戶個體為單位報名參加或學校抽派部分教師參加的培訓。課程的具體內容完全由雹磬訓中的課程開發(fā)人員設計、決定。

((___)2)自助式培訓：以學校為單位參加的培訓。學校根據需要，可以選擇㈠定數量的課程來培訓教師。該培訓內容分為推薦精品課程與其他自選課程。其中，精品課程經過課程開發(fā)人員的長期研究、精心設計，并與其他同類培訓機構相比具有鮮明特色，是本中心極力向學校推薦的品牌課程。而其他自選課程選自當前較為流行的相關培訓課程、其他培訓機構設置較多的同類課程等。

(3)個性化培訓：以學校為單位參加的培訓。培訓中心派出課程開發(fā)人員，通過對學校的實地考察、搜集信息，專門為該學校研究設計出課程，力求做到“量體裁衣”、“對癥下藥”。

2.3 課程設計

培訓中心為了在成立初期能夠盡快擁有市場知名度，決定首先運作目前培訓市場中開發(fā)得較為成熟的培訓項目。以下列舉的為推薦培訓項目，而最終確定采用何種項目由課程開發(fā)人員與中心主任協(xié)商決定。

(1)針對教師的開發(fā)培訓項目。

3、服務流程

3.1 培訓項目操作流程

(1)組建(_zu3 jian4)培訓項目團隊

培訓中心根據具體的需要組建具體培訓項目團隊。當需要與各地教育行政機構、學校合作時，項目成員可包括教育行政機構、學校負責人，教師代表，同城社區(qū)和學生家長代表、學生代表等。

培訓項目團隊的主要職責包括：了解學校教育教學水平實際情況;明確培訓目標;制定培訓整體方案;落實培訓具體活動;評估培訓實際效果。

(2)需求調查分析

了解各地、各學校、教師、教育工作者的自身發(fā)展的需求�？梢酝ㄟ^問卷、訪談或觀察等多種方法收集資料，獲得反饋信息。

(3)培訓方案的制定和修改

在需求分析的基礎上制定出培訓的整體方案，在培訓方案正式實施前，要對方案進行討論、修改�？梢韵蚪逃�行政部門征求意見，向學校、教師、教育管理者征求意見。

培訓方案包括：培訓目標、實施目標的步驟和時間、培訓具體課程安排、選定授課講師、培訓的具體形式、檢測培訓效果的手段和方法。

培訓方案必須符合這些要求：

* 體現教育發(fā)展的新理念和新要求;

* 體現鮮明的主題特征;

* 體現培訓者與受訓者的共同參與和積極合作;

* 體現受訓者學習、研究與實踐活動相結合的特點;

* 對培訓所需的物質條件有明確的規(guī)定;

* 對方案的實施有監(jiān)督與評估的要求。

(4)培訓方案的組織與實施

項目團隊按照方案(__xiang4 mu4 tuan2 dui4 an4 zhao4 fang1 an4)開展各類培訓。中心為團隊提供各方面的支持，并監(jiān)督方案的實施。 (5)評估培訓實際效果

可通過問卷調查、訪談等方式了解培訓的實際效果，對不足之處加以改進，使得今后開展的培訓更有效。

(6)建立客戶檔案

在整個項目實施過程中，收集服務對象的各類信息。在培訓項目結束時建立客戶檔案，以保持長期的合作關系。

3.2 活動項目操作流程

(1)組建活動項目團隊：由中心組建活動項目團隊;

(2)需求調查分(_xu1 qiu2 diao4 cha2 fen1)析：項目團隊對目標市場進行需求調查分析;

(3)確定活動項目策劃：根據需求調查分析的結果確定活動策劃方案;

(4)實施活(_shi2 shi1 huo2)動項目策劃：項目團隊根據策劃方案開展活動，中心提供各方面支持，并監(jiān)督策劃方案的實施;

(5)總結活動實施情況：總結活動項目的實施情況，對不足之處加以改進;

(6)建立客戶檔案：收集參與者的資料，建立檔案資料庫。

4、服務原則

我中心強調的服務核心是：開放、互動、實踐、反思、創(chuàng)新。本著“因為專業(yè)所以卓越”的服務理念，竭誠為客戶提供高質量、專業(yè)化的教育培訓服務。

(1)高質量

北師大教育和心理學科全國排名第㈠，為我們收集、整合前沿教育教學信息提供了得天獨厚的條件。在北京師范大學本部和珠海分校這㈠平臺上，我們可以接觸到全國㈠流的學者、專家以及特級教師。我們也擁有㈠支經驗豐富、能力超群的中青年培訓隊⑤。我們充分發(fā)揮這些優(yōu)勢，能設計開發(fā)并實施符合現代教育需求的課程體系。我們聘請的授課教師都是教育領域的“領軍人物”，包括著名教育理論工作者、教育行政官員、有突出成就的知名校長及特級教師。我們優(yōu)秀的課程體系和著名學者、教授、名師的教學相映成輝。

(2)專業(yè)化

中心由北師大珠海分校教育學院牽頭，擁有㈠支由著名的教育學專家、心理學專家構成的專家隊⑤，還特別聘請中國教育學會會長 顧明遠先生擔任中心的名譽顧問。同時擁有㈠批充滿活力的員工隊⑤，所有專職人員都具有本科或以上學歷，并且在教育學、管理學等方面有㈠定研究與實踐經驗，從而確保我們提供的服務是最專業(yè)的。中心與分校教育學院直接管理的北師大珠海分校南澳實驗學校、北師大珠海分�；葜莞綄賹W校、北京師范大學(珠海)附屬高級中學長期保持合作關系，確保中心掌握教育教學工作第㈠線的信息，從而提供更為專業(yè)和有效的服務。

(3)規(guī)范化

中心有㈠套較為成熟的服務流程。在服務流程的每㈠個階段都有明確的服務內容和目標，并建立了完善的質量監(jiān)督系統(tǒng)和客戶檔案庫。力求與客戶保持長期的合作關系和獲得教育教學工作第㈠線信息，以確保我們的服務高質量、專業(yè)化。為各地行政機構、學校、教師、教育管理者提供最優(yōu)質的教育培訓服務，推進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

5、服務特色

5.1 完善(wan2 shan4)的服務功能

教師培訓作為亞公共服務產品(作為教師這㈠特殊階層的公共服務產品)，應具有公共服務產品的便捷性、選擇性、適用性、應方便受訓者為目的，終將周詳層級化、咨詢化、社區(qū)化的發(fā)展軌道。因此，必須為受訓者提供足量的可供選擇的內容。而我們提供的內容和產品具有較強的針對性和可用性，體現時代特色。并且我們能根據老師的需求提供不同的培訓地點和時間。不同于過去那種地點集中，時間固定不變，內容陳舊，強制性強的弊端。

5.2 不斷更新的培訓內容

只有培訓內容保持新度，培訓才會有吸引力，才有學習的必要。因此我們開發(fā)的培訓課程，采用的培訓方式是吸引教師的關鍵。我們能為教師提供新理論、新知識、新技能、新技術、新經驗等培訓內容，讓教師不斷學到新的東西，讓我們的培訓真正成為教師成長發(fā)展的重要途徑。積極為教師介紹最前沿的教育思想和理論，推廣最新的教育技術，開展最先進的教育研究，交流最成熟的教育經驗。

5.3 推進人本化建設，完善教師培訓創(chuàng)新機制

㈠是培訓內容的人本化。提供的培訓內容要符合教師的需要，要在種類上盡可能的多樣化，滿足教師個性成長的需要，既要有知識類，又要有技能類;既要有學科類，又有非學科類;既要有理論類，又要有實踐類。實施自助式培訓管理。二是培訓方式人本化。既可以采取授受式，也可以采取參與式;既可以區(qū)域集訓，也可以校雹磬訓;既可以是知識學習，也可以是實踐研究。但是培訓時空人本化。培訓要更趨向校本化、社區(qū)化，更加靈活、多樣和開放。

第二篇：校本課程開發(fā)方案

張安小學校本課程開發(fā)方案

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，以鄧小平同志的“三個面向”、《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》和《國家基礎教育課程改革綱要》為指導，緊密結合學校教育理念和主體辦學指導思想：發(fā)現學生個性潛力，讓每個學生都成功！以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為核心內容，以學生發(fā)展為本，尊重學生，信任學生，指導學生，促使每一個學生都得到個性發(fā)展，教師、學生共同成長。以此為契機，樹立學校品牌、開創(chuàng)學校特色、提高辦學水平。

二、開發(fā)目標

1、通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復合型、科研型的教師。

2、培養(yǎng)學生的興趣愛好，發(fā)展個性特長，提高學生自主學習、自我完善的能力。

3、拓展學生的知識領域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

4、培養(yǎng)學生的團結合作意識，提高學生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進身心健康，使學生熱愛生活，有個性、適應社會。

三、開發(fā)原則

1、自主性原則：尊重學生主體性地位，以學生自主活動為主，多給學生創(chuàng)造想象空間。

2、自愿性原則：尊重學生的意愿，充分發(fā)揮學生的個性特長。

3、靈活性原則：教學內容、方法以學生的實際情況而定，使全體學

生都得到發(fā)展。

4、開放性原則：體現目標的多元性，內容的廣泛性，時間空間的廣域性，評價的差異性。

5、實效性原則：以師資實際情況為基礎，結合學生實際開發(fā)課程，保證課程的實效。

四、校本課程的開發(fā)內容及責任人

通過教師調查分析的基礎上，確定課題及內容，申報學校領導小組審定，學校再根據申報內容，進行歸類統(tǒng)計，明確責任人。

校本教材應為資料包形式，以活動形式為主，力爭編寫為知識冊。教師應從以下五個渠道挖掘教材資源，1、自編教材；2、選編教材；3、選用優(yōu)秀教材；4、拓寬現有教材； 5、挖掘社區(qū)資源。

五、校本課程的開發(fā)步驟

（一）建立領導機構：校本課程開發(fā)小組。

組長：李博

副組長：周升華

成員：馬存強王照亮馬海廷張明廷。

（二）前期論證

1、利用現有資源，征集教師意見，確定校本課程的具體內容。

2、將開發(fā)的課程綱拿到學生及家長中征求意見，看所開課程學生家長是否意愿。

（三）培訓師資

1、校本課程理論。

內容：基礎教育課程改革與校本課程研究。

培訓方式：講座、研討 。

2、教師專業(yè)知識培訓。學校對全體教師進行相關專業(yè)知識培訓。

（四）撰寫課程綱要。課程綱要闡明以下幾方面內容：

1、課程目標：（全面、恰當、清晰地闡述課程涉及的目標與學習水平）

2、課程內容或活動安排

3、課程實施：（包括方法、組織形式、課時安排、場地、設備、班組規(guī)模等）

4、課程評價：（主要對學生學業(yè)成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等 ）

（五）校本課程實施。任課教師組織教學活動，領導小組、教研組長、做好監(jiān)控、測評，參與聽、評課的指導，調控校本課程實施情況，總結經驗，解決問題。

（六）課時安排：嚴格執(zhí)行教學計劃中的課時安排，禁止挪用著其他課。

六、校本課程的評價

1、對授課教師的評價。通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，對教師進行考核，并記入業(yè)務檔案。主要是五看：一看學生實際接受的效果，二看領導與教師聽課后的反映，三看學生問卷調查的結果，四看教師的教學案例、教案等，五看學生特長發(fā)展階段成果。

2、學生的評價。校本課程不采用書面方式的考試或考查，對學生評

價主要是發(fā)展性評價：一看學生在學習過程中的表現，如情感態(tài)度價值觀、積極性、參與狀況等，可分為“a、b、c、d等級”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學生”評比條件。二看學生學習的成果，學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者可將其成果記入學生成長記錄袋中。

七、校本課程的教學管理

1、分管領導調控校本課程實施情況，對校本課程實施情況搞好階段驗收、評價。

2、 任課教師認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步步驟實施，隨機聽課，隨時測評。

3、教師必須有計劃、有進度、有教案。

4、教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學目標。

5、教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

6、任課教師要認真寫好教學案例，及時總結反思等。

7、每學期召開一次校本課程研討會，展示優(yōu)秀教師的成功經驗，解決存在的問題，及時總結校本課程的實施情況。

八、經費保障

學校保障校本課程的開發(fā)、編輯、實施、活動、評價及獎勵。

第三篇：設計課程開發(fā)方案

設計課程開發(fā)方案（必做）(文本_附件)

是否完成：未完成評分：無評分創(chuàng)建時間：201*-09-14 21:21:42

內容：

結合本校實際及個人專長，設計一份課程開發(fā)方案，至少包括課程的綱要、講義，建議加上選用的課程資源、授課講義等。

本校實施開設選修課程的可行性及局限之處（必做）(文本_附件)

是否完成：未完成評分：無評分創(chuàng)建時間：201*-09-14 21:21:41

內容：

結合本校實際（包括但不限于學校基本設施、課程開發(fā)歷史、師資、生源等），撰寫一份在本校實施開設選修課程的可行性及局限之處的調研報告。并推薦本校適宜開設選修課的主題及人選。

一、基本情況

為了解同學們對我校已開發(fā)課程的看法和下階段課程開發(fā)開設的意向，我們編制了一套調查問卷，簡單介紹了已經開發(fā)的校本課程，請同學們選擇下學期開設的課程，同時寫出自己認為應該開設而尚未開發(fā)的課程。問卷面向全體高一年級同學，全部回收且均為有效問卷。教務處和教研室對全部問卷進行了統(tǒng)計分析，結果如下。我校實施開設選修課程的可行性如下： 第一，我們學校校本課程已經開設多年，選修課程開發(fā)較成熟，經驗和工作思路都已經具備，為接下來選修課程設定奠定了基礎。

第二，我校地理位置、師資，生源，均適合開設選修課程。

局限性: 校本課程的推行受外部評價的影響很大。教師缺乏課程觀念和校本課程開發(fā)的綜合知識與能力；學校經費不足, 教育資源匱乏, 學校缺乏民主、開放的管理制度；學生學習較應試，對新時代選修課缺乏了解和認識；家長缺乏課程決策的意識和素養(yǎng)。校本課程的開發(fā)缺乏有效的指導與評估,很可能會出現因課程管理不善而使校本課程開發(fā)或者流于形式或者陷入困境。

可以看出，學生的興趣主要在游戲、消遣等方面；他們對學習方法技巧有一定的需求；對社交禮儀、師生交往、生活技能等方面有內在的要求，同時比較注重藝術修養(yǎng)。

二、進一步的分析和建議

1、籃球校本課程的修訂

學生對已開發(fā)的足球校本課程有一定程度的認同，但是更加喜愛的運動項目是籃球，這說明，我校籃球校本課程的修訂改編是一項十分迫切的任務。除此之外，要繼續(xù)開發(fā)其它競技類的體育活動課程，以滿足學生身心發(fā)展的需要。

2、社會生活類課程的開發(fā)

下一階段校本課程的開發(fā)，要特別注意社會與生活類的課程，包括社交禮儀、男女生交往、師生關系，生活技能、法律與生活、學習與生活中的心理學等方面。要將我校已開發(fā)的課程如《加強修養(yǎng)學會做人》中的相關內容進一步細化，形成相應的校本課程。

3、審美與修養(yǎng)類課程的開發(fā)

學生對審美、設計、藝術欣賞等方面的課程有相當大的需求，要注意著力開發(fā)這類課程。

4、教材編寫要注重親和力

我校教師在校本課程開發(fā)方面做出了巨大的努力，取得了相當的成就，在一定范圍內產生了積極的影響；校本課程的開發(fā)和建設也得到了絕大多數同學的支持。但是從調研數據看，學生興趣主要在游戲、消遣、趣味性的內容上，這一方面說明學生學習負擔重，希望通過身心放松加以調節(jié)，使得學習生活更加豐富多彩，這種呼聲在一定程度上應該得到充分的理解；

另一方面也反映了我校相當一部分學生的學習消極情緒，需要加以正確的引導。下一階段，校本課程的開發(fā)要充分注意趣味性和親和力，做到寓莊于諧，輕松活潑。不能板起面孔，高高在上，拒人于千里之外。

5、注重學習方式的改變

校本課程的開發(fā)要考慮學科自身的特點，注重探究、發(fā)現、活動、交流，要提倡研究性學習的學習方式，這也是高中新課程改革的要求。

6、注意學習方法的介紹

理科校本課程的開發(fā)，要降低難度，注重趣味性，注重學習方法的介紹，克服學生學習上的畏難情緒。

三、本學期校本課程開設計劃

在充分考慮學生需求和我�，F有校本課程體系的基礎上，制定我校校本課程開設計劃如下：

課程設置：

課程分設為：

自然、社會科學類

如，《中國古代文化趣談》，《中國古代趣味知識選讀》，《中國聚落文化與地理》，英語美文欣賞等

體藝類

如，器樂表演，舞蹈表演，乒乓球，田徑，足球，《動漫欣賞與cosplay》等

技能類

如，《photoshop藝術設計及應用》，《flash動畫設計及應用》

選修課程開設，一般以基礎型課程為基礎，以發(fā)揮學生興趣為目標，讓學生能夠達到學以致用。發(fā)揮教師特長,滲透德育教育功能，并體現選修特色，逐步形成具有本校特色的校本課程 。建立與學生發(fā)展和學校發(fā)展相適應的課程體系，充實完善已有的校本課程內容。

設計課程實施方案（必做）(文本_附件)

是否完成：未完成評分：無評分創(chuàng)建時間：201*-09-14 21:21:42

內容：

針對本校實際，結合自己設計的選修課程方案，設計一個課程實施方案，必須包括課程實施場地、教學進度表、學生評價方案，以及有可能出現的教學意外及其預案。

第四篇：技能課程開發(fā)方案

濟南十三職專技能課程開發(fā)方案

一、 目的、意義

當前我校開設的課程有：文化課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、技能課程四大類，根據職業(yè)學校的特點和上級有關要求，為進一步提高我校學生動手能力和到企業(yè)后的適應能力，應該進一步增加專業(yè)課和技能課程在教學計劃中所占的比例，為鼓勵老師一專多能，做雙師型教師，特制定本方案。

二、 組織、領導

1、領導小組：李新福（組長） 李文常 朱佩河尚延亮田洪彬 李博李立生

主要任務：宣傳發(fā)動、后勤保障、組織領導、處理難題。

2、工作小組：李強（組長） 雷印南齊佃華 鹿英惠 吳杰趙碩 厲常靜 徐雪瑞張娜教研組長

主要任務：審核課程、制定教學計劃、提供教材、設備、耗材支持，檢查考核教學效果，制定培訓計劃。

三、 實施方法

1、 開發(fā)范圍：汽修、電類、機械類、焊接類等。技能課程方案應包括：項目名稱、教學內容、學時、教學目標、教學地點、教具及耗材。 2、

3、

4、 原則：學了有用；與專業(yè)相關，有利于提高動手能力；學生愛學。 根據教學模塊，采用個人申報與學校安排相結合的方法進行。 操作方法：所有45歲以下任課教師，每人至少開發(fā)一門技能課程。經教務處組織專家審核后實施。

四、 教學模式要求

技能課程統(tǒng)一教學模式，全部采用四步教學法：1、教師示范。2、學生模仿。3、原理講授。4、反復訓練、形成技能。

五、 考核評價

1、 學生評價：采用調查問卷的形式進行。把滿意率作為課程評價依據之一。

2、 教學檢查小組評價：根據教學常規(guī)情況、教學組織情況、現場抽測等情況，確定加減分項目。

3、 教學檢查小組：由中層干部和教研組長組成

六、 學校能提供的支持

1、 教參支持

2、 外出培訓支持

3、 校內培訓支持

4、 教學場地、教學設備、耗材等方面，學校依據情況給予支持。

七、 激勵辦法

1、在計算工作量獎時，把技能課與文化課、專業(yè)課同等對待。

2、對教學效果好，學生滿意度高的技能課程，學校給予獎勵。

3、把課時工作量作為將來教師評、聘的重要依據。

今后評聘時，把班主任、教輔人員、中層以上領導干部的工作量全部折合成課時計算工作量。

1) 班主任工作量：任課教師平均工作量的一半。

2) 教師擔任教輔人員或職員工作量：教師平均工作量的0.8倍。

3) 教輔人員或職員兼課：教師平均工作量的0.8倍+兼課課時的0.5倍。

4) 中層以上領導干部：教師平均工作量×領導獎金系數+兼課課時的0.5倍。

第五篇：積極開發(fā)語文課程資源

江蘇省沭陽縣十字中心小學耿愛連小語

積極開發(fā)語文課程資源，

豐富農村小學高年級語文綜合性學習

【內容摘要】《語文課程標準》明確指出：綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合，提倡跨領域學習，與其他課程相結合。筆者從一、立足文本特色，豐富語文綜合學習形式； 二、結合其他學科，提高語文綜合學習成效；三、抓住生活閃光點，拓寬語文綜合學習資源；四、結合社會大環(huán)境，擴大語文綜合學習平臺四方面談談高年級的語文綜合性學習。

【關鍵詞】立足文本學科整合生活閃光點社會大環(huán)境

“語文綜合性學習”是語文課程一個重要的組成部分，是當前語文教學改革中的熱點和難點，是為了改變語文教學相對封閉的狀態(tài)，為了改變課本是惟一的課程資源的狀況，更是為了克服偏重接受性學習的弊端，在語文課程改革上采取的一個重要的舉措�！墩Z文課程標準》明確指出：綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。提倡跨領域學習，與其他課程相結合。但是，綜合性學習活動的出現給學生的學和教師的教都帶來了挑戰(zhàn)。有位教育家說：“在我國未來基礎教育課程改革中，綜合化將給學校課程帶來巨大的變化和新的面貌，但學校教育將要產生和遭遇的問題、難題也是空前的�！痹谳^長一段時間的語文教學中，我們發(fā)現，綜合性學習是學生最喜愛的一項語文學習內容，這與語文課內容的新穎開放、語文教學活動方式的靈活有著密切的關系。它具有以下特點：1、突出綜合性。在語文綜合性學習中，我們應以語文為主，以學習語文為出發(fā)點，運用各科資源，開展跨學科活動和教學。2、重視實踐性。“語文的外延和生活的外延是相等的”。生活和語文有著千絲萬縷的聯(lián)系，新教材中的綜合性學習就非常明確地突出了語文的這一特點。語文綜合性學習作為同識字與寫字、閱讀、寫作、口語相并列的一個項目，也必須與學生生活結合。這樣一來，語文的實踐性就凸現了，由學生的實際參與能力決定活動方式，由各地區(qū)特有的地方資源決定具體活動內容，這一切都使學生在“實踐中學語文”變成了現實，語文與實踐的結合更加緊密了。3、發(fā)揮創(chuàng)造性。新課程標準中的實施建議就明確提出：“綜合性學習，主要由學生自行設計和組織活動�！笨梢�，教材中的綜合性活動內容不是“圣旨”，而是可以根據學生的實際情況與地區(qū)特點作相應的改動的。這就 1

為教師開發(fā)利用語文學習資源，創(chuàng)造性地設計活動，提供了空間。然而，對于教師而言，這種學習活動卻是一項很難把握的內容，“綜合性學習”的內容和形式是多樣的，它沒有現成的教材、案例，靠的是教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，為學生拓寬學習的空間、時間，引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式和渠道使他們在廣闊的時空里學語文，用語文，開闊視野，豐富知識，砥礪能力,多方面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。作為教師如何溝通課堂內外，充分開發(fā)利用學校、家庭和社區(qū)等本地區(qū)的教育資源，拓寬學生的學習空間，豐富語文綜合性學習的內容增加學生語文實踐的機會，如何創(chuàng)造性地、有效地開展語文綜合性學習活動？就自然的成為廣大語文教師當前迫切需要研究的一個課題�？偠�言之,在組織學生開展語文綜合性學習的實踐中,我們要不斷地提高認識,加強思考,正確理解新課程的理念,辯證地處理好一些相關的矛盾,真正使“語文綜合性學習體現為語文知識的綜合運用,聽說讀寫能力的整體發(fā)展,語文課程與其他課程的溝通,書本學習與實踐活動的緊密結合”，努力提高語文綜合性學習的實效。如何挖掘課程資源，豐富農村小學高年級語文綜合性學習的內容，使語文綜合性學習的開展富有成效。筆者覺得可以從以下幾方南去努力一下。

一、立足文本特色，豐富語文綜合學習形式

新教材中有許多課文故事性很強，并富有人文性，非常適合排演課本劇。而學生對于排演課本劇，也表現出了濃厚的興趣。于是，教學完《小柳樹和小棗樹》《風娃娃》《紙船和風箏》，我開辟了“童話劇專場演出單元”，讓學生進行改編、排練；教學完《晏子使楚》《將相和》《草船借箭》，我開辟了“歷史劇專場演出單元”，讓學生自由組合，自己創(chuàng)編，進行表演。并要求學生表演時能聲情并茂地背誦臺詞，能根據人物的不同性格、心理特點做出相應的表情和動作。這就需要學生在排練的過程中讀透課文，揣摩人物心理。這樣，學生的閱讀能力、分析能力以及口頭表達能力就能得到有效提高。

除演課本劇之外，我還組織學生開展各種形式的系列活動。如學了《地震中的父與子》《慈母情懷》《“精彩極了”和“糟糕透了”》這些歌頌父愛、母愛的課文后，我組織學生開展了“感受親情”的系列活動：寫一篇讀后感，談談對親情的看法；寫一首小詩，表達對父母的感激之情；與父母進行一次長談，感謝父母

對自己的關愛；送父母一件禮物，表達對父母的一片深情。活動中，學生不僅感受到了語言文字的魅力，而且語文綜合素養(yǎng)也得到了提高。

二、結合其他學科，提高語文綜合學習成效

跨領域學習可開闊學生視野，提高其學習效率。因此，教學完《大瀑布的葬禮》，我組織全班學生分組考查我們家鄉(xiāng)缺水的情況。有的學生實地考察了沭陽的新沂河，親眼目睹了“潺潺細流”的情景；有的走訪了氣象局、環(huán)保局，向相關的工作人員了解氣候與水量的關系；有的從身邊開始調查，搜集人們平時不節(jié)約用水的事例。然后，學生將資料進行分析、整理、研究，提出了節(jié)約用水的方案。最后，學生在語文綜合學習課《生命的源泉——水》中進行了交流�？傊�，語文與其他學科相融合，能大大提高語文綜合學習成效，有利于培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)，提高學生的語文綜合能力。

三、抓住生活閃光點，拓寬語文綜合學習資源

生活即語文。從社會生活、自然現象中去發(fā)現問題，展開語文綜合性學習，實現語文教學的課內外聯(lián)系、校內外溝通、學科間融合，能擴大學生的視野，增加學生學語文的實踐機會。例如，與人初次見面時，學生往往會遇到如何主動打招呼，并進行自我介紹的問題。我先讓學生展開討論，談談自己在生活中的體會，然后讓學生在模擬的情境中試著進行自我介紹，最后全體學生進行評價。學生在積極的參與中，聽說讀寫能力得到了提高。又如，我組織學生開展了“花鄉(xiāng)沭陽，歡迎你”活動，要求學生調查、搜集沭陽的古今名人、特色經濟等各方面的資料，并寫出調查報告�；顒又校�我設計了“導游”帶領“北京客人”游沭陽的情景。這樣，既生動展示了學生的匯報成果，又促進了他們語言能力的發(fā)展。

四、結合社會大環(huán)境，擴大語文綜合學習平臺

學生對國內外大事是十分關心的，引導學生關注事態(tài)的全程發(fā)展，談一談自己的感受，寫一寫自己的體會，有利于提 高學生的語文綜合素養(yǎng)。如“嫦娥一號”飛入太空時，我抓住這個契機，組織學生觀看電視實況轉播，之后又組織學生開展了“寫童謠，誦童謠”活動。學生興趣盎然，寫出了一首首童謠：“成功了，成功了！嫦娥一號升空了。飛上月球探奧秘，返回地球傳佳音。拍照片，傳數據，和平探測行使命。祖國日益變強大，海內海外皆歡喜�！睂W生的文筆雖然還很稚嫩，他們的誦讀也沒有什么技巧，但感情卻十分真摯，完全是有感而發(fā)，有感而誦。

總之，積極開發(fā)語文課程資源，組織學生開展語文綜合性學習，有利于構建開放的語文教育體系，有利于提高學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。

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